高中美术鉴赏
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高中美术鉴赏范文第1篇
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-051-01
一、引言
美术鉴赏成为普通高中的一门必修课，虽然只有短短几年时间，但它也是美术教育教学的一项重大决策，与其他学科体系相比，还有许多值得完善的地方。而且现阶段美术鉴赏和其他基础教学一样，存在着严重的重视基础而忽视其它教育功能的作用，与生活严重脱离，再加上其教学内容的特殊，所以在教学实践中有许多值得我们教师探索的地方。我结合自己的教学实践谈谈高中美术鉴赏教学的方法和策略。
二、高中美术鉴赏教学的策略和方法
1、利用传统文化进行有效地美术鉴赏教育
社会的发展引起了人们在生活方式、思维方式、价值观念等方面的深刻变化，当代文化环境下的高中生在他们的审美观念上也表现出强烈的时代特征。这表现在潜意识里，民族传统的审美文化对当代青少年心理的深刻烙印。在美术鉴赏教学中可以采取如下适当的方法：
在文化情境中实施美术鉴赏。如在教学中强化学生鉴赏美术作品中的传统精神的能力。例如，可以从中国美术作品中的语言入手，引领学生结合中国书法来赏析绘画中的“线”的功力、情感、个性、格调，以及与中国书法的关系，还可以从传统审美观念对“意境”的追求出发，来赏析传统绘画中的“无我之境”与“有我之境”、道风与意境的关系通过这些方式，来帮助学生了解中国传统美术中所体现的人文精神，也可以说在民族文化情境中学会鉴赏。
使用更多的教学形式扩大学生的知识面，提高他们对传统美术作品的兴趣和鉴赏能力。首先，可以用鉴赏原作的方式来提高学生的兴趣。比如带学生进入美术馆、博物馆。其次，可以利用现代化多媒体教学系统，从声音、图像、视频等多角度刺激学生，使其接受更多的传统美术信息，提供更好的展示氛围。
2、利用网络进行有效的美术鉴赏教学
随着网络文化的普及，课程资源变得越来越丰富，学生们不仅可以通过网络自主寻找教学所需资源，还可以以网络为平台进行观点的交流。
变学生被动接受的学习方式为师生互动。在计算机与网络普及之前，传统的教学方式往往是单一性：由教师传授给学生。这种教学方式带来的后果是：学生的学习变成了被动的接受。学生参与课堂教学的方式影响了学习结果，单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展，只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式，才能促进学生包括高层次在内的全面素质的提高。电脑网络社会提倡的是人机互动，甚至是人与网络上的其他人的互动。
实施美术鉴赏教学的媒体手段获得了拓展。自从在多媒体教室上过美术鉴赏课后，学生们都反映希望多在那里上课。无疑，良好的教学设备是美术鉴赏学习的必要保证，学生们在这样的条件下可以获得更美的审美体验。特别是网络教学兴起之后，学生们可以在网络教室里直接通过点击鼠标、敲动键盘来任意选择、放大美术作品，并在网络上实现与教师、同学交流鉴赏体会，这样的学习方式大大提高了他们的学习兴趣，使得美术鉴赏教学更具有成效。
3、利用“百家论坛”在鉴赏中培养学生创造思维
在实际授课过程中，学生是学习的主体。学生只有主动参与欣赏和鉴赏各种艺术作品，才能真正理解和尊重世界多元文化艺术价值，形成自己宽容的开放性的审美心态。美术鉴赏中，学生的真实体验最为宝贵，我们应在理性的分析与理解作品价值的基础上，允许学生有自己的情感取向，因此，要敢于设置“百家论坛”，开展“百家”争“鸣”，倡导学生勇于表达自己的观点和看法，让学生形成积极向上又富有个性特征的审美观念和审美态度。例如：鉴赏《蒙娜丽莎》那永久的微笑，有人从微笑中看出他的庄重、娴雅；有人从表情中看到她的是神秘莫测，心事重重；有人看出她体验了新兴资产阶级的乐观自信：悲观的人觉得她的微笑带点伤感；快乐的人觉得她的微笑中带有甜蜜。通过交流，让学生意识到作者巧妙的留下了一个空间，让观众用想象去填补，形成精神上的愉悦。
