全面发展

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇全面发展范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

全面发展范文第1篇

知识无穷无尽，人即使用上一辈子的时间也不可能学完世界上所有的知识。学习要从重点去学，不能要求自己发展各个方面。在每个领域的每一位成功人士，也只是在这一领域事业有成，如果给他换一个职业，他还能有如此成就吗？

偏科不是一件坏事。偏科证明你不需要这方面的知识。著名作家钱钟书，在考大学时数学的分数寥寥无几，而语文、英语这样的语言科目是满分，他就被清华大学录取了。一个作家，需要那么多的数学知识吗？他可不是想当数学家！语文对他来说是最重要的，因为他要当一个作家。牛顿、爱因斯坦、高斯，小时候也不都偏科吗，那他们成功的秘诀又是什么？那就是兴趣。

兴趣是决定一个人一生的关键。人人都有自己的兴趣爱好，而它就是决定这个人需要学什么、将来在哪一方面为国家做出巨大的贡献。比如一个人喜欢数学，那就让他主要学习数学，而其它科目的知识只是用来辅助他学习数学的工具而已。这样才能将他培养成一个有用的人才。全面发展，这话听起来似乎十分合理，但是如果学习面面俱到，你的闪光点如何能体现出来，你的长处又如何能得到飞速的发展呢？

全面发展范文第2篇

关键词：身心健康  自我保护  全面发展

        健康的身体是保证人的发展的物质基础。健康的大脑是心理健康发展的重要保证，而健康的身体是健康心理的物质基础。因此，人要在社会上生存并求发展，首先必须有健康的身体。

        无论是生理还是心理方面，现代幼儿都比过去有了很大的发展和提高。如果仍以过去的标准来衡量幼儿，以过去的方法来教育幼儿，就不能体现现代幼儿的实际水平和满足身心发展的需要，教育出来的孩子也就不能适应时代和社会的需要。本文主要讨论在现代化发展的情况下全面发展幼儿的身心健康教育，培养出符合新时代需求的新一代花朵。

        1. 增强安全意识，加强自我保护

        1.1 培养幼儿的安全意识

        本文对增强幼儿的安全意识提出了下列的方法措施：

        （1）让幼儿了解一些生活常识，学习和巩固一些自我保护的方法和技能。

        幼儿生活在家庭、幼儿园和社会的环境之中，意外事故的发生常常是不可避免的，但是通过学习一些自我保护的方法和技能，变消极躲避为积极预防，就能够是各种意外伤害发生的可能性降低到最低限度。

        （2）创造良好的环境，使幼儿形成自我的意识。

        幼儿园的环境应是关注幼儿的健康和安全的。教师应与幼儿共同创设相应的物质环境，对幼儿进行直观、形象而又综合的教育。

        （3）通过形式多样的教育活动，促进幼儿自我保护能力的发展。

        幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的，所以在教育活动中要增加必要的生活课程，对幼儿进行自我保护教育的内容。

        （4）培养幼儿良好的行为习惯，提高幼儿的自我保护能力。

        良好的行为习惯与自我保护能力是紧密结合的。幼儿在形成良好习惯时，就自然而然的减少了伤害的发生。

        （5）通过生活中遇到的事情，让幼儿学习和巩固自我保护的技能。

        生活能告诉幼儿很多事，通过生活中遇到的一些情况，幼儿教师在恰当的时候告诉他们道理，远远强于在日常教学中的条条框框。

        （6）充分发挥家长的作用，形成家园一致教育。

        让幼儿形成自护习惯，必须要养成良好的行为习惯，才能避免伤害。这要求家庭与幼儿园互相配合，对幼儿进行教育，并长期坚持。同时，家长来自不同的工作岗位，从事着不同的工作，教师要充分发挥家长这一教育资源，丰富安全教育的内容和形式。

        1.2 加强培养幼儿的自我保护能力

        在《幼儿园新指导纲要》中明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”那怎样才能使幼儿的身心健康得到安全的保护和良好的发展呢？通过总结教育工作经验，得到了下列的一些结论。

        老师和家长老是担心孩子这儿摔了，那儿碰了，什么事情都为孩子大包揽。因而导致幼儿胆小，自立和自我保护能力差。所以我们与其授之于鱼，不如授之于渔，教他们自己保护自己的方法，不但减轻了我们负担，更重要的是锻炼了孩子的能力。

