多媒体的利与弊
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体的利与弊范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
多媒体的利与弊范文第1篇
信息时代的来临，把现代多媒体技术自然也渗透到了教学领域中，走进了校门，进入了课堂。多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜独具的表现形式，将课堂引进了全新的境界，使课堂走向了直观、生动的多媒体教学，为老师和学生的教与学提供了丰富的教育资源、良好的教学环境和有力的学习工具。但是任何事情的存在都有两面性，多媒体教学也有着它的局限性，权衡好利与弊，做到与传统教学有机的结合、取长补短、相辅相成，合理使用多媒体这个工具才能发挥它的最大效果。本文结合自己在教学中的实际情况，对多媒体辅助教学的利与弊谈谈自己的看法。
一、多媒体辅助教学的优势
1、利用多媒体教学有利于集中学生的注意力，从而更好的激怒学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”好奇是学生的天性，对所有的新事物都感兴趣，只有激发学生的学习积极性，满足学生的需求，学生们才乐于接受。传统教学以知识传递为主，教学内容陈旧、模式单一，严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥教材和单调的课堂内，使学生的学习兴趣日渐衰退。这时，多媒体可以改变传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板表现形式，运用一些动画、色彩、音响效果，把学生带入一个多彩而多变的立体课堂，激起学生的各种感官参与，对传递的信息一目了然、简单明了，有助于增进学生的记忆，激发学生的学习兴趣和动机，从而提高学习效率。
2、将多媒体融于教学课堂，减轻教师教学的工作量，使教师从繁琐的劳动中解放出来。
教师要上好一堂课，必须要认真备课，在备课的过程中，需要查阅大量的资料，优化教学内容。网络为教师提供了庞大的教学资源，为教学活动开辟了一条捷径，在网络上获取所需要的信息。所以教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松的备课，大大节省了备课时间，从而减轻了教学的工作量。
3、使学生在有限的时间里学到更多的知识，从而提高学生的综合能力。
传统的教学课堂45分钟，往往教师只讲解知识点，板书占用的时间太多，学生参与的实践太少，因而教学效率低下。由于多媒体教学的课件都是事先设计好的，在设计过程中，通过定量的文字、图片、影像、声音等，就能获得更多形象、生动、具体可感的知识，在教学中只需几秒就可以完成相应板书的任务，这是用黑板作为教具所不能达到的知识和信息量。因此，多媒体教学节约板书时间，教师可以更好的设计教学过程，在实际的教学中把握教学节奏与重点，活跃课堂气氛，从而提高学生的综合能力。
二、多媒体教学存在的问题和负面影响
从上面的分析可以看出，多媒体教学具有生动、直观、灵活等特点，多媒体教学良好的弥补了传统教学的缺陷，受到广大教师和学生的欢迎。但是，多媒体教学在实际的教学中也存在着一些不容忽视的弊端，比如，平时不注意设备的保养和使用，教师计算机制作课件的能力有限，使多媒体教学达不到预期的效果。
1、简单的把多媒体作为了黑板的替代品。
现实中不少教师在利用多媒体教学时完全脱离了粉笔和黑板，把平时应该板书的内容全部都搬上了多媒体，过分的强调了课件的重要性。认为只有使用课件才能把课上好，甚至以为板书是多余的，教师成了点击鼠标的工具，电子板书占据整个课堂，学生不再认真做笔记，教师成了播放员，学生成了观众。做为传统教学象征的黑板一些地方是多媒体教学无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，内容可以方便的增删，学生抬头一看，对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体。因此，过多的追求和利用多媒体的功能，这种做法不仅失去了教师书写的示范作用，而且老师的个性也难以发挥。
