汉语拼音学习
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汉语拼音学习范文第1篇
关键词:汉语拼音;游戏;兴趣
Abstract: The Pinyin is studies the Chinese character the foundation， is also the fortress which in the language teaching difficult to attack. The game is the elementary student most is interested a matter， therefore melts the Pinyin teaching during the game， lets the student with ease happily learn the Pinyin in the game.
Key words: chinese pinyin; game; interest
汉语拼音是学习汉字的基础，也是语文教学中一个难攻的堡垒。一年级新生在毫无学习基础的情况下，要他们在短短的一个半月时间里学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节，这无疑是一件困难的事。再加上汉语拼音形状抽象，读音易混淆，学生一时很难适应，从而导致了许多学生对拼音学习缺乏兴趣，一见拼音就头痛。
“兴趣是最好的老师”，而游戏是小学生最感兴趣的一件事，因此笔者试着将拼音教学融于游戏之中，让学生在游戏中轻松愉快地学好汉语拼音。
1导入时游戏，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”，新课的导入往往具有举足轻重的作用，利用游戏导入，能激起学生学习的兴趣和求知的欲望，使他们进入良好的学习状态，起到事半功倍的效果。
如在教学汉语拼音之前，可设计这样一个“猜字游戏”:先让学生自由找字考教师，考了一阵后，有些字老师故意说不出它们的读音。正当学生洋洋得意时，教师就请来了一位好朋友《字典》，老师只是稍微翻了翻就读出了这些生字。学生既纳闷又好奇，于是让学生交流、讨论、猜想，原来刚才教师读不出的字都能在字典上找到，而字典上的每一个字都注着拼音，只要我们学会了汉语拼音就能认识所有的汉字了。通过这个游戏使学生认识到了汉语拼音的巨大作用，产生了要学好汉语拼音的巨大欲望。
2新授时游戏，培养学习兴趣
语文教学离不开以学生为主体的实践活动，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否积极参与，怎样参与及参与了多少。低年级学生自制力差、注意力短暂、有意记忆力差，如何才能把抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，让学生易学、爱学?单靠具体、直观的教具是远远不行的。因此在语文教学过程中，教师要多为学生创设一种游戏的机会，让学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来，主动参与和探究，变老师要我学为我要学。
如教学单韵母i时，可设计这样的游戏:“有一个拼音宝宝和妈妈不小心走散了，找不到妈妈也找不到家了，它多伤心啊!我们来帮帮拼音宝宝好吗?但有什么办法呢?”继而引导到可以通过播认领启示来寻找妈妈，让学生当小播音员给i播认领启示，通过这一富有情节性的游戏极大地调动了学生的积极性，使他们人人争当播音员，争着说i的名字(字母的读音)，i的样子(字母的形状)，在愉快的游戏中轻松地学会了i的音和形。
在教学j、q、x与ü相拼的规则时，可以让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌:“小ü小ü真有礼，见了哥哥j、q、x，脱下帽子敬个礼。”富有童趣的表演，极大地吸引了孩子，使他们都愿意积极主动地参与到游戏中来，整堂课学生兴致盎然，乐此而不疲，真正把苦学变成了乐学。
3练习时游戏，增强学习兴趣
学生认知结构的形成、发展、巩固、深化，仅靠短时间的学习是很难奏效的，必须通过一定量的练习，才能逐步形成技能技巧。而练习往往是枯燥乏味的，如果不及时增加些有趣的内容，学生学习的兴趣将逐渐消失，所以在练习中适当增加些游戏内容以增强学生学习的兴趣是十分必要的。
如在练习拼读声母与ai 组成的音节时，可让学生戴头饰进行表演:其中一位学生当韵母“ai”，边拍手唱歌曲《找朋友》，边在声母中蹦蹦跳跳找朋友，当唱到“找到一个好朋友”时，“ai”就在其中一个声母前停下，然后请充当声母的学生拼读音节，如果声母和韵母不能相拼，充当声母的学生就礼让退开。若能拼，但做声母的学生拼不出时，他就得表演一个节目。通过这一游戏使原本枯燥无比的练习都变得生动、活泼、有趣。不仅牢固地掌握了所学的知识，更使学生感受到了学习的乐趣与快乐。
