基础会计知识
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基础会计知识范文第1篇
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0200-01
一、立足教材进行了基础性理论教学
教材是老师教学的根本依据，是学生学习的基础。通过对教材知识的教导，让学生会计基础性知识有基本的理解，对以后更深入教学和学生的实践活动打下坚实的基础。
例如在财产物资的盘存制度的教学中，让学生对实物资产的两种盘存制度：永续盘存制和实地盘存制的含义、优缺点有了基本理解。使学生初步掌握实物资产二种盘存制度不同之处如：永续盘存制既登记增加数又登记减少数，能随时查出余额，有利于加强管理，但会计核算工作量大。实地盘存制只登记增加不登记减少数，期未通过实地盘点的实存数额倒挤出本期的减少数，核算工作量简单，但手续不严密，不利于管理。
二、由浅入深，组织学生进行讨论，激发学生学习热情，同时也深化学生的对知识的理解
会计理论知识专业性较强，学习相对比较枯燥，因此要提高学生的学习热情，调动学生学习积极性，就成了在教学中的一大课题。在这么年教学实践中我发现，在课堂上用一部分时间由学生自行组织讨论，提高学生的教学参与度，更能提高学生学习热情，调动学生学习积极性，从而提高学生学习效果，达到我们教学目的。
例如在学生基本理解了两种盘存制度的优缺点后，我让学生自主组织讨论“若你是企业管理者，你要采用哪一种盘存制度？”。经过几分钟的自由讨论，几乎所有的学生都认为应采用永续盘存制。对于这个结果，我提了一个问题“若是你开小商品批发店？”。我们能把每次销售都在账面上体现出来？有没必要呢？学生经过一段时间讨论认为 “能，但成本太大。”“那怎么办？”我说。学生答说“采用实地盘存制，以存定耗”。通过这次组织讨论，使学生更深入的理解了永续盘存制和实地盘存制这两种盘存制度的优缺点和适用范围。通过学生的参与，改变会计教学的单调性，增加了教学的趣味性，提高了学生的学习热情。这也减轻我们老师的教学压力，达到事半功倍效果。
三、注意细节，对于相互之相有关联的会计知识点，采用比较分析方法进行教学
通过对比找出关联知识点的相同点、不同点，有助于加深学生对基础知识的理解和掌握。我们中职教育所面对的大部分学生，在义务教育阶段学习习惯、学习方法、学习积极性并不是很好。所以我们不能象教普高学生那样，对学生学习只要稍微点拨一下，学生就自觉的去复习理解并想方设法去掌握。这就要求我们中职老师要更多的时间和精力，精研教材，备好每一节课，使我们的教学通俗易懂，学生才会有兴趣去学，才能真正理解和掌握。
例如对于实物资产的两种盘存制度，我们教材只介绍了它们的含义、优缺点和适用范围，对二者之间联系、区别并没有说明。这些我们老师可以通过对教材的分析和理解，找出二者之间的关联。
相同点：二者均是实物资产的盘存制度，都需要在期未通过实地盘点查出实物资产实有数。
不同点：①账面记录方法不同：永续盘存制既要登记增加数也要登记减少数，实地盘存制只登记增加数不登记减少数。②减少数确定方法不同：永续盘存制直接根据账面记录确定减少数，实地盘存制只能在期未通过实地盘点倒挤出本期减少数。③财产清查目的不同：永续盘存制是为了查明账实是否相符，实地盘存制是为确定期未结存数，从而倒挤出本期减少数。④适用范围不同：永续盘存制适用范围广，实地盘存制适用于品种多、价值低、交易频繁的单位。
