英文书写格式
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英文书写格式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
英文书写格式范文第1篇
作品多次参加全国大展，被国内外多家碑林、纪念馆、诗墙和个人收藏。长期主要从事教育、创作和文艺理论研究，主攻书法篆刻的创作和理论研究。作品先后参展、获奖于：
“全国高校师生作品展”（优秀奖1989北京，中国书协主办）
“全国第三届新人新作展”（1995北京，中国书协主办）
“全国第六届书法篆刻展”（1995北京，中国书协主办）
“全国第二届正书展”（1996北京，中国书协主办）
“全国首届篆刻艺术展”（2001山东，中国书协主办）
“全国首届南方长城杯书法大赛”（二等奖2002湖南，湖南书协）
“当代青年书画大赛”（一等奖2002北京，、中国书协）
“2005国际书法篆刻年展”（一等奖2005河南，书法导报社）
“全国第二届兰亭书法展”（艺术奖2007安徽，中国书协主办）
“荷之韵―全国书画名家邀请展”（2008山东，济南市人民政府）
“全国大阅兵题联”（二等奖2009北京，中国楹联学会）
“全国首届篆书展”（2010贵州，中国书协主办）
“全国第三届扇面展”（2010湖北，中国书协主办）
“全国楹联书法绘画邀请展”（二等奖2010北京，中国楹联学会）
“当代楷书创新展”（入展2011，中国书协、河北省文联）
“首届中韩优秀书画家（韩国国会）邀请展”（2011韩国首尔）
“国际简牍帛书邀请展”（2011湖南，湖南文联主办）
“西南大学书法论坛暨全国名家邀请展”（2011重庆文联、西南大学）
“中意韩三国名家书法邀请展”（2012年中、韩、意三国，《中国书画》杂志社）
“启功《论书绝句百首》书法名家邀请展”（2012北京师大艺术与传媒学院）
“当代最具学术价值与市场潜力的艺术家作品展”（2012北京国家画院）
“全国梅花书画名家邀请展”（2013南京梅花艺术馆并任艺委会委员）
“全国兰花书画名家邀请展”（2013年贵阳阳明祠并任艺委会委员）
“中国青年书法名家邀请展”（2013年内蒙古四站展览，中国美术馆主办）
“全国新文人书法邀请展”（2013年广州，广东书法评论家协会）
2009年6月由江苏省书协主办，在江苏美术馆成功举办“诗酒风流.邱世鸿书法篆刻艺术展”，获得好评。
英文书写格式范文第2篇
关键词：筑路机械设备 技术管理 常见问题 应对措施
一、公路施工企业筑路机械设备技术管理中存在的常见问题
（一）缺乏完善的筑路机械设备管理制度
当前我国很多公路施工企业机械设备管理工作中普遍存在管理组织不科学、制度不健全、管理办法不完善等问题。进而造成筑路机械设备管理工作无章可循，管理混乱，筑路机械设备的账、卡、物间存在严重不匹配情况，设备信息没有得到及时收集和更新，机械设备各项技术指标不能直观的体现，使机械设备日常保养、日常维护和成本核算等统计工作十分被动，由此很难进行科学有效的管理，不仅在一定程度上影响了公路工程施工的顺利进行，严重的甚至会导致公路施工企业固定资产的流失和市场竞争力的下降。
（二）筑路机械设备老化现象比较普遍
尽管当前新型该科技筑路机械设备不断涌现，但是有些公路施工企业刻意降低成本，舍不得投入足够的机械设备更新改造资金舍，致使机械设备老化现象普遍存在，严重影响其安全使用性能。此外，部分管理人员为了获取短期经济效益，不考虑车辆机械设备的整体性能，采取拆东墙补西墙的做法，甚至违反有关规定继续使用破旧筑路机械设备，不仅导致故障率大大增加，威胁施工人员的安全，同时还造成整体的施工效率低下和施工质量难以得到有效保证。
（三）操作人员与管理人员专业素质较低
很多公路施工企业比较侧重眼前效益，对筑路机械设备的长期高效运行需求不够重视，缺乏对筑路机械设备操作和维护人员的技能培训，致使操作人员专业水平得不到提高，不能有效掌握新型筑路机械设备的操作技能，不能发挥其应有的功效。与此同时部分公路施工企业对筑路机械设备的技术管理工作不够重视，往往采用非专业人员进行兼职管理，从而造成管理过程中不能熟练掌握筑路机械设备的工况和技术性能，不能采取合理的技术维护措施，导致机械设备没有得到合理完善的维护管理，使用性能逐步降低。
（四）重用轻修
筑路机械设备的使用、保养、维修是相互关联互为条件的，任何机械设备在使用了较长一段时间以后，都会出现不同程度的故障。而部分施工企业为了赶工期、抢进度，而不惜拼设备，造成筑路机械设备常常处于超负荷状况工作，或带病作业，甚至违章操作，其结果是某个公路项目完工后，筑路机械设备严重磨损老化。此外，当前大部分公路施工企业还未能有效地实行筑路机械设备点检制度等保养措施，机械设备维修管理往往局限于“事后维修”，“预防维修”意识不够重视，对设备的故障及劣化现象也就未能早期发觉、早期预防、早期修理，不能够充分发挥筑路机械设备的使用效能，导致机械发生轻微故障得不到及时维修，大大降低了机械的使用性能同时也增加了机械的维修成本，增加了工程的费用开支，进而影响公路工程的施工进度和施工质量。
（五）筑路机械设备施工安排不合理
在我国当前的公路施工行业中，通常施工生产管理人员作为筑路机械设备的使用管理者，对筑路机械设备的正确使用、技术性能、用途、工效及定期保养等知识不够了解，同时缺乏科学的筑路机械设备调度管理能力，不能够充分地提高筑路机械设备的使用率，进而在很大程度上影响公路工程的施工进度和施工成本。
二、筑路机械设备技术管理问题的应对措施
（一）完善筑路机械设备管理组织体系与制度建设
公路施工企业应组建专门的筑路机械设备管理机构，同时要明确制定各级管理组织和人员的职权范围，使其统筹协调和安排好筑路机械设备的日常使用与保养工作。此外，公路施工企业必须制定完整并且严谨的筑路机械设备管理规章制度，用细化的制度加强对机械设备的台账、技术资料，设备的使用以及维护保养等管理环节的控制，使筑路机械设备技术管理工作实现有章可循、井然有序的规范化和标准化管理。为了便于管理，可推广定人定机的使用原则，对筑路机械设备实行目标责任管理，将操作者经济效益与机械设备使用状况挂钩，提高操作者正确使用筑路机械设备的积极性和责任心。
（二）提高筑路机械设备专项资金的投入力度
随着社会的发展，现代公路项目对施工质量和进度的要求也越来越高。公路施工企业应从企业长远利益角度出发，做好筑路机械设备的及时更新换代工作，适当引进一些可靠性较好，比较实用的先进筑路机械设备以提高企业的技术装备水平和施工能力，不断增强市场竞争力。同时为了确保施工质量和安全，施工企业要严格落实设备报废制度，淘汰磨损严重，技术性能落后、耗能高、效率低，修理维护费用高，已不能达到使用要求和安全要求的筑路机械设备。
（三）强化技术培训工作
随着时代的发展，筑路机械设备的智能化水平和科技含量越来越高，公路施工企业必须强化技术培训工作，加强对筑路机械设备管理人员、操作人员、维修人员的技术培训。切实提高管理人员的综合管理水平，提高操作人员的实践技能和新机械设备的快速掌握能力，提高有关人员的维修水平，以保证修理质量。
