母亲河的诗歌

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇母亲河的诗歌范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

母亲河的诗歌范文第1篇

第一次参加家长会，幼儿园的老师对她说：“你儿子有多动症，板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问妈妈，老师说了些什么。她鼻子一酸，差点流下泪来。因为一个班上30位小朋友，只有他表现最差；唯有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他孩子的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没有让她喂。

儿子上小学了，家长会上，老师对她说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排在第40名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。”走出教室，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心，他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”说这话时，她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸一下子舒展开来。她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学时，他去得比平时都要早。

孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到家长会结束，她没听到她儿子的名字。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她“现在你儿子成绩比以前还是有进步的，但按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在等她。走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她对儿子说过，相信他能考取重点大学。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然，就转身跑到自己的房间里大哭起来，儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你欣赏我……”听了这话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴在手中的信封上……

母亲河的诗歌范文第2篇

【幕起。旗袍秀表演。】

【播放总片头VCR】

婺水大美，从李白的"径出梅花桥，双溪纳归潮",到李清照的"水通南国三千里，气压江城十四州";从支流白沙溪的草长莺飞，到三江六岸的天水交响，大自然用跨越千年的山水美景，盛载这盛世的期盼。婺水大善，从黄大仙悲天悯人，扶危济困，到孟斌祥为拯救坠江群众英勇就义；从白沙老爷归隐治水，造福一方，到"环保老人"曹荣安践行雷锋精神，推广环保理念，婺城人民用自强不息的灵魂，书写时代动人的传奇。

