会计基础试题

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇会计基础试题范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

会计基础试题范文第1篇

1. 下列不属于会计核算的环节的是( )。

A.确认

B.记录

C.报告

D.报账

2. 企业在一定时期内通过从事生产经营活动而在财务上取得的绪果称为( )。

A.财务状况

B.盈利能力

C.经营业绩

D.财务成果

3. 不属于企业日常活动中取得的有( )。

A.销僻商品的收入

B.提供劳务的收入

C.他人使用本企业资产的收入

D.销售固定资产收入

4. 下列关于平行登记的说法，不正确的是( )。

A.总账账户的期初余额=明细账账户期初余额合汁

B.计人总分类账的金额与计入其所属明细分类账户的合计金额相等

C. 总账账户的本期发生额=所属明细账户本期发生额合计

D.总账账户的期求余额=所属明细账户期末余额合计

5. 下列关于试算平衡表的说法，正确的是( )。

A.试算平衡表是检查账户记录的唯一方法

B.试算平衡表如果平衡，说明账户记录肯定无错误

C.试算平衡表如果不平衡，说明账户记录有错误

D.试算平衡表通过试算，可以检查账户记录的各种错误( )。

6. 下列账户中，期末结转后无余额的账户有( )。

A.实收资本

B.应付账款

C.固定资产

D.管理费用

7， 关于会计科目，下列说法中不正确的是( )。

A.会i十科翻的设置应该符合国家统一会汁准则的规定

B.会计科目是没置账户的依据

C.企业不可以自行设置会计科目

D.帐户是会计科目的具体运用

8. 下列经济业务引起资产与负债同时减少的是( )。

A.收到投资者投入的没备一台价值8万元

B.购人材料一批，价值5万元，货款未付

C.以银行存款归还以前欠货款6万元

D.生产甲产品领用材料费5400元

9. 某企业资产总额为200万元，负债总额为40万元，在将20万元负债转为投入资本后，所有者权益为( )。

A.140万元

B.180万元

C.160万元

D.200万元

10.下列各项中，不会引起利润总额增减变化的是( )。

A.销售费用

B.管理费用

会计基础试题范文第2篇

但是老师说的对，越是错的多越好，因为只有在错的过程中吸取更多的知识，更多的经验当看到自己做的实训作业时，感觉很骄傲，虽然错了很多，但是因为自己付出了很多努力。在实训课上，和同学一起讨论，一起进步，也增进了同学之间的感情。

在出纳实训上，我学到了如何编制会计分录，学会了如何填写凭证，如何登账……这些都是我们必须掌握的，作为一个会计来说是最基础的东西。但基础永远都是最重要的。第一节实训课，老师给我们做准备工作，告诉我们作为一名会计，你不仅需要细心，还需要更多的耐心。虽然有老师的言词教导，但是还是避免不了错误。

只有在实训中才能知道自己的不足之处在哪里，只有通过实训才能增进自己的知识，才能使自己进步，平时总以为自己学的很好，知识学的很牢固，在实训中才能知道自己原来很多知识没有学好，比如：原始凭证的填制等。像托收凭证由很多联组成，开始时不知道哪一联才是本单位作为原始凭证。还有在登现金日记账和银行存款日记账的时候，它们两个是序时账，在登记时要逐笔进行登记，但在进行实际登账的时候会把它登在一起。在登记完现金日记账时要与现金盘点表进行对比，如发现盘亏或者盘盈时要及时在现金日记账上面反映。在登记银行存款日记账时要与银行对账单进行对比，如有未达账项，要编制银行存款余额调节表等。