4、利用比较教学方法增强高中美术鉴赏教学效果
高中美术鉴赏范文第2篇
关键词：高中；美术鉴赏；多媒体
高中美术鉴赏课更强调学生的综合能力培养，强调培养人文精神和审美能力，在内容上更加贴近学生的生活，每一件艺术作品的创作都不是孤立存在的。因此，在教学过程中，教师可以把美术鉴赏活动与当时作品所处的社会背景联系起来，体味当时作者创作的情景，想象当时的环境，可以更好地理解作品。
高中美术鉴赏也是提高学生想象力和创造力等思维能力的重要阶段，由于美术作品的直观形象性，在对其鉴赏评价时，是学生思维最自由的时刻。所以，我们可以把美术欣赏活动放到文化与生活中去学习，可以使学生较为全面地了解美术与社会各方面的关系。
高中美术鉴赏也可以提高学生的民族荣誉感。在学习中国美术史的过程中，学生会了解到中国艺术的博大精深、源远流长，且具有独特的风格，自然而然产生对民族的崇拜，从而对美术鉴赏学习产生兴趣。
除此之外，在高中美术鉴赏教学中，教师还可以通过介绍很多名家和名作背后的一些趣闻轶事使作品更“接地气”，让他们的心潮为之澎湃和感动。教师在教学中渗透趣闻轶事的时候当然要有所选择，可以有意挑选具有浓厚人文气息的典故。
在美术鉴赏教学中，最重要的还是需要教师进一步提高自己的人文素质，同时还要下工夫围绕每堂课的不同的知识点和学生的兴趣点来设计课程实施方案，力求做到每堂课的教学目标、重点明确，坚持师生互动，谋求课堂教学高效。
高中美术鉴赏范文第3篇
关键词：教材运用；教学方法；手段；实践探索
一、新课程指导下，对教材使用的理解
教材是教师授课的一个工具，教师的授课内容要以教材为本，但并非是全部。尤其是高中美术鉴赏，“照本宣科”会成为课堂的大碍。笔者认为，教师必须深刻研究高中美术课程标准，灵活运用教材，针对学生情况进行内容选取和整合，这是教材研发的一个项目和内容。无论教材如何“完美”和“精致”，教师仍然需要对教材进行加工和改造。在某些时候教师可能需要针对教材内容进行不懈的、“去粗取精”的咀嚼式劳作，因此我们可以根据教学目标的需要进行课程内容的整合。比方说分类整合，绘画类鉴赏、雕塑类鉴赏、工艺类鉴赏、建筑类鉴赏等等，然后再根据教学目标要求在每个类别中再进行整合，去繁取精，选取有代表性的作品和艺术家进行鉴赏。可以按时代分类鉴赏也可以分其他类别鉴赏，这样就不会出现教学内容的“死板”。以下是我对《文艺复兴时期的绘画》一课的内容理解和处理。
文艺复兴时期的绘画艺术在整个西方绘画史上占有很重要的地位，讲绘画鉴赏必然不会错过文艺复兴，但文艺复兴时期的画家特别多，且不说文艺复兴分为几个时期，又分为不同的地域和风格特点。不仅学生不知道该如何鉴赏，恐怕教师也会迷茫不知道如何下手。我也绞尽脑汁地想过这一问题，怎么能把文艺复兴的绘画精髓通过一节课或者两节课就能讲出来？于是，我就把文艺复兴时期的绘画进行精减，就像裁一个漂亮的图案，把无关紧要的地方裁剪下去，留下重要的具有代表性的。最后我精简到用文艺复兴三杰的故事、画作鉴赏来讲出文艺复兴人文思想的精髓。
二、新课程指导下对教学方法和手段的理解
在目标明确的前提下，如何达到教学效果也是教师要考虑的一个至关重要的问题，再以《文艺复兴时期的绘画》一课为例，本课中我运用到很多种方法和手段，具体做法如下。
