后来的我们作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇后来的我们作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

后来的我们作文范文第1篇

自从四川汶川发生地震后，举国上下有不少志愿者去灾区一线帮忙。看到这种场面，我很受鼓舞，也跃跃欲试地想去灾区一线帮忙。可是，我正在上学，没有时间去。真巧，我们班来了一个灾区的同学。我感到很激动，心想：我终于有机会能面对面地为灾区人们做贡献了！

这个同学来到我们班的第二天，同学们就在朱老师的号召下，纷纷献出爱心，争先恐后地为她捐学习用品、生活用品。有的捐本子，有的捐铅笔，还有的捐水杯……同学们捐的东西装满了一个箱子，这箱子里的东西够她用上一个学期呢！

下课后，同学们怕她孤单，都主动和她玩。让我们男生感到“气愤”的是，女同学居然把她“抢”到女厕所里玩，一点机会都不留给我们男生。这个同学在我们二（2）班度过了快乐的一天。真希望她能和我们一起读到六年级，和我们一起学习一起进步！

后来的我们作文范文第2篇

我从《十万个为什么》这本书中得到了许多，我知道了牛有四个胃、我还知道了向日葵并不是向着太阳转、还有，我知道了每天的人早晨都比中午或晚上高一点等许许多多的知识。我还读过许多童话书，有：《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》，等许多童话书。我还读过许多动漫书，如：《西游记》、《大头儿子小头爸爸》、《葫芦兄弟》、《金钢葫芦娃》、《黑猫警长》等。

记得7岁的时候，我买了一本名叫《日记起步》的一本书，这本书是专门告诉怎样写日记的，从那时候起我就开始学写日记了，并慢慢的写，从开始的写一段到后来五段，从原来写不精彩到后来的精彩。

到了三年级我们开始写作文了，我就买了一本《小学生新概念作文》天天看，月月看，年年看。正因为这样的看，使我的作文水平得到了提高，当时在我们我的作文次次是优秀的。有的时候老师还会把我的作文在班上读，我感觉我非常的自豪。

后来的我们作文范文第3篇

四年级时，我们学校组织同学们最后1节课上兴趣班。那时我的作文很差，所以我毫不犹豫的报了作文班。作文班的课任老师是朱老师。4.5.6.年级的学生在一起学习。那时一节课先讲写作方法，再让我们抄一些好词好句。

记得第一次作文是让我们写春天的，是写景作文。我本来就不会写作文，还让我写我最不擅长的写景作文，简直要了我的小命！晚上回家写作文，我怎麽也不敢下笔，思前想后才写出了一小段。经过很长一段时间才写完！

第二天，老师要检查每个同学写的作文。我忐忑不安的交了上去。心想：呀！完了，这次老师肯定又要批评我的作文写得差了！

谁知道，上课时，老师竟点名让我读我的文章，并说我的作文写得好。我的心里立刻由胆怯变为自信。大胆的走上讲台读了一遍我的文章。读完后，老师还表扬我说，我不仅作文写的好，朗读也好。我听后欣喜若狂，心想：呀，终于有人说我的作文写得好了，每想到我的智商也不低呀。既然这个老师给了我信心，那麽我一定要写更多更好的作文。

后来的我们作文范文第4篇

那么作为一线教师应该怎样在语文教学中怎样才能“着眼于学生的发展，着眼于学生的未来”呢？我想结合平时的教学，谈一谈自己的体会。

一、知识的传授要具有前瞻性

新世纪，语文教学的一个新理念就是要充分着眼于“人”的观念，而在现实教学中，却又不少教师在应试教育的大棒下操作语文教学，根本不去考虑语文教学的特点。中考考什么就教什么，根本不顾及学生未来的发展，这种短视教育的行为实在是贻误后代。例如有关语音、音素、语素、音节等知识理应都在语文教学的范畴之内，然而在汉语教学知识原有“大纲”和前不久“新课标”中没有明确的要求，所以有些老师根本就不讲，于是就上演了学生遇到这样的问题就像英语老师请教的笑话。一个好的语文老师，必须把一些在初中阶段需要掌握的知识传授给学生，千万不能因为中考不考，或者说 考的分量不大就放弃这部分内容，即对一些知识点的传授必须具有前瞻性。

这里不妨以一个教学中的案例来说明这个问题。有一次，一个同学问我这样一个问题：“只有这种知识，这种意志，才是世界上最宝贵的财富。”这一句是单句还是复句？我觉得这个问题问的好，因为如果是单句，为什么又有“只有….才”这样的关联词语；如果是复句，那为什么前一个分句又不像个句子呢？针对学生的提问，我就这一点向同学们讲清了如何去辨别单句还是复句，让学生明白了，单句中使用关联词的作用是起到强调的作用，而不是关联的作用，通过这个知识的点讲授，同学们掌握了不少有关这方面的知识，为以后的继续学习奠定了坚实的基础。所以，我们的语文教学一定要着眼于学生的未来，着眼于学生的发展，千万不能因为不在考试范围就放弃这一部分知识的传授。