        早晨幼儿入园时就检查幼儿所带的物品，对于小针、弹球、小刀、珠子等要及时没收，并告诉幼儿这些玩起来是特别危险的。排查一切不安全隐患，确保幼儿在园的安全。

        外出活动时，要求幼儿有秩序的排队行走，不推也不挤，上下楼梯更要注意，一步一步稳当的行走，出去后听本班老师的口令，不要走失自己；在玩大型玩具时，按老师的要求去玩，不攀登大型玩具，不抢着玩，做游戏是要遵守游戏规则，不要按自己的意愿做各种危险的动作，游戏活动结束后要立即归队。

        入厕时，让他们按顺序分组排便，洗手，不玩水，不做危险动作，不推不挤小朋友。地面湿滑让幼儿慢慢行走，教师看护，确保幼儿的安全。

        在下午离园时，家长没来不能离开座位，陌生人接不能走，更不能一个人独自跑出活动室，走时要向老师说“再见”。

        幼儿只要了解了各种保护自己的方法，了解了这些安全规则，那么，幼儿的安全管理工作也就容易多了。

        2. 促进幼儿心理健康

        健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要重视心理健康。幼儿教育是孩子成长路上的起步阶段，有个好的开始能减少孩子在以后生活过程中走的弯路。所以心理健康对幼儿教育更是重中之重。

       2.1 创造良好的心理环境

        为了使幼儿心理健康发展，我们必须为幼儿创造健康的教育环境，使幼儿在这种环境中充分发展潜能，形成健全的人格。这主要包括：

        （1）创造一个能激发积极社会情感的充满爱心和关切的环境。

        在师生之间，只有建立了和谐、亲切、友好尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐意接受教师的要求和指导，敞开心扉地自然表达心理动态和全部智能，并且扩展为良好的同伴关系。

        （2）创造一个能调动和发挥幼儿潜能的尊重和期望的环境。

        幼儿是活动的主体，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热爱主体。要在不背离点的教育目的要求的前提下，充分尊重幼儿的自由和个性，要善于把握教育的分寸。

        （3）创造一个能发展幼儿自尊、自信的信任和接纳的环境。

        自尊感是自我评价引起自我肯定和希望得到他人或集体尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困难取得成功的情感和决心。由于幼儿身心发展存在着很大差异，所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》精神的前提下，注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用橫向比较。

        2.2全面渗透心理健康教育

        由于健康心理的形成，是多方面影响，多种行为活动综合作用形成的结果，这种整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活的各方面协调培养。

        （1）渗透于各科教学中

        各科教学都有其各自的教学特点和严格的培养目标。要求教师在制订各活动目标时，要仔细分析教材，领会其内涵，不光要有知识技能，习惯养成方面的目标，还要努力挖掘其心理培养目标。

        （2）渗透于日常活动中

        在日常生活中蕴含着丰富的心理教育因素。因而结合日常活动渗透心理教育是培养健康心理的又一重要措施。在生活管理中，培养幼儿的自主自理能力，团结协作精神，在自由活动中，倡导幼儿之间的交往，以提高幼儿的社会适应能力和促进幼儿心理健康发展。

        （3）渗透于家庭生活中

        家庭是人生活及培养人的最初场所，家长是孩子的第一任老师，任何活动的展开如能得到家长的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼儿健康心理的养成也不例外。幼儿心理教育过程中，一定要注重家庭的作用，孩子的家庭的时间远长于在幼儿园的时间，这是心理教育的重要方面。

        3 结语

全面发展范文第3篇

特色一：“谈天说地”活动课

该校的“谈天说地”面向全体学生，每周一节课。从原来的广播站几位小广播员的十分钟时事谈论发展到现在列入校本课程进行研究，学生们不仅“语言见长”而且综合素质得到了很大的提高，在口才、思维、交往、创新等方面有较大的发展。学校95％的学生具有较强的口语表达能力和人际交往能力。1999年，学校在接受首批广州市红领巾示范学校的评估时，评估组对队员们所表现出的胆识、思维、口才以及应变能力非常欣赏，并将当年省南粤优秀辅导员现场观摩会安排在学校召开。中央电视台、广州电视台、《南方日报》、《岭南少年报》等媒体来该校拍摄、采访，学校学生的能言善辩给人留下深刻印象。