1.精彩导入情境。兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的老师，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征。一个精彩的课堂导入会使授课伊始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，引起学生的兴趣，这会使学生积极的、活跃进参与教学。打破以往的教学导入风格，本课伊始，我用名家名言导入，引起学生极大的兴趣，紧接着就顺理成章地进行本课的下一个游戏环节——档案整理。当然这个游戏是有的放矢的游戏，是根据本课内容的需要设置，它是贯穿本课的一条线，在下面文章中我会谈到。在学生兴趣兴起之余再“添柴加料”，学生完全被吸引了进来。
2.小组合作探究和游戏等方法能轻松让学生参与到看似枯燥的教学中。前文提到过我在名人名言引入后的“档案整理”游戏。我是这样操作的，把代表三位画家的关键词打乱，让学生整理归位，学生在游戏中积极地都参与了进来，而且小组合作一起很短时间内就完成了任务，同时也能检测到学生自学的效果。而后再通过档案词的解释完成对艺术家的介绍，学生知道的不再重要，学生不知道的详细介绍，这样使他们深刻认识到文艺复兴时期艺术的巨大贡献。这个方法要比单纯教师一个人在台上枯燥地讲要好得多，此方法让我获得了一些教学感悟。
3.巧妙突破重难点。一节课中，教师要用一定时间来定格一课内容的重难点，来想如何突破重难点？当然，在教学中每个教师对教学内容的理解不同，所以重难点的定位可能就会有所偏差，我认为这不是特别重要的，重要的是怎样用最巧妙的方法突破重难点。对于这一问题，本课中我的理解是，既然是代表文艺复兴整个时期来讲，那么，要把整个文艺复兴的精髓、意义、价值要讲出来，这个也就成为本课的重点了。文艺复兴的精髓“人文”既是精髓，也是文艺复兴艺术的意义和价值所在，因此我把作品如何体现文艺复兴的“人文精神”定为本课的重中之中。如何突破呢？思来想去，最后意识到很简单，集结到一个方法——对比法。我将中世纪时期的绘画与三位艺术家的代表作一起排列到PPT中，并没有进行过多的讲解，当我把问题提出来，图片放出来，学生一看就都明白了，对比见效果，立竿见影。在对比中学生很快能观察和感受到文艺复兴绘画的不同，也能了解到“人”的重要。那么在三位画家的画作中是如何体现和表达“人文精神”的呢？因势利导，深化教学内容，这是我们本节课要解决的难点问题，当然这也涉及三位艺术家的风格问题，我们不妨将“人文精神”先放下，风格解决了，自然“人文精神”如何体现出来的也就解决了。我的方法还是对比，百试不厌。当我把问题提出来后，学生出现了“山穷水尽疑无路”，紧接着我将三位画家的三幅代表作品排列出来，“柳暗花明又一春”，学生马上看出三位艺术家作品中对人物塑造和表现的方法有所不同，感受也不一样。这时也用到课堂之初的档案词了，学生恍然大悟，原来理性科学、强壮力量、温柔母性几个档案词竟概括出了三位艺术家的艺术风格，恰恰就是这几个词体现着“人文精神”，到此，本课的重难点迎刃而解了。
高中美术鉴赏范文第4篇
关键词：高中；美术鉴赏；教学方法
中图分类号：G613.6
美术鉴赏教学作为高中美术教学的内容之一，奠定了培养高中学生的审美能力与鉴赏能力的基础。正是从这个层面来说，如何增强高中美术鉴赏教学的有效性，对高中美术教学有着重要的作用。因而，有必要对高中美术鉴赏教学方法进行探讨。
一、高中美术鉴赏教学现状
从我校的情况来看，在美术鉴赏教学过程中存在着教学专业性过强与教学没有侧重点等问题。在一些高中美术作品的鉴赏教学中，教师所讲授的内容过于专业性，导致学生无法理解内容，进而降低了学生学习的主动性与积极性。如教师在对绘画作品中的构图进行分析时，经常在讲解颜色中会用到"环境色、光源色"等专业性较强的词汇，以高中学生的美术知识与经验来说，这些专业术语的应用不但不会让他们更了解美术作品本身，反而会降低他们的学习兴趣。与此相反的是，一些高中美术教师，在教学过程中过于担心学生可能会对讲授内容无法理解，忽视了学生自身所具有的对美术作品进行观察、分析以及评判的能力，在讲课过程中经常会过多的讲授与美术鉴赏作品无关的内容，也会导致学生学习兴趣的降低。值得强调的是，高中美术鉴赏教学方法应用效果的高低与教师的专业知识与实践经验有着密切的关系。如在对包括抽象作品以及意象作品的美术鉴赏教学中，教师如果没有与流派作品相关的专业知识，也会影响美术鉴赏教学水平的提高。