2、多媒体教学课件过于花哨，成为教学的干扰源，容易影响学生的注意力。
有些教师对使用多媒体课件教学的目的认识不清，认为“好看就好”。在制作过程中不是重知识点的讲解，而是注重如何使课件精美，过分的追求它的“外在美”，而忽视了它的“内在美”，将每一张课件做的美不胜收。在课堂的展示上，给学生的感觉是漂亮精美、耳目一新，使学生把注意力放在了对画面的欣赏之上，转移了学生的注意力，扰乱了学生的思维，对知识点的掌握却不是很理想。
3、教师上课“照屏宣科”，忽视了与学生的互动和情感交流。
多媒体的利与弊范文第2篇
时代的脚步有时候快得让人追赶不上，只是短短几年时间，网络、多媒体以及远程教学等新生事物从未知世界走进了我们的日常生活。在人类文明的进程中，文字的出现、印刷术的产生，引发了教育模式的两次质变：前者使书面语言加入到以往只能借助口头语言和动作语言进行的教学活动中，不仅扩展了教学的内容与形式，而且大大提高了学生抽象思维和自学的能力；后者使印刷体的书籍、课本成为文化的主要载体，由此推动了文化的传播和近、现代教育的普及。进入九十年代以来，尤其是自1993年美国确立了发展“信息高速公路”的战略之后，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的两大技术杠杆，以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式、交往方式乃至生活方式。网络多媒体教学正是在这一背景下诞生，但直到近几年，这一新兴的教育模式才走进中国老百姓的生活，或许可以说这就是教育模式的第三次质变。
先前两次的教育模式质变都极大程度地推动了教育学的发展。从1999年第一所远程学院的成立至今，可以看到的第三次教育模式质变的步履是多么迅速，我们有理由相信其独特的科学魅力，将使未来的教育事业走向更高的层次。
论及网络多媒体教学的优势，方便快捷是人们的普遍反映。几年前，我们骑着自行车走几公里的路程去上学，有时候还睡意朦胧，于是就想如果能在家里上课该多好。几年以后，这种足不出户的教育形式成为现实而不是梦。我们是不幸的一代，曾几十年如一日乏味地坐在教室里，看着老师们在讲台上唱着独角戏；我们又是幸运的一代，当学历和文凭在一夜之间成为社会成员的能力标准时，我们认识了网络多媒体，甚至认识了远程教育。同时，方便快捷的受教方式使网络多媒体教学迅速普及、蔓延。
网络多媒体教学形式的诞生，意味着教师独角戏时代的结束。网络多媒体可以将文本、知识从抽象化的文字扩展为图象、声音、三维动画等多种媒体，使对象立体化，这就是信息时代的“超媒体”解读。这种超越平面甚至可以跨越时空的解读方式，使认知、阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学习的兴趣和效率。虽然在过去的十年间，多媒体相继扫荡了影视界、出版业、办公室等领域，在教育界的革命却迟迟不肯暴发，老师们仍然偏爱他们用惯了的粉笔与黑板，与计算机世界几乎“绝缘”，但是计算机还是进入了学生的生活，他们在这一方面已远远地青出于蓝。一旦网络多媒体开始席卷教育界，学生们将比教师更快地进入角色。为什么呢？因为当多媒体在教育领域还受到“冷遇”的同时，计算机及其孪生兄弟游戏机一起，在儿童乃至成人的游戏王国中大受欢迎，多媒体产生的立体感和趣味性是粉笔加黑板式的传统教学所不能比拟的。
