河北省高考作文

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河北省高考作文范文第1篇

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河北省高考作文范文第2篇

关键词：二轮复习；知识运用能力；学习效率

一、定好作战方针方能百战不殆

在第二轮复习中，大量地做英语练习题是非常重要的。在做题的过程中，不但重复了之前复习的知识点，也锻炼了学生的解题技巧和能力。此外，要进一步研究英语考试大纲和考试说明中的高考命题方式、方法、指导思想、考试范围、能力要求、新课改理念以及解题技巧和复习策略等。在高考第二轮复习中找到良好的语言知识感觉和知识运用能力感觉。

二、词汇和语法复习

一轮复习中地毯式的听写对于词汇的识记能力很有效果。对于词汇的复习，第二轮复习阶段我们就需要有针对性地复习重点部分。在平时练习中，把经常出现的常考词作为重点复习对象，对于常用词总结到完形题中重点背诵。利用自己的错题重点复习突击，从而把握高考试题的出题方式和考查规律。

三、阅读训练方法

高考阅读占分比例最大，在复习过程中做限时阅读训练。进行限时阅读训练的目的有两个：（1）克服不良阅读习惯，如朗读、回读等，养成快速扫读的习惯；（2）高考真实环境的模拟。此外，应该经常了解英美文化常识。在学习外语时，如果对相应的文化、历史、生活常识、风土人情等等了解较多，思维方式相近，对阅读部分的理解就相对容易。

四、写作复习方法

做书面表达题目首先要把握审题关。审题应从“内容”和“形式”两方面入手，确定后，就可着手写作，写作时要特别注意动词的时态、语态、主谓一致、非谓语动词、主从句结构等方面，也要注意使用连接词使文章浑然一体，还要注意词数的控制，否则就会扣分。初练时可主要使用常用词和常见句型。有一定基础了，再争取能用新颖词汇和复杂结构。好的范文能给出很好的文章结构和语言，经常背诵经典段落，在高考作文中会有很大的帮助。

河北省高考作文范文第3篇

在测试研究中，考务管理是一个专门的领域；在测试机构中，考务管理是一个有特定职能的分支机构。考虑到本刊的读者对象，以下只作约略的概述。

1．大规模作文考试的阅卷管理系统

大规模作文考试的阅卷管理系统应承担以下三个方面的职责：a．阅卷的业务领导，b．阅卷人员的行政管理，c．阅卷质量的监测。在现阶段，我国比较完善的阅卷管理程度可以示意如下：

作文阅卷管理示意图

（附图{图}）

现代科技的发展，为作文阅卷的管理提供了重要的辅助手段。借助这种手段，阅卷管理的主要工作有：

①试卷的随机编排

试卷的随机编排就是把不同学校的考生打乱混合排列。有了电脑，这项工作在技术上是不难解决的。重点学校与非重点学校之间，水平可以相差很大，如果不解决随机编排问题，则监测系统的数据将失去代表性，既使得这些数据缺乏应有的说服力，也容易出现盲目的调控。有了随机编排，不但阅卷员的评分状况能够得到比较客观的反映，而且就阅卷员本人来说，由于一本试卷（即同一考场中）兼有各类学校的考生作文，可以大大减弱评分心理的位置效应（参阅《系列之一》）。此举可以消除评分的系统误差，即各校的平均成绩与其实际水平大体接近，但还不能遏制评分的随机误差（参阅《系列之一》文末注释）。

②阅卷员的选择与培训

《系列之三》所披露的数字表明，阅卷人员决不是“年龄大、职称高”才好。阅卷队伍的形成应该是一个选择的过程，由于大规模考试作文评分的特点与困难，阅卷者应该是一支半专业化的队伍，为此，需要逐步建立阅卷人员档案。“高考作文评分误差控制”课题组的试验省分有的正考虑实行“阅卷员证书”制度（国外已有），这是条很有价值的措施。