颁奖

音乐起， 主持人男、女从中间走上场。

【朗诵诗歌《蛟龙与飞鱼》】

男：尊敬的各位领导，各位来宾——

女：现场的各位观众，各位"五水共治"的参与者与见证者——

合：大家下午好！

女：今天，我们相聚在美丽的婺城，参加这个特别的盛会。

男：我们将在这里举行婺城区"五水共治"诗歌摄影大赛颁奖典礼，给获奖的诗人和摄影家颁奖。

女：我们还将欣赏到一台充满激情的诗歌朗诵会。

男：下面，请允许我向大家介绍参加本次活动的市、区领导。他们是：

女：参加本次活动的还有获奖诗人和摄影家，参与"五水共治"工作的干部群众。

合：让我们以热烈的掌声欢迎各位来宾的到来。

男：接下来进入颁奖环节。

女：首先有请婺城区委副书记、区治水办主任朱利群女士讲话。

（朱利群讲话）

女：下面，我来宣布婺城区"五水共治"诗歌大赛的获奖者名单，他们是：

（主持人念到获奖者，获奖者在礼仪引领下从观众席走红地毯上舞台站成一排。）

一等奖：《婺水魂》（组诗）作者：苏洪生

二等奖：《婺水三首》作者：邢卫忠

《婺江》（组诗）作者：李俏红

三等奖：《婺水二题》作者：巴赫

《婺水仙山不是梦》（组诗）作者：陈美云

《那条河，我们称她母亲》（组诗）作者：王洪歆

《长湖纪事》（组诗）作者：欧良

《白沙溪》作者：张乎

《水花》作者：黄晓思

网络投票最佳诗歌奖：《写给小同村》（二首） 作者：七月

男：下面，我们有请婺城区委副书记、区治水办主任朱利群，为获奖诗人颁奖。

（颁奖嘉宾颁发获奖证书，颁然结束后，礼仪把嘉宾和获奖者引下台）。

女：下面，我来宣布婺城区"五水共治"摄影大赛的获奖者名单，他们是：

（主持人念到获奖者，获奖者在礼仪引领下从观众席走红地毯上舞台站成一排。）

一等奖：《五水共治 生态喻斯》 作者：郭加生

二等奖：《保护水资源从小做起》作者：周沿伶

《绿水青山》

作者：杨 莉

《西湖的变迁》

作者：刘园园

三等奖：《村里小河水清清》 作者：钱志新

《五水共治 美丽长湖》 作者：陈 建

《婺江美如画》

作者：张丽华

《母亲河晨韵》

作者：吴乐弟

《婺江之滨》

作者：杨朝宣

《荒滩换新貌》

作者：朱 华

网络投票最佳摄影奖：《母亲河晨韵》 作者：吴乐弟

男：下面，我们有请婺城区委常委、副区长、区治水办副主任陶澄滨为获奖诗人颁奖。

（颁奖嘉宾颁发获奖证书，颁然结束后，礼仪把嘉宾和获奖者引下台）。

诗歌朗诵

女：让我们把热烈的掌声送给所有获奖者。是他们用手中的笔和镜头，记录轰轰烈烈的"五水共治",书写婺城治水的史诗篇章。

男：正如一获奖诗人所写的，每一滴水都含着一份寄托，每一滴水都酝酿着一个理念，每一滴水都照亮一种精神。

女：这是一种舍小家为大家的精神，也是一种奋发图强的精神。

男：这精神源于大自然无私的馈赠，源于婺城儿女殷切的感恩。

请欣赏城西街道报送的节目《水花》，作者黄晓思，表演者白牧云。

（白牧云上，朗诵《水花》）

男：是的，水的光阴无限长，我们只是小小的水花一朵。

女：我们的母亲河婺江，已经流淌了千年，她用清澈和甘甜，养育了祖祖辈辈的婺城人。

男：请欣赏竹马乡报送的节目《那条河，我们称她母亲》，作者：王洪歆，表演者诸葛丽君、朱丽珍、金姗。

（诸葛丽君、朱丽珍、金姗上，朗诵《《那条河，我们称她母亲》）

男：婺城治水，还母亲河一泓碧波。

女：婺城治水，最难在长湖，要让婺城最脏的"污水湖",变成鸟语花香的"小西湖".

