成功激励

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成功激励范文第1篇

【关键词】教师 绩效考核 策略

Prompt, participate, develop and succeed

------Practice and thought on the grade-effect strategy for examining teachers’ work

Du Yingxin

【Abstract】Under the present education teaching evaluation system, there are many kinds of inconsistency in the cause of examining teacher’s grade and effect, like the inconsistency between the course and result, the form and actual effect, the exact amount and indeterminacy and the spirit and material. How to solve this problem? The writer thinks when examining teachers’ working effect and grade, we should carry though the multiplex and expansible evaluate generally, externally and equitably, based on prompting as the starting point, participating as the effective means, developing as the stress, and succeeding as the essential direction.

【Keywords】TeacherGrade-effect examinationStrategy

教师工作的绩效考核是一门科学，更是一门艺术，是运用科学手段、灵活制度调动人的情感积极性的艺术。作为一种重要的管理手段，教师工作绩效考核应注重人性，满足教师的合理需要，注重和谐，注重发展，维护教师的心理健康，促进教师的专业成长，真正体现学校与教师共同发展的宗旨，使教师的主动发展成为学校可持续发展的根基。

1．教师工作绩效考核中存在的问题。教师工作绩效考核，是学校管理工作中一个老大难问题，常常让学校处于“宽”与“严”、“刚”与“柔”的两难境地。因为教师的工作从内容到形式都是复杂的、个体的、创造性的，教师之间还存在年龄、性别、学科、特长等个体差异，难以简单地用一个标尺去衡量教师工作绩效的优劣高低，所以教师绩效考核在实施中往往成了一把双刃剑，激励了一部分人，却也挫伤了一部分人。具体矛盾有：

1．1过程与结果的矛盾。在教师工作业绩考核中常遇到这样的尴尬现象：有的教师课堂教学水平一流，深受学生喜爱，但在班风、学生基础较差等因素的制约下，所教班级的考试成绩始终不如人意；而有的教师课堂教学水平一般，课堂效率不高，但采用题海战术，大量占用学生自主学习时间，所教班级的成绩稳居年级前列。过程与结果不一致，在考核中，孰轻孰重呢？

1．2形式与实效的矛盾。教师工作绩效考核中有很多形式上的要求，例如“每人每学期开设校级以上公开课1节，每学期听课不少于20节”。为了完成开课任务，教师们在申请开课的同时，却私下里与同教研组老师达成不要来听课的默契，结果开课时听者寥寥无几。为了完成听课任务，有的教师在办公室里奋笔疾书，抄袭同行教案，以代替现场听课。种种怪现象说明开课与听课已经流于形式，失去了实效。形式与实效，在考核中，孰轻孰重呢？

1．3量化与模糊的矛盾。量化考核具有公平、显性、直观的特点，被广泛应用到学校管理实践中，促进了学校管理的标准化、规范化，也成为学校考核教师的主要方法。但将量化泛化到教师考核的所有领域，甚至将它作为强化管理的全部手段，就显得有失公允，忽视了教师应有的归属、感情、尊严、赏识、荣誉等高级需要。但一味地模糊又会带来新的困惑。比如在具体的考核方案表述上，大多数学校在考核评价过程中模糊成分较多，难以操作，所得出的考核结果往往是两头小，中间大，没有拉开档次，呈现出一种集中倾向。不能正确用考核结果表述被考核者的业绩差距和个人贡献率，考核也就失去了应有的意义。量化与模糊，在考核中，如何处理它们之间的关系呢？

1．4精神和物质的矛盾。在教师工作绩效考核中，“物质刺激”的激励手段能收到一定的效果，教师工资得以增加，经济地位有所上升，工作积极性有所提高。然而，随着办学条件的改善，一味地物质激励的负面作用也与日俱增了：教师的福利待遇提高了，主人翁精神却丢失了；学校的投入明显加大了，教学效益却并不见大幅度上升……教师们也在发牢骚：“没有奖金的时候，我们干得挺有意思，生活也觉得有意义。现在啥都给钱了，我们反而觉得与领导之间、与同事间人情味少了，生活得更累了。”教师业绩考核激励，应该重物质还是重精神呢？