4生活中游戏，保持学习兴趣
汉语拼音学习范文第2篇
一、引导学生巧记字母。
1、顺口溜记住字母的形。为了让学生迅速地记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就引导学生把每个字母都编一句儿歌，如：“小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”，“公鸡打鸣ooo”。当教学汉语拼音第3课，我讲到“b”的字形时，说“b字像个6，6字直腰bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀?”一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“我去爬山坡，右上半圆ppp”，我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“姐姐弟弟来游戏，两个门洞mmm”，“椰子树椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安门真美丽，左a右n an an an”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言得到了发展。
2、利用发音口型记住韵母。在学到复韵母ie，ue，er和鼻韵母an，en，in，ang，eng．ing，ong时，学生很难再用编顺口溜的方法记住它们的形，因此我在多方研究之后引导学生利用字母的发音口型来分辨字母。例如：an的口型要先摆出a的口型，张大嘴巴。发en的音时要先摆出e的口型，发in的音时口要变小，牙齿之间只留一根火柴棍儿那么大小的距离。让学生试一试学生很快就发现口型不能错，口型不对发音就不正确了。在教学后鼻韵母时我也足采用了辨别发音口型的方法让学生掌握字母的形。
3、用插图来记住字母的形。在教学z，c，s，zh，ch，sh时，我并没有浪费时间让学生编顺口溜，而是直接利用书上的插图引导学生记住字母的音和形，这样就能省出很多时间用在音节的拼读上，提高了学生的拼音能力。
二、将游戏贯穿整个拼音课堂。
现在的拼音教材都是音形兼备的，开始学生还比较有兴趣，漂亮的插图吸引了学生，但之后难免是机械的朗读与记忆，学生学起来枯燥乏味。面对这种情况我让学生的眼、口、手、脑都动起来，让每个学生参与进来，让课堂气氛活跃起来，从而收到了事半功倍的效果。
比如在教学字母时我设计了“摘桃子，猜猜看”的游戏，用硬纸片做许多红桃子，在桃子后面粘上字母卡片，在黑板上画一棵桃子树，然后把桃子挂在树上，让学生去摘桃子，翻过来看看后面是什么，把看到的字母读给大家听一听，如果读对了大家就跟着读一遍，如果读错了就说：“读错了，读错了，请你再去想一想。”这个游戏激发了学生兴趣，让学生在不知不觉间就记住了字母的发音，而且照顾到了全体学生。
在教学音节时我设计了“找朋友”的游戏，把字母卡片发给学生，让学生自由组合，看看读读和谁能在一起拼出什么音，并用拼出的音节组一个词，这个游戏发挥了学生的主动性，提高了学生的拼音能力，并且扩大了学生的词汇量。“找朋友”游戏的另外一种方法是，把字母发给大家后，听老师读音节，谁拿的字母里有老师读的音节里的声母或韵母谁就站起来，把手里的字母举起来给大家看，所有学生再拼读一下音节。这个游戏锻炼了学生的听力，培养了学生的思维能力，使学生更能全神贯注地学习拼音知识。
学生学完拼音后，教材是让学生读出声母、韵母和整体认读音节。我没按教材上的而是自己设计了一个“给字母找家”的游戏。在黑板上贴出三座漂亮的小房子，分别在房顶上写上声母、韵母、整体认读音节。让全体学生分为三组当大人，我把用过的字母卡片贴在墙上，发动全体学生动手去找自己的孩子回家。分完类后再给字母找朋友，字母中谁和谁比较像，它们就是好朋友。学生通过观察很快就能找b—p，m—n，f—t等，让学生通过顺口溜复习这些字母，这样就达到了辨别形近字母的效果，用这样的方法还可以给整体认读音节和韵母找朋友，yie—ie，ve—yue等。一节课在轻松愉悦的氛围中过去了，一个游戏贯穿课堂始终，使学生在玩中自己总结归纳了所学的知识，这样不但提高了课堂效率，而且还减轻了学生的负担。
三、为学生创设拼音氛围
汉语拼音学习范文第3篇
观察――
一年级的学生刚刚走进校园，首先要学习的就是拼音，尽管老师绞尽脑汁，想尽办法，极尽活泼形象之能事，可是要使每一个孩子短时期内熟练准确地掌握拼音仍存在着许多难题。
