信任的力量

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇信任的力量范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

信任的力量范文第1篇

卓卷是我的第一次夏令营，在晚间活动时有一项就是信任倒。信任倒就是一个人站在高处往后倒，下面有人接着，当我看到这个夏令营的日程的时候就想：谁敢玩这个啊！就这样，我怀着一份对信任倒特殊的情绪，踏进了营地。。。。。。

第二天晚上，也就是信任倒的那个晚上，我的心情格外的紧张激动，吃完晚饭，我的心里就一直七上八下的，但是信任倒还是如期而至。到了教室，我就感到老师们比平时都要严肃得多，脸上没有一丝笑容，一个个好像“铁面无丝”（到后来我才知道这个不是游戏）。一开始的信任倒，可以说是易如反掌，也就是站在地上往后倒，后面的人慢慢地托住扶正，可以说是零风险，但真正的挑战还在后面。。。。。。

第二个环节开始了，老师们拿了四张桌子，上面再放了一把椅子，我见了之后不禁怔了一下，看得我目瞪口呆，想不会让我们从这上面倒下来吧。很快，我的想法得到了证实。虽然下面有很多人接着，但我还是有些犹豫，到底要不要上去呢？当我看到他们一个个安然无恙地倒下来后，我很想上去试试了，到底是怎样一种力量支持着使他们能够大胆地倒下来呢?鼓起勇气，我站到了上面，我突然感到一丝后悔，立刻感觉到“高空倒”发来的挑战，觉得底下就像一个无底洞，心底顿时“嗖嗖”地升起一股凉气，想下去，但想到她们女生都没有后退，我怎能后退呢。高空倒终于开始了，虽然我的心里充满了恐惧，但是当我听到下面的接的人们在喊“请相信我们，请相信我们，请相信我们”的时候，这句话就像打开我心灵的一把锁，释放出一股巨大的力量，无限的力量，把我身后那个无底洞慢慢地给填平了，让我放心地倒下去。当同学们把我接住的时候，我醒悟了，我知道那时一种什么样的力量，那是一种信任的力量，因为我相信大家能把我接住，我才会放心地倒下去。

信任是什么，信任就是相信和责任。一个人如果没有人相信，没有人信任，那他该有多可悲啊！世上正是因为有了这份信任，才能如此的美好。

这个活动以后，我们的夏令营班变得更加团结、更加融洽了。

信任的力量范文第2篇

心语姐姐：

我刚刚出院就给你写了这封信。医生救了我的命，却救不了我痛苦的心。半年前，我出轨了，男欢女爱时，我们都提到了离婚。结果，我很快离了婚，他却说他有孩子，根本不可能离，让我别把他的话当真，说如果我还愿意跟他好，就当他的情人，如果不愿意，就分手。我当晚就自杀了。多亏好朋友去看我，把我送到了医院……他拆散了我的家，却还那么心安理得地生活着，我想不通，我怎么就碰上了这么恶劣的男人。他把我毁了。我该怎么办？

阿梅

阿梅妹妹：

痴心女遇到了负心汉，就是这么残酷的现实。但是不能说他就此把你毁了。他虽然伤害了你，但能毁你的，只有你自己。比如你自杀，就是典型的自己毁自己。不客气地说，如果你自杀成功，只能让他生活得更舒坦，因为让他不安的证据消失了。不要为了这样一个男人再伤害自己了。不要在他伤害你之后，你自己再去伤害你自己。女人这一辈子，有男人的爱很重要，但更重要的是自己爱自己。自己爱自己有很多种方式：不要和有妇之夫去暧昧，不要任性地抛弃手中的幸福，不要陷进一个泥潭中不肯出来……可你几乎都占全了。忘记他对你的伤害吧，也忘记对他的报复吧，如果不能忘记，那就埋在心底，接受这件事情的深刻教训，让这不堪的往事成为你未来幸福的肥料。

相反的力量

心语姐姐：

我和男友本来感情很好，可现在，他的前女友出现了。他和那个女孩谈了三年恋爱，后来因为那女孩出国他们才断了联系。现在，那女孩又回来了，他们又开始联系。开始我还装大方，表现出无所谓的样子，可后来看他们联系越来越紧密，我怕他们旧情复燃，就开始阻止。于是，男友就背着我和她偷偷联系，被我发现了几次，说要和他分手，他才说会尽快断掉。到了现在，我说分手也不管用了……我舍不得分手，可难道就这样由着他们吗？我该怎么办？

