枫叶流丹

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枫叶流丹范文第1篇

【关键词】班级文化 “硬”文化 “软”文化

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0185-01

班级文化是校园文化的重要组成部分，班级文化的形成与发展是一个渐进的过程，是以班主任为主导，以学生为主体共同在实践中长期磨合、历久弥新自觉形成的一种基本精神和凝聚力。它由外在标志、物质上的“硬”文化载体和精神上无形的“软”文化组成。

特教高中阶段班级文化是一个即有别于普通学校又有别于特教其他级别的班级文化特殊形态。“特”就特殊在学生上，听障高中阶段面对的学生对象的听力水平、认知水平、学业水平、由于缺陷引发的个性因素等有显著的不同，同时处于青春期和高考的压力下，这更让他们充满了鲜明的个性。这样的一批学生聚集在一个班级内，要让班级充满凝聚力和积极向上的学习动力，班级文化的熏陶就显得尤为重要。

第一，班级文化的外在标志和物质上的“硬”文化载体，是班级文化的依托，是听障学生们视觉感知的第一着力点。

班级宣传栏。宣传栏是班级最重要的宣传阵地，交给学生自主设计，班主任只需起到点播、监督的作用。一方面可以让学生展现自己的设计才华，让学生们都参与进来，以小贴纸的形式展示自己的愿望、目标；另一方面张贴学生个人风采（包括已经毕业的优秀高考生），学生会把自己最引以为豪的一面展示出来，来自身边的榜样总是更能打动人，更能催人奋进。同时，班主任借助宣传栏给全体同学制定合理、共同的奋斗目标或者前进措施，激励学生，帮他们树立高考意识。

黑板报。黑板报的利用率极高，除了让学生完成学校规定的主题板报，可以留下一部分用作老师的“爱心提示栏”，内容包括：根据天气的穿衣情况、学生生日的祝福、励志的语句、甚至老师个人疑问等等，听障学生对于来自他人的关怀更容易被打动，班主任发自内心的关怀能起到很好的凝聚作用，让学生有认同感和归属感。

班级管理角。班级管理角包括：班级口号、班干部职责划分等。班级口号是班级共同的格言，是班级文化的重要组成部分。选用朴实、亲切、易于理解的语言更符合听障学生的心理，比如“每天进步一点点”、“坚持、惜时”、“诚实、守信”等，即可增强学生的自控意识也可体现班级的追求。同时班干部的职责划分明确，对于听障学生们来说能看到的让他们更有确信力。

特色角。如“植物角”，在窗台等空角上放一些植物，培养学生的爱心、细心，让教师环境富有朝气和生活气息，体现着班级特有的人文风格。

第二，精神上无形的“软”文化，如班级内群体价值观、竞争意识、义务感、责任感等，它能深深的影响、同化着群体中的每个个体，是班级文化真正的力量所在。

高考竞争意识的培养。这种意识需要在平时的学习、考试、竞赛中，自觉地有意识地去锻炼和培养意志、能力与信心。所以教师在学生整个高中时期，要认真分析每个学生的理解力、综合运用能力等各种认知相关的能力，尽量提升学生听力缺陷带来的缺失，帮助学生树立一个基本的目标，确保学生在以后的三年中就要朝着这个方向发展，培养学生积极主动的学习意识和高考竞争意识。

班干部的选择。听障学生高中阶段初期更适合班干部的任命制。因为学生的各方面情况彼此不熟悉，班主任在做好大量的前期工作后选择更适合做班干部的学生。班干部的选择上，一是学生手语和口语能力并重，便于师生沟通；二是学生的自身能力突出，能处理好班级的基础事情。班主任则给予全面的支持和帮扶，协助其树立在学生中的威信。班干部的选择和任用，既可以帮老师找到得力助手，形成班级文化的传递，也是一个学生自我发展的平台，是一个育人的过程。

惩戒。每个学生的成长中都是伴随着各种各样的“小事件”。对于听障高中学生，他们由于听力原因引发的思维方式的不同，有时候对事物的理解有别于正常人的思维。如何惩戒，并形成共同的约束？基于他们自身的缺陷和心理特点，必须注意：首先要提醒、警告，最后才是惩戒；其次要给学生做“选择题”――开出几项惩戒方式，有轻有重，让他们自己去选择。他们一般会做出明智的选择。时间长了，慢慢形成班级内群体价值观。