当然学生若是认真分析，也可以找出它们之间的关联，这只是对部分优秀的学生来说是可以做到，但大部分中职学生来说要做到这一点是很困难的事。这时我们老师通过对两种盘存制度比较分析，找出二者之间异同点，就可以加深了学生对永续盘存制和实地盘存制的理解和掌握，从而降低了学生的学习压力，提高学生学习兴趣，达到我们教学的目的。
四、举例分析，通过数字说话，使会计教学中一些较难理解知识、概念通俗化，让学生易于掌握和理解，并且使他们记忆更深刻
例如对两种盘存制度教学在前面我们通过对概念、二者之间的联系和区别的分析，使学生对这两种盘存制度基本上可以掌握，但毕竟都是从理论上分析不够直观，学生听以后也容易忘记。这时若通过例题分析则可以达到不一样效果。
基础会计知识范文第2篇
1.将日常生活用品穿插到课堂中
学生在学习的过程中不但要熟悉它们的分类和用途，同时还要清楚它们的外观和特点。因此，教师在教学的过程中，为了更好地帮助学生记忆，可以将生活中的物品引入教学活动中，更真实更具体地帮助学生了解和掌握知识。比如，在原始凭证的教学中，教师可以让学生搜集平时购物时的发票，上学时的汽车票，出远门时的火车票等等。让学生通过观察，直观地了解它们，以生动具体而形象的实训活动吸引学生注意力，激发学生兴趣，使学生更加牢固地掌握知识要点。
2.将实际的参观穿插到课堂中
会计理论知识都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教师在对理论知识讲解的同时，可以根据相关知识内容有计划地组织学生外出参观，来帮助学生理解。比如，在讲到资产概念时，教师可以带领学生深入工厂进行实地参观，参观的同时让学生理解机器设备、厂房、材料、半成品、成品以及现金都是资产，除此之外，企业商标同样也是资产。
3.将会计工作穿插到课堂中
在会计教学中，教师应该将学生放入主动位置。在进行理论知识的传授时，注重会计实际操作能力的培养。因此，教师可以将会计工作的整个流程穿插到课堂教学中，不断让学生填写会计凭证、会计账簿，同时还让学生做会计分录，会计明细等等，在训练的过程中，可以将真实的凭证和账页发放给学生，让学生亲自动手登记，帮助学生真实的去感受和体验。
4.将实践活动穿插到教学中
会计是一门具有极强实践性的学科，因此，它需要长时间的实践训练来作为教学的辅助，而训练基地可以为实践活动的开展提供场所。在学校建立会计模拟实训基地，一方面，可以针对会计内容，让学生进行模拟实验，另一方面，可以仿真企业实际情况，使学生产生置身于企业本身的感觉，身临其境地去感受财会业务，加强学生实际操作的效果。此外，可以加深学生对会计理论知识的理解和提升，将理论更好地联系实际。
二、结语
基础会计知识范文第3篇
1、 某企业产品入库后发生可修复废品一批，生产成本14万元，返修过程中发生材料费1万元.人工费用2万元.制造费用3万元，废品残料作价0.5万元已回收入库。假定不考虑其他因素，该批可修复废品的净损失为 (
)万元。
A 、 5.5
B 、 14
C 、 19.5
D 、 20
答案： A
解析： 【正确答案】 A
【答案解析】
可修复废品的净损失即在返修过程中发生的一些费用要计入到“废品损失”科目，同时收回的残料价值以及应收的赔款要从“废品损失”科目转入到“原材 料”或“其他应收款”科目，冲减废品损失，同时可修复废品返修以前发生的生产费用，不是废品损失，不需要计算其生产成本，而应留在“基本生产成 本”科目和所属有关产品成本明细账中，不需要转出，所以本题中的生产成本14万元，不需要考虑。故此时的废品损失净额是1+2+3-0.5=5.5 (万 元)。故答案选A。
