合欢树史铁生

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇合欢树史铁生范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

合欢树史铁生范文第1篇

见山是山，见水是水；

见山不是山，见水不是水；

见山还是山，见水还是水。

我倏地想到，这三句话用来形容史铁生最合适不过了。

见山是山，见水是水

史铁生一生多舛，最狂妄的年龄不幸双腿瘫痪，后来又患尿毒症，只能靠透析来维持生命，这对史铁生来说无疑是精神上最大的打击。

“我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。”这是他在《合欢树》中干脆的表态。

“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常：望着窗外天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”此时的史铁生已陷入人生的低谷，消极度日，萎靡不振，他所表现的性格突出了他内心的起伏、挣扎和缠绕扭曲的矛盾。我们没有理由去否定他的做法，任何人都有享受对逆境与痛苦发泄的权利，只不过发泄的方式由各人的性情决定。史铁生在逆境中时浮时沉，他被镀上多舛的印记，注定此生无路可退，命运之神硬拽着他走向迷茫，他手无缚鸡之力，但他的脑子却是清醒的。他不会任命运摆布，他固执、倔强，他偏要逆流而上。见山是山，见水是水，这是他对生命的初步认识。好个真真性情，好个英雄气概，因为真，所以美。

见山不是山，见水不是水

这是史铁生认识人生的第二境界。

《合欢树》中有这么一句话：“我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境”他写小说并非心血来潮，一个陷入极端痛苦的人怎么会对这种东西钟情呢？这是史铁生背后默默支持他的母亲给他的动力。母亲在他最绝望的时候给了他最真切的爱，她深知，一个生理受伤的人只能靠药物来治疗，而一个人的心灵受重创，必须及时用爱治疗。为此，她付出太多太多，星星白发，积劳成疾，终撒手人寰。史铁生后来明白了他母亲的良苦用心，充满感激和内疚。他却明智，没有活在悲伤的阴影中，而是惊人地抛出“悲伤也成了享受”这样耐人寻味的哲语。见山不是山，见水不是水，史铁生完成了思想的一大转变。笑对生死，是史铁生的大彻大悟。

见山还是山，见水还是水

“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。”

这不正是史铁生真实的写照吗？一生坎坷，一朝怀念，母子情深，睹物思情。他也只好有“子欲养而亲不待”的感叹了，但他在遭受一次次命运的折磨后，已经成熟了不少。他对母亲的思念，是最真的情；他对母亲的爱，是最真的爱，而这种爱也升华为对生命的敬重，对自然的热爱，他懂母亲的心，要好好活，活出爱，活出生命的价值！

见山还是山，见水还是水。生命返璞归真的那一刻，也是史铁生笑得最灿烂的时候。命运就在他手中，现在是他掌控命运，而不是命运主宰他了。他活得很潇洒。

合欢树史铁生范文第2篇

“以小见大”的写作手法虽然在我们平时的阅读中时常见到，但是其中一些细节还需要大家认真体会，用心把握：

首先，我们应该理解以小见大的“小”的含义。以小见大的“小”内涵比较广泛，我们大体可以从三个角度进行把握。

1.可以是具体而平凡的人、事、物、景（如《合欢树》这篇文章中的“合欢树”和“我”的母亲）

2.可以是一处细节（如《吻火》中吻火的动作细节），或某个局部（如《都江堰》一文作者善于从有限的景物和事件中挖掘出深广的历史积淀、文化内涵，即通过对景物和事件的速写式描绘，表达作者对社会、历史、文化、人生乃至宇宙的独特思考）。