网络多媒体教学使知识间的联结由线性结构转为网状，可以有多种联结组合方式与检索方式。在传统教学过程中，若需要一些资料或询问不理解的问题，只好在图书馆里抱起厚厚的一叠书本或者求助于教师。可以想象传统阅读检索方式需要付出的时间和精力，也可以理解教师的知识不是无限的，但是网络多媒体只需要几秒钟的时间就可以完整地给出所需要检索的全部内容。而且计算机绝对是一个“诲人不倦”的好老师，它有无限广袤的知识和“百问不烦”的耐心。从文本阅读走向超文本阅读，是阅读方式的变革，也是教育模式的变革。传统教学过程中，学生的工具是课本，学生必须强记所有的知识，在头脑里融会贯通，形成链接。而多媒体教育的工具是计算机网络，是超文本，每一级概念每一个知识点都在超文本中存在下一级链接，无疑，网络多媒体已代替学生完成了知识整理的环节。
在教学过程中运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，便是信息化教育。反过来说，为了适应信息化社会对教育发展提出的新要求，促进教育的全面改革，教育就一定要走向信息化。但是没有一次改革可以一帆风顺，也没有一种代替旧事物的新兴事物是完美无暇，网络多媒体教学也毫不例外地存在一定弊端。
多媒体的利与弊范文第3篇
关键词： 微生物；多媒体教学；利弊
微生物学是一门专业基础性学科，同时也是一门发展迅猛的学科，是生命技术的前沿学科。它包含生物化学、遗传学、细胞生物学、生态学、病原细菌学、食品微生物学等多种多样的专业知识，具有较强的应用性和实践性，教学内容涉及大量肉眼看不到的微生物的形态、结构的描述与讲解及复杂细致的实验操作技术。传统的微生物教学主要以课堂黑板式讲授，课本图片资料相对有限，且图片质量较差，因此教学效率低，效果差。随着计算机日渐普及，计算机的多媒体特性在各学科教学中的优越性不断显现出来，利用计算机可将文本、图片、动画、视频及声音等元素进行有机地结合，且可相互随时调用，所使用的媒体资料的质量不会因为使用次数过多而下降，对资料及课件的再加工和修改十分方便，同时学生还可利用多媒体课件进行自学，从而达到个体化教学的目的。然而，多媒体教学作为一种新的教学手段，教师在课堂教学的使用中存在一定的盲目性，过多滥用、缺乏与学生的有效交流。这样的授课方式没有发挥多媒体在教学中应有的作用，有时还降低了教学效果。当前，如何正确处理多媒体与传统教学之间的关系，实现优势互补，即实现真正意义上现代教育技术与微生物教学的整合[1]，是打破传统教学模式、深化教学改革的需要，是探索新形势下教育教学新思路、新方法的关键[2][3]。下面主要结合教学经验和使用多媒体教学的体会，对微生物多媒体教学的利与弊进行浅析。
一 多媒体教学的优越性
微生物教学强调情境直观，重视协作，以提高学生学习的主动性[4]。将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发学生的创新思维、培养学生的互助能力、以及动手的操作能力等诸多方面都能起到较好作用。
（一）改进传统的教学方法和手段，提高教学质量
多媒体应用视、听、说等方式为多种感官刺激大脑，将枯燥的理论知识生动形象地展示给学生，这对于知识的获取和保持比较重要。有利于学生注意力的保持，激发学生兴趣，提高教学质量。在微生物教学中，有一些过程很难理解，譬如病毒的复制过程，如果不用多媒体课件，学生是很难理解的。运用多媒体教学就可以变静态为动态，变抽象为直观，变复杂为简单，生动地将病毒的复制过程，用动画的方式展示到学生眼前[5]。结果证明，将多媒体引入生物教学课堂后，加速了学生的感知、认知过程 ，大大地激发了学生的学习的兴趣。
（二）运用多媒体增大课堂教学的信息量
利用多媒体技术转换教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间限制所造成的教学难点，大大节省了教师板书与绘图的时间，教师就可以在节省下来的时间内合理增加一些必要的内容，对教学内容作一些合理的补充，增加一些本学科领域前沿的知识，这样学生就能够在有限的学习时间内获取更多的知识信息。
如在“生物固氮”这一教学过程中，如果采用传统的方法，每一种途径会有大量的板书，而生物固氮过程包括很多条固氮途径，在同一黑板写不下，擦掉了又不利于多条途径的比较。如果采用多媒体课件，我们可以通过切换，轻松地解决这个问题，使学生在比较中加深对知识的理解，可起到事半功倍的作用。幻灯片还可以为供课堂练习提供方便，尤其是带有附图的习题或文字叙述较长的选择题，不必上课临时抄黑板。
