四好学生

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四好学生范文第1篇

[关键词]“好学生”　越轨行为　过度角色化　压力

当今，无论是在发达国家，还是在发展中国家，青少年犯错、犯罪等越轨现象都呈上升势头。当人们研究这一问题时，通常涉及到的是那些问题少年、问题青年以及他们的问题行为。而对同样出现越轨行为的“好学生”却缺少更多的了解和认识。“好学生”的身心问题也应该引起我们深入的探讨。

一、“好学生”及其越轨行为

“好学生”通常指的是那些在学校中成绩好、品德佳、乖巧听话、不惹是生非，在各个方面都是周围同学学习榜样的学生。这类学生一直生活在一种学校奖励、老师表扬、家长惯宠、同学钦羡的环境中。然而，在这些“好学生”身上，却发生了诸如偷窃、抢劫、自杀、杀人等(通常被认为与问题青少年密切联系)令人瞠目结舌的越轨行为，2000年浙江17岁“品学兼优”的中学生徐力用锤子杀死母亲，2002年清华大学“好学生”刘海洋将硫酸泼向动物园里的狗熊就是两个典型的例子。在一些发达国家，“好学生”的越轨现象也是具有一定普遍性的社会问题。在美国，2001年12月，《人物》杂志专门报道了麻省理工学院的高才生们的种种问题行为。这所名牌大学的学生大多数是美国社会中那些家庭条件优越、聪明好学，各方面都出类拔萃的学生，但这所学校居高不下的自杀率却成了一个困扰校方的大问题。哈佛大学学生精神失常率居全美之首，学生到附近杂货店买酒，必须说明是为了煮菜用，否则老板会怀疑是“沮丧酗酒”，他们人人似乎都有烦恼，“因此报摊、杂货店、酒吧就变成他们闲聊、吐苦水的集体心理治疗场所”。[1]在日本，这些年来，“好学生”的恶性犯罪现象已经是一个令人瞩目的严重社会问题:一些名牌大学的硕士、博士们成为反社会宗教团体奥姆真理教的骨干。

然而，这些愈益增多的事实并未引起人们更为深入的探究。即使有些许思考，也多是围绕家庭贫困、自尊受挫、环境影响等表面原因，而很少从社会层面，从这些“好学生”所负载的角色方面加以思考。

二、“好学生”的角色化及过度角色化

(一)“社会化”和“角色化”

所谓“社会化”，是指人“在一定的社会条件(包括社会环境和社会关系)下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程”。[2]人的社会化，乃是个人参与正常社会生活、成为社会成员的必要途径，它是“一个极其复杂的过程，它不仅要受到该社会已经形成的文化、社会规范等因素的深刻影响，还要受制于所处社会各个方面的发展状况”。[3]角色化是社会化的一个重要方面。它们之间的一个极其重要的差别就是，社会化的目标旨在形成完整的自我，而角色化却以角色的学习、模仿、认同等作为其惟一内涵。

学校教育之于学生人生的意义，就在于不断促进学生的社会化。但是，目前我国的学校教育，由于专注于社会价值的传递而不是学生的发展，在实践上就出现了明显的以“角色化”取代“社会化”的倾向。这种角色化是以社会需要为惟一定向的，它更多的是指向社会，而不是个人，它强调的是个人对社会规范的遵从和对社会期待的满足。中国学生几乎从出生起就置身于家长、教师所设定的角色的规范、期待和要求之中。对于学生来说，这些社会规范和社会期待是外烁的，为了达到这种“外烁”的目的，学校、家庭、社会要求学生必须刻意模仿、整合或顺应预定的角色。学生成为各种角色意义的被动接受者，从而形成“过度角色化”的现象。

(二)“过度角色化”带来不良影响

“过度角色化”是指社会角色对人的过度整合，它主要表现在:(1)角色意义的高度规定性与角色承担者的被动认同性和消极执行性矛盾地存在于个人身上并体现出来;(2)“过度角色化”带来的角色压力往往被完全忽视或者受重视程度不够，并且缺乏相应的疏解渠道;(3)角色意义得不到实现时往往会引起角色承担者过度的角色失败感。在角色承担者“角色化”的过程中，这三个方面构成了一个恶性循环圈，给角色承担者带来了或大或小的负面影响。当这种情况出现在那些“好学生”身上时，就呈现为一种高高在上的沉重的外部压力，这种压力使得他们(自愿地或非自愿地)为了实现自己被指定的社会角色——“好学生”而努力学习，好好表现。

