兰州大学调剂

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兰州大学调剂范文第1篇

2008年考研国家复试分数线公布

2008年34所自划线高校考研复试分数线(全)

历年硕士研究生入学考试复试最低分数线

·2008年 ·2007年 ·2006年　·2005年 ·2004年　·2003年 ·2002年　·2001年

2006年考研分数线10高校

工科类分数线10高校 理科类分数线10高校

经济学类分数线10高校 管理学类分数线10高校

法学类分数线10高校 历史学类分数线10高校

哲学类分数线10高校

2007年考研国家线及全国34所高校复试分数线

2006年全国34所自定复试分数线高校复试分数线 国家线分数线

北京大学(医学部) 清华大学(MBA) 上海交通大学 大连理工大学 中国科学技术大学

山东大学 复旦大学 中国人民大学 北京航空航天大学 北京理工大学

天津大学 南开大学 中国农业大学 北京师范大学 哈尔滨工业大学

吉林大学 同济大学 南京大学 华中科技大学 西安交通大学

东北大学 东南大学 浙江大学 华南理工大学 西北工业大学

厦门大学 湖南大学 武汉大学 兰州大学 电子科技大学

中山大学 中南大学 重庆大学 四川大学 国家复试分数线

2005年全国34所自定复试分数线高校复试分数线 国家线分数线

北京大学(MBA) 清华大学(MBA) 上海交通大学 大连理工大学 中国科学技术大学

山东大学 复旦大学 中国人民大学 北京航空航天大学 北京理工大学

天津大学 南开大学 中国农业大学 北京师范大学 哈尔滨工业大学

吉林大学 同济大学 南京大学 华中科技大学 西安交通大学

东北大学 东南大学 浙江大学 华南理工大学 西北工业大学

厦门大学 湖南大学 武汉大学 兰州大学 电子科技大学

中山大学 中南大学 重庆大学 四川大学 国家复试分数线

2004年全国34所自定复试分数线高校复试分数线

全国34所自定复试分数线高校联系方式

北京大学 清华大学(MBA) 上海交通大学 大连理工大学 中国科学技术大学

山东大学 复旦大学 中国人民大学 北京航空航天大学 北京理工大学

天津大学 南开大学 中国农业大学 北京师范大学 哈尔滨工业大学

吉林大学 同济大学 南京大学 华中科技大学 西安交通大学

东北大学 东南大学 浙江大学 华南理工大学 西北工业大学

兰州大学调剂范文第2篇

城市、院校和专业该如何选择，笔者在分析三种因“盲目”选择而导致失败的同时，总结了高考志愿填报的三大法则。

地域：“天南海北”非王道

北京、天津、上海、广州，以及众多的东部沿海城市和经济发达的大城市，因其自身所具备的独特优势，每年都会成为高考志愿中的大热门。绝大多数考生和家长只要有一线希望，就不顾一切地往这些城市里“挤”。他们认为“在这些城市里读书体面、风光，并且好就业”。于是，每年总有那么一些学生在填报志愿时不切实际地把志愿全部集中在这些城市里，结果事与愿违。

【反面看台】辽宁省营口市2011年文科考生刘薇薇，高考分数594分，当年辽宁省的文科一本分数线为535分，她填报的高考志愿如表1所示。

表1：刘薇薇同学的高考志愿

志愿批次 院校名称 学校

所在地 区域情况 录取

分数

一批

A 段 A 南开大学 天津市 沿海经济发达城市 598

B 厦门大学 厦门市 沿海经济发达城市 601

C 中山大学 广州市 沿海经济发达城市 595

刘薇薇同学看好高校所在的城市，一厢情愿地打算在经济发达的大城市里度过自己的大学生涯，但她却忽略了在分数没有绝对优势的情况下全部报考发达城市院校，落榜的可能性极大！最终，她毫无意外地落榜了。

【失败原因】

1.刘同学所填报的高校全部是沿海经济发达城市的高校，志愿没有拉开地域梯度。

2.刘同学过于自信。辽宁省实行平行志愿的填报模式，一本A段中的三个志愿均为第一志愿，这给考生增加了多个被录取的机会。考生没有明白并列第一志愿之间同样要拉开梯度这个道理，把三个层次相同、往年录取分数基本相同的院校填在一起，没有形成分数梯度。

