护边员

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇护边员范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

护边员范文第1篇

护边员范文第2篇

爬山虎的形状像小鸭子的脚，都连在一块，春天的时候，爬山虎长出红色的小嫩芽，几天后，嫩芽渐渐变绿并长大了一些，不几天，小嫩芽长成了大叶子，扑在墙上的样子让人看了都神清气爽。

夏天的爬山虎显得更加绿了，而且爬山虎的叶子更加硬了。太阳照下来，爬山虎的影子可以说是一大片一大片的，给人乘凉都没问题。

秋天到来时爬山虎的叶子慢慢变黄了，走在它身边，轻轻一拉它的藤蔓，都会掉下许多叶子。快到冬天之时，爬山虎的藤蔓上几乎没有了一片叶子，只留下一根根光秃秃的藤蔓。

冬天来临时，雪花飘落在藤蔓上，藤蔓上雪白一片，犹如一条条白蛇，风一吹来，这一条条白蛇显得更加逼真了。

护边员范文第3篇

关键词：铣削；圆弧插补；刀具半径补偿

在现代企业生产中，数控加工技术的应用越来越广泛，在数控铣削加工中，铣圆弧是经常遇到的，无论是普通圆弧轮廓的铣削，还是球面的铣削，都会用到圆弧加工编程知识，因此，圆弧轮廓的铣削加工编程是铣削编程的教学重点，同时，由于铣圆弧时的编程比车削圆弧时的编程要复杂得多，理解起来也较为困难，所以，圆弧轮廓的铣削加工编程也是铣削编程教学的难点。由于职业学校学生的思维能力、自学能力弱，许多学生因为对圆弧铣削编程知识理解不透彻，造成编程错误，引起加工问题，甚至造成事故。理解是运用的前提，只有对相关知识理解透彻，才能真正掌握编程技术。引起编程错误的原因主要有两个，一是圆弧加工编程指令应用错误。二是刀具半径补偿指令应用错误。下面以立式数控铣床为例，对相关知识作以下教学解析。

一、关于圆弧加工编程指令

1　要让学生明白圆弧插补分为顺时针和逆时针两个插补方向。在学习直线插补时，学生已经明白，只要给出终点坐标，在起点和终点之间就能得出唯一的直线轨迹，但在起点和终点之间作圆弧插补时却有不同的插补方向，即顺时针插补和逆时针插补，为加以区分，规定顺时针插补用G02表示，逆时针插补用G03表示。

2　要能正确判断顺时针和逆时针。由于数控铣床可在不同的坐标平面内插补圆弧，圆弧插补的顺、逆方向判断不像数控车削那样简单，同一个圆弧插补运动，从不同的方向看，可得出不同的顺、逆方向，因此，首先要确定观察方向，教学时可让学生分别从前、后观察某一旋转运动的旋转方向，并得出不同的判断结果，以此引出圆弧顺、逆判断方法，具体判断过程是：

(1)判断是在哪个坐标平面内插补圆弧。

(2)用右手笛卡尔直角坐标系判断与圆弧插补平面垂直的坐标轴的方向。

(3)确定观察方向，判别顺、逆。从该垂直轴的正方向向负方向看，若为顺时针插补，则用G02表示，若为逆时针插补，则用G03表示。根据立式数控铣床坐标系的方向可知，当在水平面xOy内插补圆弧时，观察方向应自上而下，这与日常习惯相同，编程时一般不会出错；当在左(右)侧面即yOz平面内插补圆弧时。观察方向应自右相左；当在前(后)竖直面即xOz平面内插补圆弧时，应自后相前看，判断圆弧顺、逆(如图1所示)，此时的观察方向与习惯相反，编程时极易出错，需加以注意。

3　要能正确表达插补平面及终点坐标值。立式数控铣床在水平而内插补圆弧时，编程较为简单，若在xOz(yOz)平面内插补，则平面选择指令为G18(G19)，终点坐标为xz(yz)，终点坐标既可以用绝对坐标表示，也可以用相对坐标表示，即圆弧终点相对于圆弧起点的坐标。