综上所述，高中美术鉴赏教学中教学方法的运用与教学现状有着密不可分的联系。换句话说，高中美术鉴赏教学方法有效性的发挥，必须针对教学中的实际情况灵活运用才能使得美术鉴赏教学达到应有的教学效果。
二、高中美术鉴赏教学方法的运用策略
从高中美术鉴赏教学的现状出发，结合本人的实际教学，确定以下高中美术鉴赏教学方法的运用策略：
1.提高学生学习的主动性
学生学习主动性的高低，对提高学生的学习兴趣有着重要的影响。正如上文所说学生学习兴趣的会对教学效果产生影响，这就决定了教师在美术鉴赏教学过程中应关注学生学习的主动性。教师应以提高学生学习主动性作为自身的教学任务，认真的进行教学设计，激发学生的学习兴趣，切实的提升学生的美术鉴赏技能，发挥学生学习主动性在教学过程中应有的积极作用。
2.关注学生的多元化
高中学生作为整体有着与其他群体不同的特点，同时，每一个高中学生也有着自身所特有的特点。这就决定了美术教师在教学的过程中，应认真的面对每个学生的个性特点，关注学生自身所处的生活背景以及环境对美术作品鉴赏所带来的影响。教师在美术鉴赏课程的教学过程中应关注学生所具有的这种多元化特点，在利用教材内容的基础上，极大的调动学生的学习积极性与散发性思维，进而促进学生的学习能力的提高。
3.充分发挥教学辅助技术的作用
伴随着科学技术的发展，多媒体等教学辅助技术在教学中的作用越来越大。这就决定了在高中美术鉴赏教学中应充分发挥教学辅助技术的作用。如教师可以通过网络信息这一技术平台，丰富自身美术鉴赏课的教学内容，进而拓展学生的美术作品鉴赏范围。教师还可以通过各类计算机应用软件的灵活应用，进行美术鉴赏课程课件的制作，进而增加课程的生动性。以《战争与和平》为例，教师可以在教学课件中加入战争场面的视频，进而让学生体会到美术作品和战争两者之间的关系。
4.灵活应用体验式教学
对于高中生来说，如果能够将学习内容和自身的体验进行有效的结合，便能极大的激发学生的学习兴趣。因而有必要在高中美术鉴赏教学中灵活的应用体验式教学方法。如让学生和画家之间建立开放与互动的体验式教学方法，该方法通过教师组织校外画家和学生两者之间开展有效的互动交流来增加学生对美术作品鉴赏的体验。又如，教师在美术鉴赏教学中，可以引导学生以特定的身份对美术作品进行体验。除此以外，教师还可以引导学生通过在生活中的体验来寻找问题，在亲自体验生活的基础上来提高学生的审美能力，如教师可以通过讲解服装色彩原理与穿衣搭配的内容，来增加学生在色彩方面的原理知识，进而提高美术鉴赏教学的质量。
5.加强课堂教学的动态控制
对于美术鉴赏课堂教学来说，其本身是一个过程。在这个过程中会存在着诸多的情况，这就决定了应加强课堂教学的动态控制。在课程的导入过程中，教师应结合教学内容，通过问题情境等方式在短时间内激发学生的学习兴趣，唤起学生对美的鉴赏欲望。在课堂进行中教师应力求对课堂节奏的掌握，通过轻松幽默的语言来活跃课堂气氛。在美术鉴赏课结束时，要对学生的学习情况进行点评，不但要做到深入浅出，同时还应简明扼要。进而做到在学生对知识系统化与形象化的基础上，提高自身的能力。
总之，高中美术教师在美术鉴赏教学中，应结合学生与教学内容的实际情况，不断的调整美术鉴赏教学方法，进而提高学生的美术鉴赏能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]严专红.对高中美术教学现状与出路的思考[J].现代阅读（教育版）.2011（19）：126.