3.该志愿方案没有留好保底志愿，采取的完全是赌博式冒险填法，最终的结果只能是前面的志愿落空，后面的志愿接不住。

【正面看台】辽宁省铁岭市2011年文科考生范慧楠，高考分数593分，一本分数线为535分，她的志愿方案如下表所示。

表2：范慧楠同学的高考志愿

志愿批次 院校名称 学校所在地 区 域 录取分数

一批

A 段 A 武汉大学 武汉市 华中地区 595

B 湖南大学 长沙市 中南地区 565

C 兰州大学 兰州市 西北地区 561

每年首都和沿海大城市的高校都是考生们蜂拥而至的地方，但这些地方的高校“门槛”普遍较高，相对而言，中部地区，特别是西部地区的高校则稍显平静。如果你分数不占绝对优势，选择中西部地区的高校，往往能读到物有所值甚至超值的好大学。范慧楠同学就是这样被湖南大学国际经济与贸易专业录取的。

【成功经验】

1.院校的地域选择应尽量广一些、散一些，不要集中在天（津）、南（京）、（上）海、北（京）和沿海经济发达城市。东西南北都填，不但能减少落榜的发生，而且能提高志愿的“质量”。

2.分数没有优势的考生，与其在大城市读实力较弱，甚至刚从专科升格为本科的院校，还不如去中小城市选择实力雄厚、甚至专业有特色的院校。一般情况下，填报边远地区的院校，能提高志愿命中率，读到含金量比较高的院校和专业。

3.辽宁省实行平行志愿，我们指导范慧楠同学利用平行志愿填报模式的有利因素，发挥高考分数的最大效能。具体做法是：A志愿采取“冲”的填报策略，选择稍高于自己实力的高校填报，以图实现分数的最大价值。“冲”之后采取“稳”的填报措施，B志愿选择了中南地区的湖南大学，湖大近几年在辽宁省的录取分在一本分数线上30分左右，它的国际贸易学是国家重点学科，而这也是范同学喜欢的专业之一。“稳”后采取“保”的措施，C志愿选择西北地区的兰州大学，兰大近几年在辽宁省的录取分在一本分数线上20分左右。读到兰州大学的新闻学也是考生向往已久的事。

我们推荐给范同学的三所高校都是“985工程”重点大学，除武汉大学的门槛高出考生的实力外，其他两所名校因地域原因，历年来的投档分不是很高。因此，不盲目追求热门地区是这份志愿成功的关键。

院校：适合自己的才是最好的

考生和家长都喜欢名声在外的综合型大学，也非常热衷带电子、科技、理工、交通、财经、政法以及航空航天等字眼的专业性大学。他们认为进入这些院校将来肯定前途无量，就业有保障，所以这些院校年年都会成为考生追逐的对象。但如果考生不顾后果，不留后路，让这些热门院校在志愿表上扎堆，“上线落榜”就不足为奇了。

【反面看台】安徽省蚌埠市2011年理科考生谢正仁，高考分数590分，全省排第9879名，当年理科一本分数线为534分，他心仪的专业是电子、通信和计算机，高考志愿如表3。

表3 ：谢正仁同学的高考志愿

院校

名称 学校

所在地 专业志愿 2011年

投档分 2011年最

低分排名

北京科

技大学 北京市 电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术 609 4923

华东理

工大学 上海市 信息工程、自动化、计算机科学与技术 610 4679

武汉理

工大学 武汉市 信息工程、通信工程、电子科学与技术 593 9035

南京邮

电大学 南京市 电子信息工程、通信工程、计算机科学与技术 599 7199

从上表可以得出这样的结论，谢正仁同学兵败滑铁卢在情理之中，因为他对热门院校的执著，已经到了无以复加的地步。

【失败原因】

1.谢同学填报的四所院校全部是热门院校，而且学校所在地又是热门城市。

2.院校之间没有形成梯度，志愿之间的投档分没有拉开合理的距离。

3.保底志愿选择错误。虽然南京邮电大学刚升入一本院校，但该校在二本批次投档招生时享受的就是一本待遇，录取分数常常超过很多重点大学。现在由学院升格为大学，又开设了诱人的专业，应该想得到该校绝对不能作为保底志愿使用。