梁红

梁红妹妹：

旧爱新欢，如何选择，估计也是你男朋友很为难的事。现在是他最烦恼的时候，你该怎么办呢？如果你很珍惜他，很想要这段感情，那我建议你：什么也不要做，不要给他任何压力，也不要做出任何冲动的决定。就像这件事情没有发生过一样，一如既往地对待他。可能他对前女友的所作所为，只是旧梦重温，你强烈地想要拉住他，留住他，却给他一种相反的力量，把他往那边推去，这样恰恰适得其反。老话说，尽人事，听天命。静静等待就是你最好的尽人事的方式，至于他到底走向谁，到底属不属于你，那就听天命吧。世上的好男孩不止一个，即使他离开，你也一定会找到属于你的幸福，你要坚信这一点。

错误的放手

心语姐姐：

我大学时谈了一个女朋友，我们很相爱。但我出身农家，家境贫寒，深知进入社会后的残酷，明知自己不能给她幸福，所以一毕业我就给她留下一封分手信，南下创业，再也没和她联系，想要她彻底忘掉我。去年，我事业初成，回到了这个城市，见到了她。她说她马上就要结婚了，但很不幸福，因为她心里想的还是我，还说，只要我点头，她马上就取消婚约……我很犹豫。我也还爱着她，可我还是不确定自己能否给她真正的幸福。我该怎么办？

辰轩

辰轩弟弟：

你真是一个善良的好男孩，但是也真够傻的。你以为当初的放手就是给她幸福，其实真的是错误的。你知道吗？人和人的幸福标准有很大不同。你以为给她锦衣玉食就是幸福，她却认为和你厮守在一起才是幸福。你以为她找个什么看起来都很完美的男人就是幸福，她却认为和相爱的人共历风雨才是幸福。所以，请不要再用你的想法去衡量她的想法。如果她还爱你，如果你还爱她，那就抛弃所有的顾虑，去牵住她的手吧。钱以后可以赚，房以后可以买，但是爱人不是以后想碰到就能碰得到的。

盲目的信任

心语姐姐：

我最近一年都沉浸在痛苦中，因为我爱上了一个男孩子，他却不好好爱我，三天两头地花心。我一次一次地原谅他，他却一次一次地伤害我。不过让我欣慰的是，他每次花心之后都会回到我身边，请求我原谅他。一年前他向我求婚，我很高兴，可是我父母不同意。我知道父母是为我好，反对的理由也很充足，可我为他付出太多了，舍不得放手。我想，也许结婚之后，他会完全变好的，所以我想和他偷偷领证，可妈妈说如果我这样做她就和我绝交。我该怎么办呢？

雪繁

信任的力量范文第3篇

【关键词】《少年派》；信仰；生存；人性的美

【中图分类号】R 【文献表示码】A

一、引言

李安导演的电影《少年派的奇幻漂流》是根据扬・马特尔的同名小说改编的。影片一上映就引起了国内外的强烈反响，李安也凭借它一举拿下了四项奥斯卡大奖。笔者在第一次看这部电影时就被其精湛的技巧、奇幻的画面和深刻的寓意所深深地吸引。该影片借助自述、倒叙、插叙等叙事手段，以讲故事的形式展现了少年派发现自我、认识自我的心路历程。

二、信仰的力量

以影片的形式讲述的电影并不少见，信仰已经成为人们熟知的话题。但是《少年派》中的“信仰”传递出来的并不仅仅是宗教性的概念，而是一种摆脱了宗教限制的对自我内心世界的深度思考和发现。

影片一开始，中年派就告诉小说家：“听完这个故事，你就会相信上帝”“你将会决定你自己相信些什么”。故事结束时，派问小说家：“你喜欢哪一个故事？”小说家说：“有老虎的那个。”派说：“你和上帝的意见是一致的。”基督教认为上帝是来拯救世人的，教世人学会爱和宽容。而人性中向往美好、追寻生存的渴望与基督教神爱世人的目的也是相通的。

影片倒叙的第一幕是派在法属印度的生活。这时候派还处于幼年时期，生活在一个充满浓重宗教因素的环境中，安逸又平静。他跟随母亲信仰了印度教；12岁之后又信仰了基督教和伊斯兰教。每认识一个宗教他都感觉到自己的灵魂得到了净化和提升。无论是敬拜毗奴湿还是真主还是耶稣，派都全身心的投入。他同时信仰三个宗教的行为让只相信科学的父亲很是苦恼。在吃饭的时候，父亲教导他，不能同时信仰三个宗教，这和什么都不信是一样的，要因自己的目的而出发，要学会理性思考。然而派在点头同意之后，一句：“我想接受洗礼”，却彻底地颠覆了父亲的理性思维。