【该题针对“废品损失的核算”知识点进行考核】
2、 下列各项对产品成本的分析方法中，属于相关指标比率分析法的是 (
)。
A 、 将本期实际成本与前期实际成本进行比较
B 、 计算直接材料成本比率
C 、 计算制造费用占产品成本的比重
D 、 计算分析本期成本利润率
答案： D
解析： 【正确答案】 D
【答案解析】
选项A属于对比分析法;选项B、C属于构成比率分析法;选项D属于相关指标比率分析法。
【该题针对“产品总成本分析”知识点进行考核】
3、 下列各项中，不通过财务费用核算的是 (
)。
A 、 企业发行股票支付的手续费
B 、 企业支付的银行承兑汇票手续费
C 、 企业购买商品时取得的现金折扣
D 、 企业销售商品时发生的现金折扣
答案： A
解析： 【正确答案】 A
【答案解析】
本题考核财务费用核算的内容。选项A，企业发行股票支付的手续费，如果是溢价发行股票的，应从溢价中抵扣，冲减资本公积 (股本溢价)，无溢价发行股票或溢价金额不足以抵扣的，应将不足抵扣的部分冲减盈余公积和未分配利润;选项B，企业支付的银行承兑汇票手续费应该计入财务费用;选项C，企业购买商品时取得的现金折扣应该冲减财务费用;选项D，企业销售商品时发生的现金折扣应该计入财务费用。
【该题针对“财务费用”知识点进行考核】
4、 某企业2013年11月发生以下经济业务：车间管理部门应分摊的固定资产折旧30万元;因收发差错造成的存货短缺净损失10万元;机器设备日常维修支出40万元;办公楼应摊销的土地使用权300万元。该企业11月份应计入管理费用的金额是 (
)万元。
A 、 380
B 、 350
C 、 310
D 、 50
答案： B
解析： 【正确答案】 B
【答案解析】
管理费用=10+40+300=350 (万元)，车间管理部门应分摊的固定资产折旧应计入制造费用。
【该题针对“管理费用”知识点进行考核】
5、下列各项，影响当期利润表中营业利润的是 (
)。
A 、 固定资产盘盈
B 、 无形资产出售损失
C 、 无形资产减值损失
D 、 转销确实无法支付的应付账款
答案： C
解析： 【正确答案】 C
【答案解析】
选项A，固定资产盘盈应作为前期差错记入“ 以前年度损益调整”科目，不影响营业利润;选项B，无形资产出售损失记入“营业外支出”科目，不影响营业利润;选项C，记入“资产减值损失”科目，影响营业利润;选项D，记入“营业外收入”科目，不影响营业利润。
【该题针对“营业利润”知识点进行考核】
6、 编制利润表的主要依据是 (
)。
基础会计知识范文第4篇
关键词：分项实训；岗位意识；操作规范化；过程考核
会计实训教学是采用真实的凭证、账簿、报表，以企业的实际经济业务为资料，模拟会计操作的全过程，培养学生的实际动手能力。基于高职院校以培养高等技术应用型人才为目标，会计专业本身具有实践性强和操作性强的特点，实训教学对于会计专业的学生显得尤为重要。其中基础会计实训作为会计专业实践课程的起始环节，是会计专业学生对会计工作的初次接触。本文结合笔者实训教学实践，就基础会计实训教材选择、内容安排、实训教学方式、时间安排以及考核办法等方面谈点看法。