如果考生适当退一步，将院校热度稍微降一点，就会是柳暗花明又一村了。比如下面这个考生在我们的帮助下，冷热兼顾，以同样的分数填报同一座城市不同的院校，如愿以偿读到了理想的大学。

【正面看台】安徽省马鞍山市2011年理科考生周金方，高考分数590分，全省排位9885名，理科一本分数线为534分，他填报的高考志愿如表4。

表4：周金方同学的高考志愿

志愿

模式 院校

名称 学校

所在地 选择专业 2011年

投档分 2011年最

低排名

平

行

志

愿 北京化

工大学 北京市 化学工程与工艺、制药工程、应用化学 588 10486

东华

大学 上海市 纺织工程、复合材料与工程、生物工程 584 12125

中国地质大学（武汉） 武汉市 土木工程、安全工程、地质工程 578 14363

南京农

业大学 南京市 食品科学与工程、生物科学、环境工程 569 18701

平行志愿中的若干个志愿都被视为第一志愿进行投档，有的考生认为“总有一所学校录取我”，于是孤注一掷全部填报热门院校，其做法是把自己逼上绝路。如果稍作让步，保持志愿热中有冷，往往能使你心想事成。最终，周金方同学被北京化工大学制药工程专业录取。

【成功经验】

1.理性地、量体裁衣地、留有余地填报志愿，不盲目冲击热门院校，做到该冲刺的冲刺，该稳的稳，不全部填报热门院校。

2.保持志愿梯度，即对同一组平行志愿，几个院校志愿之间要有一定的梯度，一般是参考院校历年调档分数线从高到低排列，保持有10至20分的距离，做到前面的志愿能“冲”，中间的志愿能“稳”，后面的志愿能“保”。

3.做到准确定位，正确估计自己的实力，不盲目攀高。临界线的考生，不要挤热门院校的门槛，求稳的做法是第一志愿选择本省院校、冷门院校以及刚从二本升格为一本的院校。

我们推荐给周金方同学的几所院校也是在热门城市，但院校热度明显不如谢正仁同学填报的院校。

专业：知己知彼方能百胜

大学生就业一年比一年难的严峻现实，致使考生们对所谓的热门专业趋之若鹜。每年填报志愿时，有不少考生不知“天高地厚”，他们只要估计能够跨过某高校的“门槛”，就力拼外语、新闻、医学、金融、电子、计算机等所谓的“热门”专业。他们想当然地认为这些专业好就业，而且赚钱多，坐办公室，风吹不着，雨淋不着，是进军白领阶层的最好阶梯。因此，不顾自己的实力，盲目填报这些热门专业，结果成了高考志愿的牺牲品。

【反面看台】江西省新余市2011年理科考生颜长庚，高考分数581分，全省排名5066，当年理科一本分数线为531分，他填报的平行志愿（A志愿）如表5。

表5：颜长庚同学的高考志愿

院校名称 专业名称 专业是否

服从调剂 投档分

天津医

科大学 临床医学（本硕连读、七年制、招2人） 服从 580

临床医学（医学影像学、本硕连读、七年制、招2人）

临床医学（五年制、招2人）

该考生当年被天津医科大学医学检验专业录取了。颜同学的理想是当一名医生，虽然医学检验专业培养的也是医务工作者，但与真正的医生并不是一回事。因此，他在父母的支持下选择了复读。

【失败原因】

1.他盲目选择热门专业，填报的全部是该校的热门专业。

2.2009年江西省一本理科分数线为518分，天津医科大学投档分为560分，分差为42分；2010年江西省一本理科分数线为515分，天津医科大学投档分为561分，分差为46分。颜长庚超出一本线50分，完全在其平均分数线差之上，填报天津医科大学本无可厚非。但是，他只有6分的优势，全部填报热门专业，出现失败就不会让人感到意外。