节假日。听障高中学生思想上更依赖于他人，因此在节假日或者生日时，尽量给他们一些心灵上的安慰。由于高中阶段时间紧迫，可以采用上半年和下半年各一次集中给学生过生日，更能和谐同学们间的感情，增添班级的凝聚力。

家校联系。因为家校联系的内容对听障学生个人的影响颇大，大部分的听障孩子的家庭及父母个人情况并不太乐观，因此，家校联系方式上，传统的以文字为主的呈现方式，依然有着不可代替的作用。班主任对两周（或者每次学生统一回家）以来学生各方面表现情况的点评和小结，还包括班级动态、任课老师点评、班主任寄语、本周作业情况等内容，让学生带回去给家长，家长看过后要回执上写上自己的建议或对孩子的激励。当然，联系要以正面鼓励为主，即使有问题，可把问题夹在表扬中巧妙表述。让家长成为班级文化建设的大后方，做班级工作的坚实后盾。

团结校园里的教育力量。班主任在这个过程中，对自身的要求要相当高：班主任要与任课老师、学校领导、教辅人员等有效沟通，相互配合，形成教育合力。班主任的整洁仪表、谦和得体的言谈举止、严肃认真的工作作风，在听障学生中都会起到很大的引领效力！

班级文化是班级内全体师生共同认同、信守的价值观念和班级理念，优良的班级文化在整个特教高中阶段更能彰显它的能量：对学生的管理和学生素质的内化和提高，可以起到事半功倍的作用。因此，直面孩子们的缺陷和理想，用心建设好班级文化，让它辐射带动班内的每个学生，是我们每一位特教老师需要不断探索和努力的方向。这正是“春风放胆来梳柳 夜雨瞒人去润花”！

枫叶流丹范文第2篇

我出生在盛满枫叶的山区，多年来枫叶伴我一同生长，由此缘故吧，我与枫叶有着别样的情结……

深秋时节，漫山遍野，枫叶流丹、层林如染、漫山云锦、如烁彩霞……，在蓝天白云的掩映下，是画--人间天堂；是老歌--引发回忆、吟唱着淡淡的哀愁；是诗—凝浸着浪漫、畅想未来；是火—燃烧激情、激发斗志。

不过，不同的人对枫叶有着不同的心悟……

常言道：一叶知秋……

走进枫林，折下一枚叶子，秋，便豁然于方寸指掌间。清晰可见的叶茎：顿挫有秩、棱角分明。叶斑、鸟虫留下的残缺布满整个叶片，重要的是色彩也逊色许多，在整个枫林里很难找到完整、如同秋色一般的叶子。小小叶片镌刻着日月光华的痕迹，凝结着饱经风雨的沧桑，恰是无数的枫叶构筑了“霜叶红于二月花”的绝美秋色。