关于基础会计实训教材实训教材直接决定了实训效果的好坏。现在大多数实训教材的编写体系都是采用模拟某个企业一段时期内经济业务的综合实训。大多是直接印好业务单据，让学生完成从原始凭证的裁剪粘贴到会计报表的编制全部过程，较少按岗位来编排实训内容。对原始凭证的填制、审核、传递这部分实训内容也大多是轻描淡写或是不涉及具体岗位。有些实训教材还存在这样或那样的问题，如有的直接照搬真实企业某段时期的真实业务，业务要么过难，要么不具有代表性；有的采用的业务资料与实际脱钩，要么手续签章不完备，要么业务单据不齐全，漏洞百出。基础会计实训主要针对的是会计初学者。大多数学生在刚开始接触会计专业课程时都觉得比较难，特别是对会计上的一些名词、术语感到很陌生，如复式记账、平行登记、会计账户等，学生只知其然，而不知其所以然。因此在基础会计实训教材或实训资料的选择上不宜过难、业务不宜太过复杂，应尽量浅显易懂，最好是与《基础会计》理论课配套，帮助学生对专业名词术语、程序、方法的理解。
关于基础会计实训内容安排在基础会计实训教学内容的安排上，笔者认为宜采用分项实训与综合实训相结合的方式，不宜直接采用模拟一个企业的综合实训方式。所谓分项实训即按照会计处理程序，将实训的内容分成原始凭证的填制和审核、记账凭证的填制和审核、各种账簿的登记、对账、结账、会计报表的编制等多个项目，有针对性地开展实训。由于学生处于专业的入门阶段，对一些概念、原理、方法以及程序还不能做到了如指掌，因此对于一些处理步骤的解释和训练宜详不宜粗，如怎样填业务单据、怎样写凭证摘要、编号、怎样记账、结账等。但为了使学生了解各实训项目之间的有机联系，将各项目融会贯通，可以在分项实训之后采用模拟一个企业一段时期内若干笔经济业务综合实训的方式，让学生独立完成从原始单据的填制到最后编制出会计报表的全部会计处理过程。另外在教学中还应加强学生对会计工作中审核程序的实训。目前会计实训教学中普遍存在“重核算、轻审核、轻监督”的问题。通常实训中都是直接把原始单据从书本上裁剪下来附在记账凭证后面即可，对会计审核程序有明显的淡化。并且很多情况下，记账凭证的审核以及账簿的核对也只是流于形式。而在实际工作中，审核是非常重要的，会计审核伴随会计工作的始终。会计初学者更应该加强对这一程序的体会。对此，实训教材的编写者或实训教师在准备实训资料时，可以有意加入一些不合法、不合理的原始凭证，如假发票、违规提现、超额报销差旅费等。也可以设置一些要素不全、手续不合要求的资料，如大小写金额不符、未签字盖章等，以强化学生审核和监督的意识。另外在教学中每完成一个阶段的实训，教师还可以让学生充当“复核人”的角色，相互之间进行审核，并要求在实训资料上签字盖章负起责任，并作为最终成绩的考核内容之一，以引起学生的注意。
关于基础会计实训教学方式目前高职实训课教学基本都是采用让学生在模拟实训室内完成作业，指导教师适时指导的方式。教学方式显得过于单调，时间久了学生难免出现厌烦情绪，难以收到良好的实训效果。为此，实训教学工作者应积极探索一些新的会计实训教学方法，以丰富实训教学课堂。比如可以采用录像教学，通过播放录像资料真实再现企业会计部门，让学生感受真实会计环境是怎样的，进而加深对会计工作的理解；还可以采用多媒体教学，制作电子课件，将会计资料的填列更加直观地演示给学生看。目前高职学院招收的学生理解能力、分析能力薄弱。实训教师除了要优化的教学方法外，还应注意培养学生的主观能动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。要教会学生“做账”，还要让学生“懂账”且会“用账”。实际上有些学生能规范地做出一整套账，却缺乏对记账原理、会计资料间的钩稽关系及会计程序间关系的理解，把会计工作当成了简单的“机械运动”。这样的学生毕业后往往很难适应会计环境的变化，缺乏处理复杂会计事务的能力，不能充分发挥会计的工作职能，这显然与高职教育的目标是相背离的。
