有关荷花的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇有关荷花的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

有关荷花的作文范文第1篇

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）32-0042-02

[作者简介]史美华（1981―），女，江苏苏州人，硕士，江苏省苏州工业园区第六中学教师，中学一级。

迎着教改的“春风”，我校教师先后去东庐中学、竹山中学、杜郎口中学、洋思中学参观“取经”。当时我们心潮澎湃，跃跃欲试。归来后，我们尝试在初一、初二的个别班级展开“以导学案为载体，小组合作的课堂教学模式”的探究实验，还出台了与之配套的德育量化考核制度。但几年后就流产了。更令人不解的是，虽然小组合作最终取消了，在我校的公开课、展示课中，每位教师都不自觉地运用了小组合作的形式。而且在多次对外交流、听课学习中发现，小组间的讨论交流似乎成了课改的代名词，成为教师追求时尚的“调味佳品”。但透过热闹的表面可以看到小组合作普遍存在着盲目性、随意性、浅表性、无序性、仓促性等问题。

小组合作的学习方式并没有错，是教师没有把它运用好而已。课前要科学合理地分组。通常2～6人为一组，其中4人小组最为灵活。一名优等生，一名学困生，两名中等生。组内异质，组间同质是小组合作学习的分组原则。组间同质为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件，组内异质为互助合作奠定了基础。在此前提下，又如何优化小组合作教学，让学生在课堂上“翩翩起舞”呢？

一、选择适宜的学习内容

教师要在领会目标、吃透教材的基础上，精心设计学案。尤其是合作探究的问题，保证小组合作的积极性和有效性。怎样选择适宜合作学习的教学内容呢？

1.学习内容要有挑战性。挑战性、探索性的综合复杂性学习任务，学生单个人的力量是不容易解决的，有必要大家互动讨论交流、互助学习。

2.重难点问题。根据教学目标设定教学重点难点。课堂教学最关键的就是要突出重点、突破难点。教师可组织学生合作学习，充分发挥集体的智慧。

3.学习内容易分歧方面的。为使学生的创新思维得到发展，教师对互助学习小组学生提出的不同观点、不同意见不加评论，使学生在小组间或小组内充分表达争议，突现学生学习主体地位，给学生创造民主和谐、生动活泼的学习氛围。

4.选择具有探索性、开放性的内容。让互助学习小组成员通过小组合作学习，独立思考之后再进行交流，学习效果会更好。合作学习的好处显而易见，能汇集多角度的思想，为学习者突破思维局限，提供表达个性思想的机会，为学生建构解决问题的策略。

二、突出学生的主体地位

突出学生的主体地位，把学习主动权还给学生，改变教师注入式教学方式，树立以学生为中心的教学观，是新课程改革提出的要求。小组合作学习以学生小组为单位，带着问题学习突出了学生学习的主体性，使学生学习的主观能动性得以充分发挥，学生的潜能得以充分挖掘，使学生在合作学习中解决问题，形成良好的人际技能，当学生在一起合作融洽时，他们就会学得更好。

三、强调教师的地位

最近一段时间以来，教师在合作学习中的作用不够明显，地位也越来越被淡化，教师变成“看客”，合作学习变成聊天，讨论亦成“放羊”，教师置身于合作学习之外，被边缘化，这种现象要引起重视。其实，教师应担负起更大的管理者和调控者职责，当学生进入状态进行小组讨论的时候，教师要及时对各个小组合作学习进行实时的观察与介入，实时提供指导；当个别学生做与合作学习无关的事情或者不认真参与交流时，教师需要实时加以引导；当合作小组讨论偏题或者讨论受阻时，教师应该实时发现、制止、点拨，使讨论顺利开展；当合作学习小组交流和讨论出现浅层次、表象化的现象时，教师要实时引导启发，点拨学生，使其思维开启，使讨论不断深入；当学生在交流中思维碰撞闪现火花时，教师需在倾听中努力去寻找和感受，并给予实时的肯定。总之，教师在合作学习中的地位需要强调，他应既是“参与者”“咨询者”，也是“促进者”，更是“管理者”。

四、保证充足的学习时间

爱因斯坦说过：“学校的目标应当是培养有独立行为和独立思考的个人。”合作能提升人的能力，能形成集体的智慧，但应以每个学生的独立思考为前提，有针对性地讨论，有目的性地讨论。在合作前，先让每个学生独立想一想、做一做，或者把想法写一写。还应保证学生交流的时间。我们常常会看到，教师一宣布开始讨论，前排学生便会倒转头，自觉的形成4～6人小组开始讨论，教室里顿时像炸开了锅，可是正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师中断了学生的合作讨论。这样的合作不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反会严重挫伤学生学习的积极性，有的学生刚刚体会到自主、合作学习的成功感便被瞬间熄灭了，甚至会掐灭了学生创造性思维的火花。教师要跳出教案框框，切记不需担心这节课程教学任务完不成，影响教学计划而抹杀学生学习的主动性，要让学生的才能发挥得淋漓尽致。