在选择阅卷人员的基础上还要进行培训。以下两项调查反映了短期培训的效果。

调查A

取各类作文10篇，15名阅卷员在培训前后两次重评。结果如下：

培训前培训后篇平均标准差4．843．97总体标准差3．974．63

可见经过培训，阅卷员评分的一致性有所提高，在拉开分数距离方面情况有所改善。

调查B

取各类作文60篇，分成对等两组，16名阅卷员先评第一组（作为培训材料），相隔3日再评第二组，结果如下：

第一次第二次篇平均标准差3．4673．105

观测结果与调查A相近。

培训可以有两种方式：a．短期集中培训，b．结合阅卷过程进行。后者一般都与样本卷讨论和典型卷讨论合并进行，将在下面专门介绍。

③样本卷的选定及其策略

即使有了比较完备的评分参照量表（参阅上期），每次大规模考试的样本卷仍是不可少的。这是因为每年的试题都有其个性，有其需要特殊处理的矛盾，需要根据当年试题情况编制样本卷系列予以解决。

样本卷的功能，一是使评分标准明确化、具体化，二是针对影响阅卷稳定的心理因素予以尽可能的控制。因此编制样本卷系列，在着眼点方面，在策略方面，和参照量表的编制可以有所不同。参照量表的编制要遵循“等距性”原则，即各典型例卷之间，如果按百分制计算，其分距大体上是相等的；样本卷系列的制订，则可以进一步着眼于“分界线”和“分歧点”。

例如：“趋中倾向”（参阅《系列之一》）是大规模考试评分中一个比较突出的问题，针对这种情况，1991年江西省在高考作文评分选定样本卷时采取了以下对策：a．一、二类样本卷取下限，b．三类卷取上、下限。采取上述措施的结果，各类试卷的分布状况有所改善：类别一二三四五百分比22243275

高考作文每年分值不同，为了便于比较，重新划分分数段使之能与1990年相对应，结果如下：

(91)29---35(91)20---28(91)12---19(91)1---11

(90)33---40(90)23---32(90)14---22(90)1---13

199110%46%36%8%

90(综)6%58%27%9%

90(综)11%62%22%5%

从表中的数据可以看出，高分数段的情况没有显著变化，而第二档次的人数有大幅度下降，第三档的数字有明显上升。从整体上看，打保险分，送“及格”分的倾向有所抑制。

再取同是采用分项评分法的90年文科考生分与91年全省考生抽样统计的平均数、标准差、变差系数（标准差／平均分）相比，结果如下：

平均分标准差变差系数90年（满分40分）24．656．6526．98％91（满分35分）20．176．4131．78％

统计表明，变差系数有所增加，即分数离散状况好于前一年。

“分歧点”就是容易引起分歧的问题。每年阅卷，都可以发现“有的作文好评，有的作文难评”现象。对于某些作文，评分比较容易趋于一致，对于另一些作文，看法往往分歧。归纳、分析、研究这些评分差别较大的试卷，及时提出来讨论，统一认识，纳入样本系列，是极其重要的。

④阅卷流程管理

根据我国惯例，大规模作文考试通常在暑期或接近暑期进行。在高温、大兵团突击作战的阅卷条件下，应该特别注意阅卷人员的生活安排和保健措施。就阅卷流程管理而言，要特别注意以下两项工作：

a．均衡投卷，控制速度

阅卷速度必须均匀，前松后紧之类都必然扩大误差。考虑到阅卷员熟练程度不断提高，可以先略慢后稍快，但各组之间必须同步前进。要严禁各组攀比速度，领导小组要掌握进度，但决不应公布进度，一公布必然对较慢的组产生压力而滋生误差。此外，如果阅卷人员之间存在着利害关系（相互竞争的学校、区县等），试卷的投放还要注意流向，以免人为因素干扰。

阅卷的速度与质量有直接关系，速度过快必然评估粗糙。由于目前实行的承包制以及阅卷数量与报酬挂钩的原因，阅卷速度不断加快。据了解，高考作文有的地区个别阅卷员的速度竟达到日300份以上，在这种情况下，阅卷质量是无法得到保证的。承包制不适用于作文阅卷，必须予以解决。

b．制订行为准则

“多元评定法”是减小各评阅者评分误差的重要措施。根据赛蒙兹（Symonds）的研究，一组作文若由两人评定，其相关系数为0．55，经四人评定后再由另四人评定，则相关系数可达0．82，若经八人评定后再评定，相关系数可以增加到0．90。目前，美国威斯曼的“快速印象法”和英国伦敦教育研究所的实验都要求一份试卷经四人评定。在我国，一般原则上规定一份试卷应由两人共评，要求已经很低，但实际上仍无法做到。在这种情况下，应该就“对子”行为作出一些规定，例如至少要求两人先共评若干份，分评后每天必须相互抽查各等级的作文若干篇，发现问题及时磋商，并有相应的检查措施，等等。这已经是最低限度的要求。