同一所院校的专业之间，录取分数往往相差很大，这种正常现象往往被很多考生和家长忽略。怎样才能既读到理想的大学又读到心仪的专业呢？笔者研究多年发现至少得具备30分以上的优势，这样才能鱼与熊掌兼得，否则的话，就只能在学校名气、甚至层次上降低标准了。

【正面看台】2011年江西省抚州市理科考生谢文强，高考分数580分，全省排名5344位，他填报的平行志愿（A志愿）如表6所列：

表6：谢文强同学的高考志愿

院校名称 专业名称 专业是否

服从调剂 投档分

广西医

科大学 临床医学（本硕连读、七年制、招2人） 服从 563

临床医学（五年制、招4人）

预防医学（五年制、招2人）

谢文强同学被广西医科大学临床医学专业录取了。其实他的分数可以填报很多“211工程”大学，但要读到天津医科大学里的临床医学专业是不可能的，为了实现自己的专业理想，考生同意了我们的意见，降低了标准，选择了广西医科大学，结果如愿以偿。

【成功经验】

1.谢文强同学用可以进天津医科大学的分数填报了广西医科大学，为的是读到他最喜欢的临床医学专业。这种做法值得同类考生借鉴。

2.填报志愿时必须根据自己的个性禀赋、兴趣爱好来挑选专业，千万不要随波逐流地填报一些所谓的热门专业。另外，除了从兴趣出发，还要考虑自己的性格、身体以及各门功课的成绩和将来的职业特点，尽量做到个人性格特征与职业特点的最佳匹配。

3.想要填报志愿院校中的热门专业，一般来说需要高出该校投档线15分以上，如果想要确保，那就必须具备30分以上的优势。

兰州大学调剂范文第3篇

泰国恐怖片以清新独特的风格，植根于本民族的文化特色，成为了恐怖片市场上新的亮点。泰国本身就是一个充满了神秘色彩的国家，灵异文化异常发达，其文化中的降头、蛊术、巫术等，更是具有其本国文化的特色。电影《邪降》系列就是非常出色的，它加重了血腥味的调剂，利用充满神秘色彩的文化和地方特色的降头术来支配整部电影。残忍、血腥和恐怖是该系列电影的主旋律。除此以外，现在的泰国恐怖片迎合国际市场，推出了一系列经典的鬼片，如《鬼影》、《吓死鬼》等，都是给人视觉和心里造成极度恐惧的恐怖电影，一经上市便得到了恐怖电影爱好者的追捧，也大获成功。而韩国的恐怖电影主要可以概括出三大独特之处：首先，韩国恐怖片擅长借鉴日本和美国恐怖电影的成功经验并化而用之；其次，在借鉴的基础上，基于自身民族特色和本国的文化特点，创造出唯美的鬼怪恐怖片。再次，韩国的恐怖片都是具有很强的故事性，蕴含着强烈的伦理诉求。这无疑也体现出了韩国这个国家的民族特色和其细腻的浪漫主义色彩的文化底蕴。

中国的鬼片基本上都体现着“冤有头，债有主”这句古话，片中的鬼不会随便乱杀人，而是充满了使命感，一般都是报仇之后就回到冥界了。而日本的鬼片则是经常出现很多无辜的人死去，情节构造都非常贴近生活。只要被鬼下的“怨咒”所触碰，就会被鬼无情的杀害，这似乎与大和民族的非常态心里有关系。更与这个民族的文化氛围有着密不可分的影响。日本人的死亡态度从其武士道精神、樱花的独爱和剖腹自杀的独特惩罚方式来体现出来的，这个民族的独特思维和文化气息，使得该民族对于恐怖文化的描写从古代就有着鬼神妖的多元传说，以及现在的极致恐怖的电影文化。而中国文化中对于死亡的态度则是“轮回”之说，这种观念也是受到中国传统文化的重生乐生的影响所致，中国儒家文化、道家文化、民间世俗文化都主张在现实世界中寻找和保持人生的幸福与欢乐，是现实生存和人世生活为重为乐。