（三）活跃课堂气氛、便于突出重点，突破难点
教学中教师要合理整合各种教学手段。正确选用多媒体，突出教学重点，突破教学难点，缩短学生形象思维到抽象思维的发展距离。比如有的同学对新陈代谢途径不是很理解，这时就可以利用多媒体制作Flash课件，既形象又生动，能给学生留下难以磨灭的印象。通过化静为动，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，轻而易举地达到了突破难点、加深理解、方便记忆的教学目的。
二 多媒体教学存在的一些弊端
尽管多媒体教学作为一种现代教学手段，已经越来越被人们所接受，也充分体现出了它的优越性。但它并非万能，不能全部替代模型、实物、标本等，更不能一味地将亲自动手操作的微生物实验改为计算机模拟实验，那将是舍本逐末。因而多媒体教学也存在一些不足之处，主要有以下几点：
（一）过度依赖多媒体，课堂缺少灵活性
多媒体在微生物教学中的优越性显而易见，但它终归是一种教学辅助手段[6]。如果过度依赖多媒体教学，教师根据做好的课件来讲课，忙于应对课件展示的内容，忽视了课堂上学生的实际反应和气氛，无法有针对性地组织或调整教学内容，因此授课形式呆板，教学灵活性不够，只能十分被动地跟着课件“走”，缺少一种师生、生生互动式的交流，少一份与教师面对面的亲切感。课堂教学是一个互动过程，教师和学生之间不仅需要知识交流，更需要情感交流。在一定意义上说，教学的艺术其实也就是师生之间交流的艺术，在学生主动建构知识的同时，课堂上学生能从教师的眼神、体态和语言中感受师德和师爱，感受到肯定和成功，感受语言艺术的无穷魅力。
（二）多媒体教学信息量大，忽视了学生的学习积极性
多媒体教学信息量大，变换快，像放电影一闪一闪而过，留给学生思考时间短，课堂笔记来不及记，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收，这将影响学生的记忆与思考，忽略了学习主体的学习积极性。因此信息量大，既是多媒体教学的一个优点，同时也是它的一个缺点[7]。
（三）削弱了对学生观察力的培养
多媒体课件中的图像、动画可以在较短的时间内让学生感知生物的形态、结构、生态和生理过程等方面的知识，也可以重复观察，但却不能全面地培养学生的观察能力[8]。因为视频录像等材料是经过加工制作出来的，有很多材料具有片面性，如时间的缩短或延长，实物的放大或缩小。如果只看图像和动画，不看实物，对自然界的观察能力会降低，甚至会产生一些误解。只有在图像、动画的基础上，让学生亲自接触大自然，走进生产生活实际，经过仔细的观察、认真的分析思考，才能对生物及其现象有一个真实完整的感知。
微生物的多媒体教学现今探索阶段，还需要不断完善。多媒体在微生物教学上具有较大的优越性，并充分发挥出来。但我们不应把多媒体教学看作是一种万能的工具，多媒体教学无论怎样发展，都只能是一种教学的辅助手段。因此我们针对多媒体在微生物教学中遇到的各种问题，努力寻找多媒体教学与传统教学的结合点，来帮助学生培养和发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。从而达到课堂教学的最优化，充分发挥多媒体课件在微生物教学中的作用。
参考文献：
[1]张振铭.高校生物多媒体教学利弊剖析[J].陕西教育， 2009（9）：105
[2]王妍等.关于多媒体教学“弊端”的不同观点[J].西北医学教育，2004，12（1）：45-50
[3]张勇，唐冬生.采用多媒体教学存在的问题与对策[J].教学研究，2005（3）：45-50
[4]《微生物学》教学的体会[J].黑龙江畜牧兽医，2005（11）：10
[5]多媒体课件在微生物学教学中的适时应用[J].理化生教学与研究，2009（47）：192-193
[6]王红妹.微生物学多媒体教学的实践和思考[j].文教资料，2006，（22）：82―83.