男：在那些难忘的日子里，长湖的治理者们风里来雨里去，顶着严寒，忍着恶臭，留下一串闪光的足迹

女：请欣赏乾西乡报送的节目《长湖纪事》，作者：欧良，表演者：戴琛、余乐等。

（戴琛、余乐等上，表演《长湖纪事》）

男：我们只看到水的形体，有时是壮美的瀑布，有时是慵懒的温泉，有时是奔腾的河流，有时是宽大的湖泊。

女：诗人却看到水的灵魂，有时是谦谦的君子，有时是慈祥的母亲，有时是任性的儿童，有时是羞怯的少女。

男：请欣赏城北街道报送的节目《婺水魂》，表演者：朱励涛。

（朱励涛上，表演《婺水魂》）

男：从沙畈的崇山峻岭到白龙桥的沃土平川，白沙溪是婺城当仁不让的最美河流。

女：她的美不仅是白鹭掠过碧波，不仅是烟柳挂满屋檐，她的美还在于那甘甜的沙畈水，那浓浓的故乡情。

男：请欣赏白龙桥镇报送的节目《白沙溪》，作者：张乎，表演者：沈俊文、张萧伊。

（沈俊文、张萧伊上，表演《白沙溪》）。

男：我们正在远离故乡，远离与山水的血脉交融。

女：当我们回首时，父亲与村庄依然在守护着人与自然的那份默契，那个承诺。

男：请欣赏安城镇报送的节目《父亲眷恋的村庄》，作者：七月，表演者：安地镇小同村村书记李春法。

（李春法上，表演《父亲眷恋的村庄》）

男：我们从李春法的朗诵中，感受到了那深深的眷恋之情。

女：那是本源的感动，是灵魂的原乡。

男：白沙溪、梅溪、厚大溪、莘畈溪，每一条溪流的名字，都像是一首诗。

女：请欣赏由琅琊镇报送的节目《婺水二题》，作者：巴赫，表演者：华淑芳等。

（华淑芳等上，表演《婺水二题》）

男：婺水从崇山峻岭中来，从唐诗宋词的韵脚中来。

女：从先民坎坎伐檀的劳作中来，从游子蓦然回首的眺望中来。

男：我们追随婺水的脚步，从白沙溪到莘畈溪，一步步走出生命的精彩。

女：请欣赏由城东街道报送的节目《婺水三首》，作者邢卫忠，表演者：傅璐。

（傅璐上，表演《婺水三首》）

男：我们要如何留下这青山绿水，要如何珍惜这祖祖辈辈劳作的土地，这是摆在我们每个人面前的问题。

女：面对这个问题，语言变得无力，只有用实际行动，投身治水事业，才能弥补我们曾经的过错。

男：请欣赏新狮街道报送的节目《婺水仙山不是梦》，作者：陈美云表演者方敏、宋绣红。

（方敏、宋绣红上，表演《婺水仙山不是梦》）

尾声

男：是啊，婺水仙山不是梦，绿水青山依然在我们身边。

女：是啊，我们已经醒悟了，吹响"五水共治"的号角，让向西的婺水，不再疼痛。

男：愿我，愿你，愿他，愿更多的人们，携手并肩，齐心协力，一起建设山清水秀的美好婺城。

女：尊敬的各位领导

男：亲爱的朋友们

女：今天的朗诵会到此结束。

男：谢谢大家的参与——

合：再见！

主持人邀请区领导上台与大家合影。

母亲河的诗歌范文第3篇

一、自然风光资源

综合性学习的内容极具个性化，不同地区可以开展不同的研究，使学习活动具有地方色彩。韩城是世界文化名人司马迁故里，龙门是韩城的象征。是大禹凿山导河、鲤鱼跃龙门的美丽传说之地，以其瑰丽的景色和险要的地位被人称做胜地天堑。黄河流经韩城的长度约74公里。韩城段是整个黄河流程中最雄奇跌宕、多姿多彩的一段，视觉形象最好、最美，惊心动魄的黄河文明与恢弘的中华民族的历史在这里对应。加之东部黄河湿地、西部多彩森林等人文景观和自然景观交相辉映。

自然风光资源风光无限，《龙门的孩子爱龙门》便成为了我们的校本课程。在此基础上，为了让学生了解母亲河，激发学生热爱母亲河的热情，提高学生保护母亲河的意识，我们分年级设计了“赞美母亲河，保护母亲河”系列活动。一二年级学生听父母讲龙门的故事，讲母亲河的故事。三四年级学生讲述与龙门有关的故事，吟诵与母亲河有关的诗词。学生通过查找资料，搜集有关母亲河的故事，反复朗读“龙门有灵秀”等诗句，眼前浮现出母亲河奔流不息，日夜劳作的场景，也深知母亲河养育了我们，保护母亲河应是每个人的责任。五六年级学生展示母亲河的风光图片。学生把课本和搜集来的黄河图片在班内展示、欣赏、点评，领略龙门黄河的无限风光，犹如身临其境。

在全校开展一年一度的“亲游母亲河、重温家乡情”活动、“保护母亲河”植树活动。通过具体实践，对学生进行环保教育，增强学生环保意识，从实际行动中懂得应该怎样从身边的小事做起，争做热爱家乡、保护环境、品德优良的好少年。最后提出保护母亲河的建议。查找资料后学生知道，黄河水变浑浊的原因，建议植树种草，植被保护，减少水土流失；建议不要往河里抛撒垃圾，使母亲河不再遭受污染。

学生们在系列活动中调查思考、亲身实践、交流探讨、抒写表达，进一步提高了语文综合素质，增强了对家乡的热爱。自然风光教学资源，使语文教学贴近学生，充满了童趣和灵性，收到了意想不到的效果。

