经典诗歌散文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇经典诗歌散文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

经典诗歌散文范文第1篇

1、多朗读诗歌散文,朗诵，不但会让自己的发声更科学完美，还可以陶冶自己的情操，提升自己的想象力和智力。尤其是诵读诗歌散文，会提升自己的内在素养，还会改变自己的外在形象，会给人一种清新高雅、轻灵飘逸、超凡脱俗的印象；

2、多读些古典经典，中国和世界的古典经典文字，博大精深、源远流长。坚持读一些古典文学作品或者书籍，可以扩大自己的知识面，可以让自己变得更加沉稳大方。一个出口成章的女子，一个古朴典雅的女子，才是一个受人欢迎的女子；

3、多熟悉育儿知识，生儿育女，是女性一生中最重大的课题。不能只会生，不会养。或者只会养，不会教。经常读一些养儿育女的教育书籍，可以让自己从原始的生养状态，升华为教育孩子的行家里手。

（来源：文章屋网 ）

经典诗歌散文范文第2篇

一、激发热情，拉近距离

在引导学生阅读名著之前，教师应收集相关资料，让学生知人论世，了解到名著的写作背景、作者的写作目的，使其能“亲其人而信其书”，知道名著是能给他们启迪和帮助的，自然会激发兴趣，主动阅读经典。

在名著阅读教学过程中，我首先做的是让同学们明白阅读对他们的重要性，激发他们对阅读的兴趣。我为学生印发过谢冕先生的《富有的是精神》《读书人是幸福人》等文章，也为学生播放了一些由名著改变的电影戏剧、百家讲坛等视频，我们还随时开展一些读书会等活动。例如在4月23日世界读书日开展活动，在作家诞辰日举办他的作品介绍会。除此之外，我们还经常开展读书交流会等各种活动，让学生们的思想进行碰撞和交流，感受名著的艺术魅力。

二、分类引导，品读经典

学校图书馆应对学生全面开放，同时建立班级图书角，保证学生有书可读；教师尽量少布置书面作业，把学生从题海中解放出来，确保学生有充裕的读书时间。

我们可以把名著按小说、诗歌、散文、戏剧分类介绍给同学们。

小说是同学们较为喜欢的体裁，在调查中我发现有63%的同学最喜欢读小说。中短篇的小说如《边城》《老人与海》，我安排在读书课、自习课上来读；长篇小说如《复活》《堂吉诃德》，我多安排学生在假期读，并且制定计划，让学生在高一课余时间读完《三国演义》，在高二课余时间读完《红楼梦》，并举办相应的知识竞赛。

此外，我还把当代的优秀小说如《平凡的世界》《穆斯林的葬礼》等推荐给学生，这些作品也深受学生们欢迎。我们还曾举办了河南作家的专题交流会，引领学生们认识了我们河南作家姚雪垠、二月河、周大新、刘震云、李佩甫、阎连科、刘庆邦、王奎山等，让同学们认识到文学离我们并不遥远，激发他们对文学的热情。

诗歌也是受同学们欢迎的文学体裁，在被调查的同学中，有22%的同学表示最喜欢诗歌。通过与同学们座谈得知，同学们最重视诗歌，因为古诗的默写、赏析是试卷中必考的内容。古代诗歌的教学，是我们每位教师日常教学中常抓不懈的重点。我们不仅在课堂上讲解分析诗歌，还要求学生在早读时间大声诵读、自由背诵，并且我校还开发了校本课程《新诗经》，为学生补充了大量经典诗歌。

