课堂趣味游戏
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课堂趣味游戏范文第1篇
关键词 小学数学 游戏教学 数学课堂
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）07-0070-02
孩子们都喜欢玩游戏，在游戏中从来不会觉得疲倦，总是那么兴致高昂。玩游戏是孩子的天性，通过游戏，孩子们不仅获得了快乐的体验，而且游戏需要多人合作，能够锻炼孩子们的人际交往能力和团结合作能力。总之，游戏对孩子的成长具有重要意义。然而，现在的孩子学业负担较重，游戏的时间比较少。数学作为一门重视逻辑思维和抽象思维的学科，对小学生而言，比较枯燥难懂，常常让学生觉得难学，不愿意学，也不喜欢数学课堂。如果将游戏与数学知识结合起来，无疑能吸引学生的兴趣，调动学生的参与课堂的积极性，甚至喜欢上数学课，并在在充满乐趣的数学课堂，掌握和巩固所学数学知识。那么，作为小学数学教师，如何将游戏引入到课堂中，为学生打造一个趣味多彩的课堂，让学生有滋有味的学习数学知识呢？笔者结合多年的小学数学教学经验，就此谈谈自己的看法。
一、游戏设计要具有目标性
数学课堂中游戏的设计是为了更有效地达成教学目标。教师可以根据课堂环节而设计不同的游戏。
1.引入式游戏。设计游戏情境导入新课，激发学生兴趣，使学生很快进入学习状态。如教学《有余数的除法》一课引入时，可以设计一个分豆类游戏。课前学生分小组准备好不同颗数的不同颜色的豆。上课时将本组的豆每人分5颗。学生分完后发现：15颗黄豆，每个人分5颗，可以分给3个人；16颗绿豆，每个人分5颗，可以分3个人，多了1颗，18颗豌豆， 每个人分5颗，可以分3个人，多了3颗……于是，学生七嘴八舌地议论开了。这时，教师再适时引导，导入新课。从而让学生在操作中理解、在讨论中悟理、在尝试中形成认知结构。
2.学习式游戏。如教学《认识角》一课中，可以设计一个“比一比做钟面”的游戏。先让学生说说生活中哪些物体的面上找到角，让学生对角有所认识。然后，让学生用自己准备的平面图形设计一个钟面，并画上一个喜欢的时间，在小组里比一比谁的钟面上时针和分针形成的角大。这样避免了让老师传授死板的模式，让学生充分地动起来，借助已有的经验，学生设计出了一个个生动的钟面，在设计过程中学生就知道了角有一个顶点和两条边。通过讲一讲，让学生知道了角的大小在于两条边叉开的大小。这样，既消除了课堂上教师机械的灌输教育和学生机械的接受学习，达到了教学目的，又活跃了气氛，调动了学生的学习积极性。
3.应用式游戏。如在教学《20以内的进位加法》一课时，在学生学会了加法的计算后，为了让学生熟练计算，这时可以设计一个游戏：加手指游戏。同桌相互出手指，然后把两人出的手指个数加起来，谁先加得对，算谁胜一局，最后看谁胜的局数多。通过游戏竞赛，让学生在不知不觉中提高了计算能力。
二、游戏设计要具有可开展性
1.游戏设计是为我们的数学教育教学服务的，要充分考虑数学教学的重难点和其他教学要求，如果游戏内容与教学内容严重脱离，甚至风马牛不相及，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑，表面闹热，却没有学到实质性的东西，失去了游戏在教学中的价值。数学游戏活动要具有数学味，数学性，通过活动要能学到数学知识，掌握数学技能，丰富数学思维，培养数学品质，提高数学综合素养，达到数学教育教学目的。
2.游戏的设计要符合小学生的年龄特点。低年级的学生好奇、好动、好玩，喜欢得到老师的表扬。游戏设计要有趣味性和层次性，以能调动各种水平学生的学习兴趣。如“扑克牌的妙用”游戏，“玩扑克”是小孩大人乐此不倦的游戏，那就是因为它简单、有趣、好玩。
三、游戏的设计要考虑到学生的参与性
1.游戏的设计要体现学生的主体地位。因此，游戏的设计要考虑到不同层次的学生，要让学生都积极参与其中，成为游戏中的一份子。如果教师设计这样的游戏：选几位学生参与游戏，其他学生在下面做啦啦队，却不知道这样的游戏表面上看起来很热闹，然而真正参与游戏的只有几名学生，达到的教学效果也是收效甚微。
课堂趣味游戏范文第2篇
要素一：剧本选择突显“合适性”
本剧讲述了这样一个故事：凶猛的狮子下山，遇见了一位美丽的女孩。他立即坠入了爱河，爱上了女孩。他温柔地向女孩求婚。女孩回答：可是你有锋利的爪和牙。狮子说：我愿意拔掉所有的爪和牙！当没有爪和牙的狮子再次出现在女孩面前时，女孩拿起了木棍朝狮子打去，狮子伤心地跑走了。
与原材料相比，本课的剧本生词减少了很多，但这种保留原文大意的改编更符合四年级学生的认知水平。另外，剧本中狮子、女孩的情绪对比非常明显，这种有矛盾冲突、跌宕起伏的剧本更容易表演。所以说，老师在确定剧本时，一定要从学生的认知水平和剧本的易表演性来选择、改编剧本，使剧本更合适。
