二年级手工制作

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇二年级手工制作范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

二年级手工制作范文第1篇

手工课

利津县实验二校　 二年级三班　 薛馨锐

今天，剑锋小学的第一节课是手工课。小猪、小兔、小松鼠都参加了手工制作。小　马　老师严肃的说：“开始上课。”

小松鼠用胶水和树叶做了一条小鱼。小白兔做一只小狮子。小猪一时半会儿想不起来做什么，心里十分恐慌。不过， 它慢慢地镇静下来。想出来用纸做丹顶鹤。

今天它们可真快乐！

二年级手工制作范文第2篇

【关键词】数据挖掘；决策树；ID3算法

一、前言

本研究采用数据挖掘分类技术，从教务管理系统存储的数据中发现有价值的信息，对“学生大一期间各门专业基础课”及相关信息的数据资源进行挖掘以获得辅助决策，分析基础课成绩和学生个人兴趣爱好之间的潜在关系，帮助管理者通过对学生学习成绩的分析和研究，了解和掌握学生的学习情况、需求、能力等，及时调整教学计划，对学生专业方向选择做出预测性的指导。

二、算法及实现

ID3算法是由Quinlan于1986年提出的一种基于信息炳的决策树学习算法。他把C.E.Shannon的信息论引入到了决策树算法中，把信息熵作为选择测试属性的标准，对训练样本集进行分类，并构造决策树来预测如何由测试属性对整个样本空间进行划分。

（一）数据的收集和整理

本研究利用ID3算法以华南女子学院服装专业学生的大一期间的成绩为挖掘数据源，根据学生各科的学习成绩信息，剔除了成绩表中与专业发展方向无显著相关性的属性如体育等课程属性，选择7门具有代表性的专业基础课作为基础数据进行处理。

其次，对训练表中的每一列成绩属性的值进行离散化处理。我们在进行数据预处理工作的时候，将成绩分成三个部分，用A类表示[80，100]之间的分数，用B类表示[70，79]之间的分数，用C类表示[0，69]之间的分数。

除了学习成绩之外，我们还需要考虑影响学生专业方向选择的其他因素。服装系的专业方向具体划分为三个方面：

制板与工艺方向、造型设计方向、市场营销方向。

学生在大一修完专业基础课后，自行选择专业方向。为了更好地了解学生选择专业方向的动机以及完成阶段性学习以及大学二年级工学结合的专业实践后对自己所选方向的满意度，我们设计了问卷调查：①学生的个人兴趣：A、手工制作 ；B 、创意设计 ；C、人际交往；②选择专业方向时是否按兴趣来选择：A、是；B、不确定；C、否； ③ 经过一年的专业学习，觉得现在的专业方向是否合适自己：A、是；B、不确定；C、否（觉得自己更合适什么方向）。

经过上述工作之后，整个表就只包含了影响专业发展方向的关键因素的属性。然后再对数据进行数据清理工作。

在学生调查信息表中我们看到，有一些我们感兴趣的属性缺少属性值。这样的记录，我们予以删除。在W生成绩表中，有些学生缺考、作弊或退学。这样他们的成绩也是无效的数据，因为无法根据他们的成绩得出分类结果，所以我们进行了删除。经过数据清理后，总记录数为186条。

通过数据收集、数据整理之后，我们实际可以使用的数据记录为182条。由于在系统实现过程中我们还需要预留一部分数据进行数据分析准确度测试，因此，在放入训练数据集进行决策树模型生成训练的实际数据记录为146条。使用决策树ID3方法对于越大的数据库使用效果越好。由于本次数据挖掘使用的挖掘库中的数据记录存在有限性，使得对ID3方法的使用效果产生了影响。

（二）利用ID3算法构造学生成绩分析决策树

1.信息增益的计算

先我们先利用公式计算机出信息熵，参加数据挖掘的记录有146条。经过两年的专业学习后，认为自己更适合学习制板与工艺方向的有58人，认为自己更适合学习造型设计方向的有48人，觉得自己更适合市场营销方向的有32人，不确定方向的8人。