二、文物古迹资源

韩城历史文化底蕴深厚，素有“文史之乡”和“关中文物最韩城”之美誉。南有在中国历史文化发展史上起着深远影响的司马迁祠墓；中有“小北京”之称的古城，有被誉为“民居瑰宝”和“东方人类居住村寨的活化石”的古民居党家村；北有被誉为“晋陕大峡谷”和“鲤鱼跃龙门”的黄河龙门。有雄踞古寨堡之上，居高临下，被称为陕西“布达拉官”的普照寺；有全国十大考古新发现“梁带村两周遗址”。重点文物大禹庙、魏长城遗址、文庙、城隍庙。元、明、清古建筑遍布城乡，其中元代建筑堪称陕西之最。

语文组的老师们针对高年级学生现状，在学科知识整合、作文教学中，紧扣文物古迹资源，开展“家乡文物古迹知多少”、“新闻我做主”系列活动。挖掘并利用社会实践活动资源进行“现场作文”教学，结合韩城市“史记韩城――风追司马”活动，我们在五年级学生中开展了一次“家乡文物古迹知多少”文化调查系列活动。学生们通过向父母咨询、阅读有关家乡的文章、查阅历史资料、网上检索等方式了解文物古迹，历史变迁。并通过节假日就近实地考察、深入展厅调查采访、父母伴游参观，对家乡文物古迹有了更新的认识，从内心深处激发起了他们热爱家乡和建设家乡的决心。如今学生对韩城的历史，对司马迁、对黄河龙门都能说出动人的故事，并且心中充满了骄傲与自豪。

“新闻我做主”。结合人教版语文第九册实践活动设计新闻，开展活动作文实践课。每班培养两位新闻员，在班级召开的“龙门新闻会”上读新闻、说新闻，随后大家写新闻、评新闻，最后一起评选“最佳新闻”。优秀新闻员亮相示范后，同学们轮流担任新闻员，教师现场指导。活动作文实践课，拓宽了语文运用的领域，引导学生把学语文和现实生活联系起来，让学生关心家乡发生的事。为学生提供了口语交际的机会，提高了语言表达能力。课后学生自觉地将自己感兴趣的话题写成了充满真情实感的现场作文。

挖掘并利用社会实践活动资源进行“现场作文”教学。我们成立高年级小记者团参观司马迁祠、古民居党家村、大禹庙、文庙等，写参观日记、心得体会。采访展厅工作人员、游客，了解历史与形势，写采访稿，提高口语交际。为自己心爱的文物古迹选写广告词，做广告画，并在班级展示，提高应用文的书写能力。搜集文物古迹颂赞诗文，提高课外阅读能力。。多种方式，展示学习成果。召开歌颂文物古迹诗词朗诵会，经典诗歌背诵比赛。特别是郭沫若1958年在为司马迁祠题写的碑文诗“龙门有灵秀，钟毓人中龙。学殖空前富，文章旷代雄。怜才膺斧钺，吐气作霓虹。功业追尼父，千秋太史公。”成为必备保留比赛内容，提高了学生搜集、朗诵诗歌美文的积极性。学生们围绕文物古迹资源开展主题活动，自编以韩城特产命名的《大红袍》小报，以剪报、手抄报、电脑报、采访录等形式展示语文实践活动，主动参与、主动探索、主动操作，表现出克服困难不怕苦的意志品质，体现了团队合作精神。学生在亲身实践中了解历史，真切感受家乡的人文风情，寓教于乐，提高了学生的语文能力。

三、民俗风情资源

龙门的自然景观让人赞叹，龙门的神话传说更让人着迷。龙门又称禹门，相传大禹治水最艰难浩大、最伟大的工程就是用神斧劈开龙门山，至今韩城还流传着禹女献策、错开河、三过家门而不入等大禹治水的故事，所蕴含的人定胜天开拓精神成为中华民族宝贵的精神支柱。大禹庙是人们纪念大禹治水，颂扬大禹精神而修建的一处祭祀性庙宇。鲤鱼跃龙门的美丽传说就发源于龙门，蕴含的逆流而上，百折不挠的抗争精神鼓舞着历代黄河汉子。在此基础上形成了独特的根祖祭祀文化、史圣文化、黄河文化、大禹文化及民俗文化。国家级非物质文化遗产韩城行鼓、韩城秧歌、民间社火等文化遗产悠远流传。