五、及时评价小组合作学习效果

有关荷花的作文范文第2篇

摘要：现在，很多中学生都害怕写作文，其主要原因就是思路枯涩，无话可写。作为语文老师，作文指导如何帮助学生打开思维呢？本文从动笔之前，先口头作文，帮助学生打开思维；引导学生对写作对象进行观察，上网或者到图书馆查询相关资料，设法打开学生的思维之门；运用对比构思法，启发学生思维；唤起学生回忆，帮助学生打开思维四个方面阐述了如何帮助学生打开思路，真正做到乐写，善写，能写。

关键词：中学生；作文指导； 打开思维

近几年来，很多学生都害怕写作文，分析其主要原因，就在于写作思路枯涩，感到无话可说。我们语文教师要想让学生爱上写作文，最关键的一点就是要帮助学生打开写作思路。那么，作文指导如何帮助学生打开写作思维呢？我认为可从以下几方面着手：

一、动笔之前，先口头作文，帮助学生打开思维

我在教七年级下册《这就是我》时，开始，学生觉得无从下笔，不知从何写起。我首先从职业身份、成长经历、兴趣爱好、生活爱好、教书心得等方面介绍自己，给学生做个示范。然后鼓励学生来介绍自己，并提示学生可从个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点……方面来介绍自己。学生介绍完后，我进一步追问：你还有哪些长处，不足在哪里？你最想干什么，你会干什么，你能干什么？在同学眼中，在父母眼里，在朋友心间，你是一个怎样的人？

学生纷纷发言后，我们共同归纳如下 ：可以写个人简况：名字的由来、名字的涵义等等；可以写我的长相；可以写我的性格特点：淘气的我，娇气的我，嘴馋的我，热情的我，倔强的我，憨厚的我，骄傲的我，爱哭的我，爱笑的我，爱出洋相的我，马大哈的我，好动的我等等；可以写我的内心世界：我的梦想，我的渴望，我的烦恼，我的悔恨，我的委屈，我的自责等等；可以写我的爱好特长：爱读书的我，爱画画的我，爱唱歌的我，爱踢足球的我，爱作文的我等等；可以写我的成长故事：我惹了祸，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒险经历等等；可以写我的日常生活：如学校生活、家庭生活、交往生活……

学生自由说完我是这样一个人后，我启发学生：“这就是我”这个话题，你准备重点写你的哪些独特之处？要写得新颖，写得富有创意，你打算怎样写？指导学生选择二、三个最能反映自己个性的特点的来写。这样，学生的思路打开了，就不会觉得无话可写了。写出来的东西，也就不会干巴巴的了。

有关荷花的作文范文第3篇

人教版初中语文教材每一个单元后面都有“综合性学习”，作为初中语文教材的一个重要的组成部分，如何上好“综合性学习”，这对所有的语文老师来说是一个重点，也是难点。那么，如何在语文教学中把综合性学习落实到实处呢？

一、激发兴趣，查找资料

兴趣是最好的老师，在综合性学习过程中，首先要激发他们研究专题的兴趣，指导他们根据专题，选择自己感兴趣的，从而查找资料。查找资料的方法有上网法、图书馆查找法和实地调查法等。如在上《黄河，母亲河》时，我就要求每位学生利用网络、书籍等资源，对自己感兴趣的专题搜集有关黄河的信息。内容包括：①了解黄河的地理知识;②与黄河有关的诗歌、小说、散文等文学作品;③与黄河有关的历史故事、成语、俗语;④展现黄河形象的绘画、摄影、歌曲;⑤有关黄河的现状;⑥保护黄河的公益广告语。这样在查找资料的过程中，既激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性，又锻炼了学生的动手能力和查找资料的能力。

二、整理资料，展示成果

《初中语文新课程标准》指出：“在综合性学习中，学生要能搜集资料，调查访问，相互讨论，相互合作，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”因此在实践中，我要求学生把搜集来的资料进行整理归纳，相互讨论，相互合作，并以丰富多彩的方式来展示自己的成果。如在上《莲文化的魅力》时，学生们以各种各样的方式展现自己的收获：①朗诵会。诗歌有朱湘的《采莲曲》，李白的《书怀赠江夏韦太守良宰》等;散文有《爱莲说》、《荷塘月色》等;小说有《莲花》、《荷花的故事》等②演唱会。《雪中莲》、《莲花处处开》等③故事会。《藕郎与荷花仙子》、《荷花西施》、《荷花池神》等 ④画展。将搜集来的有关莲花的图片进行展览。⑤讨论会。对有关莲花的历史、品种、用途的讨论会等进行讨论。在这一过程中，学生通过展示自己的成果，感受到综合性学习的乐趣，提高了自己的语文素养，培养了自主、合作、探究、创新的能力！