关于基础会计实训的岗位分工高职会计专业的教育目标要求培养出来的学生能够在毕业后直接“顶班上岗”。因此学生在校期间就应树立起岗位意识，如出纳人员要做些什么、复核人员如何进行复核、企业办税员如何进行纳税申报等。但是就目前会计实训教学来看，通常都没有按岗位职责分工来开展，所有业务和工作角色自始至终都是由一个学生来完成。既是会计，又是出纳；既记账，又复核。没有了岗位间的相互牵制，令学生体会不到会计工作是一个严密的控制系统。因此，会计实训应接近实际，按照岗位分工来开展。比如可以把学生分成若干小组，每组都有会计员、出纳员、审核员，明确各自的岗位职责与实训任务，每隔一定的时间就轮流交换岗位，使学生能分别体验各个岗位的不同要求。
关于基础会计实训的操作规范化由于会计基础工作本身受诸多因素的影响，在一些具体操作细节上可能会因人而异。在教学中，学生没有可供模仿的标准成品，做出来的账通常是某位指导教师描述中的账。因此常常会出现不同教师指导，具体操作细节不同的问题。如线怎么划？摘要怎么写？凭证怎么贴？凭证账簿怎样装订等等。这就要求实训教师在指导学生时，要统一按照财政部颁发的《会计基础工作规范》进行，摒除过多的主观因素，加强操作的规范性。
关于基础会计实训时间安排在时间的安排上，基础会计实训可以与《基础会计》理论课同步进行，或安排在讲授《基础会计》课学期的期末几周进行；也可以安排在《基础会计》课的下一学期进行。笔者认为采用前一种方式效果更佳。因为在开设专业理论课的同时，配套进行实训，可以加深学生对课堂理论教学内容的理解，还可以巩固和深化基础会计理论知识。
关于基础会计实训考核办法为使实训教学收到良好效果，达到预期目的，应建立一套科学的成绩考核办法。实训课不同于理论课，当然不能单纯通过笔试来考核学生成绩。加上会计工作本身具有书面资料多，数据多，应注意的细节多，工作量大等特点，这些都给实训成绩的考核带来一定难度。对于成绩的考核，大多数实训指导教师的做法是：兼顾平时成绩的基础上，通过审查批阅学生的最终成果，即要求完成的所有“账、证、表”，评定出最后成绩。笔者认为可以在此基础上加以改进。会计的核算工作涉及面广，对于它的考核不能只注重最后的结果，而更应注重过程考核。因此在平时实训过程中，实训教师除了可以通过定期或不定期的抽查实训作业，对规范性和正确性做出评价外，还可以通过谈话、提问等其他方式，对学生理解问题、解决问题的能力以及工作效率的高低做出评价。另外，学期末也可以采用“笔试”的形式来检查学生技能掌握的情况。具体做法是：实训教师针对各个会计工作步骤编制实际操作考题，学生以抽题的方式参加考核，随机抽取到哪一步骤的考题就进行哪一步骤的实际操作，然后给出相应的成绩。这种考核办法虽然不能检查学生综合技能的掌握情况，但由于是随机抽题，学生只有全面掌握了，才能取得好成绩，所以考试结果仍然能够反映出学生的真实水平。
参考文献：
[1]田平，等.高职会计模拟实训教学中的问题与对策[J].十堰职业技术学院学报，2005，（12）.
[2]桑向荣.高职会计专业实践教学改革探讨[J].中国科技信息，2005，（19）.