我们结合韩城市教育局“争做文明韩城人，我为城市添光彩”主题活动，挖掘民俗风情丰富内涵，积极开展“拜家乡史圣，赏民俗风情”学习活动。作为史圣故里，韩城是历史担当，陕西是历史传承。史圣故里有思想绽放，有文化争鸣，有历史辩论，有名人聚集，是世界独一无二的历史论坛，珍贵资源当珍惜。为此，我们积极开展了“同史圣文化同行，与家乡先哲为友”、“亲子读书共成长、经典文化进家庭”和“书香家庭”评选活动。通过读书知识竞赛、优秀读后感评选、“孩子和父母、同读一本书”等特色载体活动，引导广大学生家长爱书、藏书、看书，引导家长学习传统文化，注重言传身教，提高家长家庭教育能力。

母亲河的诗歌范文第4篇

一、准确解读教材，把握教材的重难点

要读懂课程标准的要求和内涵，通览整个教材体系及其呈现方式，把握单元主题及同一单元主题在不同年级的递进目标，从而确立课时的教学目标。这样，由面到点，目标定位就比较准确。

如浙教版（下同）《品德与社会》四下《节日大观》的关键词是：传统节日。《节日大观》一课与《多彩服饰》是平行并列的，对于前一课《世界之窗》来说是学生看世界的一个延伸。课文分为三个部分：地球村、节日风采、知识窗。笔者综观整个单元共同生活的世界主题，在面上确定一个点：感受教材所列举的传统节日作为重点（例如春节、圣诞节），因为这两个是参与国家人数最多的节日，是世界上的重大节日，既具有民族性，又具有世界性。让学生通过了解这两个重大节日来感受节日丰富多彩的活动内容，并知道节日的起源和发展。教材第二板块“节日风采”所列举的是节日中的一些独特的活动，旨在拓宽学生的视野。因此，笔者让学生重点学习两大传统节日的起源、习俗和庆祝活动，了解世界各地的丰富多彩的节日内容，从而培养他们理解、尊重、欣赏不同民族文化传统的情感态度。因为学生的探索欲望较强，已有一定的自主学习能力，又因为开斋节、狂欢节等话题离学生较远，学生虽有所了解但体验不深，所以了解这两个节日成了本课的难点。如何找准教材和学生的结合点，选取合适的学习话题和学习方法，拉近异国节日和学生的距离，丰富并加深生活因节日而美好的体验，成为本课教学要解决的重点和难点。

二、精选学习话题，切合学生的认知起点

要使课堂上任何学习话题与学生的认知相吻合，就要准确把握学生的认知起点。只有找对起点，课堂起跑线确定正确，前进的方向才不会偏离。每一个孩子带着自己的知识、经验、思考、灵性、兴致参与课堂教学，这就是起跑线。在互动中，只有把学生的原有生活经验激发出来，通过碰撞、交流，展现思考，生成智慧，课堂增量就能够尽显。因此，教师要认真分析、仔细寻找学生已有的认知、情感、行为的水平和教材要求之间的差距以及形成差距的原因，思考解决的对策。教师要把握共性，正视差异，挖掘学生中可以利用的优秀资源，激发学生自我学习和同伴教育的潜力，为每个学生的发展搭建平台。

在《节日大观》一课中，我们关注学生的学习起点和学习需求，经过问卷调查，发现学生对春节比较感兴趣，因为这些知识比较贴近学生的生活，我们可以以此为起点，引导学生自主探究节日的起源、习俗和庆祝方式。在课堂中，笔者通过“分享春节中的开心事”这一环节引出各种各样的习俗。因为学生对自己在春节中所做的“拿红包、拜年、放鞭炮”这些事特别感兴趣，自然而然引出了春节的各种习俗，并交流了这些习俗的由来。学生从春节活动和习俗由来两个维度切实感受春节的节日文化，然后从自己国家过新年过渡到西方国家过新年。