派依然在三个宗教中迷茫着，他烦躁不安地长大，想借助神的旨意，寻找到能给生活带来意义的东西。信仰拥有很强大的力量，在安逸舒适的环境中长大的派一直在思考在寻找。虽然毫不犹豫的相信并坚守各种教规，比如吃素，但是派心中的疑问并没有减少。他与跳奉神舞的阿南迪相恋，对莲花和森林的含义很是迷惑。他的心中有很多谜团，就想他说的那样：“信仰像有很多间的房子，每一层都有被怀疑的房间，怀疑使信仰为活物”“你无法直到信仰的力量直到它被考验”。这些话语都为后来的叙述埋下了伏笔。有些事有些理必须经历生活的考验，才能有自身的体会。

三、生存与信仰的冲突

生存、信仰、发展、完善等一直是人类很关注的话题，也是每一个人自身必须要解决的问题，而生存又是每个人最基本的需求。在生存不是问题的时候，人才可能追求更高的发展和精神的完善；然而当生存受到威胁时，人的求生欲望又将战胜一切。

影片中，派的信仰曾受到过多次挑战。第一次是为自己“正名”，因为不想被别的同学嘲笑，所以派背会了圆周率，并以默写圆周率而成为校园的传奇人物，成功的为自己改了名字。∏是一个数学符号，代表的是科学和理性。少年派借助科学的力量，赢回了自己的尊严；却没有找到精神的安居之处。理性对他的信仰带来了一定的冲击，但还不是最严重的。第二次是在餐桌上，派在饭前做祷告，父亲说他整个人都已经迷失了，教育他不能盲目接受要学会理性思考。母亲说，科学能帮助人认识外部世界却没办法帮助人认识自己的内心，鼓励派选择自己的路。这一次，派选择的是，三个宗教一个也没放弃。他依然勤于思考，但他的思考却没有答案，所以他选择相信很多。第三次生存与信仰的冲突开始更加激化。由于派相信万物有灵，相信动物也是有灵魂的，所以很想接近动物园里的孟加拉虎，想和它做朋友。他的这种冒险行为彻底激怒了父亲，于是父亲让他亲眼目睹了老虎把羊咬死的全过程，让他知道猛兽都是凶残的，不可以做朋友；它们的眼中只有你的倒影而非其他。一场生动却又异常残酷的课程，让派知道了什么是恐惧，他的信仰体系也开始摇晃。第四次是在刚登上轮船以后，母亲跟法国厨师要求素食，结果遭到辱骂；一位同船的人劝他们说“肉汁不是肉”。虽然没有派的直接参与，但是派一直在注视着这一切的发生，他坚守着不吃肉、不杀生的信条，开始了海上的行程。第五次是生存与信仰的真实较量。派的全家在移居加拿大时，货轮被海上的暴风雨袭击，结果只有派和老虎活了下来。在海上漂流的227天中，派经历着死亡的考验，既有猛兽的威胁又有饥饿的压迫，为了活下来，他不得不捕杀海鱼。他曾数次呼唤上帝的拯救，告诉自己不要失去希望，还曾感谢毗奴湿化身为海鱼来救他，但是这些信仰在他面临死亡的时候，都显得很是无力。此时，生存与信仰的冲突达到了巅峰。

在这部影片中，海上的场景拍摄长达一个小时零四分钟，占据了整部电影时长的一半。伴随着“动物与人不是朋友”的童年阴影，派目睹了鬣狗咬死斑马和猩猩、老虎咬死鬣狗的同类残杀的场面，这让他痛不欲生。再加上暴风雨的一次次来袭，呼唤上帝的一次次失败，派的信仰开始剧烈的摇晃着。

四、人性的光芒

无论你来自哪里，无论你去向何方，不管你的皮肤是什么颜色，也不管你说着什么语言，只要被抛弃在了茫茫无际的大海上，你的身份就只有一个，那就是人。

派的游泳技术和驯兽技能给他的生命安全带来了一定的保障，他利用“海上救生手册”学做木筏、收集淡水、捕鱼。为了生存，他把信仰放在心底，利用理性和知识开始与自然、老虎搏斗，直到能与其和平相处。经历了227天的漂泊后，派在墨西哥海岸被救，孟加拉虎头也不回的走进了森林。派在接受调查员的访问时，电影拍摄的镜头是微仰的，这也是对派身上人性回归的一种赞赏。