H（S）=-

=-（58/146）Log2（58/146）-（32/146）Log2（32/146）-（48/146）Log2 （48/146）-（8/146）Log2 （8/146）=1.7663

下面计算信息增益值。

利用公式：信息增益值 I（S/A） =H（S）-H（S/A）

其中H（S/A）=-得

经过整理后，参加数据挖掘的属性有9个，根据公式计算起信息增益为：

Gain（S，基础工艺）=H（S）-H（基础工艺）=0.0646比特

Gain（S，成衣工艺）=H（S））-H（成衣工艺）=0.1356比特

Gain（S，服装结构设计原理）=H（S）-H（服装结构设计原理）=0.0932比特。

Gain（S，服装设计基础）=H（S）-H（服装设计基础）=0.1696比特。

Gain（S，款式效果图）=H（S）-H（款式效果图）=0.1696比特。

Gain（S，款式设计）=H（S））-H（款式设计）=0.3512比特。

Gain（S，市场营销）=H（S）-H（市场营销）=0.1116比特。

Gain（S，兴趣）=H（S）-H（兴趣）=0.7951比特。

由此可得Gain（S，兴趣）最大，即个人兴趣对分类最有帮助，所以选择兴趣对决策树的结构进行首次分区，产生4分枝。

2.递归创建决策树

选择兴趣作为测试属性之后训练实例集分为4个子集，生成4个子节点，对每个子节点递归采用上述过程进行分类直至每个节点中各个实例属于同类。

以 “兴趣= 手工制作” 为例

选择手工制作的同学一共有56人，经过两年的专业学习后，认为自己更适合学习制板与工艺方向的有42人，认为自己更适合学习造型设计方向的有8人，觉得自己更适合市场营销方向的有4人，不确定方向的2人。

通过计算得到的Gain（S_兴趣. 手工制作，服装结构设计原理）最大，即“服装结构设计原理（简称设计原理）”的信息对分类最有帮助，所以选择“服装结构设计原理”的成绩对决策树的结构进行再次分区，产生3个分枝。

计算选择兴趣为“手工制作”的学生里，设计原理成绩大等于80分，其余的6门课程成绩相应的信息增益值，发现兴趣选择手工制作的所有设计原理成绩大等于80分的同学在两年的学习后认为自己最适合工艺方向因此不再另做计算。

于是，我们接着研究兴趣为“手工制作”且设计原理成绩介于80～70分之间，其余6门成绩的信息增益值计算：

Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理.介于70～80分，基础工艺）=0.8298比特

Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，成衣工艺）=0.6817比特

Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，服装设计基础）=0.2484比特

Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，款式效果图）=0.3148比特

Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，款式设计）=0.1627比特

Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理. 介于70～80分，市场营销）=0.1309比特

通^以上计算得到的Gain（S_兴趣.手工制作_服装结构设计原理.介于70～80分，基础工艺）最大，按照信息增益最大的原则选择“基础工艺”的成绩为根结点，并将样本分成3部分，然后对每一棵子树按照以上方法递归计算，最后得出的决策树。

由于决策树的构建是一个递归的计算，而本研究采用数据结点较多，因此我们在Microsoft Visual Studio 2005 环境下用C#语言编程，利用程序生成其余的决策树：

3.树剪枝

在实际应用中，部分数据因数量太少以至于不能产生目标函数的有代表性的采样，导致我们使用决策树算法生成的决策树很多分支反映的是训练数据集中的异常。因此我们设置生成决策树的最小样本值为4，进行预剪枝处理。为了降低剪枝后的冗余，在剪枝后，如果有某个叶子结点下的所有属性值指向的结果都相同，则认为是该叶子结点是冗余的叶子结点将被删除，其属性值将作为该结点原父节点的属性值被保留。