特色二：环保科技教育活动

该校是“广东省绿色学校”“广州市绿色学校”。针对学校位于城乡结合部，周边环境较差的情况，该校结合学校“主体・活动・发展”的教育教学模式，把培养学生的环保意识和习惯上升为能力的培养，以美丽、愉悦的校园环境，益智的文化活动氛围为载体，建设环境教育渗透机制，开展环保科技教育活动，有效提高学生多方面的素质。

1． 建立了环保实验室。为了加大环境教育力度，深化学生环境保护意识，学校建立了环保实验室，并请附近第一军医大学卫生处的科研人员来校指导学生进行大肠菌群和蔬菜有机磷农药的测试。通过这项科技小测试，学生不仅学到了环保方面的知识，而且培养了对科学的兴趣，掌握了一定的操作技能，还监督了学校厨房饮食卫生。实验成果《蔬菜有机磷农药和餐具大肠菌群的测试》获广州市青少年生物和环境科学实践活动二等奖。

2． 建立气象站。学校气象站的学生们在老师的带领下每天对天气进行观察，同时进行酸雨测试。学生通过观察、测试，懂得酸雨对生态平衡带来的严重危害，同时也明白了这样的道理：在日常生活中，只要多动脑思考，勤动手操作，大人能做到的事，小学生也能做到，从而培养了学生开展科学探索的兴趣和勇气。

3． 认养省鸟――白鹇。为了让学生认识到保护野生动物意义重大，2003年学校与广州市动物园签订了认养省鸟――白鹇的协议。从此以后，少先队每年组织同学们进行废品回收，把回收废品卖得的钱作为认养白鹇的费用（每年的认养费是2000元）。2006年广州市野生动物保护宣传周活动在该校举行。

4． 成立校园环境护卫队。该校制定学生轮流值班检查卫生制度，组织学生参与创卫活动，帮助学生树立“保护环境，人人有责”的正确思想，鼓励学生争当环境小卫士，树立小主人意识，为“创卫”工作贡献自己的一份力量。

该校爱鸟廊、绿色长廊、生态园、“蔬菜有机磷农药和餐具大肠菌群的测试”活动、“保护野生动物”中队主题活动、利用废品回收材料营造校园文化等环保宣传活动，生动活泼，有趣有益。

特色三：艺术教育

该校非常重视艺术教育工作。艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是学校素质教育的有机组成部分。该校每周四下午是第二课堂固定的活动时间，学校的艺术教师担任辅导老师，美术科在第二课堂教学中开设具有学校特色和浓厚乡土气息的陶艺、国画、版画等活动，每位美术老师负责指导一个兴趣小组的活动。学生作品在学校展示，使学生能有效地学习知识、发展身心，同时选送优秀学生作品参加各级各类比赛。近三年来，学生共有96人次获得各级各类奖项，其中国家级的有58人次。

该校的音乐课外艺术活动辅导与训练做到经常化、制度化，每年举行一次艺术节。学校组建多个提高型兴趣小组：声乐组、合唱队、舞蹈队、盘鼓队、竖笛队，坚持每年、每学期、每星期开展兴趣活动训练。每个学期每周四下午开展活动，并做到有组织、有计划、有监控、有展示。学校定期举办综合性艺术活动，将兴趣活动小组成果在“六一”“校园文化艺术节”“庆祝元旦”文艺汇演中进行展示。学校学生经常应邀参加教育部门及社会群众文艺演出等，学生参加上级教育部门组织的艺术类比赛多次获奖。

1． 学校红领巾盘鼓队：建立于1999年9月，是学校校本课程之一，兴趣小组中的一项，是音乐教学中器乐课堂的延伸。学校开设这项活动的目的在于让孩子们了解中国艺术文化的历史，将北方的艺术文化与岭南艺术文化巧妙结合，谱写新的艺术乐章，从而提高孩子们对艺术的鉴赏力，培养学生对艺术的感悟和创造力。几年来，学校队员们以精湛的表演技巧和独特演奏艺术在参加省、市、区大大小小的各类演出活动中均获得高度的评价。