对于新诗的学习，学生在刚进入高中时就能接触到徐志摩、戴望舒的诗歌，但我认为重点还是安排在高二年级较好，因为在高二年级，学生们将在《中国现代诗歌散文欣赏》选修本中接触许多经典现代诗歌。我们可为学生们播放中央电视台《新年新诗会》的视频。一首首名篇佳作，经过主持人们的深情演绎，再次闪现出熠熠光辉，感动了学生们纯真的心灵。我们还可给学生们讲解一些诗歌朗诵的技巧，包括声音基调的把握，节奏的安排等等。那段时间，我们班里掀起了读诗的热潮。当然我们还应趁热打铁，在班里开展诗歌朗诵会，让学生们找出自己喜欢的现当代诗歌诵读。我发现：泰戈尔、普希金、郭沫若等早已进入同学们的视野，汪国真、席慕蓉、海子、舒婷、余光中则是同学们最喜欢的诗人，许多经典的现代诗歌同学们也熟读成诵。我还鼓励同学们自己尝试创作诗歌，那些较好的作品还曾发表在我们的校报《矿砂报》上。

散文是不太受高中生欢迎的文学体裁，因为大多数同学表示散文没有什么情节，不太吸引人。调查中，只有11%的同学喜欢散文。我为同学们推荐了余秋雨的《文化苦旅》、梁衡的一系列人物传记式散文、张晓风温情脉脉的散文，同学们渐渐被散文丰富的内涵、深邃的哲思、缠绵的温情、优美的文笔所打动。在此基础上，我又为同学们介绍了朱自清、汪曾祺、林清玄、龙应台、迟子建、毕淑敏等不同风格的散文家及其作品。当然，同学们之间也互相介绍彼此喜欢的作家，鲁迅、韩寒、巴金、冰心、丰子恺等都受到不同同学的喜爱。

三、注重积累，以读促写

在引导学生们阅读名著时，我发现，大部分同学只注意作品的情节和人物，在肯定和鼓励的同时，我们也引导学生注意作品的语言和构思，让学生们在读书时做好笔记，摘抄优美段落，积累写作素材，学习构思技巧。

记读书笔记是一种很好的学习方式，既能写下自己的感悟，也能摘抄一些好的句子段落。可有些同学是有惰性的，因此教师要定期检查同学们的读书笔记，以便更好地督促同学们进行阅读。我们可以分阶段举办优秀读书笔记展，可以开展手抄报活动，可以举办“读书伴我成长”的征文比赛，还可以以“名著中的经典语句”“名著中的经典情节”为内容举办演讲活动。这些都是阅读教学的延伸，可以让学生的听、说、读、写能力得到全面的提高。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，阅读对解决写作的材料积累、构思、立意是非常有益的，所以阅读名著对写作教学的促进是势在必行的。真正做到“读书破万卷”，自然会“下笔如有神”。

经典诗歌散文范文第3篇

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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经典诗歌散文范文第4篇

在课程标准当中明确写道：选修课程的开设依据是“本校教学资源和学生的需求”，“学校可以根据实际情况变通实施”。但受当前教学评价机制和社会因素影响，选修课开设与否、如何开设、开设什么内容等等都是由学校领导或语文教师“一手操办”的，学生除了接受别无选择，在这种情况下，所谓的“选修课”也就成了“选教课”。在上述情况下，新课程理念在实施过程中严重变形，课程标准的规定与实际教学之间各行其事，课程改革无疑又是“水中月”“镜中花”。当然，教育主管部门、学校和任课教师有义务、有责任帮学生作出正确选择，但如果不重视学生的实际需求，完全由教育主管部门、学校和教师单方面设计课程内容，用选修课的形式来装门面，有何意义？