在实训中我们还学习了点钞的技能。人工点钞的基本步骤：拆把、点数、扎把、盖章。我们总共学习了四种点钞的方法：手持式单指单张点钞法、手持式单指多张法、手持式多指多张法、手持式扇面式。四种方法都有自己的优点和缺点，以前总觉得点钞是最简单最好玩的，谁知道自己真正练习的时候才知道原来那么辛苦，就比如手持式多指多张的来说吧：点钞时用小指、无名指、中指、食指依次捻下一张钞票，依次清点四张钞票。在清点的时候要求用左手持钞，中指在前，食指、无名指、小指在后，将钞票夹紧，四指同时弯曲将钞票轻压成瓦形，拇指在钞票的右上角外面，将钞票推成小扇面，然后手腕向里转，使钞票的右里角抬起，右手五指准备清点。右手腕抬起，拇指贴在钞票的右里角，其余四指同时弯曲并拢，从小指开始每指捻动一张钞票，依次下滑四个手指，每一次下滑动作捻下四张钞票，循环操作，直至点完100张。这种方法虽然省力、省脑，而且效率高，能够逐张识别假钞票和挑剔残破钞票。但是在练习过程中经常忘记自己数到哪里了，总是得重头来过，经常练着练着手就很酸痛的感觉，刚开始学的时候连数都不会数，但是在经过一段时间的练习之后就还是有很显著的进步，虽然有点累，但是坚持了还是能看见成果的。

实训是在我们充实、奋斗的过程中完成的，记得实训的开始是那样的忙碌和疲惫，甚至是不知所措，只能依靠老师的引导和帮助。

通过实训，我更加清楚地了解到会计的十三个原则：客观性原则、实质重于形式原则、相关性原则、一贯性原则、可比性原则、及时性原则、明晰性原则、权责发生制原则、配比原则、历史成本原则、划分收益支出于资本性支出原则、谨慎性原则、重要性原则，还体会到了会计工作在企业的日常运转中的重要性，以及会计工作对我们会计从业人员的严格要求。

在实训中，我们仅仅还只是学到了会计这个岗位中的一小部份，真正要学的还有很多很多，经过这次实训，要我更加深刻的明白，知识是在平时积累的，只有每天不断的充实自己才能在遇到问题的时候得到解决，就像这次的实训，就是因为平时没积累知识，导致在这一系列的练习中不顺利，不过没关系，在剩下不多的在校期间，我会更加努力的学好知识。

我觉得这是一个让人不断进步的工作，为了完善自我，也为了让自己以后能够有份安定的工作，我想，不管有什么困难，我都会坚持的。

几周的实训，我深刻的体会到作为一个会计人员所需要的一份细心,一份耐心,一份责任心.以前一直以为实训课应该蛮轻松的，但是这一段时间我们实训下来，我发现不能简单的说累或烦，会计要求很高，容不得半点的马虎。平时做作业的时候做错了还可以改正，但是做账的时候弄错的话要修改就很麻烦了，一步错可能就会导致后面步步都错，所以会计工作中细心就显得尤其重要。

其中的酸甜苦辣，只有经历过了才真真正正了解到什么是会计，原来会计的工作本没有想象中的简单，清闲。很久以前就听过“只有经历过，才找到其中的滋味”通过这次的实训课，我真真切切的了解到什么是会计，这份工作的严谨性，以及重要性，让我对会计有了最基本的认识，也让我体会到会计不仅仅是一份职业，更是人生价值的诠释，因为会计是：细心+耐心+责任心。

将会计专业理论知识和专业实践，有机的结合起来，开阔了我们的视野，增进了我们对企业实践运作情况的认识，为我们毕业走上工作岗位奠定坚实的基础。

会计基础试题范文第3篇

中职学校时间周期相对较短，主要是以培养专业技能为主，但是仅有专业知识和技能的教学显然是不够的，人文素养类知识和技能的教学同样重要，比如心理素质教育、职业生涯规划教育、职业道德教育等也是必不可少的教学和训练内容。