在现今“应试教育”占主流的大环境下，学业成绩成为评价、衡量和选拔“好学生”的标准。高分数、高期待、强竞争力往往是加在“好学生”们身上的沉重压力，他们的一切(学习和生活，现在和未来)都被这些社会期待所左右，任由其塑造着自己的个性，引导着自己的身心、人格的发展。对他们来说，“角色化”的规定使他们过早地进入了社会激烈、残酷的竞争机制(学业竞争)，而且，为了保持良好表现，维护榜样形象，他们或者自觉或者被迫地将那些正常的生理、心理欲求(如交友欲求、活动欲求等)甚至其他任何稍微偏离应试要求的欲求深埋心底或者彻底清除。而当这种情况持续发展下去时，就很可能使他们一直隐藏在内心深处的某些缺陷爆发出来，结果便出现了一系列出乎学校、老师、家长意料的问题。

三、“过度角色化”给“好学生”带来的问题

“过度角色化”容易给“好学生”带来沉重的压力——身体上的或精神上的。而这些压力又缺乏相应的疏解渠道——学校只把目光投于应试而缺少足够的身心健康教育;父母只将关心放诸学业而缺少相应的理解交流;其他的如媒体、社团等，尽管提供了些许宣泄的渠道，但却缺乏应用性或者不能得到合理充分的利用;结果，压力越积越重，最终对他们的身心发展起了严重的阻碍甚至破坏作用。

(一)过度角色化给“好学生”带来不良躯体症状

被过度角色化的“好学生”往往会出现一些焦虑、紧张的情绪，他们对自己已经获得的“好学生”这一声誉小心保护，惟恐于某日突然丧失，于是情绪转移到身体上，就表现为一些躯体症状:头痛、失眠、目眩、胃痛等。

(二)过度角色化使“好学生”存在心理隐患

浙江大学心理咨询中心的两位老师在与优秀学生的长期接触，包括心理测验、日常观察、访谈以及心理咨询中发现，在那些“品学兼优”的学生中，有不少人的心理发展并不健全，40%～60%的优秀学生不同程度地存在“优秀学生心理综合症”特征。[4]具体表现如:(1)过分追求完美——“好学生”不仅对自己期望和要求过高，而且对他人和环境的期望也过高。在这种情况下，倘若目标得不到实现，便会出现不安、焦虑的紧张情绪，严重的可能患强迫症;(2)过分注重自己的不足——“好学生”由于一直生活在高期待的压力下，往往不能容忍自己的失败，这表现为他们在评价自己取得的成绩时，往往会只看消极面而不关注优点及取得的进步;(3)过分注重自己的形象和别人的评价——出于前两者的原因，“好学生”一直努力保持自己的“好学生”形象，不想让别人对自己有任何不光彩的评价，因而他们特别注意自己的言谈举止以及别人的眼光和言语评价。久而久之，强迫症有之，紧张症亦有之。其他的，表扬依赖症、害怕并不敢正视失败、嫉妒别人成功、患得患失等心理偏差现象都在“好学生”身上有所体现。

(三)“好学生”的越轨行为在很大程度上归源于过度角色化

越轨行为是过度角色化带来的所有问题中最突出的表现。大致可以分为自虐和他虐这样两种极端行为。前者将导致自闭、自杀等倾向或行为;后者将导致暴力倾向或行为，甚至反社会倾向或行为，如伤害动物、杀害他人、参加非法组织等。这些越轨行为虽其形式各异，但原因却是一致的。被“过度角色化”的“好学生”早已迷失了真实的自我，自己不再是“自己”，而只是具有高要求的社会角色的被动承担者和执行者，完全丢掉了自己的积极主动权。他们获得了诸如“高材生”、“优等生”、“好学生”等赞誉，然而，这是以他们个性发展和心理发展方面的许多隐患为代价的。

四、如何解决“过度角色化”带来的问题

被“过度角色化”的“好学生”并不会都成为现实社会中的问题青少年。但由此带来的问题对青少年身心成长的影响是可以预想的。解决“过度角色化”给“好学生”带来的问题需要社会、学校、家庭和个人的合力。他们要做的第一件事情，就是一定要认定学生是“人”，是普普通通的人，是正在成长的人，不能将过高的期待和要求施于他们尚未成熟的身体和心理上。