学生在课堂导入环节初步领悟到了世界上的节日数不胜数，在此基础上，教师抓住“庆祝新年”这个点，让学生感受到“同样是庆祝新年的节日，各国各个地方的时间和节日的起源不同，庆祝的方式也不同，而同样是圣诞节，西方各个国家的庆祝方式也五花八门，如：伯利恒放飞许愿灯，墨西哥打民亚塔、萝卜之夜活动（展示民俗），英国冬泳，等等。在这一过程中，由点到面，挖掘点的深度，拓展面的广度，丰富了学生“节日有不同的文化，节日是世界的”情感体验。通过交流，学生对节日文化的认识进一步加深。孩子的认知起点是多方面、多角度的，作为达成教学目标、突破难点的尝试，我们教师从孩子的知识基础、生活经验、学习需要等多方面着手设计。

三、展开教学活动，抓准教学的切入点

“切入点”就是一课中最能起到“牵一发而动全身”效应的内容，是组织和突破教学的关键环节。切入点的选择非常关键，好的“切入点”的选择可以带动学生理解文本，调动和利用学生已有的经验，叩开情感和体验的大门，生成有意义的学习主题、对话的资源等。

1.从“中心句”切入

中心句与重点词句作用相似，教学时以此为切入点，就能提起全文，带动师生对文本的理解，帮助教师解决教学的重难点。如《寸金难买寸光阴》一课中，有这么几句话：各种各样的劳动都是人们生活所需要的。各种各样的劳动都是光荣的，都应该得到尊重。人们通过自己的辛勤劳动，满足大家的需要，同时，也分享着别人的劳动成果。这些中心句正好为设计教学目标提供参考，同时也符合教学设计的“层次感”，在具体的教学中，可以作为教师的评价语，可谓一语值千金。

2.从“学习提示”切入

每个单元、每个文本前面都有一个“学习提示”，这个提示往往提示的是本单元、本篇学习的重点和难点，或者是学习方法。抓住“提示”，就是抓住了教与学的要点，从而提高教与学的效率。如《品德与社会》四年级下册的第四单元第二课《节日大观》中，提示：世界不同地区的人们都有自己的节日，每个节日都有独特的起源，各个民族过节的活动也各不相同。这句话提示学生在研究节日时可以从节日的起源、习俗、庆祝活动等方面进行探究。

3.从“关键词”切入

文章中的关键词，往往是文本的内容浓缩，是内容情感的起始点也是最终的归宿点。所以，以关键词为切入点就等于直接叩击教学的主题。如《品德与社会》四下《节日大观》的关键词是：传统节日、现代节日。教师在设计教案和实施教学的时候，抓住这个关键词，第一课时以传统节日为重点，第二课时以现代节日为重点，课时划分清晰可见。教学伊始，教师先请学生说说自己所知道的节日，然后出示音乐、关键词、图片，让学生猜猜哪些是传统节日，并交流在研究传统节日时，我们应抓住哪些方面进行研究。学生在课前调查节日的时候，已经发现节日起源、习俗、庆祝方式等方面的内容。所以本节课的研究方向通过板书已很清晰地展现在孩子们的面前。使得后面的教学紧紧围绕重点，让学生感受不同的节日有不同的起源，即使是同一个节日也会有不同的庆祝方式，而这些就形成了我们的节日文化。

4.从“编者思路”切入

叶圣陶先生说过“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，入境始与亲”。教学时若能抓住编者思路，使教路、学路和谐统一，同步进行，即可达成“入境始与亲”“句句悟其神”的最高境界了。如《寸金难买寸光阴》一课中，有一首“明日歌”。教师理解编者选用这样一首非常具有代表性的诗歌的意图：诗歌内容比较容易懂，适合三年级同学的认知水平，重要的是引导学生真正体会到时间易逝，从而认识珍惜时间的重要性。