二、关于选课标准与高考改革

要使选修课发挥其最大功效，选修模块的选择至关重要。而选择选修模块，就离不开选择标准。南宫碑体书法是河北省非物质文化遗产，在国内外艺术界享有较高的声誉。鉴于此，南宫市奋飞中学开设以南宫碑体书法选修课，试图引导学生更多地了解南宫文化。但是，实际选修这一门课程的人少得可怜，使之“中道崩殂”。究其原因，就在于课程本身缺乏趣味性，也忽略了学生和家长以升入理想大学为最高目标的社会现实。显然，我们并不能因此而一味地埋怨和指责学生和家长的思想过于功利化，更多地应该是思考当前以考为本的考核机制和成绩第一的价值取向有问题。对此，我们应该认识到高考与课程改革之间的矛盾难以在短时间内解决的现实，但也应该看到选修课对于学生整体素质提高的重要性。在教学实践当中，脱离高考谈语文教学，无疑是不现实的。因此，笔者认为，选修课的设置与实施是实施素质教育的必要途径，但受现实条件所限，我们在选择课程模块时，更应同时考虑到学生的身心发展需求和高考考查内容，避免出现“曲高和寡”的现象。虽然这样做无异于“戴着镣铐跳舞”，却也是委曲求全的最佳出路。总之，选修课的开设不可能一蹴而就，不可采取冒进式改革，否则就会自己设置新的绊脚石。最好的办法是两者兼顾，更多地引导学生去理性看待选修课与高考之间的联系，做到尊重事实，言行一致、有序推进。从上海和浙江2014年高考综合改革方案当中，我们可以看到这样的话：语文学科“仅设合格性考试”“遵循科学的人才选拔与培养规律，逐步建立多元多维评价体系，充分体现学生全面发展导向，科学评估学生综合素质状况，更多展示学生个性特长”（上海）；“强化分类考试、综合评价和多元录取机制，增加学生的选择性，分散学生的考试压力”。从这些话语当中，我们可以看到，强化学生的选择性，促进学生素养的全面提升将是新一轮高考改革的必然趋势。我们有理由相信，为促进学生综合素质的提升，选修课的探索与实践必将是今后课程改革的重要内容。

三、各选修模块之间冷热不均的差异

在教学实践当中，我们精心设置的选修模块常常会处于一种尴尬境地。

（一）内容过度集中化和同类化的尴尬

选修模块的过度集中化和同类化容易引起学生的审美疲劳。选修课程与必修课程最大的不同就在于内容的集中化和同类化，这一点不管是苏教版、人教版、鲁教版教材，都相同的，其选修部分都是以文体类型为标准进行的。而这些选修模块一学就是36学时，师生都容易产生疲惫感，容易形成厌烦情绪。或者说，如此密集地围绕同一种文体进行教学，是否能达到预期的教学效果，本身就是一个值得怀疑的问题。对于上述问题，我们不妨采用不同模块交叉组合的方式来解决。如在人教版教材，我们可以选择《中外传记作品选读》和《语言文字应用》两个模块进行组合，也可以选用《先秦诸子选读》《文章写作与修改》和《外国诗歌散文欣赏》三个模块交叉组合，这样一来，就实现了阅读与写作、文言文与现代文的有机组合，既符合新课程的精神理念，又能使师生保持教学的激情。

（二）部分模块由于高考不考或偏难而倍受冷落

经典诗歌散文范文第5篇

一、角色扮演式教学策略

角色扮演式教学方法类似于情景模拟教学，特点是通过角色扮演，创设学习情境，将学生带入有趣的学习情境中。在教学时，可根据教材内容，让学生进行角色扮演，指导学生按照自己的理解投入到扮演中，使学生感受所扮演角色的行为与内心活动等，以加深学生的学习印象，巩固所学知识。

在采用角色扮演式教学时，应指定一部分学生负责扮演，其他学生可对扮演学生进行观察和分析，评价扮演学生的语言、表情、手势、动作等，进而达到教学目的。在这个过程中，应采用轮流制，使扮演的学生与观察的学生互换位置，让每一个学生都参与到角色扮演中，体会诗歌与散文作者的心境。通过学生的角色扮演，使学生体会诗歌与散文中的人物情感，并通过评价，使学生树立正确的价值观与人生观。角色扮演式教学方法，其目的在于充分发挥学生的特长，利用学生的爱好进行教学，以此实现教学目标。但在角色扮演过程中，应注意因材施教，根据教材采用适当的教学方式。

以高中选修课第三单元的《传妃选读》为例，应以激发学生的主动性为前提，让学生选出一位具有代表性的历史人物，并让学生查阅该人物的相关资料，根据历史人物的人生经历，排练一部舞台剧，体现学生在教学中的主体地位，让学生占据主导位置。在舞台剧中引入教学内容，引导学生，使学生一边排练舞台剧，一边完成学习。角色扮演式教学方法可以让学生体验诗歌及散文的涵义，了解作者想要表达的情感，从而掌握学习内容。