(一)从社会方面看，应该首先坚持以学生为本

无论是教育政策还是社会舆论，都应该给学生们足够的自由空间去发挥自己的特长，挖掘自己的潜能。社区教育、团体教育等非制度化教育应该充分利用自己的优势，从精神、交际、道德等方面教育孩子们。对于“好学生”，则应该尽量避免制造过度的褒扬氛围，以防给他们造成沉重压力或使他们自骄自大、不思进步。

(二)从学校方面看，应该改变重智育轻德育、重知识轻能力、重智力水平轻心理素质的不良倾向

学校应该适当开展心理健康教育、人格教育、道德教育，甚至挫折教育、合作教育等。对于“好学生”，则应该给以恰当评价和正确引导，同时避免过度的表扬及过高的期待，避免人为制造“好学生”和“差学生”的差别。另外，对于“三好学生”、“优秀班干部”等荣誉称号的评价标准也可以适当做些许更改。只有这样，学校才能造就知能两全、身心健康的“好学生”。

(三)从家庭方面看，责任更为重大

现今的父母们人人望子成龙望女成凤，想尽一切办法让孩子把全部时间和精力转移于学习之上。无论是“择校”还是请名师做家教，都体现出父母对孩子的期待(很多情况下是过高的期待)。父母们不应该仅仅以“成绩好”、“听话”作为评价“好孩子”的标准，而应该顺应孩子的天性，尊重他们的兴趣，发挥他们的特长，并且要注意发现他们隐藏在成绩和才能背后的心理和品格，引导他们清醒地认识、分析和把握自己，而不是把家长的判断、认识和过高的期待强加于他们身上。

(四)从学生个人方面看

首先要正确认识自己的实际能力水平，然后在此基础上制定切实可行的目标，并适当降低对自己的期望，变追求完美为扬长避短、不断提高。同时，也要正确对待外界的评价和期待，不因此而盲目地给自己添加过重的压力。

总之，只有在社会、学校、家庭和个人的合力下，才能正视“过度角色化”在学生们身体上、心理上及行为上所引发的一系列问题，并且找寻恰当有效的方法将其解决。

(作者单位:南京师范大学教育科学学院，江苏　南京　210097)

参考文献

[1] 吴咏慧.哈佛琐记. [M] .北京: 三联书店， 1997: 1

[2] 王振宇.儿童社会化. [M] .北京: 人民教育出版社，1992: 2

四好学生范文第2篇

近年来，我国的基础教育取得了长足的发展和进步，为我国国民素质的提高、科学文化和市场经济的发展做出了巨大的贡献。

然而，这些年由于一些学校片面追求升学率，大多数老师眼里只盯着考试分数高的所谓的“好学生”，忽视了对学生进行思想品德培养的重要性，对学生综合素质的培养严重缺失。由于经济发展的影响，许多人产生了拜金主义和唯利是图的观念，制假贩假，诚信严重缺失，一些公民不道德、不文明的习惯表现等，这一切都严重地影响着青少年正确人生观和良好思想品德的形成和发展。青少年的思想品德趋向多元化发展。一些青少年偏离了思想教育的正确轨道，法制意识淡薄，青少年犯罪人数日趋增加，思想道德落后，缺乏对正确的人生价值的判断。这必须引起教育工作者的高度重视。

青少年思想品德教育关乎我国未来人才的培养，亟待加强和深化。德育工作者须下大功夫认真研究当前的社会现状、学生特点和德育对策，使学生在错综复杂的社会环境中健康成长，形成正确的人生观和良好的思想道德。为此，我认为我们应该从下面几点进行思考和作为。

一、育人先育德

在教育观念上，要本着“先教学生做人，后教学生知识”的教育观念，教学生如何做人，做好人，做对社会有益的人。把德育教育贯穿到知识学习和技能培养当中，在学生知识技能发展的同时，使他们的思想品质也随之得到升华。

