小鼓手
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小鼓手范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小鼓手范文第1篇
关键词 歌唱表现力 情感共鸣 语言情境 审美享受
幼儿歌唱的表现力主要表现在幼儿抑扬顿挫的声音表情、自然轻松的面部表情及随歌曲而产生的自发的身体表情中。其中最为核心的是声音表情。在歌唱活动中，应引导幼儿理解歌曲的内容和情感，使幼儿对所唱歌曲在情感上产生共鸣，并能发自内心地把他们表现出来。
幼儿年龄小，知识经验少，对有表情歌唱技术的传授不能采取直率的、理性化的讲解，更不能采取枯燥乏味的机械式训练。创设一定的语言情境，激活幼儿的生活经验，能够使幼儿在充分理解歌曲思想情感的基础上，自然、自发地有表情歌唱。
一、创设语言情境，引导幼儿表现歌曲的休止、停顿
准确地表现歌曲中的休止与停顿要适度的吐字、发音。幼儿对于声音的控制能力不够完善，在演唱休止、停顿时，往往会出现两种现象：一是不干脆，有拖音现象；二是将休止、停顿唱得戛然而止，显得僵化、不自然。
歌曲《为什么》激发幼儿对探究科学、自然现象有浓厚的兴趣。会唱以后，结合日常生活中的问题，启发幼儿为歌曲创编歌词，会用提问的语气唱出来！歌曲《为什么》的歌词是这样的：“小鱼儿为什么游得欢？小鸟儿为什么飞得高？天上星为什么亮眼睛？河里水为什么会结冰？科学知识真不少，好好学习一定会知道。”在指导幼儿唱下面这句时：
6. 7| i 6| 5 0 3 0|5－|5. i| 5 3| 5 5 6 6 | i－||
科 学 知识 真 不 少, 好 好 学 习一定会知 道
教师用较轻的声音缓缓地说：“小朋友们知道了科学知识真不少。知识是哪儿来的呢？原来是好好学习来的。”在唱到“少”的时候，教师做了一个停住的手势，好像小朋友们在回忆学到了那些本领却一动不动。幼儿专注的神情表明，他们仿佛看见了那令人陶醉的画面。接下来的“真不少”这一句的演唱，幼儿在休止、停顿环节显得是那样自然、适度。
二、创设语言情境，引导幼儿表现歌曲的延长
歌曲中常常会遇到时值在两拍以上的延长音，幼儿由于肺活量小，呼吸比较短浅，控制气息的能力较弱，因此，在唱较长时值音时，特别是唱那些上行的、较高的时值较长音的时候，因控制气息的能力较差，不会用气息支持声音，故而走调，或者把较长时值的音唱得不够拍。积极运用情境性的语言，创设生动形象的语言情境，能较好地解决这一难题。例如歌曲《小蘑菇》，歌词是这样的：“小蘑菇，撑着伞，山林里，到处站。黄的伞，白的伞，一队队，一排排，迎接小朋友，快快来登山。”歌曲最后一句是：
2— 1 | 2—5 | 3—— | 3——| 2—3 | 2—16|1——|1——||
迎 接 小 朋 友， 快 快 来 登 山
接连两个6拍的延长音，幼儿演唱的难度大。唱歌时，教师就启发幼儿说：“小蘑菇非常希望有很多的小朋友来登山，他们热情地向小朋友发出了邀请，它们的声音传得很远，让每一位小朋友都能听见。”听了这样的话，幼儿仿佛感到自己就是小蘑菇，有了让歌声传得很远的内在的驱动力，他们尽力用气息支持住声音，这种“尽力”是幼儿乐意而主动的。每当唱起这首歌，特别是唱到最后一句，幼儿就把自己当成了小蘑菇，全身心地去表现。
三、创设语言情境，引导幼儿表现歌曲的渐强、渐弱
俗话说编写歌曲是一次创作，演唱歌曲是二次创作。对歌曲的表现，就是要将歌曲唱得抑扬顿挫、委婉动听，时而渐强。运用语言情境渲染出与歌曲作品相适宜的气氛，就能将幼儿卷入情境中由衷地歌唱。这样歌曲的渐强、渐弱就不再是什么高深的演唱技巧，而是幼儿表达真情实感的需要。