（四）注重筑路机械设备的保养和维护工作
筑路机械设备在施工过程中难免会出现不同程度的故障，公路施工企业设备管理部门必须根据各类设备的具体情况，针对新旧机械设备的不同特点制定相应的维修及保养计划。对新设备要以提高操作人员的技术水平和加强维护为重点；对旧设备要以保证运行，消除隐患及时修理为重点。实际施工过程中，根据设备的状态监测和故障诊断技术，在对设备进行维修的同时，适时地进行设备的局部技术改造和更新，建立专业分工的维修体制，配备足够的先进维修机具，掌握维修新技术。通过建立筑路机械设备技术档案，详细记录机械履历表、台班登记、维修保养记录、交接班记录以及机械运行状况，及时发现筑路机械设备的故障并进行维护，充分发挥设备的潜能。
（五）提高筑路机械设备的协调安排水平
公路施工企业应将机械设备管理、使用、维修的人员形成一个利益共同体，通过奖惩机制确保筑路机械设备在施工现场处于最佳运行状态，提高筑路机械设备的完好率、利用率和经济效益，使企业取得更高的经济效益和社会效益。
总结：有效的筑路机械设备技术管理工作，对提高公路施工企业施工水平，加快施工进度以及增强企业的市场竞争力具有重要的意义。因此，施工企业应加强筑路机械设备的技术管理工作，认真分析现实存在的问题并采取有效的措施加以控制，做到科学管理、合理使用与及时保养。
参考文献：
[1]张松《施工机械设备管理问题研究》[J].化工之友2006（08）
[2]杨大勇《公路工程施工机械设备管理及对策》[J].科技资讯2008（17）
英文书写格式范文第3篇
一、良好的听的习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
九年制义务教育英语学科三年级第一册课本没有出现英语文字，只有五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣,这十分有助于培养良好的听的习惯。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
二、良好的说的习惯
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。
三、良好的读的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 .也有助于“说”的能力进一步提高。
四、良好的写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英书写时及时纠正，不能放任自流。要让学生明白书写坐姿、握笔方法不正确会影响身体健康，影响书写质量与速度，对今后学习不利 .启发学生加强自我督促意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10°角，不要正放。
英文书写格式范文第4篇
一、良好的听的习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
二、良好的说的习惯
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。
同时，教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节目，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。
三、良好的读的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。
朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样，朗读效果好。
四、良好的写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
英文书写格式范文第5篇
一、良好的听的习惯
要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音 ，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听 教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说 ，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点 叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
二、良好的说的习惯
要求：大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所 必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于 学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的话的习惯。
学生在讲英语时，教师最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正 .这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口 讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。三年级始学英语，要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此 时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
三、良好的读的习惯
“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调 等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 .也有助于“说”的能力进一步提高。
小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是 看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差， 语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。
四、良好的写的习惯
“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。
小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有 利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用 学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。