1、家长为使孩子赢在起跑线上，重视学前教育，提前教孩子学习拼音，可是这些“启蒙老师”大多缺乏专业的训练，误读的现象比较普遍，因为先入为主，上学后老师再去纠正就很难。
2、每一个字母的正确发音由舌唇齿全员到位才可以做到，学生稚嫩的唇齿在老师的理论指导下很难控制，特别是韵母的读法，所以正确发音及其记忆有一定难度。
3、形近字母“b”“d”“p”“q”，平舌音、翘舌音等极难区分，往往费力却见效微。
4、认准了声母、韵母往一块儿拼又是一个难题，很多孩子都要经历相当长的一段时间才能达到自然流畅。
5、尽管儿歌背得烂熟，可是在带声调问题上仍是错误普遍，口诀不够简单明确而且还有特殊情况存在是造成这一难题的重要原因。
6、在几个表中最难记的就是整体认读音节表，即使把表背熟了，可在实际运用中往往难以识别或正确读用。
7、如今英语学得越来越早，很多城市从幼儿园就已经开始学英语，而英文字母与中文字母的写法与读法都有相同与不同之处，互相干扰更增添了学习拼音的难度。
年仅六岁的孩子对学校生活充满了好奇与向往，拼音的学习难度打击了孩子对学习的兴趣，对学校的热爱，这个负担也同时压在了老师和家长的身上，社会上流传着“家长与孩子一起上学”的说法，漫漫苦学之路，就从学习拼音开始，这与多年来提倡的“减负”真是背道而驰。
思考――
拼音的学习是否尽到了作为识字、阅读的工具之职责呢？拼音是否非学不可呢？
1、拼音学习的滞后影响了生字的学习。
汉字是音形义的结合体，根据拼音认读生字是识字的开始，可是拼音学习的难度与滞后使学生不能做到马上先读出其声，再识记其形，影响学生学习生字的效率，打击了学生识字的兴趣。
2、对拼音使用的依赖性影响了阅读与表达的步伐。
当学生已掌握拼音的学习，开始尝试借助拼音来阅读或书面表达，为了保证流畅性，老师会经常说：“不会写的字用拼音代替。”久而久之，一些学生会依赖拼音，碰到一时想不起来或不会写的字便马上注音，甚至一直到高年级，作业和作文中频频注音的现象还屡见不鲜，这种依赖性使学生对主动识字产生惰性。拼音只是识字、阅读的一种工具、手段，是初学走路时的一柄拐杖，而要大量流利的阅读与表达还得依靠汉字，如果丢不开拐杖，就永远走不快。
3、比起识字，拼音作为阅读与表达的工具存在弱势。
汉字是艺术构造，蕴涵着中国文化的博大精深，既丰富又有趣，而且认起来直观形象，因为充斥着我们的生活，识字方式多样、轻松，很多孩子能够做到短时间内大量准确地识字，这样可以更快更有效地进入阅读。相比较而言，汉语拼音作为阅读的工具功能差，效率低，孩子们读起来费劲，速度也慢，往往顾不得识字与思考，社会上的拼音读物并不多，很多成年人小时候没学过拼音，可并没有影响他们对国文的学习与应用。
4、在查字典时并非必要方法。
人们在阅读、书写时少不了查工具书，音序查字法仍是比较常用的方法之一，但也仅是方法之一，也许完全可以有其它更好的方法取而代之。
5 现代信息技术青睐更快捷的交流方式。
汉语拼音学习范文第4篇
【关键词】汉语拼音；兴趣；拼音教学
“Interest” throughout the classroom， and learning Chinese Pinyin
Zheng Yanni
【Abstract】Hanyu Pinyin is the primary language teaching is an important component of student literacy， reading， learning to speak Mandarin tool， people’s daily life， work an indispensable key. However， for newly enrolled children， but some totally unfamiliar phonetic symbols， learn it boring， not interested. Based on the cognitive characteristics of first-year students， we should maximize the development of curriculum resources for students to create a one vivid， visual scenes， so that students feel boring the kids like the phonetic alphabet to become a “friend” to activate the students excited about point， arouse their attention，In order to mobilize students to learn phonetic interest.
