贬义词

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇贬义词范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

贬义词范文第1篇

含有贬义词的成语推荐

1.【蝇奔蚋集】：蚋：一种吸食人畜血液的昆虫。像苍蝇、蚋一样向有臭味、酸味的地方聚集。比喻许多人向一个有吸引力的地方集中。含贬义。

2.【奇装异服】：奇：新奇的;异：特别的。比一般人衣着式样特异的服装(多含贬义)。

3.【蓄谋已久】：蓄：等待;谋：谋划。对某件事情等待、谋划了很长时间。含贬义。

4. 【故纸堆】：指大量的古旧书籍、资料。含贬义。比喻人埋首研读古书，不知人情世故。

5. 【敬若神明】：神明：泛指神，像敬重神一样敬重对方。形容对某人或某物崇拜到了极点。多用作贬义。

6.【白面儒生】：犹白面书生。指只知读书，阅历少，见识浅的读书人。有时含贬义。亦泛指读书人。

7.【世俗之言】：指当时社会上流行的一般人的言论、说法。含贬义。

8.【耍嘴皮子】：指光说不做。也指卖弄口才(含贬义)。

9.【唐哉皇哉】：形容规模宏伟，气势盛大。也用于贬义，形容表面上庄严体面的样子。

10.【完事大吉】：指事情结束了，或东西完蛋了(多含贬义)。

11.【蚂蚁搬泰山】：比喻人多力量大，可以创造奇迹。用作贬义指人自不量力。

12.【胡天胡地】：用于贬义，形容言语荒唐、行为放肆。同“胡天胡帝②”。

13.【如见肺肝】：就象看透肺肝一样。比喻心里想些什么，人们看得清清楚楚(含贬义)。

14.【蝇趋蚁附】：像苍蝇样往来飞逐，像蚂蚁般纷纷聚集。比喻许多人向一个有吸引力的地方集中。含贬义。

15.【顺风转舵】：随着风向转换舵位。比喻顺着情势改变态度(含贬义)。

16.【操纵适宜】：操纵：原意指收与放，引申为掌握处理。对某事的掌握处理适度。多用天贬义，含把持的意思。

17.【赳赳武夫】：赳赳：勇武矫健的样子。武夫：武人，从军之人。勇武矫健的军人。后多含贬义，意指虽身强体壮，却头脑简单的军士。

18.【传风搧火】：犹煽风点火。搧，同“扇”。比喻煽动别人闹事。多用于贬义。

19.【声势汹汹】：形容气势盛大的样子。多含贬义。

20.【鼓舌摇唇】：鼓动嘴唇，摇动舌头。形容利用口才进行煽动或游说。亦泛指大发议论(多含贬义)。

21.【随风转舵】：随着风向转换舵位。比喻顺着情势改变态度(含贬义)。

22.【猪突豨勇】：豨：野猪。指拼命向前冲，不怕死的人(含贬义)。

23【互相标榜】：标榜：吹嘘，夸耀。互相称颂，互相吹嘘。多用贬义。

贬义词范文第2篇

求新求变求超越

@程美信：对于一个艺术家而言，他陷入自我风格的创造状态，其艺术不光是成熟的问题，而是死亡的问题。因此，我们不难理解毕加索一生都在求变，即便他无法超越人的客观局限，但他从没有放弃寻求突破的创作本能。古典艺术家普遍沉迷风格统一的表现力，原因是古典艺术主体是单一的审美表现。

对于卖画的态度问题

@朱其在这里：中国艺术家参加纽约的军械库艺博会或苏富比拍卖，自以为很了不得，在国内一天发三遍微信微博炫耀。这是没见过世面的江湖艺术家的表现。国外艺术家是从不会对外炫耀自己的商业行为的，因为这样会降低自己的身份，学术界顶尖的美术馆和基金会也不会再找你了。纽约的拍卖系统对学术界也没有任何影响。

艺术市场的版权意识有待提高

@栗宪庭：北京保利拍卖《现当代中国水墨回望三十年新文人画专题公开征集》通知中，摘用了本人文章，未经本人同意。本次活动也和本人没有任何关系。特此声明。

话糙理不糙

@孙策ART：六七十年前，杜桑和艺术世界开了个玩笑，现在在遥远的中国大家当了真，不知道怎么玩了，只是不再放松、自由，目的论与神秘主义联姻。就像老庄说，道在屎中。结果大家就开始拼命吃屎。

什么是审美平等

@理论车间后门：评朗西埃的审美平等原则：艺术家作为无知的老师，并没有东西要教给观众；他只传递正能量给观众：拿出你学母语的能力，从已知冒险闯入未知之中；无知的老师唯一说的是：你能行的，不行也得给我行。艺术家的知识与观众的无知之间的水平和境界的距离，是为了促进交往而存在，不应成为艺术家奋斗的目标。