2． 学校合唱队：学校合唱队每年参加广州市学校合唱节比赛都获得一、二等奖的好成绩；盘鼓队多次参加省、市、区级大型文艺演出获好评；独唱、小组唱、舞蹈在各级各类文艺演出和比赛中表现出色。该校学生通过参加各项文艺活动，艺术素养明显提高。2007年，学校邀请全国著名儿童合唱训练指挥专家余贞一教授到校指导合唱训练，探寻一种科学的训练模式，在合唱训练中培养学生团结、合作的集体精神，学会欣赏、学会倾听，知己知彼，做到动静分明，在发掘共性的同时注重个性的培养。

特色四：星级学习型家庭的创建

该校转变传统的家庭教育方式，建设以学校为指导，家长为主体，教师家长双向互动，从学生的发展需要出发的星级学习型家庭，并制定《“星级学习型家庭”学习制度》，包括这些内容：通过家长学校举办专题报告或讲座，聘请专家向家长讲授科学教子的方式方法，每学期1次；学校组织家长会1－2次；学校每学年要召开一次有创建“星级学习型家庭”典型家长参加的家长委员会会议，对“星级学习型家庭”进行评估；学校每学年要专题辅导教师学习创建“星级学习型家庭”有关知识；老师在学年开始和寒暑假前向家长推荐有关《学习的家庭》和家庭教育的书籍，给家长和孩子购买书籍时参考；老师在每学期要与1－2个“星级学习型家庭”开展“父子师三人行”的活动。此外，家长要和孩子一起开展“六个一”活动：每周和孩子一起开展一项学习活动；每周和孩子一起看一次电视或上网查阅有关资料；每周和孩子一起共同倾谈学习或工作收获的互动活动一次；每月和孩子一起外出活动一次；每学期和孩子一起共同看一本书；每学年教会孩子学习方法、做人处世以及劳动生活上的一个本领。

如今的京溪小学校园，每一块墙壁都会笑，每一个角落都会说话，每一滴水都会唱歌。老师和同学们用他们的巧手,将自己的才智融入校园文化中，如“陶中有陶”、由过道柱子形成的“文化长廊”等都是老师、学生创造性的表现；楼梯拐角被包装成“香蕉树”、“椰子树”、“玉米树”……这都是老师和学生有选择、有目的、主动完成的；活动层顶部的一件件造型各异的神州五号、六号、七号都是学生们自信心的体现；校园景点：气势恢弘的新建综合大楼、造型新颖的国旗台、造型独特的校徽雕塑、“十年育树，百年育人”――百岁龙眼树、涌泉瀑、园中园、花之攀等的创建，既是师生们的智慧结晶，更是学校京溪人文化内涵不断提升的体现。

全面发展范文第4篇

然而，好多幼儿园和家长在家园共育中还存在着许多误区，如有的家长教育观念陈旧，只重视早期智力的开发，忽视非智力因素的培养，或者只重视特长教育的片面培养，忽视幼儿身心的全面发展等。因此，我们要帮助家长走出误区，树立正确的教育观念，掌握科学的育儿知识，从而真正实现家园互动，合作共育。在这方面，我们幼儿园进行了一些探索和尝试，现将我园的一些经验和做法整理如下。

一、召开“新生幼儿家长见面会”

每学期一开始，我们幼儿园都要召开“新生幼儿家长见面会”，向家长介绍本班幼儿的年龄特点、本学期主要的教育目标、开设课程、师资配备以及需要家长配合的一些事情。这样就让每位家长都充分了解了幼儿园，了解了教师，了解了幼儿所在的班级，也增进了幼儿家长之间的了解。

二、成立家长委员会

每个班选出2-3名家长作为家长委员会成员，这些家长要涉及各行各业，在社会上要有一定的影响力。幼儿园在制定发展规划和目标时可以征求家长委员会的意见，得到他们的支持，相当于得到了社会的支持，有时还会得到意想不到的资金或物质的帮助。幼儿园为幼儿征订园服、开设课程征订教材等也可以征求家长委员会的意见，有了这些有一定影响的家长的支持，幼儿园会省去很多不必要的麻烦。当然，我们更多地是要请家长委员会监督我们的工作，帮助幼儿园科学健康地发展。