我喜爱秋色，更真爱枫叶……

深秋，枫叶渐渐失去色彩，变得干枯，唯有刚毅的叶茎在支持着整个叶片，微风过后，枫叶片片飘落，恰是枫叶的轮回飘落，滋长了参天大树。

枫叶流丹范文第3篇

2.晚秋风景倍凄凉的伤感，倒是有几分山川如画的壮观，枫叶映晴空，浮云去无意，双袖满清风的诗情画意。

3.阳光洒在金黄的雏菊上，便绽开了吟吟笑脸，微风徐来，便随风摇曳，花枝招展的在我面前得意的浅笑吟唱。

4.枫叶映霜红，一川夕阳浓，晚霞下的枫叶染红了山川，一川烂漫的红色闪动着夕阳的光芒，枫叶上的每一条脉络都散发着流光溢彩，迷人的韵味

5.火红的枫叶，正散发着勃勃生机，丝毫不在乎气温已经渐凉，把对生命的热情，都尽情的释放着，用不屈的精神挑战着季节转换时严寒酷暑。

6.火红的晚霞映着火红的枫叶，烈焰斑斓，灼灼其华，禁不住的啧啧赞叹，这夕阳下的深秋，比起春花烂漫，毫不逊色。

7.晚秋风景倍凄凉的伤感，倒是有几分山川如画的壮观，枫叶映晴空，浮云去无意，双袖满清风的诗情画意。

8.望着窗外金秋夕阳下那片枫林，血红血红叶子，形状象个五指伸开的小手，为迎接秋姑娘的到来，拍红了手。

9.火红的晚霞映着火红的枫叶，烈焰斑斓，灼灼其华，禁不住的啧啧赞叹，这夕阳下的深秋，比起春花烂漫，毫不逊色。

10.阳光洒在金黄的雏菊上，便绽开了吟吟笑脸，微风徐来，便随风摇曳，花枝招展的在我面前得意的浅笑吟唱。

11.远处都稀稀落落的飘洒着一些枫叶，淋漓尽致的诠释着秋的味道。

12.秋风乍起，吹散一树红枫叶，枯黄的秋叶好似在向人们诉说不久前的美丽及光彩照人的葱绿。

13.就像这火红的枫叶一般，蔓延在整个心海，铺满整个心灵世界，暖暖地将我从窗角挤进的风中渐渐包裹起，不再感觉孤寂

14.在红枫叶即将落地之前那一瞬间，它的生命是几乎没有了。可是，多情的人，还是将它夹进书页，或做成标本，或做成卡片，还有的拿回家放进冰箱，总是恋恋不舍的，将它保护好，赋予它生命的延续。

15.秋天的颜色格外不同，黄色的枫叶，红色的辣椒。蓝蓝的天，天高云淡，秋韵湖水，水清而透彻，秋虫唧唧，秋蝉鸣叫。小桥流水，夕阳灿红。在这个秋日的午后，任思绪飘远，写下秋天的诗歌。

16.枫叶为秋时情意最重，一生的坎坷，半世的情感，风雨寒霜，相侵无怨，朴实无华，为人咏赞，成一片情、片片情的漫山流丹。相思回味谁更美，晚霞红叶激情酣。红枫倚晚霞，彩霞情相恋。

17.就像这火红的枫叶一般，蔓延在整个心海，铺满整个心灵世界，暖暖地将我从窗角挤进的风中渐渐包裹起，不再感觉孤寂

18.遥遥望去，红彤彤的一片，好像一团正在熊熊燃烧的火焰，像火烧云，与秋寒挑战。

19.枫的颜色，闪烁着惹眼的喜色，辉映着日丽眩目阳光。如一团团燃烧的火焰，凝聚着激情，升腾着自信，期待着从这份烂漫中追寻美好，憧憬着，在惊叹的目光中闪烁光华。

20.品味枫叶飞跃梢头那鲜红的高度，犹如一张张老人的脸谱，霜染两鬓，积淀着生命的成熟。它以赤子般的热情，与我们谈心。

21.我走进枫树，只见满地都是红色和黄色的枫叶。我捡起一片红枫，比了比，比我的手掌要小一些，但颜色却很浓，红的像火一样。枫叶的形状像手掌一样，每一个”指头”上都有一跟叶脉，直直的，有点突出。就像我们手上的纹路一样。

22.此时的枫叶，像是在贴着耳朵说悄悄话，偶尔有一片随风飘落的叶子，久久的在空中盘旋着，轻盈的像个美丽姑娘在跳旋转舞，又像是依依不舍树丫的怀抱

23.火红的枫叶正在昭示着生命的伟大，经过春的萌芽，夏的储藏

24.在这金风飒飒的秋天，散发出浓烈的激情，一片片火红的叶子，用热情抒写着生命的诗篇。

25.秋风乍起，吹散一树红枫叶，枯黄的秋叶好似在向人们诉说不久前的美丽及光彩照人的葱绿。

26.此时的枫叶，像燃烧的火焰，在阳光下闪耀着惹眼的光芒，在秋风中舞动着，欢呼着，像是在轻声的歌唱

27. 夜风已渐凉，月光下的枫林，在晚风中影影绰绰的舞动着，左右摇摆的扭动着身躯，发出阵阵欢快的声响，伴着此起彼伏的秋虫吟唱，好美的一曲月下小夜曲。

枫叶流丹范文第4篇

古人赞秋：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗请到碧霄。”

的确，秋天是美丽的，她像一位美丽的，婀娜多姿的佳人，在学校，林荫小道旁边的树木上面，一个个枯黄的树叶落下，仿佛一个个美丽的蝴蝶，在空中飘舞，使人见了，心旷神怡，久久不能忘怀。在那金黄的田野里，向日葵迎着太阳欣欣向荣，忘却了昨晚被风雨打过之后留下的伤疤，忘却了昨晚被风雨打过之后的疼痛。依然昂首挺胸，迎着太阳，绽放出最美丽的笑容，来接受阳光对她的洗礼。