创作已令人足够快乐

@丰硕8019：楼下垃圾桶旁看到一本摄影画册，翻看了一下带回了办公室，作者若知此书命运不知有何感想。不过这种情况也不足为奇：自己视之若珍宝，别人弃之如敝屣。重要的是，自己在那个过程中已获得了足够的快乐便足矣。

贬义词范文第3篇

【关键词】古代典籍阅读古今词义变化

古代典籍是传承中华文化的主要载体 ，体现着中国古典文化的博大精深，肩负着弘扬中华文明的重任。语言是发展的，语言各方面（语音、语法、词汇）的变化中，词汇的变化最快。所以，在阅读古代典籍时，我们必须特别注意古今词义的变化。

一.了解古今词义变化的大体情况：

有些词，它们的意义几乎没有发生变化。例如：鸡、牛、日、月、山、土、地、风、雨、人、手、老、少、大、小、哭、笑、东、西、新、旧、长、短、一、二、千、百等。但是像这样古今词义基本相同的词，在汉语词汇中只占少数。

有些词，它们的现代词义和古代意义是毫无关系的。例如：“该”字在上古和中古都只当“完备”讲，宋玉《招魂》：“招具该备，永啸呼些。”，到了中古以后才有了“应当”的意义，在这以后的意义和“完备”之间，我们看不出继承的关系来。像这样古今词义完全不同的词，在汉语词汇中更是少数。

有些词的古义与今义是既有联系，又有区别例如：“给”今义指给予， 读gěi；古义指供给，读jǐ.《战国策？齐策四》：“孟尝君使人给其食用，无使乏。”和《左传？僖公四年》：“贡之不入，寡君之罪也，敢不共给？”这些“给”字都指“供给”，是说一方缺乏，另一方供应，使之满足。又如“劝”今义指劝解，古义指勉励或鼓励。例如：《左传？成公二年》：“以劝事君者”，《左传？成公十四年》：“惩恶而劝善”，《论贵粟疏》：“三日劝农功”，这这三句里的“劝”都是勉励和鼓励的意思。

二.掌握古今词义变化的具体情况：

1.词义扩大。有以下几种类型：

（l）原单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物。例如：“雏”，《说文》：“鸡子也。”本义指小鸡。现在指幼小的动物或幼儿，以及未定型前的最初形式、形状，如“雏鸟”、“雏形”等等。

（2）由感觉性质相通，从原意扩大到其他感情相似的意义。例如：“甘”，《说文》：“美也。”“物之甘美者也，甜也。”现在常用的意义除了指味美，味道甜之外，还有心里乐意的意思，如“甘心情愿”。

（3）由专名扩大为通名。例如：“江”、“河”，古代专指长江、黄河之名，后来扩大到河流的通名。“好”，原义指女子貌美，后指一切美好的事物、善良的品质等。

（4）由原只表示某事物一部分的词，扩大到表示这一事物的整体。例如：

“秋”，《说文》：“禾谷熟也。”本指一年四季中的“秋季”。后由一个季节扩大为一年的意思，如“一日不见，如隔三秋”。

2.词义缩小：

（1）词义程度的减弱：例如：“饿”。古义指严重的饥饿，已达到受死亡威胁的程度。《孟子？告子篇》：“饿其体肤，空乏其身。”即用“饿”的古义。今义的“饿”指一般的肚子饿，程度减弱了。

（2）词义的表示范围的缩小。例如：“禽”。原是飞禽走兽的总称。《华佗传》：“吾有一术，名五禽之戏”，这里的“禽”，显然是古义。今义的“禽”，词义范围缩小为专指鸟类，如“家禽”、“飞禽”。

（3）词义义项的减少。例如：“劝”。古义常用义项有鼓励、劝说、规劝。《劝学》之“劝”就是鼓励的意思；《赤壁之战》：“肃劝权如瑜还。”即“劝说”之意。今义中只剩下“劝说、规劝”这一义项，如“劝人改过”、“劝告世人”等。

3.词义的转移。词义的转移有以下几种：

（1）由表示甲事物转移到表示乙事物。例如：“币”。古义指礼物。“置币遗单于”二今义已转移为“钱”的意思。

（2）由表示甲动作转移为表示乙动作。例如：

a.“走”。古义为“跑”、“逃跑”。“窃计欲亡走燕”。今义是“步行”的意思。

（3）由表示甲义的范围转移到表示乙义的范围。例如：“陧niè”。古义是“怠慢”的意思。今义的”慢”是速度“缓陧”，与“快”相对。古今词义的范围，从心理活动转移到动作方面来。