[2]宋翠红.浅谈中学美术教育中的欣赏课[J].现代阅读（教育版）.2011（21）：120.
高中美术鉴赏范文第5篇
关键词：高中；美术鉴赏课；教学创新模式
新课改虽然将高中美术欣赏课调整为美术鉴赏课，但是这一字之差所代表的含义存在较大的区别，因为“欣赏”与“鉴赏”有着本质的区别，而且“鉴赏”比“欣赏”高出一个层次。同时，高中美术鉴赏课还要求教师具备较高的组织能力和知识素养，只有这样才能更好的开展课堂教学，才能使学生由表及里地了解美术作品，为其日后的学习和工作奠定良好的基础。
1.做好课前的教学准备工作
俗话说的好“有了一个好的开端就代表了成功的一半”。任何一堂课的开始，都需要教师做好充分的准备工作，才能保证教学过程的顺利进行，才可以更好的提高课堂教学效果和质量。这就要求教师对每一堂课都给予精心的设计，只有教师有了一桶水，才能够更好的给学生一碗水，所以做好课前的教学准备工作至关重要。
充分的课前准备是保证课堂教学活动得以顺利进行的前提，而在美术鉴赏课教学过程中，着重要对美术作品的美点给予突出，但是由于不同的美术作品其所具有的美点部位存在一定的差异，此时就要求教师在进行课前准备工作时，给予不同的对待。例如有的作品需要对美点给予突出的分析，并侧重于历史故事和时代背景的描述；有些则需要侧重于形象的画面构图和空间组合；有些需要侧重于艺术家巧妙而奇特的构思；有些需要侧重于形象造型的联想和寓意；有些需要侧重于材质的表现力；有些需要侧重于对自然环境和整体空间的关照等。总之，在进行美术鉴赏课教学过程中，要根据不同的内容来选择与其对应的教学方法，并根据自己的教学经验来开展课堂教学。这就要求教师对人文历史、自然地理等内容有所了解和掌握，并具备较高的艺术修养，从而更好的提升高中美术鉴赏课效果和质量。
2.借助传统文化开展美术鉴赏教学
随着社会的不断发展和变化，使人们在生活方式、价值观念、思维方式等方面发生了较大的变化，使高中生的审美观念具有强烈的时代特征，而且传统的民族审美文化对高中生的成长产生了较大的影响。因此，要求高中教师可以适当的借助传统文化开展美术鉴赏教学，例如在美术鉴赏教学过程中，可以适当的提高学生对美术作品中传统文化精神的鉴赏，从而更好的提高他们的鉴赏能力。大部分高中学生认为，西方写实性作品要比我国的传统美术作品好，主要是因为前者与现实生活更加的贴近，而且鉴赏起来比较好懂。但是要想使学生把“美”从一幅美术作品中抽象出来，则需要学生具备较高的传统审美倾向。同时，在进行美术鉴赏教学过程中，教师要告知学生不要仅停留在对作品表面形象的鉴赏，要尽可能的深入到作品内部，从而对我国传统美术作品给予更好的了解。例如，可以从美术作品的语言开始，引导学生借助中国书法特点来对绘画中“线”的情感、个性、功力、格调等进行鉴赏。还可以从传统审美观念来对传统绘画中的“有我之境”与“无我之境”、意境与道风的关系进行鉴赏，这样可以使学生对传统美术作品中的人文精神有所了解和掌握，并学会从传统文化中进行美术鉴赏。
3.借助网络来进行美术鉴赏教学