《少年派》中一个小时零四分钟的海上场景，完全只有动物、自然和人之间的交流。在这里，人被还原为一个原始的最初的人。人的身份已经脱离了任何社会色彩，人只是一个渴望活着但不一定能活着的生命体而已。这是《少年派》最吸引笔者的地方。虽然遭遇海难，但是派“寻找给生命带来意义的东西”的精神历程并没有停止，他一直在思考。在早晨，泛着金黄色平静的海面上，一船一人一虎毫无方向的漂泊着；在晚上，派安静的呆在小木筏，或仰望天空或凝视海底。为了展示人的渺小、卑微，影片中多次用俯拍的方式来拍摄派。例如，在派与老虎对峙的时候，仰拍老虎，俯拍派，把派内心的恐惧淋漓尽致地展现出来。在一个小时三十一分钟的时候，用了俯拍和远镜头，只见在偌大的海面上飘着一个小小的船，人的身影变成了一个小黑点。笔者很赞同这一部分对人的诠释，和大自然比起来，人的确是渺小、卑微的，人要认识自身、剖析自身，以一个正确的态度对待自己和自然，这样的人才是美的。

派抱起老虎，与它相拥等待死亡的那一刻，心是明净的。海难的梦魇正是派和他的信仰接受考验的过程。经历了这些，派才真正认识到什么是信仰、什么是人性，才真正明白“牺牲无辜，弥补了罪恶，这是怎样一种爱。”

信任的力量范文第4篇

[关键词]打动人心的力量；观摩课；于永正

[中图分类号]G451.6[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2014）09-0045-02[作者简介]朱永宏，如皋师范学校附属小学教师。

于永正老师说：“不听别人的课，就上不好自己的课。”为了上好“自己”的课，我一直痴迷于观摩“别人”的课，研究“别人”的课。最初，我热衷于从这些课中寻找技巧，而现在我则更注重从这些课中寻找打动人心的力量。

一、听课老师的集体无意识与武老师的有意识

这一课，是著名特级教师武凤霞执教的《月球之谜》。

一个小男孩非常缓慢、几乎是一字一顿地读完了第二节课文，武老师为他示范了这一节的第一句，然后热情地说：“按照这个节奏往下读，相信你一定会有进步！”谁知，男孩除了第一句稍微快了一点，其余部分没有任何改观，于是听课的老师爆发出一阵大笑，上千人的笑声就像一股洪流倾泻而下，久久地在礼堂回荡。

等笑声渐渐消退，武老师亲切地问男孩：“你知道刚才老师们为什么笑吗？”小男孩摇摇头。武老师真诚地说：“老师们是在表扬你呢，表扬你的朗读有了进步，更表扬你不断努力的精神。不信你听，老师们的掌声为你响起来了！”

如醍醐灌顶般，听课老师一下子清醒了，掌声如雷鸣般地响了起来――是对武老师的呼应，是对武老师的赞许，也是对自己的拯救！

可以肯定地说，没有一个老师的笑是恶意的，但这种“没有恶意”最应该引起我们的注意。因为发笑老师的心里有这样一个逻辑：我不是恶意的，所以我就可以笑。于是，大家在那一刹那间都忘了这一笑可能给孩子带来的伤害，都毫无顾忌地大笑起来。而且这笑声具有强大的传染力，使本来清醒的老师也失去了判断，变成了可怕的集体无意识。

孩子的自尊心很脆弱，就像玫瑰花上的露珠一样，轻轻一碰就会滚落破碎。然而，在平时的教育教学中，这种“没有恶意”的不经意的伤害却屡见不鲜。我们常常会泛起一个嘲讽的微笑，抛去一个厌烦的眼神，丢下一句苛责的话语，自己浑然不觉，同事也不以为怪。

爱是教育的基础，也是教育的最高境界。观摩武老师的课堂教学，我们要学习的东西很多，但千万不要忘了关注武老师的“有意识”，时刻呵护学生的自尊与积极性，那是源于真爱的敏感和智慧！

二、游戏的魔力

提到经典的课堂教学，我脑海里首先跳出的一定是于永正老师执教的《草》。一想到《草》，眼前就浮现出一个白发苍苍的老师跟一群小孩子做游戏的场景，他们的每一句话都让人回味无穷。

师：谁愿意（把《草》这首诗）背给奶奶听？现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给您听，好吗？