二、理实一体化教学的意义

所谓理实一体化教学，就是指理论知识和实践结合一起的教学模式，在整个教学环节中，把培养学生职业能力的理论与实践作为一个整体考虑，既注重理论知识的教授，又注重培养学生实践动手能力的培养，理论与实践结合起来，教师作为课堂“总导演”存在，将理论知识融于实践教学中，设定符合学生知识水平和身心特点的各项任务活动，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，提高教学质量。与此同时，教学相长，教师的综合素质也在教学中得到彰显提升。

三、理实一体化教学在会计实训课的应用

中职会计综合实训课是一门实践性、综合性很强的课程，它要求学生在充分掌握会计理论知识的基础上，能模拟实际业务中的流程，熟练地处理从原始凭证到记账凭证，再到会计账簿、会计报表的账务处理.等基本操作。在会计综合实训课中应用理实一体化，需要做到以下几点：

1.改变传统教学思维方式

传统会计实训课教学中，重理论轻实践，学生们缺少实战经验，纸上谈兵，实用性不强，授课方式以老师为中心，学生被动的接收。因此，应用理实一体化教学，一方面需要教师改变传统的“灌输式”教学理念，另一方面也需要学生打破常规，抛开课本，积极参与实践中去。

2.采取多种措施确保实训课开展

理实一体化教学的重点是实践课程教学，在会计综合实训课教学中，学校应该给广大师生提供教学必需的教材实验设备、实验室，学生上实训课之前准备好实验必备的工具，如课堂笔记本，红笔、黑笔、直尺、回形针、剪刀、记账凭证、各种格式的账页等记账用具，确保实训课顺利开展。

3.教学过程中采用多种教学方法

（1）情景教学法在理论教学过程中，教师可以将企事业单位真实的会计工作内容和形式引入课堂，让学生在真实的工作环境中，系统掌握会计工作的流程，熟悉办公室的工作环境和工作方式，也可以利用寒暑假安排学生去公司实习参观，身临其境，加强对会计专业基本理论的理解、基本方法的运用和基本技能的训练，达到理论教学与实践的统一。（2）任务驱动法在日常教学过程中，教师可以指定教学目标，不间断布置教学任务，将整个班级分成若干个学习小组，若干同学一组，分担会计、出纳、复核、会计主管等职位，并选出组长，由组长负责阻止任务实施，设计一个月的业务量让学生在规定的时间内完成，学生定期汇报任务进展，教师也定期检查。以任务为主线，全员参与，即调动了积极性，又提高了团队凝聚力。（3）多媒体教学法多媒体教学辅助教学方式在课堂中抛弃了一支粉笔、一本书的教学方式，运用多媒体将真实的凭证与账簿投放在大屏幕上，运用大量的音、视频资料向学生演示会计实务的操作过程和方法，突破了视觉的限制，巧妙营造出一种新的图文并茂的、丰富多彩的教学场景，让学生们身临其境，大大提高了课堂教学质量。

四、总结

会计基础试题范文第4篇

1.“结转”的含义及种类

基础会计阶段，编制分录题中常出现“结转”二字，其含义是指结束本阶段（过程）业务转入下一个业务阶段（过程）。“结”有结束、总结之意，“转”为转入下一阶段或过程。如“结转采购成本”指的是结束采购过程转入贮存过程。考试过程中，特别需要注意的是：“结”的过程常伴有加总和分配行为。“结转采购成本”就需要对采购阶段的成本费用进行加总、对采购阶段由于运输二种以上材料发生的共同费用进行分配。在会计上，结束采购过程意指“材料采购”或“在途物资”减少，转入贮存过程意指“原材料”或“包装物与低值易耗品”增加，在不考虑增值税的情况下，也就是：借：原材料或包装物与低值易耗品 贷：材料采购或在途物资

常见的“结转”有：（1）结转采购成本；（2）结转制造费用；（3）结转生产成本；（4）结转已销产品成本；（5）结转本年利润或结转本期损益；（6）结转所得税；（7）结转末分配利润；（8）结转已分配利润。