如今，随着信息技术的发展，借助网络资源不仅可以有效的丰富课堂教学资源，而且学生还可以通过网络平台进行交流与沟通，具体主要表现在以下两点：（1）使学生从被动接受知识到主动学习知识。在网络普及之前，美术鉴赏教学的教学方法比较单一，通常是教师在课堂上进行讲解，而学生被动的去接受，严重影响学生的学习兴趣，导致学生无法更好的参与到课堂教学之中，影响了课堂教学效果和质量。而借助网络技术，可以使学生转化为课堂教学的主人，促进学生思维能力的发展，提高学生的综合素质。借助网络平台，还可以提高学生之间和师生之间的互动，从而使传统单一的学习方式，转变成双向互动学习；（2）借助网络还可以有效拓展课堂教学手段。在网络引入到教学领域之前，美术鉴赏教学一般是借助幻灯片、图片的形式来进行课堂教学。但是由于受到幻灯片投影效果和印刷品画幅的限制，导致一些精美的美术作品黯然失色，无法更好的确保美术鉴赏教学效果和质量。而自从有了网络之后，学生能够欣赏到更加优美的作品。尤其是网络教学开始之后，学生能够在网络教室通过敲动键盘、点击鼠标来任意放大、缩小、选择美术作品，而且还能够借助网络平台与教师和学生进行鉴赏交流，这样不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还能够使美术鉴赏教学达到预期的教学效果。
4.借助音乐、文学等艺术手段来开展美术鉴赏教学
实际上，美术属于文化的一部分，美术家可以借助美术创作来传递自己的思想和感情。高中学生可以借助美术鉴赏的学习来更好的参与文化传承和交流，并使自己的情操得到陶冶，从而使学生形成以美术学科为主的情感和个性、知识与能力，从而达到预期的教学目的。这些并不是简单的欣赏一定数量美术作品就能够实现的，其需要在长期的美术鉴赏中不断积累实现的。因此，在进行高中美术鉴赏教学过程中，教师不仅要思考如何进行美术作品的讲解，而且还需要考虑如何去引导和帮助学生去鉴赏。同时，美术教师在进行鉴赏教学过程中，不能一味套用美术专业术语、专业名词，或者套用教材上的一些语句进行简单的说教，这不符合新课改要求，不符合高中生对美术的认识规律，从而导致美术教学目标无法实现，甚至会使学生丧失美术鉴赏的兴趣。因此，在进行高中美术鉴赏教学过程中，教师可以引入音乐、文学等艺术手段，并做到“音、诗、画”并重，为学生营造一个良好的教学氛围。音：即借助通俗易懂、优美的音调、语言、音乐、诗词等将美术鉴赏知识和理论知识传授给学生；诗：则是借助教师与学生之间的互动，来使学生更好的参与到课堂教学之中。尽可能为学生选择一些优秀美术作品来对学生进行讲解，可以帮助学生将课堂上学习到的美术知识更好的衔接在一起，这样不仅可以有效的提高学生的审美能力，而且还能够丰富学生的文化底蕴和美术底蕴。
5.借助比较教学方法来提高课堂教学效果
在进行高中美术鉴赏教学过程中，借助比较学的鉴赏方法也是教学体系中常用的一种方法，既可以进行横向的比较，也可以进行纵向的比较，或者也可以是同类比较，异类作品的比较等。当比较教学方法的比较对象确定之后，就可以选择一套与之对应的方法进行美术鉴赏教学。例如，《大公爵圣母》和《宝座上的圣母和圣婴》是两个比较鉴赏的对象，其中《宝座上的圣母和圣婴》看起来比较呆板，很难看到古罗马时代固守不变、古希腊艺术引以为荣的那种表现人物表情和动作的绝技，而在文艺复兴时期，大部分艺术家认为其缺乏“人性”。如果把《大公爵圣母》与《宝座上的圣母和圣婴》进行对比可以发现，拉斐尔笔下的绘画作品充满了生命，而且圣母面部隐没在阴影中和面部造型方式，可爱的圣婴被温柔的母亲怀抱着，那种充满着和谐的人间温情，是那么的可信、那么的真实。通过上述两幅作品的对比，可以更好的了解和掌握文艺复兴时期绘画和中世纪绘画的区别之处。