要素二：课堂导入突显“简洁性”
好的导入可以营造一个良好的氛围，让学生更快进入学习状态。教育戏剧课的落脚点是在表演上，导入应在激趣的基础上直奔剧本主题，快速进入剧本学习，不应过多牵涉到语言的训练。
【片段一】：
T： Do you like animals？ Which animal do you like？
Game： Guess what animal it is？ （看影子，猜动物） S： A rabbit./ A cat./ A lion.
T： Oh， lion？ How do you know that is a lion？
T： Because it has sharp teeth and sharp claws. 教读单词sharp teeth/ claws
分析：剧本中的主角是lion，是一个动物。所以，我们看到老师从上课一开始，紧扣“动物”这个话题：与学生交谈喜欢的动物，游戏“看影子，猜动物”，这些活动的设计与剧本主题相贴近。另外，我们还看到在猜谜中，老师通过追问：How do you know that is a lion？ 非常自然地呈现了sharp teeth/claws的生词教学，过程流畅。这样的导入有趣，主题指向明确，虽然简洁，但不简单。
要素三：剧本的梳理突显“条理性”
剧本，是学生学习的主要载体。怎样的剖析，才能使学生清晰理解文本或剧本内容？笔者认为，首先老师要确立文本的主线，然后围绕主线，设计问题，带着问题有梯度地引领学生层层深入文本，帮助学生掌握文本的大体脉络及具体细节信息。这样条理分明地分析文本，才可以不让学生思维走弯路，快速高效获取文本信息。
【片段二】：
（听狮子的吼叫声）
T： It’s terrible. Because it has sharp teeth and claws.
But this lion has no teeth and claws. What happened to him？ Let’s watch a video.
…
T： Now we know the lion falls in love. Who does the lion love？ Ss： A girl.
T：When he meets the girl， he’s lovely/ happy. （贴上表情图）
…
T： The girl has an idea. What idea？ Read Scene 2.
…
T： The lion has no claws and teeth now. Does the girl love him？ Lets’ watch the video.
T： The lion cries. His heart is broken. Because the girl says… Ss： “No way.”
分析：可以看出，本剧的主线是狮子的情感变化：①It’s terrible. ②…，he’s lovely/ happy. ③His heart is broken.通过观看视频，理解文本，老师带着学生提炼出了三个词：terrible，happy，sad。并把这三个词作为本节课的板书呈现出来，既表明了文章脉络，又为后面的表演、朗读语气做了提示，一举两得。我们再来看一下，围绕本剧的主线，老师又提出了What happened to him？ Who does the lion love？ What idea？ Does the girl love him？，这四个问题是与剧情的发展息息相关的，问题有悬念，让学生有进一步阅读下去的欲望，并且与板书的大主线相辅相成，使得学生对剧本内涵的理解更清晰透彻。
要素四：表演指导突显“实效性”
教育戏剧的最终目的是能“演”，并在演的过程中学习语言，运用语言表达人物情感。在第一课时的教学过程中，老师应该做好示范，让学生先会读，采用多种戏剧策略（反转戏、配音游戏等等）训练，读出情感，使学生在朗读的基础上慢慢学会表演。
【片段三】：
T： First the lion is terrible. But when he meets the girl， he’s lovely/ happy.
T： Let’s have a reverse play. T： （模仿朗读） I’m starving！ Grr…
Ha， ha， ha！ Who shall I eat first？ Let me see…
Ss： One， two， change！
T： （模仿朗读） Oh， you are so pretty！
I want to marry you.