虽然中国恐怖电影相比较欧美来说是比较少的，但是也在最初的恐怖电影中打下良好基础的《黑楼孤魂》、《天黑请闭眼》等电影，却一直深入中国观众的心里，认为是中国为数不多的高质量恐怖电影。

二、结语

总而言之，中国的恐怖电影文化的发展还是有待于进一步的提高的。除了技术上和构思上的革新外，本土文化是阻碍中国恐怖电影进军全球的一个主要阻碍。对于中国人民来说，中国的本土文化是电影素材的源泉，其内容也能准确被理解和释放出恐怖的效果。而在国际上，中国的本土文化并没有一个整体而又清晰的角色，所以给国外的观众造成一种朦胧感。使得他们不知道恐怖在哪里，不清楚角色的来历。

兰州大学调剂范文第4篇

关键字:高校教育;艺术教育;实践教育

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0090-01

从广义上讲,艺术教育作为美育的核心,是面向每一个人的教育,其主要功能就是在于培养和包括审美素质和文化修养在内的人的全面素质,也就是说培养全面发展的人。由此意义我们可以看出艺术教育对于当代大学生素质的建构和培养有着重要的作用。

一、艺术教育有助于提高大学生的思想道德水平

在大学生成才的诸多因素中,思想品德素质具有决定性的意义。思想品德教育的核心任务在于有计划地对受教者施加系统的道德影响,把社会道德转化为受教者的内在品质,并表现出相应的道德行为。艺术教育是伦理性和教育性的统一,能够在受教者不感到外部压力的情况下深入人心,使他于不知不觉中心甘情愿地接受道德影响。把道德教育融入艺术作品中,大学生们就更易于接受,在作品中既享受了愉悦,也净化了情感,美化了心灵。

二、艺术教育可以扩大大学生的文化

视野,丰富其文化修养

艺术往往通过典型的艺术形象反映出一个时代的生活和人们的精神面貌。作为年轻的大学生,由于知识的局限性或是阅历的不足,不一定能了解各个时期的生活或是文化等情况, 但却可以通过欣赏不同时期的艺术作品来认识到不同时代、不同国家、不同民族的具体生动的生活情景,以及生活在那个时代中的各种人物形象, 了解他们的性格特点、思想概况和精神面貌,从而扩大自己的生活视野,认识现实,认识历史,认识真理。任何真正的艺术作品都具有不同程度、不同性质的认识作用。

三、艺术教育能够培养和训练大学生的创造力,增加其

对科学文化知识的理解和记忆,促进智能开发

艺术教育不仅能使大学生提高道德文化修养、审美能力,还能使大学生的创造力得到很大的提升。在当前的高校教育中应充分发挥艺术教育的长处,开设更多相关的艺术课程,增加更多的艺术实践活动,充分发挥学生的想象力、创造力,使其智能得到更大程度的开发。

四、艺术教育还可以促进大学生的心理

健康,完善大学生的个性

随着现代社会竞争的加剧,社会关系的日益复杂,生活压力的加重, 人们的心理健康正在承受着严峻的考验。在高校许多大学生中存在着不同程度的心理障碍与心理疾病,而艺术教育在提高人的心理素质方面有重要作用。

综上所述,艺术教育是高校教育不可或缺的支柱,是培养和提高大学生的全面素质的必要手段和重要途径。它在实施和推进高校教育中具有不可替代的独立地位和不可忽视的重大作用。

近年来,国家教育部门也正积极的推进由应试教育向素质教育转变。艺术教育的重要性、特殊性和不可替代性也在相当多的高校形成共识,诸多大学立足高素质、创新型人才的培养,探索着各自的人才素质教育培养体系,不同学校的素质教育培养模式呈现出多元发展的局面。

但目前艺术教育在我国高校中的现状又如何呢?