（1）结转采购成本指结束采购过程转入贮存过程，前已述及。

（2）结转制造费用指将本月份发生的制造费用加总并按一定的标准（工资数或工时数）分配转入生产成本。制造费用减少生产成本增加。借：生产成本-某产品；贷：制造费用

（3）结转生产成本为生产过程的结束产品贮存过程的开始，生产成本减少库存商品增加。会计分录为：借：库存商品；贷：生产成本

（4）结转已销产品成本为产品贮存过程结束，销售结算过程开始。库存商品减少主营业务成本增加。会计分录为：借：主营业务成本；贷：库存商品

（5）结转本年利润或结转本期损益是会计上一个计算本年经营成果（总结一年是赚钱还是亏本）的过程，借助“本年利润”科目对一年中所有的收入与成本费用进行对比。具体会计分录见“二、结转中应注意的问题”收入、费用部分。

（6）结转所得税是将应交给国家的所得税视为一种费用，从“所得税”科目转入“本年利润”科目，因为给国家上交所得税将导致企业利润减少，实质上结转所得税仍是计算本年经营成果过程中的一个步骤，由于它的特殊性将它独立出来。会计分录为：借：本年利润；贷：所得税。

（7）结转末分配利润（含亏损）是将利润计算过程产生的经营成果即经营过程产生的净利润转入利润贮存过程。会计上，“利润分配-末分配利润” 好比是一个仓库，用“利润分配-末分配利润”这个仓库来贮存经营过程产生的成果（净利润）。所以应从利润的计算过程转入利润的贮存过程。会计分录为：借：本年利润；贷：利润分配-末分配利润 如果经营成果是亏损，则会计分录为：借：利润分配-末分配利润；贷：本年利润

（8）结转已分配利润是将经营成果进行分配。其业务过程的实质是将贮存在成果仓库（利润分配-末分配利润）中的净利润转入成果的使用阶段。会计分录为：借：利润分配-末分配利润；贷：利润分配-提取盈余公积（或向投资者分配利润）

2.编制各种结转分录应注意的问题

2.1结转材料的实际采购成本

结转材料的实际采购成本容易与固定资产混淆，固定资产应按取得时的成本作为入帐的价值，取得时的成本包括买价、税费、运输费、保险费等相关费用，以及为使固定资产达到可使用前一切所必要的支出。物资采购的成本包括买价、运输费、保险费、装卸费等相关费用，但不包括增值税。这里需区别的关键点主要是增值税问题。

2.2分配与结转制造费用

首先要明确制造费用结转的去向，有些同学往往搞不清楚，经常出错，制造费用结转到生产成本里面去。第二，怎样结转。涉及到制造费用的分配，制造费用的分配，一般是按照生产工时或生产工人工资比例进行分配。公式如下：

某产品分配的制造费用=制造费用总额∕总的生产工时×该产品生产工时

某产品分配的制造费用=制造费用总额/总的生产工人工资×该产品生产工人工资

具体做法是：先将前面发生过的制造费用加总，即将制造费用借方加总，得出总的制造费用，再分配。现举一例说明：某公司本月制造费用总额为5500元，生产A、B两种产品，A产品生产工人工资为12000元，B产品生产工人工资为10000元，按生产工人工资比例分配结转制造费用。做法如下：

A产品分配的制造费用=5500/（12000+10000）*12000=3000元

B产品分配的制造费用=5500/（12000+10000）*10000=2500元

编制分录为：

借：生产成本—A产品 3000

—B产品 2500

贷：制造费用 5500

2.3将收入、费用结转到本年利润帐户

将收入、费用结转本年利润帐户，大家往往搞不清楚借方记什么，贷方记什么。那么如何区分呢？大家想想，本年利润帐户是属于什么帐户，所有者权益类，根据所有者权益类帐户特点我们知道，本年利润帐户应该是增加记贷方，减少记借方，收入是使得本年利润增加的，本年利润科目应记在贷方，自然借方记收入，包括主营业务收入、营业外收入，其他业务收入即