3.可以是某一独特的表现角度（如《故都的秋》《动人的北平》采用的平民化视角）。

所谓“大”就是通过这些小的题材、细节和独特的角度表现伟大的情感、深刻的思想或重大的意义。

合欢树史铁生范文第3篇

学习目标

1.能正确朗读课文，掌握生字词，把握重音和停连。

2.根据文中的语言、动作等细节描写，体会母亲对儿子深沉的关爱，有感情的朗读课文。

教学重难点

教学重点 能正确朗读课文，掌握生字词，把握重音和停连。

教学难点 根据文中的语言、动作等细节描写，体会母亲对儿子深沉的关爱。

教学方法

朗读法、多媒体辅助教学法，小组合作探究法。

教学过程

一、创设情境情感导入

有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。

多媒体展示补充：

1. 活到最狂妄的年龄上忽的残废了双腿。

2.两条腿瘫痪后的最初几年，我找不到工作，找不到出路，突然似乎什么都找不到了。

（设计意图：通过介绍史铁生双腿瘫痪后的境况，让学生能理解文章史铁生脾气暴躁的原因）

二、初读课文 整体感知

请同学们大声朗读课文，注意把握全篇的感情基调，并思考完成这样两个任务：

1. 请用一句话概括课文内容。

双腿瘫痪后，脾气暴怒无常的史铁生，在母亲的安慰、鼓励下走出困境。

（多找几个学生回答，不断补充、修正，直至得到较好的句子。这个过程教会学生用一句话概括文章内容的方法和技巧。）

2.课文几次写到看花?母亲有没有看到花?

课文三次写到看花，前两次是母亲请求他去，最后一次是妹妹推着他去北海看。母亲到最后也没去看成。这成了史铁生心中永远的痛。

（训练学生跳读，寻找目标信息的能力。）

三、研读品味 体会感情

找出文中的语言、动作、神态等细节描写，体会母亲对儿子深沉无私的关爱，有感情的朗读课文。

明确：

1. 望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

动作描写。“砸”、“摔”两个动作写出了史铁生的痛苦与绝望；

2. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。

3.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

动作、语言描写。“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。

4.她憔悴的脸上现出央求般的神色。

神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。

5.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……

语言描写。表现母亲要“我”对生活永远充满信心，充满美好的回忆；说明了“我”答应去看使母亲心中十分快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。

6．她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。

（此部分是本课的重点，应细细品味）

四、课堂小结：浓浓母爱 心灵升华

多媒体展示资料：

更让他痛心的是，母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病重时，母亲却永远的离开了他。他曾经在《我与地坛》中说：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世界上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

（设计意图：史铁生后来在他的作品中多次提到对母亲的愧疚，后悔瘫痪后对母亲所做的不理智行为，结合课文开头“预习”中反思的话题，引导学生感受父母的爱，去关爱回报父母。使学生的心灵得到成长。）

五、布置作业

读史铁生的《合欢树》和《我与地坛》

板书设计

秋天的怀念

史铁生母亲

（怀念） （用心）

合欢树史铁生范文第4篇

一、利用多媒体技术。创设生动教学情境

多媒体具有声音、图像、动画可以交互操作等特点，加上计算机互联网这个无限丰富的教学资源宝藏，让语文教学的情境创设如虎添翼，更加具备强大的优势和独特的教学效果。笔者经常利用情境画面展示和背景音乐播放来创设教学情境，效果十分理想。

例如，教师在进行《窗》一文的教学时，用多媒体课件制作了几个活动场景的漫画画面：“近窗人”画面和“远窗人”画面等。学生一看到这些画面，就能清楚地把握文章的故事情节，通过对画面的观察，人物形象就会通过视觉传递，给学生留下深刻的印象，非常有利于学生对人物形象的理解与分析。再如在进行《春江花月夜》这首千古名篇的教学时，可以将《春江花月夜》曲子作为背景音乐，同时播放相关的视频画面，利用诗配画的形式，让学生在视频中看到花好月圆的良辰美景：在皎洁的月光下，大海茫茫，银光闪闪。同时，把学生带人一个春江花月夜的良辰美景中，让学生在情境交融的氛围中体验诗歌的深远的意境。又如，在进行《鸿门宴》一文教学时，教师可以利用多媒体将楚汉战争的历史画面清楚地展示出来，这些生动形象的画面能够一下子就抓住学生的眼球，大大增强教学内容的视觉感染力。同时，再播放《十面埋伏》作为背景音乐，让学生从这种音乐声中感受到紧张的气氛，有利于教学内容感情基调的铺垫。

二、联系生活实际。创设直观教学情境

充分联系现实生活，拉近学生文本内容的距离，让学生由生活直观认识的基础上进入文本教学情境，是提高职高语文教学效率的有效方法之一，也是教师开展情境教学常用的手法之一。