三、众人参与，作出评价

一堂课成功与否的关键在于大家是否给出好的评价，评价的目的是为了促进学生学习，改善教师教学。好的方面我们要继续保持，不足的地方我们要找出原因，争取下次做得更好。当然，综合性学习的评价不仅仅要有老师的评价，更要所有的学生参与其中，更要让学生之间开展自我评价和相互评价。如我在上完《献给母亲的歌》后，自己先作出整体评价。接着让学生自评、互评。告诉他们在评价时，要考虑到了每一个人在活动中的合作态度和参与程度，他们语文知识和能力的综合运用是否得到体现，他们能否在活动中主动地发现问题和探索问题，他们能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，他们学习成果的展示与交流方式是否独特等等。

四、注重思考，训练写作

有关荷花的作文范文第4篇

关键词：小学作文；个性指导；课改方式

众所周知，新课程视野下的小学作文要求必须做到让学生对学习作文产生浓厚的兴趣，从而激发学生主动进行写作。同时，也要求教师在教学过程中立足于生活，利用贴近学生生活的教学素材对其进行教学，并且时刻关注学生的学习状况，及时发现学生在写作时所遇到的问题，从而因材施教。这样一来，学生的写作能力将提升到一个高度。因此，本文旨在介绍小学作文教学的指导策略，为当代小学生作文教育工作提供参考。

一、强化对学生作文的个性指导

纵观我国传统的作文教学现状，通常能够发现教师在整个教学过程中占据主导地位。这种教学方法严重剥夺了学生在学习作文过程中的主体地位，从而使学生一味地被动写作。长此以往，学生由于疲劳写作将会失去写作的兴趣，最终形成抵触的心态。这就需要引起教师的重点关注，改变自身的教学方法，以学生为主体进行教学。

1.鼓励写反映个性化的童年生活

在此教学过程中，教师应该改变以往规定学生进行固定题目写作的教学方式。鼓励学生写有自身个性化童年的生活故事。因为小学生正处于一个创新思维、发散思维形成的阶段，如果一味地要求学生进行固定题目的写作，通常会导致学生形成固定思维，严重阻碍了学生的多元化发展。所以，通过对自身童年的故事进行写作，能够让学生尽情地抒发感情。因为作文中的主人公是学生本身，所以学生能够通过对自己的了解进行写作，这样不但能够更好地表达故事内容，而且能减轻写作的压力。同时，通过对自身童年所发生的事情进行写作能够让学生保留美好记忆，在回忆童年的过程中逐渐完善自身的写作能力。

2.激活具有个性化的儿童语言

教师在教学中应该做到深入学生的日常生活中，发现学生在日常交流中所使用的语言。将其中具有趣味的语言记录下来应用到作文教学中。这样一来，通过拉近师生之间的距离并有利于教师顺利开展作文教学工作。此外，通过使用学生日常交流的语言进行作文教学能够帮助学生有效理解教师所讲的内容。同时，利用学生语言进行教学也能够使师生关系更亲近，以便于教师后续顺利开展教学工作。

二、课下开展经典阅读

学生在日常学习过程中，由于对书刊的阅读量较少，所以就使学生在写作过程中缺乏写作素材。这时教师就应该在课下为学生布置相应的阅读任务，这样一来，学生通过阅读书籍就能从书中获得灵感，从而进行创作。例如，在进行有关植物写作之前，教师应该让学生在课下寻找自己感兴趣的有关植物的文章。学生可以根据自己的喜好选择写作对象，如进行荷花的写作时，学生可以通过对《荷花》中所写的内容“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”进行阅读，从而总结出这篇文章所用的写作手法以及修辞手法。这样一来，通过借鉴经典文章的写作手法从而写出精彩的文章。

三、开展作文比赛

作文比赛作为有效提高学生综合运用素材进行写作的直接途径，应该引起教师的重点关注。所以，在作文教学过程中开展作文比赛尤为重要。例如，教师可以通过给予班级学生固定题目并让其进行写作从而开展作文比赛。教师在规定固定题目的同时，应该告知学生不受文体以及修辞方法的限制，让其充分运用其联想能力，写出自己心中的祖国。最后，教师通过仔细的审阅选出最佳作文，并给予奖励。同时，也要对班级里的每一位学生写的文章进行积极的点评，放大学生个人的写作优势，使其在今后的写作过程中更加自信，从而使写作能力更上一层楼。之后让获得最佳文章的学生在学生面前进行朗读，并将自己写作时的灵感以及整篇文章的写作思路告知班级的每一位同学。这样一来，能够使写作能力较差的学生借鉴其他学生宝贵的经验，从而弥补自身在写作方面的不足。所以，教师定期开展作文比赛能够快速提高学生的写作能力。