（4）由甲义转移为乙义时，词性也产生转移？例如：.“牺牲”：古义指祭祀时用作祭品的牛、羊、猪等牲畜，属名词：《曹刿论战》中“牺牲玉帛，弗敢加也”的“牺牲”即是古义。今义转移为：为了某种目的而舍去自己的生命或权利，属动词。

4.词义弱化：

所谓“词义弱化”，就是指同样的词语在古代时所表示的语义较强，而今天所表示的语义则较弱。例如：“很”，古义是凶狠，表示的程度很强，很深，现在表示的程度不怎么高深.“怨”，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备等。

5.词义强化：

所谓“词义强化”，就是指同样的词语在古代表示的意义较弱，而今天所表示的语义增强了。例如：“恨”，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。“诛”，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。

6.词义感彩的变化。词义的感彩变化有下边几种：

（1）褒义词变化为贬义词：例如：“明哲保身”。源出《诗经》：“既明且哲，以保其身。”赞扬一个人聪明有智慧，善于适应环境。今义指不坚持原则，只顾自己的处世态度。词义由“褒”变“贬”。

（2）贬义词变化为褒义词。例如：“乖”：古义指偏执、不驯服。《林黛玉进贾府》：“行为偏僻性乖张。”即是古义。今义是“听话、安顺”的意思，如“这孩子真乖”

（3）中性词变为褒义词或贬义词。例如：“谤”：古义指议论、批评他人过失？《邹忌讽齐王纳谏》中“能谤讥于市朝”即用古义，今义“谤”有恶意中伤的意思？

7.名称说法的改变。

例如：“足”改称“脚”，“目”改称“眼睛”等。

8.单音词变为复音词。

例如：“前”变为“前面”，“敌”变为“敌人”等。

9.成语的固定搭配的沿用，但很多成语已经发生了意义的变化。例如：“胸有成竹、逃之夭夭”等。

总之，辨析清楚古今词义的变化，是理解古代典籍中词义的关键，也是读懂古代典籍的关键。古今词义的变化虽然复杂，但仍然有规律可循。掌握这些规律是提高古文阅读能力的重要手段。

参考文献

[1] 冯青 王力《古代汉语》文选注释与中古汉语词汇研究汉字发展史纲要[J]. 汉字文化 2008 04 25

贬义词范文第4篇

我啊，从小就喜欢和别人做“口舌之争”，而且每次都能“争”的恰到好处。同学们都说我的嘴巴不饶人！

记得那年，一个春天的早晨。鸟儿在枝头欢快的啼叫着，风轻柔的拂过我的脸颊，太阳公公一如既往的把温暖洒向大地。外面那温馨的情景正好与我们班紧张的气氛形成了鲜明的对比，因为有一场“唇枪舌战”即将在我们班拉开帷幕！所谓的“唇枪舌战”自然就是辩论会喽！“叮铃铃，叮铃铃……”原本轻快的铃声在这紧张的氛围之下，听来也觉得沉重了不少。只见老师拿起粉笔走到黑板前，字迹工整地写下了三个正楷体大字——“辩论会”。接着，又简单得给同学们讲明了辩论会的主题：在当今社会中，团结更利于社会的发展，还是竞争更利于社会的发展？随后又说可以自由选择正反方。大家一听此话，先是议论纷纷，随后都毫不犹豫地投奔了正方。我心想：都去正方，那还有什么意思？思量过后，我和其他几位知音加入了反方。不比不知道，一比吓一跳，全班四十个人，竟然有三十二个人都加入了正方。俗话说：“寡不敌众。”我开始有点灰心了，八个人对付三十二个人，我简直不敢想象我们惨败的情景。旁边的几个同学见我还未上阵就失掉了一半的信心，便好心的对我说：“别担心，只要说的话有理，不怕他们人多势众。你又不是一个人，还有我们呢！”同学的话深深地感动了我，我的喉咙像是被什么东西堵住了，想说什么又说不出来。我像吃了什么灵丹妙药似的，顿时精神抖擞，不自信的感觉早就“飞”到天外去了。

经过一番准备，辩论会正式开始了。首先，由正方陈词，只见其中的一名“大将”盛晓晴摆出一副稳胜的架势，不紧不慢的说：“我方认为，团结能更好的促进社会的发展。只要大家都能做到民众一心，便没有什么能阻挡时代前进的步伐。人们都说：‘团结的力量大！’这难道不是真理吗？所以，让我们高举团结的旗帜，唱响团结之歌吧！”对方振振有词，看来真是有备而来啊！我们反方也不甘示弱，伶牙俐齿的我很快调整好自己，随后滔滔不绝的说：“我方认为，竞争能更好的促进社会的发展。想必大家都听说过‘班门弄斧’这个成语吧，我们通常都将这个成语定为贬义词。但是，生活在当今这个无时不刻都处于竞争状态的社会里，不懂得争取的人早晚会被社会淘汰！所以，我呼吁大家，有斧不妨弄一弄！”随着我的慷慨陈词，正方陷入了一筹莫展的境地。