4　要能正确表达圆心坐标。圆心坐标可直接给出，也可由圆弧半径确定。

(1)直接给出

直接给出时，一般采用相对坐标表达。即编程时给出圆心相对于圆弧起点的坐标，并用i、j、k表示，i、j、k分别与x、y、z轴相对应，编程时应注意区分正负值。

(2)由圆弧半径给出

由圆弧半径给出时，在同一个半径和相同插补方向情况下，从起点到终点的圆弧可以有两个，两个圆弧的圆心位置不同，圆心在分别以起点和终点为圆心，以R为半径的两个圆弧的交点上。如图2所示，其中一个大于半圆，另一个小于半圆。为进行区分，规定圆弧所对圆心角小于等于180°时，R取正值，当圆心角大于180°时，R取负值。

当用半径R编程时，不能描述整圆。加工整圆时，如图3，A点既是整圆加工的起点，又是加工终点，终点和起点在同一个位置，用R来确定圆心时，可画出无数个相同半径的圆，这些圆的圆心位置各不相同，但都分布在以A点为圆心，以R为半径的圆上，故整圆加工编程时必须直接给出圆心坐标i、j、k，以确定圆的具置。

二、关于刀具半径补偿

1　要明确刀具补偿的目的。编程的主要任务就是描述刀具刀位点的运动轨迹，平面轮廓加工时一般用立铣刀，其刀位点在底面中心。空间曲面轮廓加工时一般用球形铣刀，其刀位点在球心，而铣刀的实际切削刃在外轮廓上，与刀位点不重合，不进行补偿时必须按刀位点轨迹编程，此时需进行繁琐的计算。引入刀具半径补偿后，可以按工件轮廓编程，刀具中心自动偏离工件轮廓一个刀具半径值，从而简化编程。

2　要明确左、右补偿的含义与代码。加工时刀具中心可能偏在工件轮廓左侧也可能偏在右侧，即刀具半径补偿分为左补偿和右补偿两种，刀具中心偏在加工表面左侧的，称为左补偿，用G41表示，刀具中心偏在加工表面右侧的，称为右补偿。用G42表示。

3　要能正确判断是左补偿还是右补偿。同一个走刀运动，从不同的方向看，刀具中心的偏离方向不同，在判断左、右补偿前，应先明确观察方向，即站在与插补平面垂直的坐标轴方向上，沿刀具进给方向看，若刀具中心偏在加工表面左侧，则为左补偿，若刀具中心偏在加工表面右侧，则为右补偿，在立式铣床的水平面xOy内加工时，左、右补偿的判断如下图4。教学时必须强调两个因素即人的站立方向和观察方向，否则会得到错误的判断结果。

4　要能合理选择补偿方向。用立铣刀采用左补偿加工轮廓时，刀具主运动方向与工件进给运动方向相同，称为顺铣。顺铣时，刀具切削刃与工件已加工面之间摩擦较小，且数控机床的滚珠丝杠螺母之间具有间隙消除机构，加工时工件不产生轴向窜动，加工质量较好，故精铣时一般采用左补偿。

5　要能正确引入和取消补偿。除了课本上介绍的内容外，还要主要注意以下几点：

(1)引入补偿的终点和取消补偿的起点一般应在工件的轮廓延长线上，以保证零件表面光滑过渡。

(2)引入补偿后，不应包含两个以上的非插补平面移动指令，否则，系统无法确定补偿后刀具应达到的具置。

下面通过一个例子说明圆弧插补顺、逆方向的判断以及刀具半径左、右补偿的判断与应用。

例：用ψ12立铣刀精铣图5所示工件圆弧，沿A-B-C的走刀路线进行加工，根据以上介绍可知，圆弧插补方向应为逆时针G03，刀具补偿应为左补偿G41，这是最容易判断错误的地方。

现给出主要程序段如下，供参考。

G90G18G41G01X30ZOF120

G03X-30201-30K0

护边员范文第4篇

在经济领域中，边缘户指的是处于贫困边缘，却不是贫困人口的人员。如果将个人经济等级分为富裕、比较富裕、既不富裕也不贫困、贫困，那么边缘户就是处于“既不富裕也不贫困”和“贫困”等级中间的人员。