2．解决问题的策略思考。我们在多年的管理实践中认识到：现代教师业绩考核不应该是单向的，而应该是多向的；不应该只关注过去的成绩，更应该关注未来的发展；目的不在于警戒和惩罚，而在于“促进、改善、提高”，在于寻求学校发展目标达成与教师个人成长之间的契合点。从这个意义上说，学校管理其实就是目标过程管理：它立足于学校教育教学目标，学校管理者与教师在确定目标、任务要求及努力方向上达成共识，形成经济利益、荣誉利益与权利责任的共同体，共同推动学校与教师的发展。因此，现代学校管理改革的趋势是“简”而不是“繁”，是“柔”而不是“刚”，是“软”而不是“硬”，是“导”而不是“堵”。基于此，我校在工作中坚持以促进教师主动发展的工作绩效考核策略。

2．1激励――教师绩效考核的出发点。学校管理免不了要采取各种激励手段。激励手段的选用，实质上就是为教师提供动力支持。工作动力哪里来？了解和研究教师需要的特点，重建激励机制，为教师提供做好教书育人工作的不竭动力，是解决学校管理中存在问题的有效途径。

2．1．1以物质动力为基础。教师要求不断提高自己的收入，不断改善生活、工作和学习的条件，这是可以理解的，但教师的物质需要中蕴涵着丰富的精神内容。学校管理者在满足教师各种物质需求时，一定要强化物质奖励的精神作用，另一方面又要尽可能弱化物欲所引起的消极刺激，该发的钱一定要发，而且与能力和业绩挂钩。

2．1．2以精神动力为主导。我们在学校管理中努力吸引广大教师参与到学校发展规划和经营战略的制定中来，用学校发展的目标来统领教师个人成长的目标，形成教师的认同感，激发教师的责任感和使命感；不断深化学校的教育教学改革，激发教师的成就感；认真规划学校的人才战略，创造条件促使教师成名成才，并健全学校内部人才升职晋级的合理流动机制，激发教师的自我成长感和生命价值感。所有这些构成学校管理中的激励因素，为教师提供源源不断的精神动力。

2．1．3以信息动力为补充。教师掌握的信息越多，其工作动力就越大，工作业绩就越显著，对改革的心理承受能力也越强。如果不能及时地、大量地摄取人类所涌现的各种新的信息和知识，那么教师的素质就会逐渐退化，动力就会衰竭，也就丧失了“传道、授业、解惑”的人师资格。因此，我校精心构筑教师人才高地，着力推动教师积极主动的专业化发展，有计划地向教师提供进修培训、校际交流、学习考察、人际交往、参观旅游等各种接收信息的机会，为教师的知识更新、素质提高和业务成长创造和提供条件，在激发教师紧迫感的同时，通过信息的支持消除教师对激烈竞争的不适感和恐惧感。

2．2参与――教师绩效考核的有效抓手。对教师的教育教学工作需不需要实施控制？回答仍然是肯定的。但教师劳动的个体性、自主性、创造性和复杂性，决定了教师的劳动没有时间与空间的限制。因此，学校管理者对教师工作的时间和空间应当采取尽量开放的管理办法，除要求严格按课表上好课、组织好学生在校的各项活动、参加学校安排的必要活动、班主任进行必要的跟班管理以外，对教师到校、离校的时间和工作活动的地点不应作固定的、硬性的要求（注意这里只指一线的教师，不包括学校行政管理人员和后勤服务人员），可以实行弹性坐班的办法，灵活处理。可以采用形式多样的考核评价办法，尽量做到全面、客观、公正。

多向评价。即全方位反馈评价或多元反馈评价。被评价者的上级、同事、下属等，分别匿名参与对被评价者的评价。在教师业绩考核中，完全可以把考核权力分解到教师、学生、学校领导、家长等各个层面，建立多级评价体系，以保证考核结果的全面和公正。

放开时空。着重加强对教师工作数量和质量的管理。如学校必须对教师上课的时数、组织学生活动的频率、批改作业的数量与质量等作出基本的规定，并通过学生座谈、家长问卷调查等形式，对教师工作进行评价。