教师示范后，让两生分别上台模仿朗读
分析：夸张的表演是引人入胜的法宝。要想学生演得好，老师的示范一定要到位。当然，策略的使用也很重要。在狮子从凶猛到开心这一段情绪变化时，老师采取了“反转戏”策略。先用凶猛的口气朗读，当听到One， two，change！口令之后，迅速转换成开心的口气读坠入爱河的台词。这样的角色互换，给学生形成一个强烈的对比，在对比中再次感悟{子的内心变化，学习用声音的变化表现人物的心理活动，逐步掌握表演的技能。
结语
课堂趣味游戏范文第3篇
【关键词】高中数学课堂趣味性
趣味是指一种使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。提高课堂教学的趣味性无疑是激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的一个重要手段。我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣，有的学生对数学有天生的兴趣，而还有不少的学生就需要教师在课堂教学中不断的培养。但对于高中学生来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用，更不知道如何去学好数学。感觉学数学就是为了高考而学，没有实际用途，从而对数学的兴趣日渐消退。那么，在高中数学教学中，教师应如何引导学生，提高学生学习数学的兴趣呢？
一、 引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋予数学灵活性。关注枯燥数学知识背后神秘而又美丽的实际背景自然会使学生从心理上接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。例如：黄金分割0.618被誉为是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。当学生了解到艺术家们在绘画和雕塑时，都是以0.618比例为标准，以确保作品达到最佳水平；一些名画的主题，电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感。古老建筑的木匠师傅所用的鲁班尺，建造房子门与窗大小尺寸之间的比例皆以黄金分割率来计算时，他们在现实生活中创造的实例充分体现了数学的匀称美。
促进学生对知识的理解，增强对数学美的鉴赏；数学美有别于其它的美，它没有鲜艳的色彩，没有美妙的声音，没有令人动感的画面，它却是一种独特的美。美国数学家克莱因曾对数学美作过这样的描述：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科技可以改善物质生活，但数学却能提供以上一切。”正因为如此，数学之美使无数科学家倾倒，又使许多科学家在寻求数学美中得到了思维的结晶。我们通过培养学生欣赏美、追求美，从而使学生接受美感智慧的启发，打开解题思维之门，得到简捷的解题途径及优美奇异的设计方案。
二、让学生在数学的实际运用中体会趣味性
生活离不开数学，数学与生活紧密相联。在数学课堂教学中，如果能从生活中的实际问题入手，唤起学生的生活体验，从学生已有的知识背景出发组织教学，使学生感到学习的材料与生活很贴近，认识到数学是有用的，就能使学生消除学习数学的枯燥感，以积极、愉悦的心态投入到学习中来。变“抽象”数学为“形象”数学，凸现数学的趣味性让学生进入角色体验数学的乐趣。 如在讲到正，余弦定理及其运用时，我先让大家想办法怎样才能测出大家熟悉的一座山峰的高度？结果课堂气氛变得十分活跃，大家各抒己见，纷纷说出自己的想法，结果他们所想的办法又都被大家一一否决，都不可行。然后我告诉学生，大家只要学好今天这节课，我们就会有一种简单可行的办法了。于是大家因为都想找到测量的方法，整节课都学得特别认真。 又如在学习对称问题时，可以先举例子：在河流的同侧有A、B两个村，要在河岸边M处建一座水泵厂连接A、B两个村子，要把水泵厂建在河岸的哪个地方能使所用水管最少？学生对这个问题比较感兴趣，会渴望找到解答的方法，使学生既感到有趣又不脱离课本。在讲指数函数时可以联系银行存款利息的计算。讲概率时可联系彩票中奖概率的大小。总之，只要我们在平时的生活中不断的去发现，就会找到许多高中数学知识在现实生活中的运用，而如果让学生带着感兴趣的实际问题去学习。那么我们的课堂就会变得活跃，学生就会感到有趣。既锻炼了学生运用知识解决问题的能力，又提高了学生学习数学的动力，我们的数学课堂也会变得充满乐趣。