多媒体的利与弊范文第4篇
作为处在教学第一线的初中思想品德学科教师，面对基础教育的全面改革，如何具体落实课程改革的要求，合理运用多媒体技术，将它与传统媒体技术有机地加以整合，从而优化思想品德课堂教学，促进学生更好地学习知识和技能，探索学习过程和方法，培养情感、态度和价值观，从而更好地实现三维教学目标？
1 多媒体辅助思想品德教学的优点
1.1 多媒体引进思想品德课堂，提高了学生的学习兴趣
现代的中学生接触面广，获得各种信息的渠道非常广泛，所以经常变换一些新的教学方法会让他们感到新鲜，由此产生兴趣。多媒体技术所提供的各种情境可以引导学生亲自参与课堂活动，更好地激发他们的学习兴趣，继而产生强烈的学习欲望，进而形成良好的学习动机。心理学研究证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。将多媒体技术运用于思想品德课堂教学，能提供比较完美的视听效果，这种通过感官的刺激所获得的信息量，比单一的教师口头讲授要强得多。而且多媒体技术的运用，它能给人一种身临其境的感觉，能有效地激发学生的学习兴趣，诱发其好奇心，从而提高学生的学习热情。
1.2 多媒体引进思想品德课堂，提升了思想品德课堂的品质
教师在应用多媒体的时候可以根据教学目标，将教材的重点内容凸显出来，让学生能够有目的地把握重点知识。课堂教学也做到有的放矢，减少教学的盲目性。如在讲授“珍视集体团结”一课时，团结才有力量，要珍视集体团结是该课的重点，而学生不容易理解的是要使集体有力量就必须有共同的目标。如何让学生对重点有深刻印象，对难点能真正理解呢？如果只是靠口头的讲解，很难。这就需要发挥多媒体课件的力量。
为突破这两个重难点，笔者选择了伊索寓言《天鹅、梭子鱼和虾》。1）它们用尽了力气，但推车还是停留在原地，丝毫不动，为什么？2）它们怎样才能把行李运到目的地？先请学生回答，然后按学生所说的，再在黑板上进行受力分析，表示出3只动物方向一致的用力情形，体现出要有共同目标，才能拉动小车向前跑。3）这个故事给了我们什么启示？“要团结合作，要有共同的目标。”答案很快就被学生总结出来。接着就是适当的练习，练习有两重意义，一是巩固，二是考查。笔者打出几个选择题让学生独立完成，结果很好。到此应该说学生已经基本掌握了。
在突破重难点方面，多媒体课件的优势还是很明显的。笔者先是显示一张3只动物朝各自的方向使劲拉车的图片，引起学生的兴趣：这3只动物在干什么呢？然后简要介绍故事背景。接着在屏幕上打出3个相互联系、层层递进的问题。利用多媒体的形象生动性，教师可以化解教材的难点知识，使抽象知识具体化，复杂的事物简单化，将事情的原理讲述得清晰明了，降低课题的难度。教师可以利用多媒体展示知识的迅速性和便捷性，丰富学习内容，扩大学生视野，使学生掌握知识更加全面透彻，增强他们运用典型事例分析说理的能力。
1.3 多媒体引进思想品德课堂，对教师的发展提出挑战
为了更好地使用多媒体教学，教师的素质也要随之提高，这就对教师自身的发展提出挑战。在运用多媒体课件教学时，教师要不断提高教学基本功。多媒体课件等现代教学技术进入课堂后，轻易使教师忽略教学基本功的把握和提高。但假如没有高水平的教学基本功的支撑，又如何能保证多媒体课件的实效？使用多媒体课件时，教师的课堂语言要更为简洁、明快，少而精，更易于点拨和启发，这才能使思想品德课得到提炼和升华。在运用多媒体课件教学时，要把握多媒体制作技术。每个教师都有自己的教学特点和教学风格，使用课件进行课堂教学的教师假如能自己设计和编写课件或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，所制作的课件就会比较适合教师在课堂教学中展示教学特点和教学风格，使用时熟练操作，教态自然，控制自如，课件的时代性与艺术性就会得到充分的表达和传递。同时，教师自己要保持清晰的思路，要敢于创新，不能总是跟在别人的后面，人云亦云，要敢想敢做，勇于创新。