二、加强对学生的传统美德教育和公民教育

中华民族是一个有着丰富的道德教育内涵的民族，如仁爱、敬老爱幼、扶危救国、勤廉、公正守信等等，这些传统美德一直为人们所传颂。我们对学生的德育是有良好基础的。

公民教育，是指把学生培养成热爱祖国、遵纪守法、具有社会公德和文明习惯的好公民的教育，是中小学生思想品德的基本教育。世界各国都非常重视中小学生公民素质养成的教育。德育内容中的公民教育对实现中小学生个体社会化、把不懂事的孩子培养成为品学兼优、积极上进的社会型人才有着十分重要的意义。 我们不能只从繁杂的理论和响亮的口号做起，而应从最基本、最切身地作为国家公民必需的常识入手，从小事做起，从教学生如何做“好孩子”“好学生”开始，逐渐培养他们良好的公民素质。

三、善待学生，用博大的胸怀去关爱学生

我们自愿做育人的“园丁”，用爱和智慧去浇灌每一个学生的成长。避免用反道德的手段对学生进行道德教育，训斥学生或对学生进行体罚和变相的体罚，应用平等、商讨的方式，促使学生加强自我教育，矫正不良行为，完善道德品质。教育家孔子曾经说过：“己所不欲，勿施与人。”我们教育工作者应该注重换位思考，我们也曾有懵懂的童年，也曾经历过梦想联翩的学生时代，我们那时是不是也渴望老师的关爱、鼓励和关注，而不是老师的惩罚和训斥呢？所以，一句勉励、一句安慰和平心静气的沟通，就会像春风细雨般地滋润孩子们的心田，并慢慢地影响他们的一生。我们的传统教育理念倡导学生做一个听话的乖孩子，做一个尊重老师的好学生。然而，现代教育要求教育工作者首先做一个尊重学生的好老师。只有尊重学生，才能最终成为一个真正意义上摒弃了传统的保守和师道尊严的古板的好老师。只有我们付出了真正的爱，我们才可能看到桃李纷飞。

四、做一个有耐心的“倾听者”

中学生正处于青春的萌动期和心理的叛逆期，他们具有一种自闭心理，不愿向别人轻易吐露心中的“秘密”，尤其是对成年人，开始具有防范心理，言谈举止常带有隐蔽、内倾的特点。遇到问题时，只愿向同年龄、同性别、同乡或情趣相投的“伙伴”倾吐，而不肯向父母、教师透露。这样，往往由于问题得不到及时正确的指导，一些学生会选择对事情处理的错误判断。因此，作为教育者，尤其是班主任，要主动接近学生，学会和学生交流，做学生的良师益友，倾听并了解学生的心声，为他们问题的解决出谋划策，把他们引向正确的发展道路。

五、加强思品课的教育作用

思品课是对学生进行思想品德、法律法规、行为规范等教育的前沿阵地。思品课从各个角度对学生的行为习惯、法律法规认识都进行了详细的规范和说明。作为思品课教师，我们应充分利用教材和课堂，并结合教材、当前的社会现状和学生的特点，对学生进行遵纪守法、热爱祖国、养成良好的认知和行为习惯的教育，教他们如何做人，做社会有用之人。

四好学生范文第3篇

随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。我们中心校自99 年下半年起开设了英语课，我负责一个班的英语课。我正在自学英语大专，让我教英语，我很愿意学以致用，让每个学生都和我一起学好英语，迈入新世纪。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们很头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。一个多学期过去了，我教的学生之间的差距也有拉大的趋势。就拿本学期的几次单元检测来说吧，有十分优秀的，也有相当一部分不太好的，甚至有不及格的。这是什么原因呢？

二、我对小学英语教学的思考：

1、回想我的教学方案和实践：

⑴坚定信念，对教好学生有所认识：

作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。从素质教育的角度说，我们要面向全体学生，期望他们都有所学。从小学生的智力发展过程看，我们应坚信他们都是可塑之材。小学生正处于儿童前期，这一时期，儿童脑和神经系统的发育已经完成，脑神经系统的控制与调节功能也日趋完善。儿童期是智力发展的关键时期，由于智力发展非常迅速，因此，这一时期的正常教育与良好环境显然格外重要。儿童前期智力的基本特征是：感性经验、形象思维和逻辑思维想结合，并逐步过度到逻辑思维为主；思维具有可逆性，并能进行初步的判断和推理，具有强烈的求知欲，对任何事物都要问个究竟；很强的记忆力，特别是机械记忆的能力；善于想象等。