三、教师心灵美，学生心情美
教师也要注意仪表美，作为数学教师，首先要给学生一种整洁、大方的感觉。这样你站在讲台上的那一刻，就会在学生心中唤起一种审美愉悦，最终影响学生的思想感情。印度著名诗人泰戈尔曾经说过：“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”教师强烈的自尊心、上进心、责任心和事业心，乐观的气质、孜孜不倦的工作作风也会不断影响学生。身教胜于言教，当学生为教师的形象所吸引时，教师将在他们的心目中留下可亲可信的印象，成为他们信赖的朋友。教师的板书美、言行美也是非常重要的。潇洒飘逸、端庄秀丽的板书，无疑会给学生带来耳目一新的感觉。此外，教师在写板书时还要注意重点突出，结构严谨，层次分明，布局合理，格式规范。从而获得美的享受。教师自然大方、灵活熟练的形体语言也能充分调动学生的思维想象力和创造力。
兴趣是最好的老师，如果我们能够让我们的数学课堂充满乐趣，让学生能够轻松的进入到数学课堂中来，提高他们的积极性，就一定能达到好的教学效果。但我们在增强高中数学课堂的趣味性时，也应该注意不能盲目的，一味的只追求趣味性而忽略了课堂内容，随便的引用一些笑话，游戏那就达不到教学的效果。教师应该要找到适当的结合点，要能够放得出，收得回。这样的数学课堂才是学生喜欢的课堂，这样的课堂教学效果才是老师应该追求的课堂教学效果。
参考文献
[1] 张奠宙，宋乃庆. 数学教育概论[M]. 北京：高等教育出版社，2004.10
[2] 袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J]. 数学通讯，2007，7：1
[3] 张剑平.现代教育技术―理论与应用[M]. 北京：高等教育出版社，2003.91
课堂趣味游戏范文第4篇
【关键词】小学数学 课堂教学 趣味课堂 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.058
提升课堂教学的趣味性，不仅仅是现代教学的一个重要教学理念，而且也是切实能够提升课堂教学有效性的一个有效方法。数学是一门重要的学科，在各个阶段的教学中都发挥着重要作用。小学阶段正是教师对学生展开教学的关键时期，因此，教在授课的过程中也要积极的提升课堂教学的趣味性，进而更好的提升课堂教学的有效性。本文就几种有助于提升小学数学课堂教学趣味性的方法与大家分享。
一、营造轻松的课堂教学氛围
小学数学教师在提升课堂教学趣味性的过程中，首先要做的就是营造轻松的课堂教学氛围，在轻松的课堂教学氛围中，不仅学生的身心处于一种较为放松的状态，而且教师的身心也会感觉十分放松，教师的教学与学生的学习都成为一种乐趣。在实际的教学中，为了营造轻松的课堂教学氛围，要求教师积极主动的采取有效措施活跃课堂教学气氛。
例如：教师在授课的过程中，为了使课堂教学氛围变得更加活跃，可以在对学生进行知识点讲解的过程中，穿插一个有趣的小案例，这样学生瞬间就变得十分活跃，自然课堂教学氛围十分活跃，教师的教学也会变得更加轻松。有助于小学数学教师营造活跃的课堂教学氛围的方法有很多种，教师一方面要有较强的活跃课堂教学氛围的意识，并且要能够结合实际的教学活动，将多种有助于活跃课堂教学氛围的方法运用于课堂教学。
二、有效运用实物教学法
为了有效提升小学数学课堂教学的趣味性，教师在授课的过程中还应该有效的应用实物教学法。小学阶段学生要学习最基本的数学知识，而很多内容都可以通过实物展示出来，教师在授课的过程中如果能够将实物教学法与课堂教学有效结合起来，既能够帮助学生更加有效的理解知识点，又能够达到很好的提升课堂教学趣味性的目的。
在小学数学课堂教学的很多环节，教师都可以有效的引入实物教学法。例如教师在对学生讲解加法运算的过程中，就可以借助于苹果这种学生十分喜欢的水果展开教学，将加法运算有效的展示给学生。数学是一门由数字和符号组成的学科，因此，教师在教学的过程中，如果单纯的对学生进行数学知识点本身的讲解，那么，课堂教学势必是十分枯燥无味的，反之，如果教师能够结合实物对学生进行知识点的讲解，不仅能够提升学生对数学知识学习的有效性，而且能够使学生在小学阶段就很好的感受到数学学科学习的乐趣，进而更好的激发学生的数学学习激情，调动学生的数学学习兴趣。为了很好的通过实物教学法提升小学数学课堂教学的趣味性，需要教师在运用实物方面进行有效思考，在备课阶段教师就要做好充分的准备。