2 多媒体辅助思想品德教学的弊端
2.1 忽视多媒体课件的实用性，过多滥用多媒体
有些教师为了追求速度，不是自己制作课件，而是直接从网上下载；下载之后不是详细地推敲，仔细地修改，以适合自己授课的实际情况，而是直接拿到课堂上去用，导致失去实际的授课价值，上课只是走了形式。也有些教师为了迎接领导的听课，匆匆准备几节多媒体课，过后，仍然走老路。当然这样做的原因很多：1）自己不会做课件；2）做课件费时费力，也可能做不成功；3）网上下载又不会修改，导致课件制作水平参差不齐，最终导致拿来主义，而拿来之后不求甚解，不求实用性，导致滥用多媒体。不适用的多媒体过多地充斥课堂，最终导致应用多媒体的课程有时又不如传统课程讲究实用性，多媒体教学失败。因此，教师在使用多媒体的时候，一定要仔细推敲，认真核实是不是符合自己的课程，符合自己的学生。
2.2 过多使用多媒体，忽视教师的主导性和学生的主体性
发挥学生主体作用，引导学生主动学习是思想品德课教学的关键。要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对思想品德知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。适当地使用多媒体，能够促进二者的统一。例如在“珍惜学习机会”的教学中，笔者采用多媒体教学手段，插入一段影片《上学路上》，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有情感的声音，再加上教师适时恰当的讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并联系自己解决中学生要履行哪些受教育的义务这一问题，从而提高分析、解决问题的能力。但是如果一味追求过多的使用，使课堂一直被多媒体占据，课堂教学由“人灌”变为“电灌”，教学就会变得顾此失彼，得不偿失。
3 小结
多媒体的利与弊范文第5篇
关键词：多媒体；教学；措施
G434
随着新课改的不断推进，素质教育被提上日程，在课堂教学中教师以往应用的陈旧的教学手段已经不能适应越来越发达的社会了，老师要不断应用新颖、科学的教学方法，这样，学生的兴趣才能被提升，因此，多媒体就出现了，在教学中应用多媒体进行教学，学生的兴趣高涨，学生能够全情的投入到学习中，促进了教学效果的提高。但是事物都是具有擅嫘缘模多媒体也不例外，这就要求老师要适度的把握应用的时机，使多媒体真正的为教学服务。
一、多媒体的优势
1.能够增加信息与知识的积累，使学生对信息和知识的运用能力显著的提升
当前的社会不断的发展，信息所体现出的作用越来越重要，掌握与应用信息是新世纪人才所要具备的重要能力。多媒体课件技术是丰富多样的，包含的信息量是很大的，教师在教学中可以通过应用多媒体课件的形式向学生灌输各种形式与各个方面的信息知识，这样学生的眼界开阔了，接收到了较多的、多方面的信息知识，并且这些知识是在课本中学习不到的。这对培养学生对信息的获得、处理、使用能力都是很有利的。
2.应用多媒体教学，能够显著的增强学生学习的兴趣
我们多教学的科目对于学生来说包括的知识种类繁多、复杂，需要长时间的知识积累才能看到学习成效。这样长时间的学习，学生感到学习是枯燥乏味的，感觉学习是没有意思的，久而久之失去了对学习的兴趣。而多媒体教学方法的应用就能够很好的解决这一问题，多媒体以其精美的图片、丰富的音频与视频等，使教学内容得以很好的展现，学生被这些所吸引，感觉学习是很有趣的，从而能够全身心的投入到学习中，学生的兴趣大增，较好的提高了课堂的教学效果。