1、艺术教育观念相对滞后。受传统教育体制的影响,普通高校中,在教学的整体安排上,艺术教育作为教学附件, 得不到应有的足够重视;在学科建设上,艺术教育只是高就业压力下专业人才培养的一种调剂,离全面推进素质教育的要求还有一定的距离。

2、普通高校艺术教育的专业化倾向。目前,仍有许多高校对艺术教育概念和内涵的理解缺乏科学性及完整性,认为艺术教育就是艺术技能教育,即“音乐教育+美术教育=艺术教育”的模式。这种对艺术教育概念和内涵的狭隘理解导致了艺术教育实践的盲目与非理性。

3、艺术教育教学方案缺乏科学性。首先,艺术教育学科建设上缺乏全面、科学的设计。其次,校园艺术教育氛围淡漠。艺术教育的范围非常广泛,单单依赖音乐、文学赏析等几节艺术课程是无法完成对人的一生艺术教育培养使命。

因此,要想真正充分发挥出艺术教育的重要作用,我们还有很多工作要做:

1、提高对艺术教育的认识。首先,建立相应的管理部门,对普通高校的艺术教育进行指导、监督等统筹管理;组织教师培训与定期考查,这样各高校在开展艺术教育时就有法可依,有章可循,以便于艺术教育的顺利开展。其次,要进一步提高普通高校管理者对艺术教育性质和功能的认识高校艺术教育要按照党的教育方针和国家培养高素质人才的要求,牢牢把握先进文化的前进方向,把学校的艺术教育工作作为培养高素质人才和传播先进文化的重要手段,落实到学校教育的各个环节中。

2、营造良好的校园艺术氛围。在校园文化建设中,艺术教育是最活跃的部分 ,也是校园文化重要的支撑点,直接影响提升校园文化艺术的层次和品位。通过开展一系列的艺术教育活动,营造健康高雅、积极向上的育人氛围。现在国内很多高校开展了“高雅艺术进校园”的活动 ,让学生感受国内外各种门类不同风格的艺术形式,在增长艺术基础知识的同时也提高了审美鉴赏能力。

3、加强艺术教育课程建设。推动艺术教育持续发展要抓住艺术教育课程建设这个核心,全面提高普通高校艺术教育的管理水平和课程教学水平,使普通高校艺术教育步入规范化、制度化的轨道。建构以人为本,规范、科学的艺术课程教学体系是开展艺术教育的关键所在,为此要建立艺术教育课程体系,创建精品课程,使学生真正受到系统化的艺术教育。同时,要重视普通高校艺术教育教材建设,逐步建立高校艺术教育教材的评审制度,积极推荐一批质量高、特色鲜明、深受学生欢迎的艺术教育教材。

在不久的将来,普通高校的大学生们必定在公共艺术的课堂上得到更多的收获,感受到更多的人文关怀和艺术熏陶。艺术教育的成果必定会在他们整体素质的提高中突出体现出来。

参考文献

[1]王宏建.艺术概论 [M].北京:文化艺术出版社

[2]彭吉象.艺术概论 [M].北京:北京大学出版社

兰州大学调剂范文第5篇

【关键词】高校 专业学位 研究生教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0210-02

专业学位是相对于学术型学位（academic degree）而言的学位类型，其目的是培养具有扎实专业理论基础，同时符合相关行业或职业技能工作需要的高层次应用型专业人才。专业学位教育的很明显的特点是学术型与职业性紧密结合，获得专业学位的学生，主要不是从事相关的学术研究，而是从事具有明显职业背景的工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位在教学方法、教学内容、授予学位的标准和要求等方面均与学术型学位有所区别。

一、我国专业学位教育的基本情况

我国专业学位教育的定位是培养掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识，具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才;专业学位研究生课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心;专业学位研究生明确规定要提交学位论文，但形式可以多种多样，可采用调研报告、规划设计、产品开发、应用基础研究、项目管理、文学艺术作品、案例分析等形式。建立健全校内外“双导师”制，以校内导师指导为主，第二导师（校外导师）为辅，参与项目研究、实践过程、课程与论文等多个环节的指导工作。

目前，我国硕士研究生教育培养目标不清晰，满足不了社会对专业人才的需要，主要是学术性硕士研究生规模远远大于专业学位研究生培养规模，专业学位研究生仅占硕士学位的10%;另外，专业学位类型和涉及职业领域还比较少，在职攻读专业学位所占比例较大，与社会经济发展需要之间存在一定的脱节现象。