【Key words】Chinese Pinyin；Interests；Pinyin teaching
拼音是学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步，它直接影响着学生对语言文字的学习。新的《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。有条件的可以做到直呼音节。对汉语拼音要求一步步提高，这也显示了小学汉语拼音的重要性。可是单纯的拼音教学是枯燥的，如果老师只让学生一遍遍地读、写、拼，学生肯定不感兴趣。面对这种情形，我们应该正确认识和把握拼音教学的特殊性，抓住趣味性，采取学生喜欢的教学方法和形式展开活动，才能真正让孩子对拼音学习产生兴趣，爱学乐学。
1 巧妙导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他的学习就会在一种愉快的状态下进行，学起来也会特别投入，学习效果会更好。为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前，做好精心准备，为教学设计一个好的导入方式。例如：学生都喜欢听故事，我带着《世界童话故事》走进课堂。怀着饱满的激情，给学生讲故事。教学声母时，就讲了《鸡爸爸找蛋》的故事，当学生听得入神时，相机出示j及课文插图，利用插图来记j的音、形。在这个教学过程中，学生兴趣很高，在轻松愉快的学习中接受了新知。再如：学生都喜欢表演，利用学生这一特点，在教学ao ou iu时，我先请出6个单韵母，运用“口齿操”的形式，表演复习单韵母的发音，然后引出复韵母教学。这个设计，学生跃跃欲试，在兴奋的状态下接受着新知识。总之，一个良好的开端，使处于精神兴奋的状态，才能为下面的学习做好铺垫。
2 语境创设，激发兴趣
汉语拼音教学是枯燥无味地，怎样让学生有效而又主动地掌握知识呢？于是在研读教材时，就应该创设语境，以此来激发学生的学习兴趣。引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语的语音自主的学习所学内容。例如：教学ui时，我把学生带入“海底世界”，随后出示“乌龟”图片，告诉学生，今天我们要认识一位新的字母朋友，他就藏在乌龟的名字里。学生很快的找出了ui。这一设计，不仅体现了学生是学生的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，有回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力，促使学生喜欢学习拼音。
3 游戏为主，激发兴趣
一年级的学生，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。我们要从学情出发，注重课堂教学的趣味性，让学生“动”起来，使他们学得轻松、学得快乐、学得扎实。在教学中，教师应精心组织一些有趣的游戏，来唤醒学生的兴趣，让他们在玩中学。例如：在教学ai时，为了拓展书本知识和训练拼读能力，我设计了“找朋友”游戏。以ái为例：把写有ái的头饰戴在一位学生头上，其余学生拿出可以和ái相拼的声母。随之播放音乐，边找边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友“b-ái”，随后大家一起拼读、组词、说话。这样，既提高了学生的学习积极性，又在玩中巩固和训练了他们的拼读能力，使学生对拼音学习产生兴趣。
除此之外，还有“开火车”、“听音找友”、“小猫钓鱼”游戏……总之，低年级学生喜欢生动的课堂，教师可在游戏中，适时帮助和组织学生，让他们在玩中自主体验，获取知识。原本枯燥的字符，变为学生的好伙伴，只有这样才能让学生真正爱上拼音。
总之，在拼音教学中，只要尊重学生的身心发展规律，充分把握教材，采取生动有趣的教学形式和方法，调动学生主动学习的积极性，激发学生的学习兴趣。才能让学生把学习当作一种享受，从而爱学拼音，走好人学习生涯的第一步。
参考文献
汉语拼音学习范文第5篇
关键词：小学语文；汉语拼音；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-376-01
汉语拼音教学是小学一年级语文教学的重点，也是教学难点。自从《语文课程标准》对汉语拼音的功能重新定位以来，汉语拼音教学在帮助识字和学习普通话方面有了重大的突破。然而，教学实践与学生的发展需要表明，汉语拼音除了在识字和学习普通话发挥作用以外，其帮助学生读写的功能也应该引起我们的重视。围绕《语文课程标准》，如何使学生轻松愉快地学习汉语拼音呢？
一、注重激发学习兴趣