师：好。背什么古诗？

生：背《草》。

师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？

生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。

师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）

生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。

师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）

挪威学者布约克沃尔德曾经悲观地说：“教学和儿童存在着激烈的冲突。学校就是一个系统地压抑儿童天性的机构。”这句话极有道理，但对于老师的课堂却并不成立。在我看来，于老师的学生一定不怕上语文课，因为他们上课就像游戏一样。于老师的学生一定很喜欢语文，因为于老师本人、于老师的课让他们着迷，于是语文也一定会让他们着迷，也一定会是他们最喜欢的学科――这就是游戏的魔力――游戏连接着儿童的天性！

把课上得跟游戏一样是一种追求，更是一种境界。不理解孩子的人做不到，没有童心的人做不到，悟不到语文教学精髓的人做不到，不发自内心热爱语文的人做不到。可以肯定地说，我一辈子也无法达到于老师的境界，但反复研究于老师的课，我却能找到自己努力的方向。

三、真诚的力量

9月底，我校青年特级教师孙小冬在台中市潭阳国民小学成功执教了一节题为《跑道》的习作指导课。上课之前我很是为他担心，因为他从来没有去过台湾，对台湾学生更不了解，何况两岸在语言、书写、文化等方面还存在着一些差异。但孙老师却很自信，他说：“假话、空话、套话，我一个字也不说，我用真心、真情、真故事跟孩子们交流，我相信这节课一定会上好。”

孙老师的确是这样做的。整堂课，没有精致的课件，没有雕琢的话语，没有复杂的环节，有的是师生之间真情的讲述，坦诚的交流，认真的倾听。在交流“学校跑道上”的故事时，孙老师讲了这样一个故事：

一次，我班的那群淘气包偷看了全校老师的广播操比赛，并且把‘最不认真奖’‘颁’给了我。一个叫王的同学在日记中写道：

最不认真奖：当仁不让的由我们的孙冬冬（孙老师）获得了！手臂伸不平，脚尖绷不直，表情不刚毅，目光不坚定……这些他平日里批评我们的话，今天在他一个人身上得到了最完美、最充分的体现，一套广播操被他演绎成了一套太极拳，他不得此奖，何人能得？

这么精彩的日记，我当然要介绍给全班同学。读完日记后，我讲了一个笑话：

一天，水蛇爸爸教水蛇宝宝游泳，他非常不满意水蛇宝宝的动作，训斥道：‘你怎么老是扭来扭去的，好好看我的示范！’于是水蛇爸爸下水卖力地游了起来。水蛇宝宝发现他扭得更厉害，笑得晕了过去。

我，就是水蛇爸爸！

听完这个笑话，他们跟你们一样，都笑了。这件事已经过去了十几年，当年的孩子早已长大成人，但当我踏上跑道时依然会常常想起这件事，想起这件事我就想起了那群学生，想起那群学生我心里就充满了喜悦。

孙老师轻轻地讲着，孩子们静静地听着，偶尔笑一笑，那场景真是温馨。观摩这节课的录像，我真切地感受到，他们师生之间的关系是那么融洽。如果不是亲眼所见，我真的不敢相信，孙老师是第一次跟这些孩子接触。这，就是真诚的力量！

艺术创作要“接地气”，课堂教学同样也要“接地气”啊！而“接地气”最需要的就是真诚。作为老师，我们要放下尊者的架子，让自己从心灵的虚伪中走出来，不断走向真实，回归本我，说自己的话，说心里话，说孩子能听明白的话，只有这样，孩子才能感受的我们的真诚，只有真诚才能让我们的语文课抵达孩子的心灵深处，才能跟孩子擦出思想的火花，我们的课堂才能散发动人的光彩！

真诚，是做人的根本，也是教学的根本。

我们教学的对象是学生，学生是学习的主人。教学目标需要学生通过努力达成，学生理所当然是教学的主体。反复品味这些课例让我深刻体会到，细心地呵护学生，真诚地亲近学生，帮助学生用他们喜闻乐见的方式学习――这是推动孩子成长的强大力量，胜过许多技术性的指导。