灵活监控。针对不同的人不同的工作岗位进行不同的监控检查方式，如对年轻、缺乏经验的教师，要加强其工作常规的监控，要求他们要保证一定时间的“坐班”，认真书写教案，按课堂教学的规范要求上好每一节课等等。而对经验丰富的中老年教师，特别是对于那些业务能力强、又具有强烈的事业心的骨干教师，完全可以放开教学常规的管理。

扩大参与。教师是学校的主人，把教师考核放在具体的工作中，让教师在学校重大活动的参与中提高自己的主人翁意识，在动态过程中考核教师的工作绩效。如每年的招生工作、学校的各种创建工作、提高质量的建言献策活动和新课程改革的最佳创意活动等，让教师最大程度地参与其中，既展现教师智慧，又考核工作业绩。

2．3发展――教师绩效考核的落脚点。我们在实践中认识到，学校管理的终极目标就是促进人的发展，因此，学校的管理不应满足于常规事务的正常运转，而应追求人的潜能的有效发挥；不应立足于制定的制度限制、约束人，而是靠规章制度引导激励人；不应以完成任务为个人满足，而应以更高的目标鼓舞引领人。因此，应该将以“事”为中心的管理转化为以“人”为中心的管理。

2．3．1学校发展目标要符合学校和教师个人实际。目标具有指向性并有可行性和层次性。一个正确的、优化的目标系统，能对全体教师和管理者起到积极的激励作用，同时也能促进领导的管理水平的提高，决不是为计划而计划。

2．3．2要明确职责。过程目标绩效管理体系要明确职责。各部门、各岗位、各教师明确各自的职权责任，签订目标责任书，明确每年的工作重点及常规要求。

2．3．3目标重心要凸显发展。将师生发展目标分层次分解到各部门、各岗位，使每个教育管理人员明确自己的工作责任，即个人发展目标。这样的目标既符合学校实际需要，又是个人通过努力能够达到的，并且目标的实现与否，关系着每一个教职员工的成就与利益。

4．成功――教师绩效考核的根本导向。在管理工作中我们发现，有老师时常慨叹：家有三斗粮，不当孩子王。也有老师发牢骚：过去没奖金，工作很尽心；如今向钱看，工作懒得干。在物质化的年代里，没有钱是万万不能的，但钱绝不是万能的。教师的职业有其特殊的特点，就是教师的工作成就感不强，所以容易产生职业倦怠。所以教师绩效考核要让教师充分体现自身工作的成功感和成就感。

4．1定量和定性结合。教育教学工作的复杂性和特殊性，决定了对其工作绩效的考评只能采取相对标准，而不能用绝对化、简单化和过于狭隘的标准。因此，对教师考评内容和标准上，要反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教改方向；要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学、校本课程开发和师生关系引入评价的内容；此外，评价标准要防止片面性和绝对化。如对一些可量化体现的业绩，则尽可能用量化考评，如指导学生竞赛成绩、课题研究成果、论文获奖、高考成绩等等。对于很多隐性的成效，如学生创造能力的提高，良好习惯的养成等，应设定相应的定性指标来测评。

4．2过程和结果统一。教育质量的提高根本在于教师水平的提高，而教师水平的提高则依赖于教师专业的可持续发展。所以在评价教师的教学绩效时不妨“看菜吃饭，量体裁衣”，根据不同教师的情况制定不同的发展目标，根据不同的发展目标确定不同的绩效考核办法。如对一般青年教师、区教坛新秀、区级青优、区学科带头人、市级青优、市学科带头人、特级教师都有不同的考核办法，并且注重过程和结果的统一。

成功激励范文第2篇

一、信任与信心是成功的起点

面对学子，我都以“爱学生如子女，与学生交朋友”的诚挚情感，通过多种不同的方式逐步与她们建立起相互信赖、和谐融洽的师生关系。

在课堂教学中，我列举前几届高考取得成功的学生作为范例，鼓舞和激励新一届的同学：

你要相信自己，不要怕自己的基础差，就从生物学科开始，寻找自己的闪光点!只有相信自己，才可相信同学!相信老师!