歌曲《小鼓手》，歌词是这样的：“我是一个小鼓手，鼓起大鼓咚咚咚，花儿听了微微笑，草儿听了跳起舞，鸟儿听了唱起歌，小朋友听了多高兴。哎！我是一个小鼓手，敲起大鼓咚咚 咚乂咚咚咚咚 咚。咚咚咚咚 咚咚咚咚乂咚咚咚咚 咚咚咚咚乂咚咚咚咚乂咚咚咚咚 咚乂”副歌部分要唱出轻较轻较强强很强的变化。教师在指导幼儿唱歌前，组织幼儿去小学参加了一次升旗活动，特意让鼓手站在离幼儿较远的地方，幼儿亲眼看到小学鼓手边敲鼓、边从远处慢慢地走过来，幼儿亲耳听到鼓声由远至近越来越响。当演唱副歌时，教师启发幼儿说：“你们听到了吗？小鼓手敲着鼓从远处慢慢地向我们走来，小鼓手离我们越来越近，鼓声越来越响。”情境性的语言引导幼儿展开脑海中的画面，他们就是小鼓手，他们唱起“敲起大鼓”，歌声越来越响。
四、创设语言情境，鼓励幼儿创作进而体验到歌唱的表现力
小鼓手范文第2篇
“儿子,咱们再接再厉!”吃过晚饭,爸爸不顾一天上班辛苦,带果果到楼下的草地来练习走步。
爸爸和果果面对面站着,两人相隔五步远。
“来,到爸爸这里来……1、2、3……果果勇敢一点!”爸爸拍手顿足,使劲鼓励。可是,果果瞧着爸爸,犹豫着,站着,就是不肯迈步。
“果果勇敢,果果自己走过来!”
遛狗的阿婆路过,看到父子俩的对恃,随口说了,“哎哟,你这个爸爸,朝孩子靠近两步,孩子就敢往前走了!”
爸爸早已没了招,只能试试阿婆的建议,半信半疑往前走了两步。嘿,果果果然向着爸爸迈步了,一步,两步,三步,最后直扑爸爸的怀里……
父子俩搂在一起,乐不可支。
除了特别的例子,90%的孩子,在他们1岁3个月的时候就会走路了。当孩子有宽敞的空间玩耍,也能从父母那里得到适当的鼓励,他就会慢慢以自己的速度和方式由爬行发展到学会走路。
但是,大人千万不能忘了一个前提――这需要孩子的身心发展都准备好,他才会开始学走路,大人是没有什么办法强迫他或者催促他提前行动的。
那么,我们能为孩子的人生第一步做点什么?
1 从孩子1周岁开始,鼓励他站立;
2 引导他扶家具慢慢练习移动身体,从双手扶发展到单手扶,提高平衡力;
3 练习在两个支撑物之间迈步,逐步拉开支撑物的距离,学习放手走动;
4 鼓励孩子独立朝着大人迈步。
必须记住,每个孩子都是自己身心发展的小鼓手,前进的速度和步子,必须跟随小鼓手自己敲击的节奏。果果学走路,爸爸只能顺应果果的速度。果果和爸爸已经开始第4阶段的练习,但是,两个支撑物之间(果果和爸爸)是距离3步还是5步,得由果果说了算。果果有把握走3步,爸爸怎么催促他走5步,果果都不干。
孩子的成长和发育,是受他内在生长动力的驱使,不是大人训练的结果。“等他准备好”――这是父母能提供给孩子的最好的帮助。
如果你的孩子正在学步,下面的建议可能对你有帮助:
给孩子准备一双跟脚、软硬适中的鞋,让他的双脚能够“感觉到地面”;
小鼓手范文第3篇
一年级的时候，看着哥哥姐姐们打大鼓。敲掐吧，敲锣，吹号，打小鼓，我就下定决心，一定要成为一名鼓号队员。
二年级的时候，我有幸成为一名仪仗队队员，在路上，我拿着旗，一步一步走着，看着前面的哥哥姐姐们，我的心就异常开心，因为我离成为鼓号队员已经不远了。
三年级的时候，我有幸成为一名小鼓手，“咚咚咚，咚咚咚，咚咚咚咚咚咚咚”那嘹亮的声音经过我的耳朵，我异常开心，看着指挥旗，包括上面的五角星。
四年级的时候，我成为了一名掐吧员，我有节奏的打起来，那声音，真像那天籁之音，非常动听，我已经知道，我离梦想的成功已经不远了。