⑵坚持以下原则：

因地制宜、因材施教原则：我在自修英语大专，我们偏远山区缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着一定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的 积极性、主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。

⑶明确小学英语的教学目的：

①使儿童获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语。

②打下较好的语音、语调和书写基础。

③养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。

⑷教学实施：

在教学内容上：

①以音标为凭借，音标教学贯穿教学的始终：

语音的重要性：语言是一种工具。人们使用语言，进行交往、交流思想。我们通过学习英语，可以和许多国家和人民交往，可以吸取有用的科学文化知识，为我国的社会主义建设服务。语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。

从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成利用音标学习英语的意识和一定的技能。

从第二学期开始专门学习音标后，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来。我鼓励学生学查字典，自己遇到生字自己去查、去拼。

②以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语：

学生学习英语，光会说几个单词、几句简单的日常用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不能引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去练习听说。课本中的会话、Let's play中的绕口令，以及我平时教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意练习”、“无意练习”。例如，在讲新课时“练习”，平时学生已能脱口而出“May I come in？”在学习Lesson 43的“May I go now？”时就可让学生在对比中很快学会新句子，练习了句型“May I …？”在生活中练习，我不留神踩了一名学生的脚，便说“I'm sorry”，学生说“Don't worry”，很自然地练习了所学英语。

③单词的认读、记忆逐步加强：

学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音标拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。

④发挥游戏的作用：

课本中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。如，对于练习元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四个绕口令，绝大部分学生能饶有兴趣地、较熟练地说下来，练习了音标，清楚了含有这几个元音的字母，学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。

此外，每单元结束后，我都要带领学生进行系统复习，内容除了单元检测外，还有会话、听写、拼认音标词等，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些情况以表格形式记录，对学生情况做到心中有数。

在对待学生方面：

在课堂教学、课后复习和单元复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。

2、总结原因：

我的原因:

(1)教学方法、形式有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。

(2)更重要的原因是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的原因和学生的个体情况不同，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特别注意中等生和后进生。再如课后练习和单元复习，“优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不熟练的地方在我指导后再反复练习；中等生、特别是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。

结果，“优秀的”越优秀，“落后的”越落后。

学生的原因：

(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。

(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯，随着时间的推移、学习的深入，那些智力、能力水平相对较低的，也没有一定良好学习习惯（或说是自制力较差）的学生学习就落后许多了。

但我的教学也有一定效果，特别是听说方面，比如，上学期期末检测，全班24人，听（说）成绩优秀的和良好的有16人；这学期，音标教学比较顺利，绝大部分学生能独立拼认音标词，听说能力的提高有保障。这说明我的教学方案有一定可行性。

三、我的小学英语教学的改进：我要使每个学生学好英语，我能使每个学生学好英语。

1、加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案。

四好学生范文第4篇

一、开展对大学生思想状况的调查研究，是做好大学生思想政治教育的思想基础

第一，在全校用问卷形式开展调查。由大学生思想政治教育研究所、思政教学部、校团委联合拟定问卷题目，由各二级学院团干部、辅导员具体组织实施，对全校80%以上的学生进行调研，而后对问卷统一梳理、分类、综合归纳、作出结论。问卷内容主要围绕理想信念、世界观、人生观、价值观、精神风貌、思想道德等进行询问。问卷涉及面广，能反映出大多数学生的思想状况。问卷对大一、大二、大三学生进行分类，能看出大一、大二、大三学生的思想状况、活动规律的差异。问卷具有广泛性、可操作性和层次性特点，通过问卷既可以了解大多数学生的思想状况，又可以看出低年级学生和高年级学生思想状况的发展规律和差别。这种方法简单易行，但由于调查不够深入，无法面对面深入地进行思想交流，从而达到随时做好学生思想政治教育的目的。

第二，用开学生座谈会的方法进行调查研究。由思想政治研究所、思想政治教学部、团委等相关部门协同二级学院团干部、辅导员等相关人员，按照分工组织一个或两个二级学院学生代表用召开座谈会的形式进行调查研究。学生代表由各二级学院团干部、辅导员挑选组织。人员不宜过多，力求每个人都能发言。学生代表组成兼顾到年级、性别、优秀学生、一般学生、相对后进学生等各个层面。也可以按年级分别进行座谈，这样可以较详细地了解不同年级学生的思想状况。座谈内容面不宜太宽，可选择较突出的热点问题，力求谈深谈透。时间长短可根据情况而定。这种调研形式的好处是能对话交流，直击问题所在，便于及时沟通，并做细致的思想教育工作，了解的情况具有代表性、典型性。不足之处是调查的面较窄，范围较小。