参考文献：

信任的力量范文第5篇

1．通过研读，揣摩小英的内心变化，理解两次掌声的意义。

2．懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

【教学重点】

走进人物内心世界，理解两次掌声的含义。

【教学难点】

理解课文最后一段话。

【教学过程】

一、整体把握故事内容，奠定阅读的基调

1．同学们，昨天我们初步学习了《掌声》这篇文章，还记得故事的内容吗？

2．读了这个故事，如果用一个词来概括你的心情，你会选什么？简单地说说理由。

3．这节课老师就和大家一起来细细品味那个有关“掌声”的动人故事。一起来读读课题。

（意图：导入部分，教师引导学生温习故事内容，培养概括能力。品读课文抓的是情感线，所以教师引导学生提炼感受，奠定课堂基调）

二、品读小英的变化，感悟掌声的力量

（一）曾经的她

1．自读第一自然段。

2．交流：小英是一个怎样的女孩？从哪里看出来的？

3．指导有感情地朗读。

（二）后来的小英

1．可是后来，小英像变了一个人似的。指读第五自然段。

2．从她的朗读中你又看到了一个怎样的小英？为什么这么说？板书：开朗

3．指导有感情地朗读。

（三）初步理解掌声的意义

1．咦，难道小英的残腿好了吗?那是什么让她有了如此天翻地覆的变化？

2．真是这样吗？还是来听听小英的心里话？出示第六节，齐读。

（意图：以文字为依托，让学生静下心来，细细地品读，从字里行间读出小英的性格，感受人物的内心世界，做小英的知己，为她忧而忧，为她喜而喜。并将自己关切的情感通过有声的表述、朗读传递给大家。达到工具性和人文性的和谐统一）

三、还原故事情境，解读掌声的含义

（一）第一次掌声

过渡：说起那一次掌声，还得从那天的演讲课说起。

1．出示句子“一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落……”

2．一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英有什么反应？

3．这时候小英的内心是怎样的？（自读思考）你从哪里看出来的？

4．同学们真是善解人意，谁能把她矛盾的心理读出来。

5．出示句子：“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”

6．那是怎样的掌声？同学们为什么而鼓掌？

7．那是同学们一颗颗热诚的心哪！如果你是小英的同学，你想通过这热烈、持久的掌声告诉小英什么呢？

教师重点引导学生理解“尊重、鼓励”。

板书：尊重、鼓励

8．这时候小英哭了，那是怎样的眼泪？为什么而感动？

9．指导有感情地朗读。

10．个别读

（二）第二次掌声

1．引读过渡

出示句子：“掌声渐渐平息，她开始讲述自己童年的故事。……当她演讲结束的时候 ，教室里又响起了经久不息的掌声。”

2．你想用第二次掌声告诉英子什么呢？

板书：赞许

3．如果你是小英，你想说什么？

4．小结：是啊！无数的话语都浓缩在这深深的一个鞠躬中。这掌声里有信任、尊重，有鼓励、赞许，有敬佩、喝彩。这不是普通的掌声，这掌声里有同学们的爱心。让我们把这充满温情的一幕永远保存在美好的记忆里。自由读，范读，齐读。

5．就是这真诚的掌声改变了小英的生活态度，让她走出了阴影，引读第五节。

6．这掌声甚至成为了小英生命中一笔宝贵的财富，让她终生难忘！，引读第六节。

指导读好两个“永远”，体会影响之大。

（意图：本环节是教学的重点。文字是有温度的，其核心就是情感，情感的共鸣拉近了主人公、作者、读者之间的距离。教学中抓住两次掌声将其还原为生活情境，让学生走进人物的内心世界，把自己当成是坐在台下见证小英勇敢地一瘸一拐地走上讲台的同学，用掌声要告诉小英什么，小英内心又在想什么。这样感同深受地体会人物的情感，掌声对于一个人的意义便形象化具体化了。同时让学生体验到给予（下转64页）（上接58页）的快乐，只有体验到这种给与的才会把在自己的掌声献给别人。这也为解决教学难点作好了铺垫）

四、链接生活空间，升华掌声的深意

1．师述：说到掌声，每个人都有难忘的记忆。我怎么也忘不了电视屏幕上的那次掌声。5月12日，汶川地震，房屋倒塌、人员伤亡。整整5天过去了，一百多个小时啊!人们觉得没有生还的希望了。突然，消防员叔叔用生命探测仪探测到一个幼儿园废墟下有生命迹象。于是，他们用手扒呀扒，搬呀搬，扛呀扛，整整工作了六个小时，正准备拉出小男孩时，又一次余震发生了。余震过后又经过了六小时的艰难营救，小男孩终于得救了。小孩5岁，被救后，他睁开眼睛说的第一句话是：“谢谢叔叔。”现场响起了热烈的掌声。这掌声里包含了什么啊?

2．学生自主交流，教师及时总结。

3．师述：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。同学们，这掌声仅仅是指鼓掌的声音吗？板书：……

让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（意图：将文本和生活对接，既升华了主题，也是学习语文的真正意义所在，即感悟生活，服务于生活）

板书：