三、定期举行家长开放日

我们幼儿园每个月都会举行一次家长开放日活动。开放日当天，幼儿家长可以参与幼儿园的各项活动，这样家长就可以了解幼儿在园的真实表现，了解幼儿园的教育内容和方法，同时也增加了家园沟通的机会，从而让家长能够了解到更多的幼教理念和方法，并积极献计献策，和教师一道，共同促进幼儿的全面健康发展。那天，我们会给每一位幼儿家长都发出邀请函。

尊敬的XX小朋友家长：

感谢您一直以来对我园工作的支持和理解。您和我们共同的宝贝，在近一个月中又有了很大的进步，我们真诚邀请您能来幼儿园共同见证幼儿的成长。同时，也希望您对幼儿园的发展和教师的进步提出宝贵的意见和建议。

接到邀请函，很少有家长不来参加。因为我们的家长开放日不是“告状会”，家长来到幼儿园，可以随意到任何一个班参与班级活动，既可以观看幼儿优秀作品展，又可以观看幼儿成果汇报。这里需要注意的是，无论是展示作品，还是让幼儿到台前汇报，我们都要照顾到每一个幼儿，让每一个幼儿都有展示的机会。这样家长才会没有失落感，才会得到心理的满足，才会乐于参加这样的活动。

四、开展“家长――教师”岗位一日体验活动

家长从事的工作涉及各行各业，有售货员，有消防员，有医生，有企业家，我们就主动争取让这些家长都参与到我们的教育教学活动中来。我们趁他们休假的时候，请他们到幼儿园做义工，为幼儿介绍自己的工作与人们生活的关系，亲身体验幼儿的一日生活，了解幼儿园的教育教学情况，从而使其能更好地监督和支持幼儿园的工作。通过这样的体验活动，教师也能从家长身上学到很多东西，得到很大启发。比如，中3班陈亚彤的爷爷陈军秋在县消防队工作，在今年的11.9消防日，我们就邀请他和部分家长到幼儿园组织幼儿进行消防演练，请他为幼儿讲消防知识，教教师正确使用灭火器，收到了很好的效果。

五、组织亲子活动

幼儿园每月都要组织亲子活动，要求家长和幼儿共读一本书，共唱一首歌，共画一幅画，共做一件玩具，共讲一个故事，共做一个游戏等，从而增进幼儿与家长之间的感情，密切家园关系。

幼儿园在课程实施过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，比如图片、知识资料以及与主题相关的废旧材料等。光靠教师一人收集是远远不够的，于是我们就发动广大家长一起搜集材料，并引导幼儿从广播、网络、电视、报刊、杂志中获取信息资料，从而满足幼儿的求知欲望，使幼儿能够多方位地获得知识。

六、做好家访工作

我们组织教师从学期开始就进行家访，尤其是在新生入园后，教师要走进班里所有幼儿的家庭，了解幼儿在家中的真实表现以及家长对幼教工作的认识、态度和方法，向家长介绍幼儿的在园表现、进步与存在的问题，并针对幼儿的具体表现与家长共同商定教育措施。为此，教师家访要把握好一些重要的时机。对于新入园的幼儿，我们可以让他们在入园前先认识教师并建立初步的情感，以便入园后尽快消除生疏感，减少焦虑，使其尽快适应幼儿园的生活；对已经适应幼儿园生活的幼儿，教师更应该与家长多多沟通，了解幼儿的心理变化。家访的方式可以是多种多样的，电话、邮件、短信、校讯通平台，接送幼儿时的一小会儿教师都能和家长聊上两句。幼儿园教师与幼儿家长一对一的联系对密切家园关系、实行同步教育有着十分重要的作用，同时这也有助于教师针对幼儿的个性特点和发展水平的差异进行个别教育。

七、通过网络平台实现家园多维互动

我们建立了幼儿园博客，通过文字、图片和视频等形式向家长介绍家教知识和幼儿园的重大活动实况，这样可以使家长及时了解到幼儿园的最新动态，看到幼儿的身影，了解幼儿的进步。同时，我们为家长和幼儿园提供了平等对话的平台――校讯通，通过校讯通，家长可以直接和园长、教师交流自己的看法，解决在教育幼儿过程中遇到的疑难问题，这种做法融洽了家庭和幼儿园的关系，促进了家园互动。