三、有效运用多媒体提升课堂教学的趣味性
在提升课堂教学趣味性的过程中，教师还要善于运用现代化的教学手段，教师在新时期的教学中，要善于通过多媒体的应用提升课堂教学的趣味性。较之于教师在课堂上一味的对学生进行数学知识点的讲解，如果教师能够有效的应用多媒体辅助课堂教学，将能够更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。那么在实际的教学中，教师该如何通过多媒体的应用提升小学数学课堂教学的趣味性呢？本人在实际的小学教学中发现，为了通过有效应用多媒体提升小学数学课堂教学的趣味性，教师可以从以下几方面做出努力：
1.通过多媒体提升知识点讲解的趣味性。教师在运用多媒体提升小学数学课堂教学趣味性的过程中，首先应该在知识点讲解方面下工夫，教师应该通过多媒体，将知识点以一种更加有趣的方式展示出来，进而使学生在学习知识点的过程中，也能够感受到更多的快乐，进而激发学生的数学学习兴趣。2.通过多媒体引入学生感兴趣的因素。教师不仅可以提升知识点呈现的趣味性，还可以通过多媒体将一些学生喜欢的元素引入课堂教学，进而使学生更好的感受到学习的乐趣。例如：教师可以将一些小学生喜欢的图片通过多媒体展示出来，进而将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在数学学习过程中感受到更多快乐。
四、通过引导学生参与到课堂教学中来提升教学的趣味性
有助于提升小学数学课堂教学趣味性的方法有很多种，其中提升学生的参与度也是提升课堂教学趣味性的一个有效途径。学生的主要任务就是学习，因此，学生如果能够在课堂上有效的掌握知识点，势必会给学生带来极大的快乐，也能够使学生更好的感受到课堂教学的乐趣。在实际的教学中本人发现，为了使学生更好的掌握知识点，教师就要采取有效措施将学生吸引到课堂教学中来，提升学生的课堂教学参与度，这样学生才能紧跟教师的教学步骤，及时掌握教师讲解的知识点。
为了提升小学生的数学学习参与度，教师在授课的过程中应该积极的与学生进行互动，通过师生之间的有效互动，首先将学生的注意力锁定于课堂教学，同时教师还应该引导学生进行有效思考，这样学生的全部精力都关注于课堂，自然有助于学生更好的掌握知识点。有效的收获知识点能够给学生带来极大的快乐，进而使学生更好的感受到数学学习的乐趣。
五、将多种多样的教学方法运用于课堂教学
在授课过程中，教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学，对更好的实现知识点的呈现有很大帮助，同时，实现教学方法的多样化，对提升课堂教学的趣味性也有很大帮助，因此，为了有效提升小学数学课堂教学的趣味性，要求教师在授课的过程中，也要积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。
课堂趣味游戏范文第5篇
关键词： 小学二年级 趣味数学学习法 趣味元素
小学数学与小学语文、小学科学等科目相比，趣味性明显不足，而对于小学低年级学生来讲，兴趣才是保持学习、探索的最大动力，因此教师在对学生进行数学教学时，应当有目的地提高课堂氛围的趣味性，使学生充满学习的自信，保持积极乐观的心态。
1.小学二年级数学学情介绍
小学二年级数学侧重对基础知识的讲解及一些简单的四则运算，包括对长度单位的认识、100以内的加减法、角的认识、简单的乘法运算及基础的统计知识等。数学中最枯燥乏味的不是数字的加减计算，而是对基础概念的理解，如何使学生以更主动的方式接触这些概念、理解这些概念是教师首先应当做的事。同时，二年级数学在一年级数学的基础上增加了计算的难度，目的是提高学生的计算速度和准确性，抽象的数字对低年级学生来讲吸引力十分有限，若教师一味采用施压的方式逼迫学生学习，则可能会造成学生的逆反心理，影响后续学习效果。
2.小学二年级趣味数学学习法研究
小学二年级数学的特点决定了教师在课堂教学过程中要有意识地引入趣味元素，吸引学生的注意力，使他们感受到数学知识的魅力。