由此决策树导出相关规则：

if （xq=='手工制作' and sjyl=='大等于80'） then适合工艺方向

if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='大等于80'） then适合工艺方向

if （xq=='手工制作' and sjyl=='介于80～70' and jcgy=='大等于80' and cygy=='大等于80' and ksxgt=='大等于80' and kssj=='小于70'） then适合工艺方向

本次参与数据挖掘的属性较多，从而构筑出的决策树规模较为庞大，导出的规则也相当多。由于篇幅有限，这里不再一一罗列。我们将留做测试的36条数据运用到决策树得出的所有规则里，经过测试有31条规则命中，准确率为86.1%。

四、小结

论文主要讨论的是ID3算法在学生专业方向选择中的具体应用，展现了该数据挖掘技术在辅助预测学生最适合的专业方向的应用过程，包括数据采集、数据清理、数据转换等数据预处理技术，使用ID3算法生成决策树，最后由决策树产生分类规则，完成了根据学生兴趣以及专业课成绩来判断适合选择的专业方向的决策树模型建立。最后对学生专业方向选择做出预测性的指导。

【参考文献】

[1]董彩云，曲守宁.数据挖掘及其在高校教学系统中的应用[J].济南大学学报（自然科学版），2004，18（01）： 65-68.

[2]邱月.数据挖掘方法在学生成绩评价中的应用[J].科技信息，2008（09）：76-77.

二年级手工制作范文第3篇

关键词：课堂； 有意思； 学习

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）06-071-001

作为教师，都追求课堂上教学方式的轻松、快乐。

一、小学美术课堂现状和问题

新课程标准明确指出要把握好课堂的效率，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。然而现实的课堂还存在一些问题，下面是笔者对现实课堂的现状做的了解。

1.只追求课堂新意。课堂上一味的追求小组讨论和小组合作，盲目追逐活动的多样性，从而冲淡了课堂教学的本质。

2.多媒体的不合理运用。现代多媒体的不合理运用束缚了课堂教学，有些老师的课件从开头到结束一直播放，纵贯整个课堂。小学生只充当“看客”的角色。

3.问题流于形式。在新课改要求下课堂上要师生互动，把课堂还给学生，于是有的老师就提出问题让学生讨论解决，要求小组合作。很多美术教师对这种互动模式不能准确把握，对问题的提出流于形式。还有的课堂只是一个问题接一个问题不厌其烦地问学生，而学生也是被动地回答。这种课堂气氛看起来很活跃，学生的参与度也很高，但是有的问题却只是流于形式，没有一点实用价值。

二、对小学美术课堂的分析

在小学美术教学中积极进行有意思教学，有助于学生在轻松的氛围里认真学习，这样的课堂学生既喜欢又有意思。

1.借助多媒体的运用进行美术教学。教师应积极采用丰富的教学手段来实施教学，而多媒体的运用则是简单快捷的首选。教师可以充分借助多媒体来进行美术教学，多媒体能将相关知识生动形象地展示给学生，充分激发学生的学习兴趣。多媒体的运用可以给学生大量的信息和学习资料。

2.互动的课堂。教师不仅是组织者和引导者，而且是小学生年长的伙伴和真诚的朋友。老师要善于营造一种生动有趣的美术情境，在这种有趣的教学情境中，教师和学生不但通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通，不只是以前的一问一答或小组讨论汇报的教学模式。课堂之所以是充满生命活力的、有意思的，就因为我们面对的是一个个有主见，一个个有思想的小学生。有意思的，课堂教学的价值是不可预设、不可复制的生命历程。课堂上需要老师激发学生的学习需求，放手让学生自主探索学习过程。

3.教师精美的手工制作道具和创新的范画。追求精彩，但不刻意尽善尽美，并且拒绝做秀，但却力求精益求精。众所周知，维纳斯因为断臂才更突出她的美丽，同时课堂因为真实才更突出它的价值。有意思的课堂教学应把学生放在第一位，备学生，精心准备范画和手工制作的教学用具，充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬，让学生在课堂教学中享受到学习画画的幸福和快乐。