四、改变作文的评改方式

在当代小学作文教学中，教师的批改方式同样影响学生写作的积极性。由于传统的批改方式通常为找寻学生作文中的缺点进行红色标注。当学生看到被批改的作文后，发现全篇文章都是显著的红色，不合格处均被标注，这样直观的批改方式严重伤害了学生的自尊心，从而降低其写作的积极性。所以，这就需要教师在批改的过程中将学生出彩的部分进行重点标注，并进行表扬。将学生写作不足的部分以及相应的修改方向写在作文的尾部。这样一来，通过委婉的批改方式，既能让学生了解到自身写作的不足之处，又能受到教师积极的鼓励以及肯定。如此，学生能够进一步提高写作能力。

综上所述，在新课程视野下开展小学作文教学工作，能够让教师了解到以往教学方法的不足，从而进行改正。从中可以看出作文教学方法的改革是一项极为复杂并且漫长的工作，所以，这需要教师积极进行探索，争取找到学生易于接受的教学方式，进而让学生在学习的过程中没有负担和压力。这样一来，学生通过出色的写作能力为其后续学习语文打下良好基础。

有关荷花的作文范文第5篇

一、创设情境时利用多媒体

多媒体可以超越时空的限制，使学生犹如身临其境，激发学生的求知欲，达到“课伊始，趣已生”的目的。教师精心制作的课件通过使用多媒体能达到激发学生情感的目的，用多媒体中的配画朗读和配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，动态的图画更具吸引力。如我在教学《要是你在野外迷了路》一课时，我设计了一段动画，内容是小兔蓝蓝告别妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学明明，他们结伴而行，走进了枝繁叶茂的丛林，丛林里鸟叫声不断，时不时还传来各种动物的叫声，蓝蓝和明明加快脚步，他们走出丛林来到了一座村庄，村庄里没有人影，他们迷了路，这时他们该怎么办？这是我顺势引导学生体会蓝蓝和明明迷路时的心情，让其设身处地为他们想一些解决的办法，学生们各抒己见，说出了自己的想法。最后我引导他们看看课本中介绍了哪几种走出困境的办法。通过多媒体创设情景，激发了学生思考问题的能力，提高了学习兴趣。

二、突破重、难点时利用多媒体

有些教学内容受条件的限制，用教师的讲解、学生的朗读难以达到理想的效果，这时运用多媒体可达到突破重难点的效果。如一位教师在教学《捞铁牛》第三自然段时，采用多媒体设境，以动态模拟等方式，使学生在短时间内面对一个接近真实的课文情境，去更好地理解有关的语言文字。当讲到第四自然段时，学生通过看、读、议、想，正确理解捞铁牛的过程中关于“泥沙慢慢地减少”“船身慢慢地向上浮”“绳子越绷越紧”等语句的关系，最终理解了“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔”这些关键语句，突破教学重点。

三、启发想象能力时利用多媒体

现代教学论认为，教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。利用多媒体课件组织教学，能诱发学生的想象力，开拓学生的思维。在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景，并伴以动听的音乐，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，抒发对荷花的赞美之情。这时学生早已入境，思维活跃起来，似乎与作者一起在荷花池边散步赏花。这样的启发和想象，使学生提高了思维能力，拓宽了他们的思维空间。

四、巧作拓展时利用多媒体

教师借助制作精美的课件，把学生带入课文中的情景，并适时让学生明确拓展阅读的内容、方向，选出与当前学习主题密切相关的真实事件或问题作为学习的中心内容。如学习《卢沟桥的狮子》时，教师事先在网上下载相关内容，做成一个网页作为学习导引。课堂上通过演示，帮助学生们明确进一步学习的视角与主题，并鼓励学生在课后作进一步探究，搜集更多信息。

五、提高学生的听说读写能力协调发展时利用多媒体

提高学习效率的重要方法要做到“四到”，即“眼到、口到、心到、耳到”。传统的课堂模式下是无法或很难做到这“四到”的，但利用多媒体，就能轻松地把学生的感官调动起来。在语文教学中，对学生的

听、说、读、写等四个方面的要求很高，这个时候我们通过多媒体将教学内容中的文字、图形、图像、声音、视频等信息制作成活灵活现的动画，播放时，学生的这些感官都调动起来了，同时，使学生的听、说、读、写能力也得到了协调发展，也培养了他们学习语文的良好习惯。

六、激发学生的写作欲望时利用多媒体