6.借助灵活多样的教学方法来丰富课堂教学内容
在进行高中美术鉴赏教学时，为了避免学生产生厌学情绪，保证他们对美术鉴赏课的持久性，就需要教师借助灵活多样的教学方法来丰富课堂教学内容，以更好的激发学生的学习兴趣。首先，教师可以借助多媒体进行教学。教师可以将教学大纲中所涉及到的优秀作品汇集在一起，并且将不同地区的地域地貌、风土人情、人文景观、历史等结合在一起，并搭配与之相适应的音乐，可以使学生有一种身临其境的感觉，从而加深对教学内容的了解和掌握。例如：在进行《中国古代绘画撷英》一课教学过程中，在对我国美丽大好河山的传统绘画精品图片进行讲解的过程中，可以为其搭配古筝名曲《高山流水》，同时在进行荷兰画家梵高作品鉴赏过程中，可以搭配贝多芬的悲怆奏鸣曲等，当然在鉴赏教学过程中，教师还可以根据大纲要求进行娓娓动听的解说，从而为学生营造一个良好的教学氛围，以更好的提高学生的审美能力，达到预期的教学效果。
其次，加强师生之间的互动。在进行美术鉴赏教学过程中，教师要给学生更多的机会来发表自己的想法和见解，并组织学生进行讨论，这样可以更好的提高师生和生生之间的互动，从而有效提高课堂教学的有效性和生动性。例如在进行《如实地再现客观世界――走进具象艺术》的教学过程中，教师可以让学生取鉴赏著名意大利画家达・芬奇的《蒙娜丽莎》，由于每个学生的鉴赏角度和鉴赏能力存在差异，从而使他们产生了不同的意见，并且为其进行讨论，这样可以反映出学生审美的知识底蕴、差异性以及环境因素对学生产生的影响。然后教师对学生进行适当的引导，不仅可以使学生对这幅油画有个全面的了解和掌握，而且还能够提高学生的思维能力。
7.根据学生特点来开展美术鉴赏教学
对于高中学生来说，并非每一个学生都具有良好的品格，并且学生的品格会因为成长经历、生活环境的不同而不同。因此，在进行鉴赏课堂教学过程中，要求教师要学生进行全面的观察，从而对学生的思想状况有所了解，并根据学生特点来开展美术鉴赏教学。同时，在与他们进行交流的过程中，还需要把握好语言的尺度，在鉴赏教学的同时还需要尽可能弥补学生的缺陷和不足，以更好的使他们参与到课堂教学之中。在进行高中美术鉴赏教学阶段，要求教师以身作则，通过自己的综合素养和人格魅力来关心和爱护学生，感动学生，从而使学生愿意参与到课堂教学之中，以更好的保证美术鉴赏教学的顺利进行。此外，教师还需要加大对课堂教学的创新，对教材上看似“枯燥乏味”的教学内容，可以选择一些学生灵活、开放的、喜闻乐见的方式来进行课堂教学，从而给学生带来新鲜感，以更好的激发学生的求知欲和好奇心。这样就要求高中美术教师在进行鉴赏教学时，要对学生的个性特点、心理特点有所了解，以确保课堂教学活动的顺利进行。
8.结束语
在进行高中美术鉴赏教学过程中，为了达到更好的教学效果不仅要让学生了解和掌握古今中外的美术作品，而且还要不断提升他们的美术鉴赏能力，使他们知道如何依靠自己去鉴赏一幅美术作品。随着素质教育的开展，高中美术鉴赏课对于提升高中生的综合素养起到了十分重要的作用，其可以提高学生的艺术修养，扩大学生的知识面，并促进学生身心的健康发展
参考文献：
[1]何晓露.高中美术教学创新――让音乐走进美术课堂的思考[J].美术教育研究，2015，6（21）：178-179.