纪律涣散、工作态度不严肃，是无法保证阅卷质量的。因此，还应当制订《阅卷员守则》，并且有相应的奖惩制度。对于不合格的阅卷人员必须坚决汰除。课题组各试验省份都有被判“红牌”者，对维护阅卷的严肃性有良好的作用。

⑤监测及复查

由于这个问题的重要性，将在下文专门介绍。

2．建立、健全监测系统

大规模作文考试如果没有一个有效的监测系统，则任何研究、条例和改进措施将毫无意义。我国长期惯用的“复查”就是一种监测方法，不过随着科技手段的进步，监测手段日益丰富，怎样借助科技手段来发展监测系统就成为人们研究的一个课题。

科技手段应用于评分监测，有“隐形笔”等［注］，不过目前主要是电脑。国外有利用电脑直接进行调控的，即以试卷中某些客观性较强试题的得分为参照系，如果发现某地区或某阅卷员的主观题给分与其它地区或其他阅卷员的评分平均值相比明显偏低或偏高，可以通过数学方法加以调整。我国英语高考也曾采用过这种方法。但语文是一门综合性很强的学科，其测试也属于异质性测试，经过多次测算，各试题（包括作文）的得分之间没有必然联系。即以写作能力而论，母语和外语不同，母语作文的能力层次要求大大高于外语，高层次能力（如立意）与低层次能力（如书写）之间，得分也没有必然联系。因此用其它试题作参照系的方法就作文评分而论是不科学的，也是不可取的。再就各阅卷员之间的评分来说，由于评分对象的差别（例如一市集中阅卷，各区之间的水平就会有所不同），很难据此就作出“偏严”、“偏松”的判断，如果骤然利用电脑直接调整，很难避免盲目调控。因此，至少就作文评分而言，机器只能及时发现问题，最后的裁断还必须由人工（专家）来做出。

当前，利用电脑监测主要有以下几种方法：

①指标监测

用以监测的指标主要有“平均分”和“标准差”。平均分可以显示出阅卷者给分有没有偏高或偏低的问题；标准差显示给分的离散程度，显示出有没有“打保险分”的趋向。将阅卷员每日每份试卷的给分及时输入电脑，如有问题，就可以及时发现。

②参照系监测

由核心组先随机抽阅一批试卷，将数据输入电脑，以所形成的曲线作为参照系。参照系有允许浮动的一定幅度。阅卷员每日评分结果在图形显示上如果超越了幅度，电脑就能及时检出以备复查。

③“暗点”监测

即由核心组随机抽阅一批试卷，秘密输入电脑，阅卷员评此卷时，如果给分差距过大，就能及时发现检出，显示该阅卷员所评其它试卷也可能存在问题。本方法原理虽然简单，但颇为有效。

④内部相关监测

这是我国试验分项评分时所创造的一种方法。其原理是各分项得分之间往往具有一定的相关性，由此设计了数学模型，把测算结果称为U值。U值过大或过小，都可以提供信息供复查组审核、裁夺。此方法1992年在河北省试验与指标监测法同时采用，当年结果如下（X拨为平均分S为标准差）：

试卷增加分减少分增加分减少分平均每

袋数数篇数数篇数数总和数总和袋改动X拨出线14772920912724S出线92615732611U值小13505316611921．9U值大861182005131．4

河北省高考作文范文第4篇

关键词：高中语文；有效教学；评价

一、有效教学的含义

随着课改不断深入，教学理念也在不断更新，但是提高教学有效性是一个不可变更的主体。因此，在高中语文教学中，教师应努力做到有效教学。要做到有效教学，教师就应该明白，什么是有效教学。所谓有效教学就是教师在有限的课堂时间内，运用各种有效方法，让学生掌握得更多、理解得更多、获取得更多，以收获更多的教学效果，以出色完成教学任务，完满地实现教学目标。