八、定期举办家教经验交流会

全面发展范文第5篇

关键词：全面发展；课程；教育教学；灌输式教育；评价机制

从夸美纽斯的泛智教育到洛克的绅士教育，从斯宾塞的为完美生活做准备到赞可夫追求学生的一般发展，从“学会生存”到“教育的四个支柱”，众多的教育家和教育文献都不约而同地强调了个人全面发展的教育价值理想。

促进人的全面发展，是人类社会的永恒追求。在教学过程中，促进学生的全面发展这一教学的最基本宗旨成为当今课程改革与教育教学领域领域急需思考的重要问题。

一、“全面发展”释义

所谓人的全面发展，指人能够作为一个完整的个体在自由王国里面得到各方面的健全发展。具体来说，一是指人们的自身活动能够被自己所驾驭；二是指人们可以基于自己的兴趣爱好，自由而灵活地从事多方面的活动，并施展独特才能。

马克思把全面发展的人称为“把不同社会职能当作互相交替的活动方式”的个人。自由而全面的发展，一方面指每个人能获得和其他人一样的合乎社会各方面要求的人的全面发展；另一方面，指每个人能获得与个人自身全面发展相适应的条件。

从马克思提出人的全面发展学说以来，教育被认为是促进人的全面发展的有效手段。如今，人的全面发展已经普遍地成为人类教育的理想目标。

二、学生“全面发展”的现状描述

随着知识爆炸以及对效率、效果的盲目追求，教育也被烙上现代工业文化的烙印，工业社会的规模化、标准化、程序化越来越渗透到教育领域，教学按照预先计划好的统一程序、目标和过程进行，学生像一个个被驱赶着接受知识的物质载体一样，被关闭在教育的“铁笼”下，被动地灌输已经固化了的知识体系和框架，教学忽视了其所应该具有的人文性和价值性，人的智力与体力、兴趣与爱好等被片面发展，人的全面发展计划在无形中被搁浅、抛弃。

1教学的计划性与组织性对学生探索精神及好奇心的扼杀

人生来热爱追求真理，正如洛克所说：“儿童的好奇心是一种追求知识的热望，……这是自然为他们提供的扫除天生愚昧的优良工具。”然而，在课程与教学实践中，我们却常常忽略了这一点。由于学校教育是一种有计划、有组织、系统地传授文化知识与技能的活动，所以在教学实践中，常常是教师在上面传授知识，学生在下面被动接受整齐划一的教育内容，教师过分追求学生对知识识记了多少，而忽略对学生主动探索精神的培养，学生处于被强制、被规范的被动学习境地中，使其与生俱来的那种对真理的强烈好奇以及探索知识的热切渴望被这样单一的教学模式给无情地磨灭了。

2“灌输式”教育对学生的兴趣、爱好的忽略，使学生学习主动性丧失

我们的教学在某种程度上可以说仍停留在应试教育阶段，教师的教学方法和手段常采用“填鸭式”的灌输教学，教师围绕着教材进行教学,学生的任务就是掌握和理解学科内容,尽可能地获得考试高分，在这种教学方式下，教师的教学活动成为一种简单、封闭地执行教案的过程，忽视了对学生的启发和诱导，使学生的学习兴趣不高，个人特点被无情忽视，学习主动性丧失，教育培养出一批批高分低能、素质不高、对学习没有浓厚兴趣的学生。

3答案标准化模式对学生发散性思维发展的阻滞

现代教学理论常倡导一种规范、标准化、控制性的教学过程。在此过程中,课程成为一种脱离于教学情景和学生接受性的预设性的东西，教学成为一种忠实地传递文化知识的过程，教育脱离了适于学生全面发展的多彩环境。单一呆板的标准化使得学生创造性、发散性思维丧失。避免犯错、答案标准化的教学模式以牺牲学生的个性与创造性为代价来塑造所谓“全面发展”的人，使学生无形中被迫丢掉了学生全面发展应有的真实情景、生命气息及独特个性，从而变成一个个“全面平庸”的人。此外，学生的被动接受,使其自主参与、主动建构和独立思考的能力丧失,导致学生似乎占有的“材料很多,而生产的知识却如此之少”。