你要相信老师，对每一个同学尽上一份责任和义务；会带着全体同学顺利走向成功的彼岸!相逢6月高考，我们共同努力!

在生物教学中，我十分留意每一个学生的任何一点一滴的进步性变化，抓住时机作进一步的引导和鼓励。

二、方法与技巧是成功的保证

在高考复习教学中，我常常选用灵活多样的教学手段和恰如其分的教学方法，营造一个团结、紧张、严肃、活泼的学习氛围。

我始终注意在生物复习教学的全过程中，通过不同的复习内容强化学生的高考意识；通过考试范围知识考点的梳辫理线，重建学科知识的框架；通过解析每一道例题，学会解决一类问题，培养一种能力；通过每次测试成绩的评价分析，不断提高学生的应试技巧，调整学生的应试心态。

高考复习的过程中，教师要不断指导学生学会不断地进行自我调节，进行有组织、有计划地复习。特别注重在学习时间、学习效率和学习过程中的自我调节，讲究学习方法，加强对知识的归纳整理，稳扎稳打，不要专攻难题，否则不利于基础知识的巩固。

三、科学素养是成功的剂

良好的生物科学素养表现在尊重事实、坚持真理、严谨细致、学会平等合作等方面。在复习过程中，通过知识要点的梳辫理线，将科学史素材，恰如其分地融会其里，便可很自然地、卓有成效地帮助学生建立高考生物学知识点之间的联系，建构完整的知识结构，并达到提高学生生物科学素养的目的。

总之，要使学生能够逐渐清楚地认识到：

面对充满激烈竞争的高考，首先要有良好的心理素质作保证。

要把每一次的准备性考试，都作为对自己已有知识和才能的一种检验，当成磨砺意志的一个过程；要经得起挫折和暂时的失误。

要对自己有一个合理的期望值，既不过分自卑，低估自己，也不要不切实际的拔高要求。

要充满自信、量力而行、循序渐进，确定自己可望实现的高考目标。

成功激励范文第3篇

关键词：有效教学 阅读 读书报告会

一、阅读的重要性

随着时代的发展，人们的物质生活有了很大的提高，但精神层次特别是高中生的思想认知水平却没有因此而跟上时代的步伐。作为一名教育者，我们要关注学生的成才，更要关注学生的成人，特别是精神成人。一个个衣着时尚，思想却相当匮乏的孩子，说话做事极度得低幼化。语文课堂上，除了人云亦云，就是陈词滥调，不是思想僵化，就是毫无创新，更谈不上什么深刻。这是我们语文老师的悲哀，更是我们教育的悲哀。

如何改变这样的现状，让学生的思想与年龄、时代共进步，那就是阅读。我们知道，没有了阅读，语文就只剩了躯壳，语文的生命本质就是阅读。

1.阅读助人思考

人是脆弱的，好比一株芦苇；同时人又是强大的，人之为人，最闪光之处在于思考。人，需要思考。书，帮助人们思考。远离了书籍，人们就会因为自己缺乏有深度的阅读而变得不会思考，缺乏思辨力、分析力，最终沦为一个平庸者，没有目标，于是对现实充满焦虑，对人生缺乏热情。因此，阅读往往反映着读书人的生活情趣，也时刻指引着我们的价值追求。

2.阅读滋养心灵

当代著名教育家朱永新说过：“一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。”于丹也说：“读书就是滋养自己。”读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。

3.阅读提升境界

人的境界，高低不同，并非资质差异，关键是素质和品位。素质和品位在很大程度上源于阅读。阅读的层次越高，人生的涵养越是丰盈，做人的境界也就越高。

让学生身心同发展、共成长，必须从阅读开始。

二、目前阅读教学存在的问题

有人会问，我们的中学生不是一直在阅读么？撇开其他科目不说，但就从语文学科的角度，就有课上文本的阅读，课下杂志的阅读，还有阅读课上学生不是一直都在阅读么？怎么还会出现这么多问题呢？