小学生的注意力容易分散，而且带有一定的情绪色彩，对新鲜感兴趣的事物容易注意，抽象、枯燥乏味的拼音会使儿童产生厌倦情绪。因此，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用多种活泼生动的形式，使枯燥的拼音教学形象化，激起学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中积极主动掌握知识。在教学中运用以下几种方法会取得良好的效果：
1、运用实物、直观教具和“情境图”，既能激起儿童浓厚的学习兴趣，又能加深记忆。教学中针对小学生年龄特征和根据教材的特点，特别要注意用好“情境图”，教学时用“情境图”引出声母、韵母，主要是先借助书上给出的情景图，让学生观察后根据图画讲一段完整的话或一个小故事。目的是既借助图画引入要学的声母，找到与要学习的声母相似的音或字，以便快速简单的理解与认识，又通过此项练习锻炼学生的表达能力。
用画有图的拼音卡片，启发学生思维，从图中体会字母的音、形，帮助学生记忆发音及字形，通过恰当的扮演、模仿动作和观察实物教具，给学生会留下深刻的印象，无意之中发音、字形已牢记在心。有趣的活动式抽拉卡片能提高学生的拼读兴趣和能力，在四声练习和音节拼读时，这是一种最有效、最易突破难点的好方法。
2、短小精悍、朗朗上口、富有童趣的儿歌，是学习汉语拼音行之有效的方法。刚入学的学生生性好动，形象思维比较活跃，教师应顺应学生的这一心理特点来进行教学。教学要力求生动活泼，多采用儿歌方式。如在教声母m、 f时，可用儿歌：“两个门洞m、m、m，一根拐棍f、f、f，”同时启发学生根据字母的音、形自己学编儿歌，进行生动的创造，逐步培养学生的创造力、想象力。又如：在练习j、q、x与ü相拼时，要去掉ü上两点，我教了儿歌：“小ü小ü有礼貌，见了j、q、x，脱帽敬个礼。”以儿歌的形式让学生学习拼音，特别是声母的学习，既提高学生的兴趣，也降低了学习难度。
3、创设游戏性情境，既活跃课堂气氛，又能培养学生主动参与的积极性。好动好玩是儿童的天性，尤其低年级同学的注意力集中时间短，游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种形式让他们“动”起来。利用卡片的游戏就有：摘苹果、小小邮递员、看谁听得清、找朋友、开火车、课中操的游戏…….这些活动使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来。在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松而愉快。学生们在兴趣盎然中学会拼音，既活跃了课堂气氛，又巩固了新知识，同时也体现了学生的主体作用。
4、形象、生动的小动物彩图，简单而又明了的简笔画，不仅激发了儿童学习的积极性，而且培养了绘画能力和审美素质。在教学中运用小动物彩图，如：大象、金鱼、熊猫、小鸡、猴子等彩图或简笔画，学生会异口同声地说出小动物的名称，并试拼出音节，收到了事半功倍的效果，同时促使学生动手创作，画出自己喜欢的小动物，充分发挥了学生的观察力和想象力，拓展创新思维。
5、利用编讲故事的形式，让拼音“活”在故事中，是拼音教学的又一重要方法，有效激发学生学习拼音的兴趣。例如，在教学韵母的标调时，可问学生：如果我们给ai加上声调该标在什么地方呢？学生一下子讲出来了。我就问：你知道这是为什么吗？出示故事：单韵母妈妈有六个孩子，老大是唬老二是o，老三是e，老四、老五是一对双胞胎，他们分别是i、u，老六是ü。这六个孩子经常在一起玩，单韵母妈妈为了提醒哥哥照顾好弟弟，总是把一顶帽子戴在哥哥头顶上，它就是声调。这样只有大哥在，声调帽子就戴在坏耐范ド稀C花痪驼依隙o；没挥置o就找老三e；因为i、u是双胞胎，所以谁排在后面，声调帽子就戴在谁的头上。我们小朋友平时也要听妈妈的话，照顾好弟弟、妹妹，做一个好哥哥、好姐姐。这样，学生听了故事就轻轻松松地掌握了标调的规则。
二、注重能力的培养
传授知识和培养能力是教学活动的双重任务，在拼音教学中要把培养能力放在十分重要的位置。在拼音教学中不但要教会学生读、写拼音，而且要为学生创造动手、动脑、实际操作的活动机会，怎样为学生创造这种机会呢？
1、利用现实生活中的实物，给以自拼音节的能力培养，使之与所学的知识相联系。拼音源自生活，又用于生活，要通过拼音的学习，使学生在生活中具有看见某些实物，如：茶杯、台灯、电扇、闹钟、电话、小鸟・・・・・・就有自拼音节的能力，学生也有了阅读课外读物的浓厚兴趣，使学到的知识在实践生活中得到应用。老师不能一味地把什么都教给学生，要给他们创造积极动脑的良好时机，使他们的思维能力有一定发展。