3.应用多媒体教学能加强学生对基础知识的掌握
在教学中应用多媒体进行教学，使学生掌握基础知识不单单通过单一的渠道，学生有更多可以自由支配的时间与空间，他们能够选择适合自己或是自己愿意的方法去了解基础知识，在这样轻松愉快的学习氛围中学生能够有很好的掌握知识，教学效果自然很好。
4.多媒体教学能显著的提高学生的学习效率
在多媒体教学中有图片、声音、视频等，这些形式对学生进行教学能够带给学生不同的感受，使学生的感情更加的丰富，学生的思维也会变得活跃，给学生留下的印象是深刻的，从而提升了学生的学习效率。
5.多媒体的应用增强学生对知识的理解
我们教学的知识除了一部分靠记忆之外，还有很大一部分靠学生的分析理解，有的学生在平日里见多识广，就容易理解所学的知识，但还有一部分学生，生活范围狭小，有的方面甚至一无所知，这种现象特别不利于教学，那么多媒体就补充了这一空白，我们将录制好的内容放给学生看，学生中即使不曾知道这方面的知识的，也看会了理解了，促进了学生的思维，提高了对生活的理解。
二、多媒体的弊端及应对措施
弊端：在实际的教学中，我们经常可以看到这些现象，教师在课堂上应用多媒体纯属是为了追求流行，因为现在提倡用多媒体，而且别的老师也在用，如果自己不用就觉得不太好，在应用多媒体时也不根据实际情况，按照自己的喜好来。还有的老师觉得多媒体好就要多用，一节课全部的时间都为学生播放视频等，占用了课堂的时间，将应用多媒体摆在首位。这样的效果是很不好的，时间长了学生就会对此失去兴趣，课堂的主次颠倒了，不利于教学质量的提升。我们要采取以下措施加以解决：
1.一切从实际出发
在应用多媒体的教学过程中，要一切从实际出发，对多媒体的使用与教学实际之间的关系我们要有一个端正的态度，不要使教学出现迎合风尚的情况，要将多媒体教学模式切实的应用在教学中。特别要注意的是教师不要把自己的喜好强加在教学中，要以学生的实际情况来安排教学，这样，教学效果才能提高。
2.正确对待多媒体的地位
多媒体是近年来比较热门的一种教学手段，在我国的大部分学校中已经广泛的得到了应用。但是在实际的教学中，很多教师和学生对多媒体的地位没有一个正确的认识，从而影响了多媒体正确作用的发挥。其实，多媒体只是一种教学工具，多媒体在教学中的应用目的是提升学生的兴趣，培养学生的学习能力，提升学生的学习水平，因此，教师在教学中应用多媒体的时候，要按照学生的实际情况应用，尽量让多媒体教学发挥最大的作用，但是也不能忽视书本的作用。
3.使用多媒体要实时、适度、适宜
应用实时指的是在实际的教学中，应用多媒体一定要有时间的限制，主要还是要以课本为主，不要一节课全是应用多媒体而脱离了课本，课本教学才是最为主要的。应用适度指的是在实际的教学中，应用多媒体要把握一个合适的度，不能应用的频率太高，否则频繁的应用多媒体学生也会厌烦的，反而不能发挥应用的效果。应用适宜指的是在课堂上应用多媒体要恰当、科学合理，合理地运用好多媒体，才能将学生的兴趣调动起来，才能较好的达到课堂的教学效果。
总之，多媒体教学是新颖、科学、有趣的教学模式[1]，它能以丰富多彩的形式将要学习的知识表现出来，使学生的兴趣大增，和谐了教学的氛围，使学生能够积极主动的投入到学习中，全面的提升了教学质量。但是在实际的教学中我们也看到，多媒体应用在教学中也存在着一些问题，这些问题需要我们较好的探讨加以解决，教师在对多媒体的使用与教学实际之间的关系要有一个端正的态度，要按照学生的实际情况来应用多媒体教学，虽然多媒体是现在应用的比较多的一种教学手段，但是它毕竟只是一种教学工具，许多方面它是不能替代的，教师在讲课时还是要以课本为主的，并且要坚持适时、适度、适宜的原则来应用多媒体，这样，学生的兴趣才能始终保持高涨，学生的学习效果才会好，课堂教学效果才能达到预期的目标。