借：主营业务收入

营业外收入

其他业务收入

贷：本年利润

同理，费用结转应

借：本年利润

贷：主营业务成本

营业税金及附加

其他业务支出

营业外支出

管理费用

销售费用

财务费用

另一个容易产生的问题是，有些同学在贷方还结转了制造费用，大家看看前面，制造费用已经结转到生产成本里面了，所以制造费用不能出现在这里面。

将所得税结转本年利润帐户也一样，所得税使得本年利润减少，本年利润记借方，所得税记贷方，即

借：本年利润

贷：所得税

2.4利润分配的核算

先要算出净利润，净利润=利润总额—所得税，其中，利润总额=本年利润帐户贷方—本年利润帐户借方

然后按题目要求分配利润，有提取盈余公积及给投资者分配利润，分录如下：

借：利润分配—提取盈余公积

贷：盈余公积—法定盈余公积

和

借：利润分配—应付利润

会计基础试题范文第5篇

［关键词］基础会计;教学实践;知识素养

时代的发展需要会计专业的学生不断加强自身的基础会计理论知识和工作实践素养。为帮助学生提升自身的会计应用能力，中职学校教师应当做到：把握时下基础会计专业课学习的现状，并对存在的系列问题进行原因和策略分析；转变授课形式与理念，提升学生的会计知识与实习理念；在教学期间利用先进元素创设丰富的会计情境，为学生的会计学习增添更多的魅力；鼓励学生进行实地考察增强自身的基础会计素养。而学校应当转变培养思路，根据市场需求为学生提供更多的教学和实践机会。接下来我将结合多年来的教学经验和体会，就如何提升基础会计专业学生的基础会计知识和素养做出浅显的探究，望我的拙见能够引起众读者的深思。

一、对时下中职学校基础会计专业课学习的现状和问题进行分析

就目前而言，中职学校基础会计专业课学习中存在着以下问题：首先，中职生大多数个性鲜明、不易管教，学习氛围松散，更有部分人沉迷于游戏、网络、恋爱，而无心学习，上课不注意听讲，导致基础会计专业知识不够扎实，而这更是直接为其以后的毕业和就职产生了直接的阻碍影响。其次，许多中职学校整体的学习气氛偏向轻松，过于倾向对学生的专业教育，忽略了对学生们个性、心理、三观、语数外等基本能力的塑造和培养。这便产生学生能力失衡情况的出现，长此以往，亦不利于其强化对基础会计知识的学习和理解。另外，中职学校并未及时和广泛的为基础会计专业课学生提供足够的实习和实践空间，亦未给学生进行合理、科学的职业规划。许多学生即便到了二年级时期还是，没有清晰的人生目标和职业展望，这有可能导致其对基础会计学习的盲目和懈怠。最后，家长、学校、学生可能缺乏完整、定期的联系，未能对学生在基础会计学习中遇到的生活、心理上的难题进行及时地解决，不少学生在学到中期时便选择了辍学。

二、转变授课模式和教学方法，强化基础会计知识和理念

因为条件的限制，传统的基础会计专业课教学偏重于对理论知识的讲解，相对忽视了对学生思维变化、会计水平的考察，留给学生发言和自我表现的机会更是少之又少。部分中职学生因为未考上心怡的高中，内心存在自卑、自我否定、自暴自弃的不良心理，这直接为其日后的基础会计学习造成了自信心和积极性上的阻碍。各基础会计中职教师应当认清这一点，在教授学生会计知识的基础上，多给予表现的空间，以维护其自信心。例如，我在教学过程中便注重尊重学生的想法，请学生就自己喜爱和擅长的会计知识板块做介绍和课堂分享，给予他们充分表达自己的空间。同时，我还注重利用多媒体教学、小组合作教学、理论知识讲解、实践练习等多重授课模式，强化学生对基础会计知识的理解和认知，帮助他们提升自身的专业素养。