2.1借助游戏导入课堂教学。
游戏是孩童的天性，以游戏作为课堂导入环节是再好不过的方式。教师在设计游戏时，要保证游戏具备趣味性和教学性，两者要以适当比例存在，如果一味强调趣味性就可能会使学生无法快速进入学习状态，而过分强调知识，又会导致游戏的趣味性不足以吸引学生。同时，游戏还需要具有诱导学生思考的功能，学生一旦有了疑问和探索的欲望，教师将更容易展开新课教学。例如，在学习表内乘法的时候，教师可以制作写有数字的帽子和写有乘号的题板发给班内同学，让他们根据自己的数字与其他同学结合，组成一个乘法公式，结束后教师可以根据学生的表现给予适当表扬。通过这样的方式，学生在玩的过程中学习了简单的乘法运算，同时在这一过程中他们会更倾向于使用大脑进行快速计算，锻炼了理性的思考方式。
2.2在讲解过程中增加趣味元素。
课堂导入环节能够帮助学生了解课堂内容，对课堂教学产生浓厚的兴趣，而在讲课过程中继续增加趣味元素，能够使学生继续保持愉悦的心情，提高学习效率，也能够将走神的学生吸引回课堂。教师在教学中可以为题目增加一个故事作为背景，将题目隐藏在故事中，故事的设计应当符合二年级学生的生活和理解能力，使他们易于明白。例如，小明的父母周末带小明去动物园玩，看到狮虎兽的园区旁管理员叔叔拿着水桶不知所措，小明是个热心肠的小朋友，就拉着父母上前询问，叔叔告诉小明：“我要给老虎准备食物，但是喂食的单子丢了，我不知道该准备多少肉了？”小明问：“叔叔，动物园里一共有多少老虎啊？它们每顿饭吃多少肉？”叔叔说：“现在一共有8只老虎，每一只要吃5块肉。”小明说：“叔叔，可以用5乘8来计算，应该是40块肉。”教师通过讲述这样一个浅显易懂的故事，既讲解了课堂内容，又向同学们传达了数学与生活息息相关这样一个观念，帮助他们构建正确的认识观。
2.3巧妙设计课后练习，巩固学习效果。
对小学二年级学生来讲，科学合理的课后练习是十分必要的。小学二年级数学课本每一章节的后面均设置了练习，教师可以将这些题目作为家庭作业布置下去，也可以作为课堂练习，但仅有这部分练习还是不够的，教师还应当设置专门的练习课，提高练习强度，加强知识巩固。例如，教师可以在课上组织学生为同桌出题，做完后互相改正，这样学生就会发现自己存在的不足，在修改其他同学的题目时会发现其他潜在的错误，并引以为戒，使自己的知识基础更扎实。其次，教师可以将游戏引入课堂教学，将学生分成两组，写好题目放到暗箱里，让每一位同学上前抓取一个题目并解答，答对了得分，答错不得分，最后记录每一组的总得分并给予优胜方一定的奖励。这种带有鼓励性质的小游戏，能够帮助学生积极参与到课后复习环节中，主动学习知识提高能力。
3.注重趣味元素添加的质量和数量，避免趣味教学误用
在新课程改革的背景下，在课堂上使用游戏教学、引导教学等手段的教师越来越多，但是并不是所有的教师都能够深刻理解趣味性的意义，特别是对于小学二年级的学生来讲，在课堂上融入过多低质量的趣味元素，尽管吸引了学生的兴趣，但是弱化了教学效果，因此，在进行趣味教学时，为了避免取得适得其反的效果，教师应当注意以下几点：1）合理分配趣味元素与数学元素的比重。趣味元素的设置应当点到为止，满足吸引学生的学习兴趣即可，不应过度在课堂使用趣味性元素，导致学生分不清什么是教学重点，模糊了学习和玩乐的差别。例如上述第二节中提出的三种趣味学习法在同一个章节的教学中不应当全部使用，教师还是需要适当使用一些传统的教学方法，帮助学生在脑海中构建学习的印象。同时，过多地使用趣味教学法，也会占用大量的教学时间，导致教师可能无法在规定的时间完成教学任务，增加学生课后负担，因此总的来讲，教师教学在讲究趣味的同时不能忽视课堂教学的真正目的。2）注重游戏或故事的品德教育。教师设置的游戏环节在兼具趣味性和教学性的同时，还要起到一定的品德教育作用，帮助学生树立正确的价值观，使他们形成团结协作的精神，能够同其他同学和谐相处。例如，应当适当降低游戏的竞争性，避免学生之间为了追求胜利产生矛盾；设计故事时要传播正能量，帮助学生从小养成好的品质，等等。
结语
将趣味元素引入小学二年级数学课堂是新课改背景下的必然要求，对于吸引学生的学习兴趣，提高他们解题能力具有重要意义。但是在具体实践中，教师还要从多角度思考，从科学的角度出发设计合理的游戏环节，避免课堂仅存趣味而失去教学本身的目的，在减轻学生学业负担的同时圆满完成教学任务。
参考文献：