1.外在环境问题

（1）社会环境。在信息高速发展的多元化时代，人们不仅没有重视阅读的好处，反而正在远离书籍，远离传统的阅读方式。有资料表明，欧美国家和日本国民的阅读非常普遍，尤其是以色列，多年来一直位居世界第一。以色列民族从小就培养孩子的阅读兴趣，整个社会阅读蔚然成风。或许，以色列民族的创造性就源于阅读，从而涌现出若干世界级的科学家、发明家，被誉为世界上最聪明的民族。

反观我们的国家，阅读已经沦为被人耻笑的名词。在世界各国阅读调查中，中国排在倒数几位，远远低于一些非洲国家。信息时代，我们热衷的是网络、手机的“快餐式”阅读，消费休闲式阅读，作为最古老的文化大国，却几乎沦为文化荒漠，实在令人不解、痛心。

这里笔者说的阅读，更多的是指阅读经典书籍。我们知道，读书是需要独处的，需要心静，需要用心思考。如果心难以从浮躁中平静下来，自然就只能把兴趣转向那些快餐式的、不需要思考的、纯感官的休闲方式上。就像我们的同学有时间去读玄幻、读网游，却说没有时间去读经典书籍，更没有阅读思考。

（2）家庭、学校环境。身处高速发展的社会，人们的压力越来越大。作为中学生的家长们也很少有人能在紧张的工作之余想到为孩子营造一个好的家庭读书氛围，为孩子打造一个“阅读”的天空。但是建设一个书香家庭谈何容易！且不说家长的知识水平，单单是阅读一些文学类书籍，也被家长认为与高考大相径庭，视为洪水猛兽，更谈何对学生阅读的鼓励。

学校是最理想的阅读环境，但是在高考的巨大压力下，老师和学生更多的是为高考而阅读，经典的文章都被抽取、分解成了艰涩、无趣甚至无聊的种种题目，阅读的趣味，思考的乐趣，都荡然无存了。阅读就形同虚设，更谈不上涵养学生的心灵、提升境界。

2.内在个人问题

当前中学生的阅读之所以大部分是低效阅读，一是没有好的阅读习惯，二是功利性太强。好的阅读习惯是从小培养的，阅读、摘抄、思考，应该是阅读中最重要也最常使用的方法和习惯。到了高中，大部分同学已经有了一些不良的阅读习惯。我们的高中生大多有时间做数理化题，却很少有人拿出时间来阅读几本好书；即使是语文课堂上的阅读或语文阅读课上的阅读，也让同学演绎成了为阅读而阅读，为考试而阅读。

如何让学生更加高效地阅读，在有限的时间内培养他们良好的阅读习惯，变“阅读”为“悦读”，摆脱功利性，是当前教育者特别是语文教育者需要思考的问题。

三、活动实施的理论依据

（1）建构主义理论

建构主义非常重视个体的自我发展，它强调学习者应当把原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。基于此，笔者试图让学生在已有的知识基础之上，让学生先对经典文本进行个性化的解读，让他们在写读书感悟的过程中把自己新的知识经验及时记录下来，对个人来讲这是一种思想的归纳；在交流中，进一步挖掘文本的精神价值。

（2）合作学习（cooperative learning）

它是20世纪70年代初在美国兴起的一种教学理念。这一理论，在教学活动中鼓励全体学生共同进行学习，加强学生之间的相互交流，从而达到全体学生共同发展、师生教学相长的目的。

为了更好地加强交流与学习，笔者把学生按性别及能力分成6个小组，以小组为学习单位。小组成员把自己在个性化的解读中整理的材料先进行一个小范围的阅读共享，然后在此基础上，归纳整合，优化重组，进行一次小组的总结，这样就更进一步保证了活动的“有效”性。

（3）赏识教育

从马斯洛的需要层次理论来看，人的需要有一个从低到高的发展层次。低层次的需要是生理需要，向上依次是安全、爱与归属、被尊重和自我实现的需要。只有低级需要得到满足或部分得到满足后才能实现高级需要，而且动机也是在需要的基础上产生的。