美术教学的目的是让学生在老师的认真指导下通过学生自己的观察，创作出一幅幅精美的图画，在创作过程中得到美的体验，逐步掌握正确的审美能力，提升自己对绘画的理解和思考，并发挥学生在美术课堂上的主体地位。

三、追求高课堂效率，使课堂丰富多彩

俗话说：良好的开端是成功的一半。对于美术学科来说，学生对课本上五颜六色和千奇百怪的图片，还有造型独特的手工制作都特别感兴趣，都会互相讨论一番，争执个不停，这样教室里全是他们的声音，老师如何让他们安静下来，又使课堂有意思呢？

1.寻找学生感兴趣的内容。“兴趣是最好的老师”，首先运用故事表演来代替棍棒，小学生都喜欢听故事，做有趣的想象，学生的目光和注意力就会转向老师，这时老师在这种氛围内，精简故事，穿插新的学习内容，这样有意思的新授学生会很感兴趣。如二年级下册的《树上树下》，可以讲一些动物过家家的故事，如松鼠、小鸟、小蚂蚁等，他们又住在哪里呢？引导学生对大树进行联想，这样有意思的课堂学生想不听都很难。

2.设计故事“角色”。通过“角色”扮演，教师善于利用教学内容、教学目标、教学重难点，让学生在原有认知水平和学生无意识的心理特征上，设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成有趣、诱人的小故事，营造一定的“故事情境”，设计故事的“角色”，在真实的情感体验中掌握知识并完成任务。

3.让学生亲自充当故事中的“角色”。同学们不仅学习了知识和理解了重难点，还有设计故事“角色”扮演，让学生完全融入到“故事”中，不仅有助于营造良好的学习环境，还利于提高学生对新知识的探究兴趣，提高学习能力，使学生的视觉观察能力得到训练提高，随着角色的转变与参与，学生的注意力高度集中，在温馨友好的氛围中培养了学习美术的兴趣，使美术课堂变得有意思了。如二年级下册《装饰瓶》，在上新课的时候老师根据本课的重点和难点设计这样的一个角色，利用废旧纸盒和废旧的瓶子，把一个小朋友打扮成瓶子一样的身体，然后上课的时候请这位小朋友出来，并把这位小朋友身上衣服怎么制作的方法介绍给全班同学，学生都惊讶一片，哇好美啊！这样就把许多学生的注意力全部抓住。学生想装饰自己废旧瓶子的愿望更迫切，这样的课堂学生很喜欢很有趣。

有意思的美术课堂教学效率也会得到有效提高，最终也将促进学生的全面发展。学生能够积极的参与到课堂的教学中，使课堂的教学变得丰富多彩。

每一位学生都有自己的个性和特长，在美术教学中更应该注重这一点，老师应及时发现学生的优点给予及时的肯定和指导，努力激发学生的潜能，发挥他们学习的主体作用，创建高效有意思的美术课堂，让每个学生在每节课上都有所收获。让老师心系学生，眼里有学生，关注学生的学习，有效调整教学，构建有意思的课堂吧！

参考文献：

[1]王冬红.追寻课堂教学的“真”――小学美术课堂教学有效性初探[J]新校园，2011（3）

[2]郑万余.关于小学美术教学有效性的策略[J]小学时代（教育研究），2010（6）

[3]尹少淳.美术课程标准解读[M]北京：北京师范大学出版社，2008

二年级手工制作范文第4篇

关键词：小学数学；参与式教学

倡导各科教学与社会生活、实践体验等紧密结合。这种先进的教学方法要落实在课堂的设计和操作上，其重要标志是教师不再是“教”教材而是“设计”教材。那么，小学数学如何做好参与式教学呢？