5.从“插图留白”切入

教材中还有大量的插图、留白部分，形式多为句子省略或是要求学生说说写写画画，它是引导学生进行思想交流、情感沟通、生命对话、道德践行的重要载体。这些图文给人以无限的想象空间，分析教材，这些“留白”可以分为“对话性留白”“评价性留白”“探究性留白”等内容，为深入挖掘、合理开发、全面利用教学资源提供依据。教学时若能以此为切入点，让学生对比展开对话，促使想象力的发挥，将更贴近学生的认识经历，唤起学生的学习兴趣。仍以《节日大观》一课为例，教材第73页中有这样一句话：这是一个欢乐的海洋！世界上还有哪些快乐的节日呢？我们一起去找一找。然后在右下角有一个小标题：各种各样的节日。这个文本留白让我们的课堂在对几个节日重点研究以后，又可以向面进行拓展，学生们搜集了各种各样的节日，如：啤酒节、跨婴儿节、女孩节……节日数不胜数，正顺应了那句话，大家都生活在地球上，生活因为节日而美好，世界因为节日而精彩。

四、引领参与体验，丰富教学的生长点

《品德与社会》融合了情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法等多维目标，最终目的在于帮助学生适应社会、参与社会。因此，要深刻领悟品德课程性质，以引领学生做人为核心，在学生生活、教材、资源的基础上找准适合学生发展的最佳“生长点”，把握目标，深入开展教学，引领学生形成参与社会的愿望。

在《节日大观》一课中，有这样一个片段：

师：请根据收集的资料说说介绍狂欢节的相关信息。

生：人们会化装成别人不认识的样子。

师：发挥你的想象，你猜他们会打扮成什么样子呢？

生：把自己打扮成奥特曼的样子。（并做出奥特曼的动作）

生：把自己打扮成超人。

……

当学生发挥想象畅所欲言时，教师打开收集的有代表性的图片，在学生张大嘴巴露出惊奇的眼神时，教师播放音乐，让学生想像自己到了狂欢节的队伍中，会打扮成什么样子、做什么动作来表达自己的心情。然后随着音乐在教室内舞动起来。虽然是短短的一分钟的体验，但是这个节日好像离学生们很近，学生在谈感受时说道：狂欢能忘却烦恼，好像什么压力都没有了。

虽然狂欢节陌生而难以理解，但是我们关注了学生的学习起点和学习需求，让学生感受了直观的课件，参与了体验，最终不仅使学生知道这个节日的起源和独特的形式，而且在了解的基础上达到了尊重和理解各民族的节日文化传统、分享快乐的目标。

五、促进社会实践，拓展教学的延伸点

为了丰富学生的情感体验，我们注重学生的拓展活动，让学生在拓展活动中既锻炼自己的能力，又丰富自己的情感，是学生感悟提高深化的催化剂。

《为什么是母亲河》是五年级下册《让我们寻根》这一单元的第四课，要求学生了解长江和黄河被称为中华民族母亲河的缘由，感受长江和黄河对中华民族的生存和发展做出的贡献，歌颂对母亲河的赞美、热爱之情，并将保护母亲河的理念落实到实际行动中去。

在教学中安排了解母亲河、歌颂母亲河和保护母亲河三个环节，以情感体验为主线设计教学。首先了解长江和黄河的概况，通过小组活动知道母亲河流经的省、自治区和直辖市，初步知道为什么称长江和黄河是中华民族的母亲河。通过了解长江流域繁荣的经济和黄河流域渊源的历史，进一步感受到长江和黄河对中华民族的生存和发展做出的巨大贡献。通过吟诗、唱歌等形式，激发学生对母亲河的热爱。在看到长江、黄河以及苕溪河被污染后，渗透环保理念，激发学生保护母亲河的情感。