五年级的时候，我成为了打大鼓的，我背着鼓，行走在操场上，敲着“升旗曲”，我马上对自己说：“你成功了。”
六年级的时候，我坐在教室里，听着那熟悉的声音，看着同学们在鼓号队里“工作”，一股欣慰涌上心头，那感觉，好像很熟悉，也好像很陌生。
小鼓手范文第4篇
【关键词】 儿童股骨头坏死; 手术治疗
小儿股骨头无菌性坏死发病高峰为3 岁～10 岁，4岁～8 岁更多见， 男女儿童发病为4∶1， 多为单发。现代医学对其病因的研究尚未明了，可能与损伤或股骨头骨骺先天性缺陷有关。目前主要治疗方法是手术和保守治疗，其治疗目的均是促进骨修复、缩短病程、减少髋内翻等并发症。对于这两种治疗方法的效果目前存在一些争议。有人建议不要采用复杂而创伤大的手术疗法为好，最好采用卧床休息、下肢牵引、使用矫形支具、石膏固定等保守治疗[1];而有些专家则主张手术，特别是对中晚期患儿[2]。为评价手术治疗的实际效果，我们按Catterall 分类为Ⅲ期、Ⅳ期的20例患者根据其自愿采用不同治疗方法：其中10例采用手术治疗，而另10 例采用保守治疗，对病人进行疗效跟踪评价，现将结果报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
本组20例中， 男15例， 女5例， 男女之比为3∶1。年龄5～ 10岁， 平均7.5 岁。均为单髋受累。Catterall 分类: Ⅲ期16髋， Ⅳ期4髋。
1.2 病例分组
根据患者志愿分为2组，保守治疗组10例，手术治疗组10例。两组患者的年龄、性别、病期、病情等均具有可比性。
1.3 治疗方法
保守治疗组: 采用保守治疗包括卧床牵引、外展内旋支架固定，扶拐行走限制负重。手术治疗组:采用滑膜切除、股骨头钻孔减压、Chiari截骨。
1.4 疗效评定
对全部病例随访1～4年(平均2.5年)。疗效评价标准采用10项20分法[3]：
① 临床症状：疼痛消失，步态正常2分;疼痛减轻，步态改善，走长路仍有轻微酸痛1分;疼痛无减轻，步态无改善0分。
② 髋关节活动：活动正常2分;活动改善但仍有轻微受限(外展，内旋受限小于20°)1分，活动无改善0分。
③ 患肢短缩：无短缩2分;短缩小于1厘米1分;短缩大于1厘米0分。
④ 头骺高度：完全恢复或基本恢复2分;明显增高但仍低于健侧3～4mm1分;无增加甚降低者0分。
⑤ 头骺形状：用Mose法2mm分度同心圆圈有机玻璃板测定，股骨头骺边缘与Mose氏圆圈一致或不超过一个圆圈者2分;介于2～3个圆圈之间或与术前比较骨骺形状改善不大者1分;超过3个圆圈或与术前比较头骺形状无改善甚至变差者0分。
⑥ 头骺覆盖率：按Green法测定EL值，即从髋臼外缘向下做垂直线，将股骨近端骺板分为内外两部分，其外侧部分/ 骺板宽度×100即为EL值。小于10%者2分;在10%～20%者1分;大于20%者0分。
⑦ Shenton线：指股骨头颈内缘和闭孔上缘形成的一条连续弧线。正常2分;连续较差，高度相距5mm者0分。
⑧ 关节转子间距(ATD)值：指从股骨头上方关节面到股骨大转子之间的距离。增大5mm以上或与健侧比较，相差10mm者0分。
⑨ 头颈指数(HNI)：从股骨颈中央由转子间嵴至股骨头的距离/股骨颈横径×100 计算。增加20以上或与健侧比较，相差20者0分。
⑩ 股骨头骺密度：骨小梁结构恢复正常2分，密度改善、囊性变和节裂程度与范围减小者1分，无变化或加重者0 分。
每项得分和大于等于18者为优，15～17者为良，12～14为可，小于12者为差。