基础会计知识范文第5篇
[ 关键词 ] 知识经济 会计变革
一、知识经济的涵义与特征
知识经济是以知识为依托,建立在知识和信息的占有、生产、分配和应用之上的,具有无限发展潜力的新型经济模式。知识经济的提出主要是出于两种考虑:(1)强调知识的重要性,强调知识对于社会经济的发展起着举足轻重的作用,强调“知识密集”有利于技术更新和企业发展;(2)强调知识自身也是一种产业,也是一种有价值的产品,符合投入产出规律,可以作为资本进行投资。它不仅仅是经济的催化剂,同时还可以导致经济创新。具体而言,知识经济主要具有以下特点:
1.知识经济时代的经济发展主要依靠知识和智力的运用。知识化特征首先反映在构成知识经济支柱的产业是高智力产业,即产业发展的知识技术化。新科学技术的共同特征包括高度的知识性、高度的增值性、高度的渗透扩散性、高度的风险性、极强的时效性。
2.知识经济以知识为核心生产要素。在知识经济时代,知识成为最基本的也是最关键的生产要素,其他的生产要素都要靠知识来更新,靠知识来装备。一切发展都以知识为基础,知识对经济增长和社会发展的促进作用已远远超过资本和劳动本身。所以,知识就是经济增长的源动力,知识已成为决定生产力、创造力、竞争力的关键因素。
3.知识经济是变资源依赖型为知识依赖型的技术产业经济。传统工业经济以自然资源和矿藏原料的提炼、加工、制造为基础,以大量消耗原料和能源为特征。知识经济则是以高科技为其最重要的资源依托,通过高科技发展和创新来创造财富,因此,知识经济是一种能长期、持续、快速发展的经济。
4.知识经济是以知识决策为导向的经济。一些走在前列的国家,向世界输出的是知识信息和发明创造。这就使企业投资无形化,要求管理和决策必须知识化,信息传递的快捷性和开放性,也迫切要求建立合理的知识结构来为决策活动服务。
二、知识经济背景下的会计变革趋势
1.现行的会计基本假设需要重新设计
现行的会计假设包括会计主体、持续经营、会计分期和货币计量。随着知识经济引领下的新经济时代的到来,新的企业组织模式和交易模式层出不穷,大量网络公司的出现,对会计假设的内涵提出新的挑战。首先,会计主体应逐渐转变为以信息需要者为目标,而不应局限在以企业为主体的会计假设上,即以信息使用者的经济利益来界定会计计量范围,按国际会计准则规定,“会计信息的使用者包括现有的和潜在的投资者、雇员、贷款人、供应商和其他的债权人、顾客、政府及其机构和公众。”只有这样的会计主体空间,才能使人力资源会计、增值会计、金融工具会计、商誉会计、物价变动会计等新兴会计学科能够脱颖而出,推动会计学的发展和会计学研究的进一步深入。其次,持续经营假设是将一系列会计方法、原则、程序建立在企业持续经营的基础上,如历史成本原则、配比原则等。但网络公司具有即分即合的短期经营性,因此,确立清算会计即建立在企业面临解散的假设基础上,按公允价值和收付实现制解决财产的估价和费用的分配问题可能会更加具有相关性,更有利于风险控制。第三、在当今网球信息时代,会计信息的使用者要求在网络上电子联机实时报告,对前瞻性信息需求迫切,而且网络公司通常在一段极短的时间内完成一项交易,在完成交易后还可能立即解散。因此,对网络公司而言,以其交易期间作为会计分期似乎更加合理,以此为基础编报的会计报表更能满足会计信息使用者的要求。最后,由于“网上银行”、“电子货币”的出现,使得以观念中的货币作为计量基础成为可能,这对货币计量假设无疑是一个创新。另外,由于媒体空间的无限扩展性,使得国际间资本流动加快,资本决策可在瞬间完成,对于具有外币业务的会计主体来说,则加剧了其所面临界的货币风险,如汇率变动风险、记账本位币的可靠性等,所以应施行更有效的风险投资管理。
2.会计计量模式将逐渐向公允价值计量模式过渡
历史成本计量模式受到的批评主要来自通货膨胀的挑战。随着知识经济的发展,即使物价不变,历史成本计量也无法体现居核心地位的知识资源的价值,若再联系可能发生的通货膨胀以及衍生资产的特征,知识经济时代较为理想的对各类资产计量基础是以“公允价值”,公允价值具体代表是当前的市场价格、现行价值。按公允价值能够全面反映企业拥有或控制的各种资源,相对要比按历史成本计量更加可靠。