一、导入的设计

“好的开始是成功的一半。”一堂课活动进行的顺利与否，跟导入关系密切。根据不同的教学内容，设计不同的导入法：

1. 情景表演导入。

教学一年级教材第二册“比多少应用题”时，首先让学生带上小黑兔、小白兔头饰进行找朋友表演，然后根据小黑兔、小白兔的只数和找朋友的情况，进行编应用题：

（1）小黑兔有12只，小白兔有6只，一共有多少只？

（2）小黑兔有12只，小白兔有6只，小黑兔比小白兔多多少只？

（3）小黑兔有12只，小白兔有6只，小白兔比小黑兔少几只？

根据以上三道题顺势导入新课。

2. 游戏导入。

游戏是孩子们喜闻乐见的一种活动，提到游戏他们自然就来劲了。如在教学一年级美术“手工制作”时，先让学生做一个“石头、剪子、布”的游戏，游戏做完后教师问：“你们做游戏时用到了什么？”生：（手），师：对，我们的小手可巧了，不但做各种各样的游戏，而且还会折各种各样的事物，引出课题――手工制作。

3. 巧设悬念导入。

根据学科内容的特点，可以设悬念导入：如教学二年级语文《我要的是葫芦》一课时，教师说：“刚开始小葫芦长的非常可爱，可是后来全都枯死了，掉下来了。你们想知道这是为什么吗？学完这篇课文后你会知道的。”然后板书课题。

二、教学活动设计

设计教学活动是教学设计中最主要的环节，活动的新颖与否直接关系到课堂教学质量，所以我们设计教学活动是一定要根据班级学生差异，本着“以学生为中心、活动为主、平等参与”的课堂教学理念，设计一些学生感兴趣的，引起大家共鸣的，积极参与的活动。

如在教学“0的认识”时有位教师设计了这样的活动：若干名学生向杯子中投乒乓球，投完球后，杯子中的乒乓球个数用数字来表示，连一个也没投进去的茶杯中乒乓球数用“0”来表示，此活动不但学生感兴趣，而且也明白了“0”的意义，“0”表示连一个也没有。

教师在教学有关10的减法时设计了拍手歌活动。

你拍一，我拍九，我们都是好朋友。

你拍二，我拍八，做对游戏笑哈哈。

你拍三，我拍七，游戏学习在一起。

你拍四，我拍六，咱们齐说顺口溜。

你拍五，我拍五，两数凑十不含糊。

有位教师在练习得数是12以内的加减法时用掷骰子的方法，每人掷两次，把两次点数加起来。在教学元角分时在教室中贴了牙膏、泡泡糖等事物的标签，让学生亲身感受购物过程。真正了解数学知识来源与生活，生活处处有数学，感受数学知识带来的乐趣。

三、怎样设计练习

练习的目的是为了让学生掌握和巩固所学知识，提高综合解决问题的能力。因此教师在练习中精心设计，才能取得良好的效果。

练习的设计要根据不同的学生在数学上得到不同发展的需要进行设计。例如：在二年级识字教学中，采用“摘苹果”、“采蘑菇”、“找朋友”的游戏，使学生不但巩固了新学的生字，并培养了学生积极参与意识。再如教学口诀时，在练习中设计“掷骰子”的游戏，学生通过游戏记住口决。“夺红旗”、“登宝塔”、“连线”等的形式的练习设计。使学生巩固了本节课学习的内容，发展了学生的思维。

1. 针对性练习。

设计针对性练习是为了引导学生解决过程中的认知偏差、疑难问题、分清知识的异同点，以更好的理解和掌握知识。

课堂学习中的典型错例、作业本中的错例是最好的题型。把这些错例归纳分类编制成针对性练习。做好这项工作是提高复习课质量的关键之一。

设计针对性的练习，可以采对比题、辨析题、是非题的形式让学生进行对比、讨论、明白错误原因，并理清解答方法。

2. 综合性练习的设计。

综合性练习的设计是为了引导学生理解知识发展的脉络，重构知识体系。综合性练习的设计多应用在“复习和整理”的教学中。

3. 发展性练习的设计。

发展性练习的设计是为了培养学生的综合运用知识解决问题的能力。练习应面向全体学生，有发展学生思维和创新精神的价值和空间。此类练习的设计形式多应用开放题和思考题。例如：教学二年级乘法口诀后，设计“小小商店”题：