而监测户是指有可能发展成为贫困户的人群，也就是被纳入监测户，也就是被统计的对象。而脱贫监测户指的是已经脱贫的建档立卡贫困户，由于这些脱贫户脱贫的时间还不长，如果已脱贫户自身内生动力发展不足的话，在一定时间内还存在返贫致贫的风险。

（来源：文章屋网 ）

护边员范文第5篇

关键词：医护英语考试 延边大学护理学院在校大学生 存在问题 解决对策

中图分类号：R395.6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）05（b）-0177-02

随着我国社会的快速发展和经济的迅猛进步，医疗卫生事业融入国际化。这种国内的环境为我国护理专业的学生创造了宝贵的就业机会，促进我国整体护理事业的发展。那么，在这种社会环境下，护理专业的学生应尽快提高医护英语水平，以适应社会形势的发展。我们选择研究延边大学护理学院在校大学生医护英语考试的现状，找出其中存在的问题，提出相应的解决方法，提高大学生医护英语考试的报考率和通过率①。

1 对象与方法

1.1 对象

于2013年3月对延边大学护理学院本专科在校生进行了问卷调查，采用普查的方法，其中一年级本科学生83名，专科学生203名，二年级本科学生95名，专科学生203名，三年级本科学生84名，共668名同学进行了本次调查。

1.2 方法

本次研究为调查性研究，采用自制问卷调查的方法，以三年级本科84名学生的问卷作为可信度分析，用折半信度的方法，发放问卷668份，回收及有效问卷653份，有效率97.75%。通过对所收集的资料进行统计描述，找出影响大学生医护英语学习的主要问题，并提出相应地解决方案。

1.3 研究工具

采用SPSS17.0软件进行统计分析，利用有关率的知识对大学生医护英语学习做了统计学分析。

2 结果与分析

3 结论及对策

3.1 结论

通过调查显示，可以总结出影响大学生医护英语考试的问题，即报考医护英语考试的费用太高、大学生医护英语学习兴趣不高及自主学习时间过少。

3.2 对策

根据本调查，我们会尽量总结出有效地改善延边大学护理学院医护英语考试现状的措施。为了提高大学生的医护英语考试的报考率，相关教育部门应该相应地调整报考医护英语的考试费用。学院应加强医护英语的宣传工作，重视医护英语知识的普及，且应积极地开展各种旨在改善大学生医护英语考试现状的教育科目，对学生进行学习指导等，如开设专业的辅修课程，考前进行培训等，尤其是现在大学生对医护英语三级的热衷度较高，所以学校应着力加强医护英语三级的培训与教育等。学生本人不能仅仅因为就业和学分需要而参加医护英语考试，还要增强对学习医护英语的热忱，了解学习目的，以培养直接的学习医护英语的兴趣。其次，大学生要增加学习医护英语的时间，每天都要抽出时间学习医护英语，并复学外语知识，根据自己的实际情况有计划地学习。

4 研究的局限性

本次研究的局限性主要表现在是基于延边大学护理学院本、专科生的医护英语考试情况进行的，调查范围局限，没有对年级的不同加以细化比较。

（指导老师：朴丽莉）

参考文献

[1] 杨梅.浅谈医护人员提高英语水平的必要性[J].中国医药指南，2010，8（23）：172.

[2] 叶鑫，毛明明.高职院校医学英语的词汇习得策略及教学探讨[J].中国科教创新导，2010.

[3] 郭蕾蕾，刘堃，张林.辽宁省医护人员循征医学认知现状调查[J].中国公共卫生，2010，26（9）.

[4] 伍小飞.涉外护理专业学生学习专业英语的难点及对策[J].卫生职业教育，2010.

[5] 匡玉华.浅议医护人员英语学习策略[J].卫生职业教育，2012.

[6] 侯国霞，陈爽，邱尚瑛.中职涉外护理专业有关课程设置调查问卷分析[J].卫生职业教育，2011.

[7] 陈珊茗.医护人员的英语素质和前沿医疗工作[J].中国医疗前沿，2009，4（14）：135-136.