如在教学史铁生写的《合欢树》一文时，可以将事先采摘的一枝合欢树展示给学生：你们认识这个树枝吗？它叫什么名字？你们知道吗，这可不是一枝普通的树，在史铁生作家的笔下，有着深刻的寓意哦，它的背后究竟发生了怎样的故事呢？学生看着老师手中的合欢树，一下子兴趣就被激发起来了，有的学生开始低头沉思，冥思苦想，有的学生则和同桌开始议论起来，整个课堂的氛围一下子就活跃起来，让学生在较短的时间里马上进入了学习状态。又如在进行广告方面的语文教学时，因为介绍广告的文章主要是应用文，比较呆板，一般学生都觉得没有多大趣味。教师专门拿着一幅漂亮的广告设计走进课堂，用给大家推荐今年流行新款服装商品的形式引入新课。学生的注意力一下子就集中在这个广告画册上，学习积极性被迅速调动起来，学习热情在瞬间被点燃。通过这样的实物展示来创设情境，能够迅速吸引学生的注意力，增强教学的真实感，提高语文教学的课堂效率。

三、引导学生设问质疑。创设问题教学情境

“怀疑”是学生发现问题、积极思考的有效动力。但是情境教学中的问题一定要具备目的性、适应性和新颖性。问题必须是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在。它并不是平常意义上的“教师提问题一学生回答”的模式，而是“创设情境——师生互动”的新型模式，应根据教学内容从学生的实际出发，创造独特新颖的问题情境。“好的问题”情境应该具备下列特点：（1）现实有趣，富于挑战。即问题的提法是现实的、有趣的和富有挑战性的；（2）举手不及，跃而可获。即要求教师在对学生的认知水平进行充分分析之后，设计出在学生能力“最近发展区”的问题；（3）问题成串，层次递进。即以“问题串”的形式提出，问题具有层次性和开放性；（4）推广扩充，思维开放。即问题能推广或扩充到各种情形。教师在引导或设置问题情境时，要以每个学生当前具有的知识、理解力、思考力等为基础，给予与这一基础有适度距离的学习内容，提出使其感到有价值的问题，理解教育对象在生理及年龄方面的特征，使问题激起更多学生的求知欲，在教学中引导和鼓励学生打破思维定势，让学生学会质疑、敢于质疑。对学生而言，一切现成的知识除非经他们自己确认，否则都是可以怀疑的。有怀疑才能有兴趣，教师要捕捉他们身上表现出来的或潜在的创造力火花，不以自己的理解去统一学生对课文中某一形象的理解和认识，要尊重学生与众不同的观念，平等地对待学生，尊重他们的质疑。

合欢树史铁生范文第5篇

关键词：中职语文；人生观；价值观

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）26-0136-02作为一个有着十年教龄的中职语文教师，笔者一直在思考中职语文教育的目标、方向。毫无疑问，在义务教育阶段，语文教育应该培养学生听说读写的能力。那么，中职语文是否也应如此呢？这值得探讨。

大多数中职生毕业后会走向社会，十分关注职业技能和就业信息。古文重点学习重要字词、分析句型、翻译句子，小说重点分析环境描写的作用和人物形象，如果中职语文教师讲解课文时，还是像中学语文这样教学，学生会感兴趣吗？笔者通过观察，发现答案是否定的。中职语文应该培养学生的语言表达能力，特别是口语表达能力，并且为专业服务。除此之外，还要帮助学生树立科学的人生观、价值观，确立人生目标，树立学习信心，培养学生待人处事的能力。

以广东省深圳市第二职业技术学校为例，每年都会推荐三年级的学生到企业实习，部分学生中途不想做会办离职手续，而少数人则直接离开企业，根本没有办理相关手续，甚至离开时顺手牵羊。笔者还发现，有些毕业生找到工作后频繁跳槽，企业和学校共同花费大量精力培养学生，而学生却并不为此感恩，过度关注眼前利益，对企业缺乏忠诚度、责任感。这些都是中职生缺乏职业道德的体现，中职学校应该加强这方面的教育。笔者认为，培养学生的职业道德，不仅是德育教师和班主任的事，也是语文教师的重要职责。