我们的赏识教育正是抓住了需要层次理论的本质，每个学生都有开花的愿望。他们都希望被肯定、被赏识、被鼓励，在他们受尊重的需要得到满足后，他们就会相信自己的力量和价值，生活和学习也更具创造性，这样就能最大限度地激发出学生的积极能动性和潜能。这也是有效教学活动的核心理念。在教学活动中，笔者特意设置了“展示环节”，用这一环节来激发学生阅读的动力，甚至是长久的动力。

四、有效教学活动的具体操作流程

1.建立循序渐进的活动规划

整个有效教学活动用时3个学年，每个学年规定相应的任务。任务的选取是按照自由选择的阅读、缩小范围的阅读、规定内容的阅读来实施的。

第一学年：人物传记专题阅读。例如：我最喜欢的人物（李清照、三毛、纳兰性德、仓央嘉措、苏轼、周瑜、乔布斯等）专题阅读。这个阶段是为了培养学生的阅读兴趣，让他们从阅读中找到阅读的乐趣，从中体悟主人公身上迸发出的人格智慧和人性光芒，进而提升自己的思想境界。

第二学年：社会热点专题阅读。例如：日本地震专题、王家岭矿难专题、药家鑫事件、农民工、留守儿童、环境保护等专题阅读。这个阶段从阅读层面上讲，是为了更好地锻炼学生的阅读主动性，逐渐从“有兴趣”过渡到“我愿意”；从思想层面讲，是逐步培养学生关注社会、关注现实的意识，培养学生的社会使命感和社会责任感。

第三学年：名家名篇专著阅读。全班共读一本书，如《平凡的世界》《红楼梦》，鲁迅小说等。这一阶段是为了更好地提高学生的综合阅读能力。让学生把阅读升华为人生的思考，从阅读中学会审美，陶冶情操，升华境界。把阅读当成一种生活的必需，变“我愿意”到“我乐意”，真正由“阅读”实现“悦读”。

2.实施科学规范的操作步骤

个人阅读——记录感悟——小组交流——个人展示——积累提升。

读书报告会，采取每周一次，两节课联排的时间。让学生有充分的时间在读书报告会上及时展示自己的阅读收获，并得到同学们的认可，激发他们内在的阅读兴趣，让他们变“要我读”为“我要读”，在不断地阅读总结中收获成功，积累思想。

好的活动，离不开好的管理。为了更好地提高读书报告会的效率，笔者对学生做了严格的要求：每个学生在读书报告会之前必须把本周的阅读心得写好，上课时先进行小组讨论，然后再派代表展示小组的阅读收获。在展示中，笔者对每一个同学都做了细致的要求，可以概括为三句话：一个“关键”、两个“环节”、三个“注意”。一个“关键”是针对所有同学提出的要求。每个同学必须“用心阅读，写好感悟”来保证读书报告会的质量。两个“环节”是针对听的同学提出的具体要求。小组成员要抓好“小组交流”环节以保证我们的学习效果和在“同学展示”环节中，及时做好笔记。三个“注意”是针对展示的同学提出的要求。展示的同学必须“用普通话，声音要洪亮；需要强调的就要重读；注意文段与评价的不同”。

五、有效阅读教学成果展示

经过系统周密的安排，坚持不懈地实践，学生的阅读和写作水平得到了不同程度的提高，在阅读思考人生、阅读涵养素质、阅读提升讲解等方面都取得了明显的成效。

在第十三届“语文报杯”作文大赛中，刘成信、程晓彤等4人获一等奖，齐晓彤等3人获二等奖，更让人可喜的是周苏同学荣获特等奖。

成功激励范文第4篇

一、 夯实学生英语学习的基础

词汇与语法是学习英语的基础，只有掌握大量的词汇与语法，才能说得好、听得懂得。二者不可偏废。

1. 扩大词汇量。教学词汇时，教师要改变传统教学中只局限于教材、机械记忆单词的教学模式，要充分运用实物、图片、多媒体等多种方法来增强单词教学的直观性与形象性，实现寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中学习单词。对于单词的理解与记忆要结合具体的语句来学习，这样，学生所学会的就不止是一个单词。教师还要鼓励学生多阅读，读得多了，词汇量自然也会进一步提高。