二、进行有效教学的策略

1.增强教师的个人魅力

在课堂上，教师的言行举止都是学生的表率，为了使学生信服、认可教师，教师就应提高自身素质，增强个人魅力，用自己独特的人格魅力去感染学生。教师的个人魅力主要体现在语言的表达方式，知识水平的体现，课堂上的讲课风格等，如果这些方面都做优秀了，就可以让学生信服教师的做法，让学生认可教师的思想，让学生崇拜教师的人格，然后把学生管得“服服帖帖”，让学生遵守课堂纪律。崇尚文化知识，有助于课堂教学的高效开展。

2.多用心与学生交流沟通

作为高中语文教师，应该热衷于教育事业，应该有一份充满“爱心”的思想。爱学生，可以让学生在成功时感受到喜悦；爱学生，可以让学生在失意时感到温暖；爱学生，可以让学生在学习道路上不再孤单。而爱，需要通过交流与沟通才能很好地实现，因此，在教学中，教师应该多用心去与学生交流沟通，花更多的心思去关爱学生，让学生感受到教师如父母般无私的爱。

高中生处于一个特殊的阶段，他们处于青春期，他们有着高考的压力，难免会有思想的低谷时期，难免会遇到这样或那样的烦心事，这时需要教师站在学生身边，指引学生前进的道路，让学生看到道路上的曙光，让学生感受到有人在背后永远的支持他、信任他，以增强学生的自信心。有的学生可能因为各方面的原因不好跟教师讲出自己的烦心事，所以教师在这方面需要有一定的主动性，也应跟随时代的潮流，把自己的QQ或是E-mail告诉学生，以通过多渠道加强与学生的交流，加深对同学们的了解，增进师生间的彼此情谊，为开展有效课堂打下基础。

3.给学生充分的互动时间

语文不像数学，大多数题目几乎都只有一个答案，而语文的答案除了选择题多数都是不固定的，这就需要学生们充分发散自己的思维，充分发挥自己的能动性，多方面、全方位地去看待一个’问题。然而，高中生的课业负担繁重，特别是理科生，整天面对那些题海，只知道如何做题，思维的活跃度欠缺。因此，在高中语文教学中，教师应该多给同学们互动的时间，让学生都积极参与课堂讨论，让学生在课堂上无拘无束地发散思维，让同学们与教师相互交流意见，讨论大家意见中存在的联系与区别，评价谁的想法最“无懈可击”。这一来可以活跃课堂氛围，让学生感受到轻松愉悦；二来可以让学生在讨论中充分发散自己的思维，还能学习到别人的想法；三来还可以增强学生与学生之间、学生与教师之间的情谊，增强彼此之间的信任感。这些都有助于提高教学有效性的。

4.布置作业要联系生活

现在的语文也提倡与生活接轨，避免学生“两耳不闻窗外事，～心只读圣贤书”的局面，这点在作文方面体现得尤为突出，现在很多高考作文与社会现象，与我们的生活都是息息相关的。再者，很多语文知识本身就来源于生活，也是生活的一种体现形式。所以教师在给学生布置作业的时候，一定要注重这个转变，把作业与实际生活相联系，这不仅可以让学生感到亲切，更重要的是可以提高学生关注社会、关注生活的热情，以与实际生活接轨，不至于成为“与世隔绝”之人。

教学中，教师给学生布置作业，可以选择一些与生活息息相关的科技文阅读，也可以选择平时常见的小事中所蕴含的各种道理或是大爱无私作为阅读材料，也可以让学生去找一些生活中常用的词语、成语、歇后语，并知道其意义和用法，还可以让学生为生活中常见的某一个标志、某一个物体、某一件事情写下几句简短、精练的宣传语。最后，就是让学生多多关注生活，搜集生活中的素材，以备写作之用，尽可能做到让学生随时随地学语文。

对一个物体的评价，重在它的质量；对于一个人办事能力的评价，重在他的办事效率；对教学的评价，也不是看教学内容的多或少，而是看教学效率的高与低，因此，教学的有效性是教育界十分关注的问题。但是教无定法，所以要在高中语文教学中提高教学的有效性，还需要高中语文教师们多花心思，想方设法让学生积极主动参与教学活动，以保障教学的高效开展。

参考文献：

[1]赵平平.语文课堂有效教学之策略[J].新课程：教育学术，2010(7).

[2]要剑骅.职校语文的有效教学之我见[J].时代教育：教育教学，2010(12).

[3]李惠宁.浅谈初中语文课堂有效教学[J].中学教学参考，2011(1).