锁子：3元玩具车：6元玩具飞机：6元放大镜：3元。小明用15元钱可以怎样买？能买几种商品？学生讨论后发现：〈1〉5×3=15（元）3×5=15（元）能买3把锁子，能买5个放大镜。〈2〉6+6+3=15（元）能买一辆玩具车、一架玩具飞机和一个放大镜。〈3〉6×2+3=15（元）能买两辆玩具车和一把锁子。（这样有利于发展学生思维和创新精神的培养。）

二年级手工制作范文第5篇

端午佳节即将到来之际，学校开展了端午节系列活动。校工会组织开展了节日慰问活动，膳食管理中心举办了校园包粽子比赛和赠送端午特色食品活动。以下是为大家整理的端午手工校园活动总结资料，提供参考，欢迎你的阅读。

端午手工校园活动总结一

端午节为我校提供了一个很好的教育机会，利用学生对过节的兴趣，不仅能激发学生从不同的角度感受节日的意义所在，刺激他们的想象力以及正在形成的民族正义感和爱国情，还灵活地激发每位学生的探索创造精神。

一、端午节的活动我们侧重于“溯”源

从三个环节展开师生间的交流与互动：

1、师生互动墙报。(在3—4年级开展)通过教室整个的外墙布置，以小报、手工制作、绘画作品等形式反映师生在第一阶段的学习体会与成果。

2、师生互动演出。(在5—6年级开展主题队会)队会以文艺演出的形式再现了屈原投江的一段历史文化，师生们被屈原身上那股民族的正义感和浓浓的爱国情所折服，全场深情地吟颂起怀念屈原的诗词。我们尝试以时装表演和舞蹈的形式向师生展示了端午节的时令食物、物品文化和民间主要活动，在齐心协力擂鼓接龙、赛龙舟的演绎中师生们感悟昂扬向上、齐心协力的中国精神。

3、师生互动活动。端午节的活动室由老师和家长共同单杠，有粽子制作室、时令饰品制作室等，学生人人参与，个个动手，有的学会了制作粽子、有的会做香袋、有的会编蛋网、有的会做菱角，有的学会一段武术操、有的还知道了与一些节日习俗有关的科学知识和数学问题……，从而较好的体现了我们的活动主旨：全员参与，共同体验、各有收获。

二、在实践中，我们欣喜的发现学校在变化、学生也在变化

1、校园生活生动起来了。节庆活动不是一种单纯的仪式和形式、我们还加强了节庆教育后续工作的研究，如建立了家校跟踪联系卡，学校社区活动联系单、反映了学校在教育学生工程中的独具匠心，全方位勾画出孩子天地的纯真、烂漫、生动、富有情趣，每次活动后的照片、班级交流展示等资料，往往又构成了是校园橱窗最美的风景线，让学生为自己的表现喝彩，这一切恰恰构成一团浓郁的校园文化气息，焕发生命的灵动，令学校生动起来。而这种氛围有利于学生身心健康和谐的发展。

2、教育内容丰富起来。教师们对“空洞的说教”的认识深刻了。就事论事的教育、言而无物的纸上谈兵就是空洞的说教。节庆教育实践使教师们觉得言之有物，和学生说的话题多了、话题广了，了解学生更生动了，师生间的情义更浓了，和学生交流的基础更扎实了因而也更容易被学生所接受。