1.5 统计学处理
采用t检验和秩和检验。
2 结果
各组每项平均得分见表1，各组评定结果见表2。表1 小儿股骨头坏死手术治疗疗效评价分值表2 小儿股骨头坏死手术疗效评定结果注：与保守治疗组相比，* P
3 讨论
小儿股骨头坏死最早由Legg (美国，1910 年)、Calve (法国1910 年) 和Perthes (德国1910 年) 三位学者描述，故称为legg calveperthes 综合征， 简称perthes 病， 本病后期股骨头形成扁平状，也称扁平髋、巨髋症。其病因复杂，目前尚无明确针对病因进行治疗的手段。但其发病机理多与股骨头血液供应差有关。3～ 9 岁的儿童， 圆韧带动脉尚未参与供应股骨头血循环， 而来自干骺端的血循环又被骺板阻挡而供应很少， 只有外骺动脉是唯一的供应者。该动脉自旋股内侧动脉发出后， 经过后侧转子窝关节囊， 再转向外侧头与颈的交接处进入。该处的关节囊特别厚， 间隙又特别窄， 因而该处的血管极易受压而栓塞。该动脉一旦栓塞， 则导致股骨头骨骺的缺血性坏死。
目前的国际上对此疾病的治疗都从以下三方面设计: 第一， 免负重下保持髋关节正常活动， 防止塌陷;第二， 增加包容， 防止继发畸形;第三， 增加血运，缩短病程， 促进骨再生。
在这一理论的支持下目前主要有保守治疗及手术治疗两大途径。保守治疗中外展支具是较受推崇的方法，可使患儿下肢固定在外展和轻度内旋位。 其优点是：增加股骨头的包容，有利于在治疗的过程中塑形，也有利于减轻股骨头的骨内压促进血循环。但是一般佩戴治疗的疗程较长，一般需要约需12 个月～ 16 个月[4] ，患儿和家属有时厌烦和难以配合，且对小儿股骨头坏死病程的缩短作用并不明显，仅适用于Catterall 分类法Ⅰ级、Ⅱ级的患者。
从本研究中看出：手术组中患儿治疗效果明显优于保守组。通过手术治疗： ①避免股骨头的机械压力，保持股骨头外形， 增加髋臼对股骨头的包容， 使股骨头能深置髋臼内， 以利股骨头的生物塑形，改善股骨头的营养，保持髋关节的正常活动范围，防止髋关节脱位的发生。并且Chiari截骨能使髋关节中心内移减小了重力力臂， 于单足步态时可大大降低股骨头处的应力， 从生物力学角度考虑更有优势[5]。②切除滑膜，使髋关节周围血供重新建立，以改善或恢复股骨头的血循环。③股骨头钻孔能降低股骨头内压力， 为股骨头内血液循环重新建立创造了条件，并能减轻关节内疼痛，避免或减轻后期骨关节病的发生。④避免长期卧床，通过关节的活动使股骨头能从关节液中获得更多营养。 总之本法是一种综合疗法通过滑膜部分切除、股骨头钻孔减压及Chiari截骨能使股骨头在良好的包容下重新生长出新的骨小梁，使股骨头得到最大限度的修复，减少畸形的发生。
从本次统计结果看出手术治疗组优良率明显高于保守治疗组，为50%，较明显地改善了患儿的症状，缩短病程，但整体效果仍不尽人意。所以小儿股骨头无菌性坏死关键仍然是早期诊断，早期治疗[6]。
参考文献
1 李伟强，邹勇根，郭跃明.单纯佩戴外支具与结合中药辨证治疗改善股骨头缺血性坏死患儿髋关节运动功能的比较.中国临床康复，2005，9(26):7～9.
2 庄岩，王克来. 10 例小儿股骨头无菌坏死治疗体会. 山东医药， 2002， 42(10):96.
3 易申德，任德胜.儿童股骨头缺血坏死疗效评价和合理治疗方法的研究.临床小儿外科杂志，2005，4 (3)：169～173.
4 俞辉国， 张建华， 过邦辅. 儿童股骨头坏死的非手术治疗. 中华骨科杂志，1994，14 (8) :457～ 459.