4评价机制的单一化，使得教育教学重知识、轻能力

我们提倡应试教育向素质教育过渡已经很多年了,然而教育教学实践中却依然沿用应试教育的评价方法去评价素质教育要求下的学生和教师。我们依旧用一张考卷评价学生的学生成果,用学生的考试成绩评价教师的教学成果。评价标准简单划一，使教师无形中片面重视学生成绩，而忽略对学生多方面能力的评定，导致教师教学盲目追求提高学生对固有知识的记忆与掌握，而忽视学生能力全面发展的培养。

三、促进学生“全面发展”的改善措施

面对不利现状，我们需要找出相应的改善措施，以更好地促进学生“全面发展”。

1持宽容尊重的态度，重视学生个性与创造性的培养

教学要适应学生的天性和遵循教学规律，这是现代教学的重要特征。现代教育要以宽容、尊重、关爱、平等的态度对待学生，依据学生身心发展水平来进行课堂设计，关注学生的兴趣爱好，尊重学生的主体性和主动精神，重视学生健全个性的培养，使课堂教学成为一个轻松、愉快、充满活力与创造性，主动发展，引导人、改变人的有效途径。

教学应该尊重学生作为人的真实存在而尊重学生个性与创造性，应使学生生活在真实而又丰富的教学生活中，彰显独特个性，将其培养成为一名富于生活内涵和生命气息，真实、独特且充满创造性的人。

2教学目标分类多元化，重视学生自由、和谐、全面发展

学校教学要重视“三基一个性”的教学目标体系。通过有效教学，使得学生掌握基础知识、形成基本技能、发展基本能力并促进个性健康发展。教育的目的是培养学生在身体、智慧、德行和信仰方面和谐发展的人。要注重学生本身的因素，尊重人，注意使人的个性得到充分、自由及和谐发展。

3师生互动启发式教学，使课堂教学充满生机活力

教学归根结底是教师与学生之间的共同活动，师生互动是决定教学实际状况最直接的因素。因此，促进学生全面发展，要反对知识认识的“旁观者理论”,需强调学生在知识认识和教学情境中的主动参与与自主建构。在某种意义上,教学就是创造个体新知的过程，教师在教学过程中要重视学生学习的动机与兴趣，关注学生个性特点，加强对学生学习方法、思维方式的培养。因此,在教学中,教师需要研究学生、倾听学生、发现学生,与学生平等对话，在相互尊重、信任和平等的立场上与学生双向交流沟通、互动启发，让课堂教学充满活力。

4改革学生评价机制，促进学生全面发展

建立新的教育评价机制，从单一的评价视角转为多维的综合质量评价，以“一切为了学生发展”为准绳，结合实际，从课程目标的三个维度――知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观入手，采取多样化评价方式，尝试学生评价机制的改革。强化教育、检验、反馈、激励的综合功能，既要评价学习效果，又要评价学习过程；既要评价学生对知识的掌握程度，又要评价学生多方面能力的培养及思想、意识、品质的提高水平。尝试使用开放性测试，即实践测评，来掌握学生的技能形成情况。如在外语教学考察中，重视学生的外语口语表达、朗读、写作能力；计算机学习中重视学生的计算机实际操作能力等。学生学习过程中表现的收集信息能力、与人合作能力、解决问题能力、实践创新能力，以及学习主动性、积极性、学习方法与学习习惯等方面的素质也应列入考核范围，使教学评价机制的维度相互渗透融合，体现一定的多维性、全面性以及发展性。

四、结语

促进人的全面发展是当今教育教学的一个重要目标，也是评估教学质量的一个重要标准。我们要在教育教学实践中高度重视学生的兴趣爱好和个性品质的培养，重视对其情感、意志以及创造性和发散思维的培养，为学生全面发展打下坚实的基础，以使学生在智力、知识技能、人格品质和身体素质等各方面得到真正全面的、整体的、和谐的发展。

参考文献：

［1］马克思资本论（第1卷）［M］北京：人民出版社，1975

［2］吴文侃教育目的论比较［J］外国教育研究,1997(3):14