在枫林中，枫叶流丹，层林尽染，真是满山云锦如烁彩霞，比二月的春花还要艳丽，还要火红，使的秋天的枫林显现出一种热烈的生机勃勃的景象。

秋之美，使杜牧为它赞美。秋之美，使刘禹锡为它颂诗，正是由于秋之美，才能使得自古至今多少的文人墨客偏爱于秋。

秋之魅力，使我喜爱，我爱秋之美！

枫叶流丹范文第5篇

在春华秋实的时节，我浏览了孙奇成的一系列水墨画作品，不禁“聆听到寒山芳野之声，身临村郭江渚之境”，而且，那满目炽情的墨韵华彩，不禁扑来缕缕山野的芬芳。

中国绘画中山水审美意识是山水的道化与人文化。这种绘画精神的渊源来自魏晋的“宅心高远”的玄风理趣。不但是“目送归鸿，手挥五弦”的一种精神的超越，还是“妙在象外”的一种蕲求。读奇成的水墨山水画，就使人能从中悟出山水落石出的精神来自于自然的本体美的世界，感受到山水与生命息息相关的蕴藉。

那一幅幅笔走墨海、直抒胸臆的画幅，有青岩丹树、悬泉映辉、幽咽入耳的《秋声》；有罗峰列嶂、赤叶漫山、百溪喧啸的《溪山秋韵》；有烟塘岑寂、霜染木叶、幽邃凄恍的《野塘》；还有余霞绮天、苇荡芦花、浩瀚大荒的《芳野暮霞》；寥廓江山、漫漫雪野、苍劲疏朗的丛林家园庇护生灵的《芳野初雪》；以及万山皆琼玉、宇宙皆寂寞的严冬，欢乐的聚会、生命的花开，那是春日的苏醒、生命的歌唱的《寒山雀鸣图》。这些画不仅“广摄四旁”，伸向大自然无尽的空间而且又“使在远者近，抟虚作实”。大有“欲投人处宿，隔水问樵夫”之境。这样的审美意蕴，即是某一具体物象的写意，又能展示整个宇宙的生气，也是诗学一再强调的从有限而趋向无限的意境之作。

王船山认为诗歌意象就是“情与景”的内在统一。即情不虚情，情皆可景，景非虚景，景总含情，才能构成审美意象。诗画互通，以写景之心理言情，就能把心中独特的感受刻划出来。一幅描写月高红枫林表的《枫叶》，不禁使人想起“春日迟迟，卉木萋萋，仓庚喈喈，采蘩祁祁”和“春江潮水连海平，海上明月共潮生”的诗情画意。这种梦幻中的抒写，就是化虚景为实景，可谓之“取影”。王船山指出，善于取影，实际也就是“取之象外”。《枫叶》本意是写枫林流丹，姿容娇艳。但是画家并不孤立地写这种外在的姿色，而是把内心的情致，落笔为赤彩丽的枫林与皎皎空中孤月轮溶溶一体，情贯苍穹大地……恰似一首崭新意境的、楚楚如生的《秋江花月夜》的诗。从而使《枫叶》以虚显实，化情为墨，情景交融，含不尽之意，见于画外。类似兴酣落墨的还有一度被现代人遗忘的童年家园的系列作品，那阵阵散放甜甜气息的山野草荡的一隅，几只哞哞老牛在河畔疾奔的《欲飞》，与是梦境亦是幻境的《柳弯弯月儿圆》，画虽构图简约、墨色朴素，却思致含蓄无尽。其寄托在可言不可言之意，指归在可解不可解之会，流露出画家那一片赤诚的恋乡情结。表现这类回归家园情思的还有《秋气图》、《九月芦花掩渔舟》、《山村雪飞白》、《山乡野渡》等系列佳作。

纵观奇成这些坐忘林泉、放归田园，散放着山野芳菲的画作，我们看到当代山水画一方面要求画家在学养上要有深厚的造诣，另一方面是绘画对于意境要“成就为一个鸢飞鱼跃、活泼玲珑、渊然而深的灵境”。奇成的绘画善于对意境营造，奇成作品具有磁石的魅力，让读者掩卷不忘。而其深厚的学养在于自幼受其母剪纸艺术的熏陶，并于上世纪60年代专攻版画创作，90年代师承著名国画大师宋雨桂先生，转而潜心水墨画创作，使其艺术生涯焕然一新。

“溪水绿于前渡日，桃花红似去年时”。愿奇成继续在画艺上有新的进境，用酣畅的笔墨，纵情挥洒东北瑰丽的河山。