贬义词范文第5篇

一、游戏辨词，有的放矢

现代教育倡导教师要有精湛的创造力和想象力，这样才能很好地驾驭知识，使知识更生动，更具生命力地呈现给学生，调动学生学习的兴趣。针对英语词汇学习，一些教师们突发奇想，运用做游戏的方式，将知识传授给学生。例如在学习单数第三人称代词“he、she”的时候，就可以应用游戏的方式进行辨别。由于是人称代词，所以必有性别的差异，“he”代表男性他，“she”代表女性她，但是同学们有时候会将两者相混淆。由此可采用单脚跳格这一游戏实现学生对词汇的清晰辨别。教师可以将桌椅挪开，空出一个场地，然后用粉笔在地上画上一个个连接起来数目不均的小空格，再在空格中分别画出男孩或女孩的图像，接着让学生组成小组进行单脚跳格于比赛，当跳进的格子里画的是男孩，学生就要说“he”，相反，如果是女孩则要说“she”，小组间进行速度和准确率的比拼。这样一来，学生就会对“he”和“she”这两个词形成深刻的记忆，也会进行清晰准确的区分辨别。

二、对词选图，加深记忆

对于英语词汇的学习，我们常常会陷入一种尴尬的局面，我们通常只知道它的类属，却不知道它在此类当中的具体含义，具体含义不明了，这就犯了学习语言的大忌，因为词汇是形成语言的元素，这每一个元素都是一个环扣，环扣的脱落使得语言支离破碎，又怎能很好、很准确地表情达意？所以教师必须要求学生不仅要知道该词的类别，还应让其知道词汇在类别中所指代的具体意义。在这一点上，教师可以利用对应性的原理进行有效辨词。

打一个比方，利用对应性原理辨词就如同教师照着点名册找人一样，名字和人相对应，对号入座。那么如何将这种对应性原理应用到对英语词汇的辨别中去呢？我们以衣服这一类别的词汇为例。衣服的种类有很多，如：衬衫（shirt）、夹克（jacket）、外套（blouse）、运动衣（sweater）、连衣裙（dress）……教师在课前可以将这些衣服道具准备齐全，然后再在便利贴上将这些词写下来。课上，教师首先要对这些衣服进行介绍，让学生了解衣服的每一个种类，这在一定程度上杜绝了学生知道词何意思，但不明意为何的现象。介绍完了之后，教师要请学生到讲台前面为衣服贴标签，将这些打乱顺序的词汇对号入座，然后再让其他学生指明对错。在贴标签的过程中，学生对单词进行了反复辨认，这加强了学生对单词的记忆程度，使之在潜意识下对该单词进行有效记忆，这改变以往那种“好记性不如烂笔头”的机械记忆辨别方法，更科学有效地实现了学生对英语词汇的辨别记忆。

三、情景对话，选词达意

语言是交流的工具，所以它必然被特定的交流情景所承载，语言环境产生，一个个词汇成了构成这一环境的骨骼支架，可以说，将词汇放在语言情景中，词汇的价值才会凸显出来，词汇的意义才更会给人以深刻的记忆。此外，将词汇放到语言情景中，也使得词汇具有立体性，这就像将小说改编成剧本，再将剧本拍成电影一样，词句联合起来组成一个场景，场景的色彩、动静都清晰地彰显在人的面前，这种情景的传输给能让人记忆深刻。所以学习英语词汇，辨明英语词汇的意义，最好的办法就是将其放在语言里，了解该词的情景位置和作用，进行整体到局部的辨别记忆。

对于小学英语来说，对话形式比较简单，所以利用情景对话的形式来进行词义辨析是易行的。比如在进行水果类单词辨析的时候，教师可以准备一些有关水果的图片，如苹果、柑橘、香蕉、梨、菠萝、西瓜、桃子。然后从这些水果中选出一类水果让学生同桌之间进行情景对话，对话的内容可以自己拟定，但必须要含有教师所选出卡片上的水果。有的同学就会想到课本中所涉及到的句式：what can you see in the picture？另一个学生就会根据教师给出的图片进行回答：I can see an /a ……在对话的过程中学生就会按照图进行选词达意，脑海中对该词类进行筛选，找出和语境相匹配的单词，这一筛选的过程就是反复辨析的过程，对学生学习英语十分重要。