母亲河的诗歌范文第5篇

一、运用表现性评价法，关注学生的学习过程

在语文综合性学习评价方法中，表现性评价是有机构成部分，即观察学生在完成任务过程中的相关表现，然后予以恰当的评价。具体而言，即进行模拟或者生活实践等评价性练习，然后根据有关标准来观察学生的反应，正确地评价学生。这一评价方法的主要形式有：收集资料、写作研究报告、进行实践操作、动手实验、展示成果或作品、课堂演讲等。表现性评价方式突破了传统纸笔测试的局限，既能了解学生对所学知识与技能的把握程度，也能观察与分析学生的表现，更对学生的实践能力、交流沟通能力、创造能力、情感态度等方面进行了恰当评价，实现过程与结构评价的和谐统一。因此，在初中语文综合性学习中，教师应重视表现性评价，及时捕捉表现性评价信息，引导学生关注学习的过程，优化课堂表现。

如“我与文学名著”综合性学习活动，其目标是帮助学生认识文学名著的重要作用，使其树立高尚的审美情趣与正确的人生价值观；体会名著的艺术魅力，提高文学修养，拓宽阅读视野；可紧扣中心写出阅读文学名著的感受。在课堂教学中，教师可引导学生展示自己的学习成果，叙述各自的学习过程，交流阅读文学作品的感受，分享各自的阅读体会。亦或进行分组交流讨论，如外国文学作品组、当代文学作品组、古典文学作品组，然后共同欣赏与学习文学名著，品赏阅读的体会。其中，讨论的内容主要有：①你最喜欢哪一部文学名著？请说一说理由。②文学名著对你们的成长有何影响？③阅读名著对语文学习有何帮助？然后教师对学生的课堂表现、参与性等展开评价。

二、运用纸笔测验法，提高学生的综合能力

在当前的初中语文教学中，各地的试题出现了综合性学习题目，以引导教师重视综合性学习，考查学生的综合性学习能力。在教学的过程中，考试（纸笔测验）是基本的评价方法。尽管考试的方式不尽如人意，然而综合性学习考查题的出现，对引导师生关注综合性学习，稳固综合性学习地位有着不可忽视的作用。另一方面，从某种意义上来讲，考试对教学与学习有着指挥棒的功效，在教学的过程中，教师应巧用这一指挥棒，思考怎样在试题上构建平台，紧扣主题展现综合性学习内容，通过多种形式来考查学生的综合能力，真正落实综合性学习评价的要求。

如在单元测试或期末、期中考试中添加综合性学习题目，以引导学生重视综合性学习，提高学生的综合素质与水平。如语文强化训练题：黄河是孕育中华民族灿烂文明的母亲河，有着浓厚的人文意蕴。请走近黄河，紧扣“黄河与中华民族”的主题感受母亲河跳动的脉搏吧！（1）走进动感地带：若你是策划人之一，会为此次活动设计哪些项目？请列举三项。（如“黄河颂・诗歌朗诵会”“黄河颂？好歌大家唱”等）（2）走近黄河文明：①请举出黄河流域三个早期人类文化遗址的名称。（如丁村古人文化遗址、半坡村遗址、蓝田猿人文化遗址等）②请举出两个关于“黄河”的历史人物故事、神话传说或民间故事。（如姜太公钓鱼的故事、大禹治水的传说等）（3）走近黄河文化：请分别举两个与“黄河”相关的诗歌与成语。（成语： 负石赴河、带砺山河等；诗歌：王维《使至塞上》：大漠孤烟直，长河落日圆；王之涣《登鹳雀楼》：白日依山尽，黄河入海流。）（4）关注黄河现状：水土流失、污染、断流是当前黄河的现状，请从保护黄河环境的角度出发，至少提两条建议。通过布置这些综合性学习任务，考查了学生综合运用知识的能力，将语文与历史等学科有机结合起来，提高学生分析与解决问题的能力。当学生完成上述任务后上交给老师，教师予以评定。

三、采用档案袋评价法，实现语文综合评价