小鼓手范文第5篇
小品--手机的故事
人物：程名（文化馆创作干部）、文静（程名妻，便衣警察）、丹娜（高中生）、二狗（一个跛足老头、看厕所的）
场景：鳌峰公园一角、一条长凳
（幕启、程名上）
程名：（晃着手中的手机）各位有看过冯小刚导演的《手机》这部电影没有？如今手机的功能越来越多，有关手机的故事也五花八门，听说现在人啊，还能通过手机上网聊天谈恋爱哩……（手机响了起来）瞧瞧，正说着哩，我这手机叫起来了，看看是谁打的。哦，又是短信息，哎哟，谁给我发的这种短信息呀（念）：多情是傻，无情最酷，痴情是蠢，绝情才是懂世故；只爱一个有点傻，爱上两个最起码，三个五个刚合适，十个八个才潇洒。嗨，这叫啥玩艺儿，嗬，还有哩：男看女，合情合理，女看男，理所当然，男不看女，爱字倒写，女不看男，世界玩完。（念着，坐在了长条凳上，又跳了起来）哎呀，这屁股底下怎么啦？（低头发现凳上一只手机，捡到手里）咦，这是哪个冒失鬼把手机丢这儿了，还是蓝屏，看来刚丢不久。我在这里坐着等失主吧。（把自己的手机揣进袋里，拿着那只手机重又坐了下来，突然那手机响了起来，接听）喂，哈哈哈……你好，啊，我们在鳌峰公园见面？行行行，我现在就在这儿哩，好，我等你，不见不散。（收起手机，拍着脑袋）我这是闹什么啊，这手机又不是我的，我和人家见什么面啊？
（丹娜手里拿着手机上）
丹娜：排队挂号，头昏眼花；医生诊断，天女散花；药品收费，雾里看花，久治不愈，药费白花。（停了一会，东张西望）怎么啦，本姑娘念完了接头暗号，怎么没有人回应啊？
程名：（旁白）啊，这姑娘是特务啊？
丹娜：（着急地）医生，医生在哪儿？
程名：（应答）医生在城里的医院里，这公园里没有？
丹娜：（发现程名）什么，你是怎么知道医生在医院里？
程名：呵呵，瞧这位说什么啊，医生不在医院里，难道还在财政所上班啊。
丹娜：对对对，医生和我说啦，他就在财政所上班，他还说他是所长哩。你认识医生？
程名：（站了起来）你说什版权所有么啊，医生还是财政所的所长？是我脑瓜子不好使还是咋的，咋一点儿都听不懂啊我。
丹娜：哪冒出来的你啊，听不懂还在一旁瞎掺乎个啥啊你？（转身，自言自语地）医生，医生在哪儿呢，我刚才还和他通了电话，说在这里等我啊，这一忽儿的工夫他怎么就跑得帽子离了顶、老鼠找不着窝了呢？
程名：（醒悟地站了起来）啊，刚才和我通电话的那位姑娘就是你啊？
丹娜：对对对，你就是医生？
程名：对，我就是医生，哦不……不是，医生是我的代号，哎，我说错了——姑娘，我是说，医生不是我……
丹娜：（惊喜地）呵呵，你别逗我了，你一定是医生。医生，我是有病啊！
程名：有病？姑娘，你有病得找医生啊。
丹娜：是啊，我不是找你来了吗？（张开两胳膊扑上来，搂住程名的脖子，一下子把他扑倒在凳子上）啊，亲爱的医生，我终于见到你了，你长得好酷哦，简直是酷呆了，帅屁了！你知道有多少个日日夜夜，我都在盼星星盼月亮，只盼着深山出太阳，终于盼到和你见面的这一天了。
程名：你你你饶了我吧，我要喊救命了啊！
丹娜：你喊吧，有了你就喊，这只能证明你对我的爱。你要问我爱你有多深，月亮代表我的心。
程名：（推搡着丹娜）你……
丹娜（搂得更紧）啊，医生，你知道吗，你已成为我生活的习惯，一个不可缺少的习惯，你是我的鼻子是我的眼，是我长发和痒痒；每天每夜，我可以不睡觉不吃饭，不打喷嚏不做梦，却无法不把你来想。
程名：（用劲地推开了丹娜）姑娘，你说什么呀，我看你糊头巴脑尽说一些猫子够不着梁的话，一定是病得不清。来来来，我送你去医院，真不能走我背着你去。（弯腰要背丹娜）
丹娜：（气恼地推倒程名，站了起来）医生，你这是说什么话，好好的送我上医院？你这是安的什么心？
程名：咦，你不是说你有病吗？有病不上医院赖这儿干啥呀你？
丹娜：你才有病哩。医生和有病不是我们的网名吗？我真名叫丹娜。哎你装什么糊涂啊你？那天你还在手机里告诉我，这医生和有病是天生一对地配一双，前无古人后无来者，小寡妇掉泪——空前绝后、和尚不见了光头——盖了帽儿了……
程名：哦，我明白了，你今天来这儿是和网友会面的，你的网名叫有病，我的网名叫医生……哦，不不不，是你那个网友的网名叫医生，对不？可你闹误会了丹娜，我的确不是你那个网友，刚才我和你通话的那只手机是我捡到的，也就是说你那个医生没有到这里来。
丹娜：你骗我，你就是医生！