角色扮演设计方案如下：教师组织全班学生进行角色扮演，由学生选出人物，并从学生中选出一名导演，通过讨论，让学生确定扮演人物数量、扮演的人员以及排演创新设计等，通过角色扮演活动，引导学生学习，分析诗歌散文内容，并使学生掌握排演舞台剧的方法。角色扮演的最终目的，是为了激发学生的学习动力，引导学生探讨课文内容，对文中人物心理动态进行深入剖解，分析人物的性格特点，并对此进行客观评价，从而提高自己的文学鉴赏能力。舞台剧表演结束后，应由师生推选出一位角色扮演最到位的学生，作为此次角色扮演的最佳演员，并颁发奖项，予以表扬。通过这种互动模式，让学生感受学习的乐趣，逐渐使学生完成从依赖教师教学到自学的转变，从而优化学生的学习效果。

二、比较式教学策略

比较式教学法指的是通过教学引导，使学生学会对比分析诗歌与散文，从而达到举一反三的效果。诗歌与散文通常具有一定的文学形象性及普遍性，从文学鉴赏的角度分析，诗歌与散文都具有创造性和想象性，采用比较式教学方法进行“诗歌与散文”教学，具有可行性。首先，从教师的教学经验分析，教师的理性总结与成功实践足以说明“诗歌与散文”教学存在比较性。其次，在高中语文教学内容中，很多课文都是从文学经典作品中选编而来，它们与相关的文化及文献，包括名家名篇等，都存在一定的关联性，因此，比较式教学策略不仅可行，且是高中语文教学实践的必然结果。采用比较式教学方法进行教学时，应注意引导学生，提高学生的自学能力。

例如，在进行《唐诗宋词》教学时，可以让学生自己去体验和探索，可以根据教学单元内容，将学生分为多个小组，每组学生分别讲解一两首诗歌。教师可以根据教学要求，列出教学重点，并让学生自己准备，让学生自己完成查资料到教材讲解这一过程，教师指导学生对比诗歌写作手法及诗歌主题，然后学生进行自主学习。通过对比式教学策略，能有效提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，并以此锻炼学生的自学能力，培养学生的创造性。在这个教学过程中，教师作为一个参与者，只需引导学生，让学生去摸索，去感受诗词魅力，探讨诗词背后的背景故事，使学习更加有趣，学习形式更加丰富。教师可以根据语文高考重点，在学生的学习过程中，引进作者的态度、观点以及表达技巧等，为学生营造良好的学习氛围，避免枯燥学习，从而有效提高学生的学习效率。

三、专题式讨论教学策略

专题式讨论教学是一种创新的教学方法，整体性较强，具有一定的结构性，内涵丰富，可有效提高学生的理论性思维水平。专题式讨论教学与其他教学方法不同，不可以作为单独的一个环节安排在课堂教学中，需进行认真组织和周密计划，做好准备工作，才能实施。因此，专题式讨论教学所花费的时间较多，一般情况下，需要安排几个课时去完成。教师在进行专题式讨论教学时，应作为一个组织者，引导学生参与到教学活动中。同时，教师也应作为一个参与者，充分发挥自己的组织作用，使学生通过阅读和讨论，感受诗歌与散文的美。教师应以激发学生的学习兴趣为前提，进行专题式讨论教学，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习主动性，使学生投入到学习中，从而提高教学效果。

例如，在进行现代散文教学过程中，可采用专题式讨论教学，指导学生学习余秋雨散文，如《千年一叹》、《霜冷长河》、《山居笔记》以及《文化苦旅》等，可将“文化散文”作为此次教学的专题，指导学生进行探讨。应向学生讲述“文化散文”的涵义，并在此基础上，指导学生进行延伸式探讨，分析余秋雨散文的文学风格，探讨余秋雨散文的特点。也可以指导学生阅读李清照的词，通过专题式讨论教学，使学生了解李清照一生的经历，从而准确理解李清照诗词的风格。