3、学生参与的意识强了。学生不仅对于节庆活动，倾注很高的热情，而且对于学校其他活动也予以一定的关注。在学校的许多活动中，都能看到有的学生主动收集资料，有的'设计编排活动方案、有的动手操作……，自然中体现出自信。

4、规范的养成更自觉了。节庆活动的开展往往牵涉到整个班集体，不强调一些纪律是不行的，在整个的参与过程中，可能还要牵涉到一些学生的个人“牺牲”，学生的集体观念得到了强化，集体的责任感和荣誉感增强了，因而也更自觉的履行职责，遵守规范。

我国地大物博、历史悠久，我们只是充分利用一部分传统文化对向进行教育，我们有责任去弘扬，而这个责任，就赋予我们下一代，让我们从传统节日教育做起，使我国的传统文化发扬光大!

端午手工校园活动总结二

在端午佳节即将到来之际，学校开展了端午节系列活动。校工会组织开展了节日慰问活动，膳食管理中心举办了校园包粽子比赛和赠送端午特色食品活动。

x月x日上午，校工会成立了节日慰问品发放小组，工作人员各司其职，认真仔细、耐心周到地为全校教职工发放了节日慰问品，并向大家致以节日的问候，让教职工感受到了学校大家庭的温暖。

x月x日下午，膳食管理中心举办了包粽子比赛。活动中，同学们现场学习包粽子，双手将粽子叶卷成漏斗状后，用糯米充实压紧，再用细绳打个结，动作麻利优美。在食堂师傅的指导下，包出了各种形状的粽子，有三角的，四角的，长方形的，颇有特色。食堂负责人将同学们亲手包制的粽子煮熟后，送给了每位参加活动的同学。

本次系列活动的举办加强了师生与学校之间的交流与沟通，让师生们感受到了浓浓的端午节日气氛和家的温暖。

端午手工校园活动总结三

在一年一度的端午节来临之际，蒋冲小学开展了以“端午送祝福”为主题的系列活动。

1、“制作香包——送给老师的祝福”。首先带领活动小组的部分同学到村郊采摘艾叶。然后用准备好的卡纸进行手工制作香包，香包中放着采集的艾叶，有驱蚊虫、辟邪的公用。接着给香包缠绕上五彩丝线，给各角缀上穗子，香包顶上挂好挂绳，一个完整的香包就制作好了。最后同学们把这些亲手制作好的箱包送给亲爱的老师们，那小小的香包里装满了同学们对老师的敬爱和祝福。

2、“五彩丝线戴手腕——送给一年级小朋友的祝福”。中国古代崇拜五色，以五色为吉祥色。五色线不可任意折断或丢弃，只能在夏季一场大雨或第一次洗澡时抛到河里。戴五色线的儿童可以避开蛇蝎类毒虫的伤害，扔到河里，意味着让河水将瘟疫、疾病冲走，儿童由此可以保安康。我们把精心准备好的五彩丝线给一年级的小朋友们系在手腕上，把最美好的祝福送给他们，愿他们一生平安。

3、“画五毒图——送给家人的祝福”。

五毒指的是蟾蜍，蛇，蜈蚣，蝎子，壁虎。五毒图是为了让虫子们看见后会看见有同类后直接走开，不会再靠近这一家。我们组织一二年级的学生画五毒图，并涂上漂亮的颜色。让同学们回到家后，在家人的帮助下，张贴到墙上显眼的位置，为家人带回无尽的祝福。

4、“诗朗诵——遥祭屈原”。

端午节的来源之一是纪念屈原，我们也要通过端午节来怀念屈原——这位可歌可敬的爱国诗人。各班通过筛选，每班选出两位选手进行诗朗诵，一来使同学们对端午节这个传统节日的印象更加深刻，二来丰富了书香校园的内容。

5、网上送祝福。

学校根据上级通知精神，每位教师注册了微博号，在端午节微话题上进行留言，把祝福送给广大网友们。同时在每个班级群和微信群里，把祝福送给每一位家长朋友。