2. 掌握语法知识。英语不是词汇的堆砌，英语句子都有一定的规律，这就是我们平时所说的语法。素质教育强调技能与口语能力的培养，但并不是忽视语法的教学，而是要摆脱传统教学单独讲授语法的模式，要将语法的教学寓于具体的语境中，让学生结合具体的语境与交际情景来学习语法。

二、 培养学生英语学习的兴趣

要培养学生学好英语的自信，激发与培养学生的英语学习兴趣非常重要。

1. 整合各种教学资源。教材不是唯一的教学资源，而是最重要的教学依据，因此，在教学中我们要立足教材，优化整合各种教学资源。教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的方法。此外还要引入英语报刊、广播、互联网等教学资源，鼓励学生多渠道地接触英语，多读报，多听广播，以开阔学生的视野，丰富学生的知识，使学生接触到最新的英语流行语，尤其是要让学生结合生活来学习，让学生有一种学以致用的感觉。

2. 学习方法的趣味化。单一的学习方法只会让学生感受到学习的枯燥乏味，不利于学生兴趣的激发，也不利于学生自信心的培养。因此，在教学中我们要让学生学会多种学习方法，如学生互问互答、讲故事、看图说话、写日记、欣赏原版电影、学唱英文歌曲等。

3. 教学方法的多样化。教学中，我们要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，并以多媒体为学生创设良好的语言交际情境。此外还要为学生提供更多的阅读与对话的机会，让学生有更多听与说的时间与机会，真正学到有用的英语。

三、 养成良好的学习习惯

开学初，老师就要严格要求学生牢记一些好的学习习惯，并自觉执行。如：读书、上课发言声音要响亮，要自信；上课要专注，要动口、动手、动脑；限时阅读、限时作业、限时背诵任务；整理错题集、整理试卷、及时订正；课前预习、教前预习；独立作业、考试，杜绝作弊；读音规范、书写规范；学后反思、考后反思等。

四、 结合教材内容，培养学生坚强的意志

没有坚强的意志，即使有聪明的头脑，也难成大事。而当今的中学生中，独生子女居多，他们是父母的掌上明珠，依赖性强，独立解决问题的能力较弱。有些学生因为基础差或学习方法不科学等原因屡考屡败，以致于渐渐对英语学习失去信心。所以，在教学中，教师应该结合教材内容，注意适时渗透心理健康教育，培养学生的坚强意志。

中学英语教材中含有丰富的思想教育内容，如有关Abraham Lincoln， Madam Curie， Albert Einstein， Helen Keller， Walt Disney等伟人、名人的对话或课文。对这些对话或课文的学习、领悟就是一种很好的精神教育过程。这些伟人身处逆境时，以顽强的毅力、不屈不挠的精神，战胜挫折和失败，最终获得成功。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，靠的不仅是智力水平，更重要的是勇气、意志和信心。

当代的中学生面临学习上心理压力的巨大挑战，能否经受住考验，“排除万难，激流勇进”，心理健康教育是很重要的。教师应该在平时的教学中有意识地渗透心理健康教育，帮助学生排忧解难，减轻压力，并在此基础上培养学生对英语持有积极的情感和正确的态度，激发他们的求知欲，发展他们的兴趣、自信和意志等，促进他们更好地学习英语，保证他们能顺利地完成学习任务。

成功激励范文第5篇

伴随着国旗冉冉升起，我们伟大的祖国在祥和庄重的氛围中度过了63周岁的华诞。在举国欢度国庆节的前夕，在刚刚过去的9月25日21时10分04秒，神州七号载人飞船带着翟志刚、刘伯明、景海鹏三位宇航员一飞冲天，带着中华民族克服冰雪灾害以及汶川地震的百折不挠的精神、带着成功举办奥运会、残奥会的顽强拼搏精神，骄傲地向太空宣誓：太空漫步，我们中国人来了！当五星红旗在太空、在翟志刚的手上傲然挥舞时，我们已经成功地成为世界上实现太空行走的第三个国家。身处伟大的祖国，我想每一个中国人、包括全校师生心底的那种豪迈无法用语言来形容。