二、专业学位研究生教育大发展中的问题

1.课程设置，“换汤不换药”

学术型学位以学术研究为导向，主要培养专业教师和科学研究者;专业型学位以专业实践为导向，主要培养应用型高级人才。不同的培养目标决定其培养模式的不同，如若两者授课的方式及导师类型并无太大差异，势必会影响专业硕士的培养质量。部分高校高校缺乏实践经验丰富的老师，特别是一些刚才学校毕业的博士，刚走出校门谈不上有工作经验和实践经验，让他们来授课很难保证质量。另外相关的参考书或指导书选择面很小，学生专业理论知识基础差别很大。师生缺乏互动性，往往一些互动性型的、演练型的课程到最后只能演变成传统的授课方式。

2.没有严格执行“双导师制”

根据教育部关于做好专业学位研究生培养工作的相关文件精神，各专业学位研究生培养单位要建立健全校内外“双导师制”，以校内导师指导为，主第二导师（校外导师）为辅。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担专业学位研究生的指导工作。高校实施双导师制在实践中存在很大困难。一方面，校外导师有自己的工作和任务，能否让学生在专业实践中得到充足的参与，没有相应的激励和考核机制。另一方面，校外导师的选聘条件也没有明确规定，不排除资质不够却因为能够提供实习单位或其它原因而被聘用的情况出现。同时，校内和校外导师能否很好的合作，制定研究生科学的培养方案非常重要，在聘用校外导师的时候应该考虑与校内导师在学术背景方面的一致性，这样才能很好的合作，目前在这方面存在很大的问题。从长远的角度看政府出面，建立高校实习基地，以科研项目和研究课题，以及实际工作平台为依托，由社会单位主动与高校对接，结合高校系统的科研理论教育，发挥其培养应用型人才的优势，才能真正迅速地落实这个政策。

3.“专业化”程度不高

专业硕士研究生除了达到研究生培养的基本要求，更重要的是凸显其“专业化”要求，只有根据不同的职业背景和行业需求来进行专业教育才能达到专业化要求。培养具有实践性操作技能的专业人才是专业学位教育发展的未来趋势。学校不能只根据现有师资力量和导师研究方向来设置专硕培养方向，要根据职业需要来设置培养方向和聘任老师，课程教案也要根据行业最新变化和产业需求来及时调整。发展专业学位硕士必须着眼于国情、校情，结合地方经济社会发展现状以及趋势，所培养的人才最好能对接地方产业发展需求。

4.生源不足

扩大招生规模是目前高校解决生源不足偶的主要途径，但扩大招生规模难以保证学生质量，另一方面保证高校将专业硕士的招生作为一种创收手段。尽管专业硕士报考在过去逐年升温，但各地、各专业报名情况冷热不均。学术型硕士的社会认可度相对较高，但专业型硕士就不一样了。另外，调剂生占很大比例，有些学生考虑再考一年觉得比较麻烦，也浪费时间，九抱着继续加深理论学习想法调剂为专业硕士。

5.招生模式单一

全日制专业硕士的招生对象、考试方式应明显区别于学术硕士。比如金融专业应该考虑有一些学科最好要求有一定的工作经验，学生对银行和资本运作程序有一定的了解，导师才可以更好地进行指导。从另一个角度来说，按照招收学术硕士的方式招收的专业硕士，也不受导师的“待见”。专业硕士在相当一部分导师授眼中是生源相对比较差的一部分学生，能够进入面试的大多数是调剂生，更多的是在矮子里选将军。如果采用多元化的招生模式，仍旧参照学术硕士研究生的招生模式，一些优秀的学生还是很难招进来，教学模式和培养模式也很难改变。甚至有一些院校在专业硕士的过程中已不再接受调剂生源，以此来保证生源的质量，这是否符合招生政策还需探讨。