第三，用谈心的方法进行调查研究。学校各级领导干部、教职员工，特别是各级党团组织成员，人人都要用结对子谈心的方法搞好学生思想状况的调查研究。大学生思想政治研究所、思政教学部、团委以及学生行政管理人员，更应积极带头做好学生思想状况的调查研究。一般来讲，一个人按照个人工作实际和可利用的时间，有目的有计划地选择两三个、三五个甚至更多的学生进行对话交流。交流的内容围绕思想状况这一主题，可以从一个两个或更大的范围进行对话交流。这种方法最大的好处是可以面对面从关爱的角度对话交流，从而了解学生真实需要并给予解决。不好之处是因人员分散，分类集中难。

第四，利用手机、QQ等现代工具进行对话交流，这是了解学生思想动态的一种好方法。这种方法普遍易行，可利用课余时间及时与学生取得联系，及时传递和交流信息。

通过上述方法和途径，在广泛深入调查研究的基础上，形成调查报告，而后针对学生思想状况进行科学分析，探讨其在不同时段的思想成长发展变化规律，为有效做好学生的思想政治教育工作打下坚实的思想基础。

二、采取切实有效的措施，是做好大学生思想政治教育的关键

一要树立全校一盘棋的思想理念。思想政治教育工作，从根本上来讲是一项人人参与的群众性的教育工作。只有树立全校一盘棋的思想理念，全方位、多渠道、广泛深入地动员广大干部群众人人参与，才会形成合力靠广大群众的力量做好这项工作。除了党委书记亲自抓，分管书记靠上抓，党委成员人人抓，各二级学院院长要亲自抓，并安排一名副院长靠上抓。辅导员与学生朝夕相处，他们最了解学生的思想状况，他们是做好学生思想政治教育工作的主体和生力军，必须充分发挥他们的骨干作用。还要发挥共青团、学生会及其他群团组织的作用，引领广大学生都自觉投入到这项活动中来。

二要充发挥思想政治教学部的主阵地作用。把思想政治课教学和做好学生的思想政治教育工作有机的结合起来。要坚持教书育人的理念，要以社会主义核心价值体系为引领，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬社会主义精神风貌，加强社会主义思想道德建设，真正把学生培养成为德智体美全面发展的素质高、能力强的建设者和接班人。思想政治教育课的教师，除了联系学生的思想实际讲好课，还要带头做好学生的思想政治教育工作，有条件的尽量担任辅导员，这样更有利于把思想政治课教育和思想政治工作有机结合起来。

三要充分发挥大学生思想政治教育工作研究所的支撑作用。大学生思想政治教育工作研究所，是在党委直接领导下，以思想政治教学部、共青团、科研处及辅导员队伍为主体的思想政治教育工作研究机构。它们主要职能和任务就是通过问卷、开学生座谈会、个别谈心交友、手机对话等多种途径和形式在深入广泛掌握学生思想状况的基础上，加强对学生思想脉博、活动规律的研究和揭示。他们提出的做好大学生思想政治教育工作的方法和途径更切合学生思想活动实际，效果更好更明显。研究所的研究活动应常态化、群众化、科学化、时效化。

四要深入持之地开展学英模树新风活动。榜样是旗帜，榜样是方向，榜样是镜子，榜样是标杆，榜样是力量，榜样的力量是无穷的。无论是在过去的革命战争年代，还是在现代化建设和改革开放的今天，我们伟大的祖国英模辈出。高校是青年茁壮成长的摇篮，是他们立身树德的主阵地，用鲜活生动的英模事迹教育学生，是培养他们成长的十分有效的途径和方法。用行之有效的方法组织引导他们，让他们从现在做起，从自我做起，从身边做起，从小事做起，用英模事迹净化他们的心灵，启迪他们的思想，陶治他们的情操，树立他们的高尚品德，让他们在英模精神激励鼓舞下茁壮成长。