今天，我们度过国庆七天长假重新回到校园，我们同样要勾勒出我们自己的成功路径。1276名08级同学通过9月份的试读考查，即将陆续取得xx市xx商业学校的学籍；1193名07级同学正式进入主攻专业技能的第二学年；06级高考班45同学进入了冲刺的第三年，他们在新学期动员大会说有信心“用勇气刷新成绩”；另外，75名在苏州和常熟参加勤工俭学的07级同学于9月30日顺利返回校园，他们用自己的双手在短短的三个月时间体验社会、体验企业，创造了08-09学年零学费的历史记录。还有，06级1105名专业班同学在各自的顶岗实习工作岗位上正在崭露头角。总之，3619名同学，个个都在迈步走向自己的成功。

第一，成功的平台在于和谐校园的建设。每一个同学或者老师都不是一个孤立的个体，都置身于我们这个和谐校园的大家庭。在构建和谐校园的过程中，我们才能体会到什么是成功，怎样才能成功。和谐校园必须从我们身边每一件小事做起：08级新同学应该致力于养成良好的校园学习和生活习惯，07级同学应该致力于“上学如上班上课如上岗”的理念的思考和实践，06高考班应该致力于应考能力的提高。在和谐校园建设中，我们每一个年级、每一个个人都应该有自己侧重的目标。在这个过程中，我们老师会倾尽所有的才华去帮助大家。在接下来的10月到12月，学校将积极开展校园道德实践活动以及学校技能艺术节，在相关班级进行专业建设试点，从德和才两个方面去培养帮助大家，11月份，xx市教育局关于和谐校园建设的验收评估工作专家们即将到达我们学校，我们要像办好奥运会一样去展示我校最优秀的建设成果，这个中间需要全校师生的积极参与和积极贡献！在这里，我说一件很具体的小事，希望大家能从中得到启发：9月28日全校“喜迎国庆、构建和谐”文艺汇演结束后，08级两个超市班（班主任分别是沈黎和杨涛老师）的同学穿着整齐的校服和专业服安静地坐在原地，等候其他班级同学离场后再回班，把方便让给他人，难能可贵的是：他们离开时现场一片纸屑都没有留下，而且两个班亲如一家，分不出哪个是一班哪个是二班。与之相反的是：竟然有两个班（这两个班一个07级一个08级，我一眼就看出来是哪个班）的个别同学人离开了，凳子还在原地，个别班级矿泉水瓶和纸屑扔了一地。全校现在在校班级有55个，尽管只是五十五分之二，但我依然觉得让和谐和成功记在每一个人的心底还是那么任重道远。当天我请李彤老师开始调查并进行批评。请大家一起来想想：和谐校园建设其实就是我们成功的平台，它的本意就是按照学校和老师要求，把身边的每一件小事做好，就是把自己做好，这个才是我们成功的基础。

第二，成功的希望在于我们每一个人孜孜以求的努力。宇航员翟志刚成为中国太空行走第一人，他历尽了神州五号、神舟六号的挑选，一次又一次错过飞天的机会，但是他永不言弃，正是他的“不抛弃、不放弃”的追求，才在46岁的年龄获得了选拔小组的青睐，获得了自己和祖国的成功。我们每一位同学和老师为了学业和事业的成功也应该具备这样一种孜孜以求的精神。08级会计班赵海慧同学因家里原因走上工作岗位比较早，现在非常珍惜重返校园学习的机会，她的英语底子薄，但是非常刻苦，没有放弃学习的念头；学校的xx市优秀教师、也是xx市优秀青年教师的陈靖老师作为她的科任老师，在自己有身孕的情况下，，默默放弃午休时间为小赵同学补习。当家长把感谢的电话打给我时，我为有这样各自为学业和事业孜孜以求的同学和老师感到感动和自豪。因为学生的成功是学业的成功，老师的成功是帮助学生成功。如果我们每一个同学和老师都能这样努力和奋斗，自己会成功，学校也会成功。家长说：你们有这样好的老师和学校理念，应该好好宣传，孩子放在你们学校，我们家长放心。我觉得这就是对我们学校最大的褒奖，这就是学校的成功。