6.导师不专

专业学位研究生的培养与学术研究生的培养有很大的不同，主要体现在对导师的实战能力要求较高，恰恰大多数高校的导师实践经验不足。目前相当一部分高校只能聘请企业或研究院人员担任兼职导师，或是要求现有学术性导师转型;企业或研究院人员毕竟是兼职身份，投入的精力和时间有限，而学术性导师的转型则需要时间和过程，不可能一蹴而就。专业硕士在聘用业内导师或兼职教师的过程中存在一定的问题，比如并不是每一位老总都能做导师，要充分考虑他的学术背景，如果没有一定的理论功底也难以胜任这一岗位。不少导师还是根据过去培养学术型研究生的一套思路来培养专业学位研究生。

7.行政性色彩明显

政府参考国外经验，结合我国现实需求的刺激，使得政府认为专业学位教育大发展已势不可挡，从而大幅提高专业学位研究生的绝对数量和相对比例。但是，从现实的情况的分析可以看出，人们对专业学位并没有表现出预期的兴趣。

三、对策

1.重视应用型人才的培养

要高度重视应用型人才的培养，专业学位研究生教育质量在高校重视不够，应将专业学位研究生教育质量作为衡量高校人才培养质量的重要内容，在专业学位领域里更应肯投入，树树立良好的品牌，出名师、育英才。要树立开放的教育理念，建立更加开放的教育体系，向世界开放，向社会开放，统筹利用好学校与社会、国际和国内多种优质教育资源，要形成与行业、企业紧密结合、共育人才的机制、氛围。要树立符合应用型人才培养特点的教育教学理念，着力培养专业学位研究生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2.招生的多元化

尽快完善专业学位研究生的考试选拔制度。采用多元化的招生模式，高校结合本校专业特点积极探索，建立一套有别于学术型人才的选拔制度，既要有利于选拔具有高层次应用型人才培养潜力的学生，也要有利于激励、引导有志于从事实践和操作意向的学生报考专业学位研究生。

3.加强课程体系的建设

专业学位研究生的课程体系建设，必须以生产实践为导向，以匹配职业特点为目标，以综合全面素质和应用知识与能力的提高为核心。课程设置要充分吸收企业或相关领域的专家共同研究、制定。教学模式要充分体现专业学位教育特点。要建立课程设置的常态监控体系，及时掌握课程的教学效果，动态调整课程结构，反映实际需求。

4.改进教学方法

根据人才成长需要，紧扣专业学位研究生职业特点，结合专业学位教育理论发展方向，及时总结实践领域最新成果，将课程学习与知识变化和实践要求最大限度地有机结合，提高教学内容的实效性、针对性。必须深化专业学位研究生的教学方法改革。重视运用课堂讨论、案例分析、团队学习、现场研究、模拟训练等方法，最大限度调动学生的积极性主动性，强化教学参与的深度和广度，激发学生的讨论热情，营造活跃生动的教学环境，真正将知识与能力、理论与实践、专业与素质紧密结合，将教与学、学与用有效衔接。

5.提高实践教学比例

大多数高校学术型学位与专业型学位研究生在实践教学所占的比例是相同的，在实践教学方式上没有很大的差别，没有体现出学术和专业的区别，用一种模式在培养。我们应该强调在保证一定理论教学的前提下，提高实践教学时间，加大实践教学的学分比例和学时数。实习实践基地的建设要充分结合专业的特点，建设高标准和生产紧密结合的平台。注重吸纳和使用社会资源，积极吸引行业或企业共同参与，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生。研究生要提交实践学习计划，撰写实践学结报告。要对专业学位研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量。

6.重视专业学位研究生教育师资队伍建设

努力构建“双师型”教师队伍，聘任校外有实践经验的专业人士，担任专职或兼职教师，鼓励和支持教师提供实践知识和经历。注重激发和保护教师从事专业学位研究生教学和科研的积极性，鼓励和支持教师。对专业学位研究生导师，不能以学术型导师的考核标准老衡量，比如不能以承担纵向课题、发表学术论文、和出科研成果等作为唯一的考核评价标准，要建立适合专业学位研究生导师特点的符合专业学位教育规律的教学科研评价体系。

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