3.企业核算的重心逐渐向无形资产倾斜
传统的工业经济是有形资产的使用和消耗获取收益。而随着知识经济的发展,决定一个公司的生存不再是公司的厂房、设备、而更主要决定于公司无形资产的比重。在一些高新科学技术企业中,无形资产在总资产中所占的比重越来越大,其所起作用也越来越重要。签于无形资产在企业中所起的重要作用,要求企业核算时应以无形资产核算为重心,详细反映企业无形资产会计,以适应知识经济对会计的要求。传统会计对无形资产的计量以投入价值为基础,资产的投入价值是指为取得资产而支付的价格。知识经济条件下,无形资产的计量应以重成本为基础。重置成本是在现时的技术和条件下,重新购置同样的资产所需的支出。在知识经济条件下,以投入价值为基础不能真实准确地反映知识经济条件下的财务状况的全貌。如,当某项无形资产被新技术所替代,或普遍推广而失去其垄断地位,该项无形资产价值也趋于零;与此同时,在技术进步的刺激下,为维护专有技术的先进性和垄断性,企业又不断加大物质与知识的投入、改进、更新其知识产权、又使得无形资产发生增值,因此,在知识经济条件下,由于大量无形资产表现出价值的不确定性,其历史成本难以客观地反映资产特定时点的实际价值,因而应采用重置成本代替投入价值来计量无形资产。
4.利润分配基础需作出相应变革
由于知识资本在企业中越来越重要,成为企业未来利润的主要决定因素。因此,应承认知识在创造财富中的地位,并赋予以相应的利润分配权。如:员工除得到工资、奖金等劳动报酬以外,还应根据其可持续性贡献、工作能力、职位价值、劳动态度和发展潜力等配股额,给予出资权或认股权;或者,在企业提取了盈余公积金和公益金后,可以先按经过风险调整的资金报酬率向企业金融资金提供者分配利润,余下部分可根据知识资本所有者进行分配。
5.会计报表应有所创新
在知识经济时代,为满足外部会计信息使用者的决策要求,应对会计报告适当创新。为适应会计报表的及时性的要求,企业应增加报表披露次数,缩短报表的时间间隔,如提供季报、日报、旬报、周报等,以保证信息的及时性是非常必要的。同时,由于知识经济的高度增值性,企业要定期编制增值表以反映企业增值的形式及其在企业内外各个贡献主体之间的分配情况。从这个意义上讲,增值表将取代损益表成为会计报表体系的中心。
6.会计信息网络的使用不断加强
电子计算机在会计中的应用目前已有初步成效,会计的通用软件已大量问世。但目前的普及程度还不够,今后更需要向提高方向努力。主要目的是:(1)开发会计软件,由会计核算为主转向以财务分析、预测、决策为主;(2)逐步开展计算机审计;(3)建立网络系统,实现各项管理数据共享、信息通用;(4)电子商务是知识经济时代的商务模型。随着知识创新和技术进步,会计要适应网络社会的要求,从理论上和方法上进行变革。
7.会计人才的知识和能力结构需要不断优化
知识经济将在世界经济中占有越来越重要的地位,面对知识经济的要求,会计人才的知识和能力结构应增加新的内容。主要包括:(1)加强自然科学与现代技术知识的教育;(2)在组织和商业知识中,应重视组织行为知识学习;(3)根据知识经济模式更新会计专业知识;(4)加强会计人员应具有创新能力。(5)提升自我学习能力。(6)强化人际交流与合作能力。
三、结束语
经济决定会计,经济越发展会计越重要。经济发展决定着会计未来发展的速度和水平。知识经济时代的到来,是社会发展的必然。会计作为经济信息的一个子系统,必然面临知识经济的冲击。但是,会计并非完全被动地扮演自己特殊的角色,中外会计历史证明,会计自身的建设、完善与创新对经济发展起到不容忽视的作用。因此,在知识经济背景下,会计只有主动地不断创新和不断解决新问题,才能适应知识经济的要求。进入知识经济时代,就应该有全新观念的会计学科为之服务,知识经济呼唤并促使与之相适应的新的会计变革的到来和会计知识的诞生。
参考文献:
[1]陈宏:知识经济下的会计基本假设[J].财务与会计,2005年第2期
[2]程瑞川:知识经济时代:会计面临的挑战[J].财会月刊,2006年第2期
[3]李美琴:知识经济对传统会计的挑战[J].会计之友,2006年第4期