一、帮助学生树立正确的人生观、价值观

帮助学生树立科学的人生观、价值观，不能空洞说教，而应结合课文和社会热点。例如，教学《善良》这节课时，让学生观看“小悦悦”事件、“虐兔”“虐猫”事件的相关视频后谈谈自己的看法，对“应该助人”和“不应该助人”进行辩论。让学生换位思考，假如学生自己或家人、亲戚在最需要帮助的时候，所有人都冷漠无情，无人伸出援助之手，会作何感想？通过设置这样的情境，让学生明白助人为乐、相互帮助的重要性。

二、帮助学生树立学习信心，确立人生目标

很多中职生经历中考失利的打击后垂头丧气，语文教师要帮助他们树立学习信心。例如，讲授《合欢树》这篇课文时，让学生扮演作者自述身世，让大家了解史铁生的人生经历。另外，还给学生介绍杨林的日记《生命的硬度》、力克・胡哲的《人生不设限》，让学生观看约翰・库提斯的相关视频，让学生明白：人只要能走出挫折和困境，一定能找到自己的天地。不能决定生命的长度，但可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但可以好好把握自己；不能全然预知明天，但可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但可以做到事事尽心。只要有目标、努力，中职生也能收获成功。

三、教会学生如何待人处世

1.教学生如何与父母相处

有些中职生的家庭不幸福，要么来自单亲家庭，要么来自留守家庭。对父母有诸多不满，有些学生甚至不愿意回家，不愿与父母沟通。笔者曾教过这样一位女生，她和她父亲三年没说过一句话，彼此像仇人一样，对别人谈起父亲时满是怨恨。家庭矛盾是很多悲剧发生的根源，因而很有必要让学生学会理解父母、体谅父母、感恩父母。例如，讲授《合欢树》时，让学生分析史铁生对母亲的情感变化，并让学生针对社会上不赡养父母甚至虐待父母的现象展开讨论。又如，让学生观看视频《最后的午餐》，演情景剧“长大后我就成了你”，以感受父母的不易和“子欲养而亲不待”的痛苦、悔恨；布置作文《假如我是父母，我希望我的子女……》，让学生学会换位思考；让学生给家长写一封“告白信”，学会彼此更好地沟通；让学生上台讲述自己与父母的亲情故事，体验父母对自己的深爱。

2.教学生如何与教师相处

古人云：“一日为师，终身为父。”但是，现在有些学生从来不向教师问好，甚至顶撞、辱骂教师，还会抓住年终考评教师的机会来“报仇”。因此，有必要让学生正确认识教师，理解教师的苦心，学会尊敬教师。例如，讲授《师说》、《劝学》这些古文时，笔者重点讲解韩愈、荀子如何重视教育，学生如何尊敬教师。只有尊重知识、尊重教师，才会不断成长，赢得别人的尊重。

3.教学生学会处理同学、同事关系

讲授《廉颇蔺相如列传》时，让学生通过复述故事、表演课本剧来了解蔺相如的优秀个人品质，为了国家利益忍受别人的误解，以宽大的心胸包容廉颇，最终让廉颇自愧不如、知错改错。然后，把课文与社会的一些热点问题联系起来，如大学生投毒案，让学生分组讨论事情的原因，总结人际交往技巧，学会彼此尊重。

4.教学生处理领导关系

大部分中职生毕业后会走上工作岗位，与领导的关系对他们非常重要，学生需要学习这方面的知识。例如，讲授《晏子治东阿》时，让学生复述晏子治东阿时前后两种不同的方法、结果，让学生通过观看视频、情景表演、上网搜索资料等方式了解与领导相处的技巧，然后分组讨论进一步学习。还可以拓展延伸，在古文教学中渗透礼仪教育，让学生了解古代礼仪，再延伸到现代，学习现代社会中的礼仪知识。

综上所述，在语文教学中，通过观看视频、情景表演、小组讨论等方式，既能锻炼学生的语言表达能力，又能培养学生的职业道德。

参考文献：

[1]张春霞.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2008.