三、利用多媒体创造基础会计情境，丰富基础会计教学的形式

多媒体具备海量的基础会计资源和视频播放、图像展示等多重功能，成功打破了时空的限制，能够通过图片、声音等媒介构建引人入胜的基础会计情境，丰富基础会计教学的形式，激发学生对基础会计学习和体验的兴趣。例如，我在讲授第四节“会计机构与会计人员”的相关知识时，便在网上查阅了相应的视频和图片资料，为学生进行了课堂展示，构建了时下会计人员在会计机构的工作情境和状态，请学生设想自己在将来参加工作时会如何处理工作，我以引人入胜的情境激发学生对基础会计学习的热情。同时，我还利用多媒体为学生播放了一些会计计算失误、账目与实际不符等特殊情况的视频资料，帮助学生分析视频中会计合理、正确的应急处理方式，以提升学生的基础会计知识和抗压能力、随机应变能力及职业素养。

四、学校优化基础会计教学，多提供实践的机会

因市场需求的变化以及学习会计的人日益增多，而岗位有限，这无疑为会计专业的学生造成了更大的就职压力。由于办学条件和硬件设施的有限，课堂上所能引入和展示的基础会计元素相对较少，致使学生的实践能力受到了一定的制约。为全面提升学生的会计能力，学校应当转变传统的教育理念，调整自身管理模式，重视并强化会计实践基地的建设，引导学生利用专业课时间步入市场，学习基础会计的相关知识。另外，中职学校要借助多方面的条件为学生们创设更多的基础会计实践机会，强化与医院、企业以及有关培训机构的合作，不断地提升学生的专业知识和服务能力。最后，学校应当多组织基础会计的实践活动或是知识竞赛，以此形式激发学生对基础会计知识学习的能动性，帮助大家在比赛和实践活动中提升自身的会计素养。

五、鼓励学生积极进行会计实习，合理进行职业规划

在以往的中职会计教学中，相对弱化了实践练习环节，不能够强化学生的会计实践能力，更不利于提升其职业素养。因而，我认为会计专业的教师要适当转变单一的授课模式，将会计知识与实践练习相结合，在为学生普及基础会计知识的情况下，强化学生们的实习意识。即，基础会计专业的教师应当引导学生步入企业、相关机构进行实习体验，以帮助大家深入理解会计知识、积累会计实践经验。而在教学过程中，我还时常鼓励学生多探索自己擅长的会计领域，总结自己的弱项和困难点，然后结合自己的能力、水平、兴趣等综合因素，为自己构建科学、合理的职业规划，避免盲目学习。我还时常召开“职业展望”的班会，请每个学生发言，鼓励大家加强交流和帮助，以积极的心态面对基础会计的学习，不断提升自己的专业知识和能力。

六、提升教师的基础会计知识素养，为学生树立良好榜样

会计教师自己的知识水平与职业修养能够对学生的会计学习产生重大影响，故而，众学校应当注重强化对基础会计专业教师的专业考核和能力测试，在招聘初期就应当招收专业能力强、有责任心的优秀教师。同时，学校应当为众基础会计专业教师提供专业化、定期性的培训，以提升其工作效率和专业素养。此外，教师本身要具备为人师表、教书育人的觉悟，应当不断提升自身的会计专业知识和职业素质，以积极的心态和负责的态度对待每天的工作，关心学生的学习和生活情况，以饱满的工作态度为学生树立良好的榜样，以激励大家的成长。

七、结语

综上所述，基础会计专业的教师应当提升自身的实践能力和专业素质，采用科学和有趣的授课模式创设基础会计情境，配合学校组织的基础会计教学活动，提升学生的实习和实践意识，引导他们积极加强课内外的基础会计实践练习，帮助其提升自身的基础会计能力和职业素养。

参考文献:

[1]王立彦,刘志远.成本管理会计[J].北京：经济科学出版社,2000.