鹿和狼的故事教案

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鹿和狼的故事教案范文第1篇

一、教师与学生的对话关系

“对话式”语文教学首先表现为教师与学生的对话。传统的语文课堂几乎是教师一个人的独白，有时甚至取代了学生的思考权和话语权，这时的学生往往缺乏主动性和自主性，他们习惯于被动地聆听、接受。然而随着时代、社会、教材的变革，教师与学生之间应颠覆传统的灌输与被灌输的主客体关系，代之以“主人”与“主人”的平等关系。师生不再是教与被教的关系，而是一种对话主体，民主对话的双方，在对话中分享、理解对课文的感悟。初中阶段的学生往往较有发言欲、表现欲，一堂灌的教学方式会使学生在不知不觉中磨灭发言欲，到了初二、初三就没有学生愿意发表意见了。在语文课堂教学中如能充分激发学生的主体意识，教学效果会有意想不到的提高。以《从百草园到三味书屋》为例，如果有的学生去过百草园、三味书屋，他们非常愿意将他们所见所闻与大家一同分享。把话语权给他们，他们会给课堂注入新的活力。 结合文中鲁迅的介绍，学生以自身的眼光、童心去注视那个儿时的乐园――百草园，不仅会使课文更宜于理解，学生还会自主地用探寻的目光去寻找生活中属于自己的乐园。通过对话，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生不再仅仅被教，也通过对话在教，他们将经历一个共同成长的过程。

“对话教学”要求教师由“带着教材走向学生”向“导着学生走向教材”转变，要求教师运用多种方法，巧妙地激发学生对教材产生强烈的探究欲望，形成浓郁的学习气氛。在平时的教学中，应尽量创设各种情境，引导学生融入教材。例如：在学习《宇宙里有些什么》一文时，我利用“神舟五号”发射成功、举国欢腾的有利时机，先播放“神五”升空的瞬间境头，接着让学生就“神五知多少”这个话题略作畅谈，进而指出“神五”的成功发射反映了我国在国防建设上所取得的巨大成就，并指出我国探究宇宙奥秘所取得的巨大成就。然后教师继续讲道：“我们今天看到了也感受到了我国航天技术的巨大成果，但你们知道宇宙里究竟有些什么吗？”一石激起千层浪，学生们纷纷抛出各自心中的答案，提问激起了学生浓厚的探索兴趣和强烈的求知欲望，进而去研读课文，探究科学奥妙。

二、对话型教案与教学流程设计

教材是最基本的文本资源。对话型语文教学的真正实现，需要让教材成为与教师、学生平等的特殊对话者。所谓平等，指这三者处于同一个层面上。特殊，指“对话关系无疑绝不等同于实际对话之间的关系，它要更为广泛、更为多样、更为复杂。两个表述在时间上和空间上可能相距很远，互不知道，但只要从含义上加以对比，便会显示对话关系，条件使它们之间只需存在着某种含义上的相通之处（哪怕主题、视点等部分地相通）”。从这个层面上看，作者写作文本、读者解读文本，其根本目的都是对人类精神、价值的探寻、解读和超越，都在追求自身的存在价值和启示意义。

1.教案准备要适合学生思维发展的规律，能引起学生与教材主动对话的兴趣和意愿。广义的对话，可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品亦即人与各种 文本之间。教师要考虑学生的基本语言能力具有怎样的结构和机能，其形成、发展的规律是什么，根据学生的心理水平和发展阶段，选择恰当的课本问题，进行合理编排，以利于激发学生的学习积极性。