四好学生范文第5篇

一、健全思想政治教育机制，丰富教育手段和形式

学校要想做好中学生的思想政治教育工作，必须建立健全思想政治教育机制，不断优化教育手段和形式，给学生自由发展的空间和时间，让学生得到全方位发展。值得注意的是，目前我国还没有形成科学统一的思想政治教育体系，青少年的思想政治教育缺乏实践性。所以日常教学工作中要根据中学生的个性特点和身心发育水平等建立具有合理性和可操作性的思想政治教育方案，涉及思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等，使中学生提高思想觉悟，促进思想政治教育工作顺利开展。同时，开展中学生思想政治教育工作时，必须改变传统的说教方式，积极创新教育手段，坚持以学生为主，以丰富多彩的教育形式吸引中学生积极参与到思想政治教育活动中。如可以带领学生观看思想政治教育视频或者听取思想政治教育讲座，可以开展思想政治教育辩论赛或者进行思想政治演讲等，这些方式可以有效激发初中生的学习兴趣，不断提高思想政治教育效率。

二、深入学生内部，与初中生进行思想交流与互动

开展初中生思想政治教育工作需要教师深入学生中，与学生成为朋友，经常与初中生进行思想交流与互动，切实关心青少年的生活和学习，帮助初中生摒弃错误的思想，养成健全的人格和高尚的品质。由于初中生处于身心发育的上升时期，心灵比较脆弱，容易产生自卑或者恐惧心理等，他们的自我调节能力还需要进一步提高，因此需要我们通过思想政治教育改善和提高，帮助初中生树立正确的人生观和价值观，锻炼他们的意志力和适应能力，从而提高他们的自身素质。进行思想政治教育工作时教师需要把握好自己的角色，如果教师把自己放到很高的位置，那么会让学生感到畏惧，从而出现心灵隔阂。教师要与学生处于平等地位，尊重学生，爱护学生，当学生陷入困惑时给予及时指导，当学生获得成功时与学生一同分享。各学科教师在教学中都要积极渗透思想政治教育理念，从小事做起，为初中生营造提升道德品质和综合素养的氛围。

三、树立先进典型，利用榜样的作用推动创先争优

进行思想政治教育工作不能照抄照搬，也不能一概而论，需要结合实际采取各种有效的教育策略，晓之以理，动之以情，引导学生坚定理想信念。树立先进典型包括两方面内容，第一是教师要为学生做出榜样，第二是选择先进的学生给初中生做出表率。首先，教师是思想政治教育工作的组织者，是学生在学校里接触最多的人，教师的一言一行都会对学生产生深远影响，所以初中教师需要在日常工作中保持高度的责任感和使命感，用良好的品行和个人魅力感染初中生。其次，要选择三好学生或者学习典型为学生树立榜样，组成互帮互助小组，通过学生之间的沟通和交流，培养学生形成比学赶超的好风气。可以在班级中或者教学楼的走廊里悬挂思想政治教育宣传语或者宣传画，潜移默化地感染中学生，鞭策学生不断探索和进步。还可以在学校组织的升旗仪式或者集体活动中选出学生的先进事迹，包括拾金不昧、见义勇为、乐于助人等，以此激励学生为实现自己的理想而奋斗。

四、营造和谐的校园文化氛围，启迪初中生的心灵

良好的校园文化是进行思想政治教育工作的重要保障，是初中生产生良好情感和健康情绪状态的先决条件，当人处在阳光明媚的天气和狂风暴雨的天气里，他们的情感肯定是不一样的。所以进行思想政治教育工作时必须建立起和谐友爱的校园文化，以此启迪初中生的心灵，陶冶初中生的情操，锻炼初中生的能力。学校可以在校园里开展思想政治宣传月活动，鼓励学生书写征文，美化校园环境，加强班级学风建设和宿舍文化建设，营造一种健康、轻松的校园文化氛围。学校每天在校园广播中为学生播放一些舒缓的音乐和优美的文章等，使初中生形成正确的行为规范，尽量避免接触不良的人群或者事物等。同时，学校要注重家庭教育的重要性，及时与学生家长取得沟通，建立家校共同教育的新模式，培养学生的高尚品质。可以让学生为家长做力所能及的事，经常召开家长座谈会，让家长及时了解学生在学校里的表现，从而选择正确的教育方式。