二、能力的培养需要有意向性

语文学科包含的知识点浩如烟海，包罗万象，要想在短时间学好恐怕是不可能的事情。但是,我们的语文教师完全可以针对学生的不同特点采取不同的方法措施，以达到提高语文教学素养的目的。学生具有不同的个性，要让学生的个性得以彰显、发展，就必须把握抓住初中这个特殊的教学阶段，对不同的学生进行不同的训练和培养。比如我们班曾经有两个在演讲方面特别有潜质的学生，我就注意培养他们的语言表达能力，后来这两个学生在考大学的时候，一个报考了语言学院，另一个报考了新闻学院，并且双双被高校录取。试想，如果当初我不注意培养这两个学生的语言能力，他们能有后来的发展吗？再比如我班有许多在写作方面独具特色的学生，我动员他们向报刊杂志投稿，经过我们的共同努力，他们的写作能力得到了锻炼，相当一部分学生在初中三年就发表了好几篇文章，这对于他们后来的升学和就业都起到了积极地作用。所以这些学生回来时，谈到这些问题的时候，我总是流露出难以言表的喜悦。

三、思维训练要具有多向性

在人文性极强的语文教学过程中，教师应该强化对学生的思维的训练，不仅要训练求同思维，更主要的是培养求异思维。比如我在执教《生于忧患，死于安乐》这篇文章时，针对“人恒过，然后能改”这句话时提出了这样一个问题：请问同学们对这句话有什么不同的见解。同学们对我的提问很感兴趣，但是又找不出更好的论据来辩驳我。因此，我找来一个能让学生心服口服的论据来引导学生的思维，而这则材料恰恰又是大家所熟悉的：前几年，喜剧演员牛振华，因酒后驾车惨遭不幸。出事后牛振华的家属发表了情真意切的公开信：“一生谨慎的他，犯了一次错误，而他唯一的一次错误却不再有改正的机会，也给我们造成终生的遗憾！”人们常说“不要怕犯错误”、“吃一堑，长一智”、“在那里摔倒，就在那里爬起来”等等，这些话不能说不对，但是有些错误是致命的，瞬间发生，根本不容许纠正。通过这一材料的分析，同学们挖掘出：不是所有的错误都能改正，有些错误一旦犯下就再也没有改正的机会。用牛振华酒后驾驶身亡的事例来佐证，不仅论据确凿，而且具有很强的时代特色，发人深省，令人警醒。因此，语文教师在进行思维训练时应注重强化对学生的多向思维的训练，要能从思维的定势中跳跃出来，从一个新的角度去分析，去研究。

又如我在执教陶渊明的《桃花源记》时，问了学生这样的一个问题：文中的“渔人”是不是“愚人”？同学们对我提出的这个问题很感兴趣，展开发散性思维的讨论，使得学生的发散性思维在本节课发挥的淋漓尽致。同学们从课文中找到“愚人”的依据。“渔人”入而又出，去而作记，言而无信、“为外人道”等种种迹象表明“渔人”确乎是个“愚人”，甚至“渔人”出来以后。急于“诣太守”的举动更是让我们看到了一个背信弃义、虚伪奸诈、攀权附贵的“愚人”，你能说出这个“渔人”不是一个“愚人”吗？

再如，像《我的叔叔于勒》中主人公是谁的问题、《鱼我所欲也》中“生”与“义”的理解问题、《杨修之死》中杨修的恃才放旷做法是不是妥当的问题，我们都在课堂上进行过探讨，实践证明这些训练对学生后来在高中甚至大学的学习生活中都起到了有益的作用。通过这样的思维训练，不仅培养了学生的思维能力，而且也锻炼了学生的写作能力。

后来的我们作文范文第5篇

以前我在这里写文章的时候，也曾经发现过很多有趣的灵魂，他们在表达自己的思想的时候也不单一的去使用某一种描法。

他们也是在写作文的过程中不断的去学习，并且练习着在这样的情况之下，也许人的进步会很快。

他们有的时候就在说我只不过是在这里发下牢骚，歇一歇，分钟而已，我想的实际情况确实就是这样，可是人生中写文章不就是在发发牢骚，描写一下自己的主管想法吗？难道那些客观的东西还需要自己再去具体的描述吗？本来就有原创了，又何必需要我们再去画蛇添足。

所以我们那么长时间的成长，都只是因为有那么多的榜样存在着，所以激励着我们，引发了更多的动力。所以我们一直以来保持着的那些激情，对于我们来说才是弥足珍贵的。

以至于后来的时候，我在这里认识到的那些很多朋友，对于我们朋友对于我来说，有时会上重要的一部分。