御者之妻

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御者之妻范文第1篇

释义：情谊，是人在低迷时期是所需要的东西。

出自《说文》

解“情”一字，相似的有解“性”时，《说文》云：“性，人之阳气性善者也。”

断句应当在“气”之后，即“有欲”与“性善”，是对字义的解，“人之阴/阳气”，则道明情、性均为人天生既有之物，同时将其划归阴阳所属。

（来源：文章屋网 ）

御者之妻范文第2篇

现代职业教育的教育者是承担教育和训练责任，对职业教育学习者职业素质的形成和发展施加影响，使之达到职业教育人才培养质量规格预期的教育活动主体。与普通教育者相比，除了一般教育者应具有的素质外，职业教育教育者还应具有技能型人才的各种素质。

具备教育者基本任职要求

具备教育者基本任职要求，是教育者角色规范对职业教育教育者共同属性的质的规定性，主要体现在四方面：其一，具有教育科学知识并具备教育能力。作为职业教育教育者，能否掌握职业教育的理论与方法、心理学知识，不仅关系到教育者能否顺利地进行职业教育教学和科研工作，而且还影响所有职业教育过程的存在价值和社会效益。其二，掌握一门以上专业技术。作为培养生产或社会服务第一线的技术技能型人才的职业教育教育者，不仅应具有深厚的专业理论功底，能够从事传统的专业基础理论教学，还必须掌握一门以上的专业技术，具有解决技术问题的能力和相当熟练的技术操作能力，可以通过专业技术的及时传递履行其作为职业教育教育者的职责。其三，熟悉职业活动环境并具有相应工作实践经验。熟悉一线、注重技术的应用是职业教育教育者队伍的一个显著特征，在这支教育者队伍中，应有一定数量的教育者有过现场工作的经历。他们对于相关职业领域内的生产一线或工作现场的情况十分熟悉，有丰富的实践经验和处理现场复杂问题的能力。其四，有一定的职业指导和创业教育能力。职业指导和创业教育是职业教育的一项重要内容，职业教育的职业性决定了职业教育的教学内容是以某一职业或岗位所需要的理论知识和技术技能为依据而设定的，具有很强的针对性和应用性。

较高的职业素养

职业素养即个体具有的职业素质和涵养。职业素质侧重于完成职业活动应该具备的行为活动能力；职业涵养则偏重于维持职业活动应具备的非能力性的态度和意愿方面的要素，体现在职业精神和职业理想两方面。

职业精神是与人们的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。它鲜明地表达职业的根本利益、职业责任、职业行为的精神要求。职业教育教育者应体现两方面职业精神：其一，正确的学生观并热爱学习者。从生源上看，职业教育的对象可能并不是初中或高中毕业生中的优秀者，但教育者不可就此为其贴上“差生”的标签，要意识到学习者所具有的巨大潜能，树立“以学生为本”的思想，热爱每一位学习者，在平时的教学工作中通过对学习者个性的挖掘来培养他们的自信心，了解学生的需求，及时肯定他们好的想法或思路，鼓励他们主动地去做、去想，尊重并帮助学生实现个性的全面发展。其二，技术上精益求精的精神。随着科技的发展，技术的精细化程度越来越高，社会对技术技能型人才要求也普遍提高，职业教育作为为社会培养技术技能型人才的重要一方，对教育者的专业技术要求也逐渐提高，仅仅掌握本专业起点或基本的专业技能已不能满足实际教学的需要。因此，职业教育教育者要在专业技术上树立“精益求精”的精神，强化技术理论研究和技术信息的收集和分析工作，通过实际的工作锻炼来不断提高学习者分析和解决复杂问题的能力。

职业理想是人们在职业上依据社会要求和个人条件，借想象而确立的奋斗目标，即个人渴望达到的职业境界。职业理想是人们对职业活动和职业成就的超前反映，与人的职业价值观、职业期待、职业目标密切相关，它指导并调整着人们的职业活动。职业教育教育者渴望达到的职业境界是理想的自我，实现理想的自我，要求个体具有超越意识。超越意识体现在两方面：不断使自己具备教师和工程师的整合素质；掌握新技术，并能不断进行技术创新。

精通工艺原理，熟悉真实工作环境，具有职业操作技能

工艺原理是生产过程涉及的科学和技术的机理，它体现工作过程的一般原理，是维持生产运行的基础和解决生产实践的必要条件。职业教育的教学内容是以充分满足专业所面向的职业或职业群的实际需要为依据，职业教育者必须具备较全面的理论知识，能够将本专业与其他相关专业知识进行相互渗透，以扩大学生的知识视野。工艺原理应用于工作实践，会因生产环境、劳动工具、原材料等差异而产生问题。解决生产实践问题，需要具备特定工作环境中积累的实践经验。职业教育教育者具有较丰富的实践经验，就能根据实际教学的具体情况对专业知识进行有针对性的筛选和加工，用丰富的实践经验来修正和充实理论，保证专业知识教学的科学性和针对性。

感性直观的工作实践是把握职业教育基本特征的基础，更是突出职业教育实践性教学的前提。因此，职业教育教育者应该通晓实习、实训等实践性教学环节，具备很强的实践教学组织能力。同时，职业教育教育者还应对实践教学的整个过程有很强的驾驭能力，在教学策略、教学资源、实施课程等方面都能根据学习者的实际需要进行恰当选择，能够合理整合各种资源，达到较好的实践教学效果。

职业教育教育者在很大程度上是生产的组织者和管理者，体现在学习者生产性实训和真实工作环境实习的组织与管理上。这要求他们不仅要掌握专门的技术，还需指导技术操作；可以使用规定的设备并教授学生；能够指导制造产品的教学及制造产品的方法等等。在实践教学中，教育者将本专业的技术和管理规范渗透于教育教学的过程，潜移默化地影响学习者，使其了解并遵守某一岗位工作过程规范。

了解技术发展状况，明确职业变化的专业要求

技术创新是引导职业发展变化的引擎。了解技术发展变化状况，是把握应用技术的职业岗位要求的前提。职业教育是以市场需求为导向，针对社会职业岗位的需要来设置专业的教育，要满足市场对职业教育的要求，职业教育教育者就必须具有一定的敏感性，在教育教学过程中及时确立与职业需求相对接的办学方向，及时调整和改进专业设置、课程体系、实践教学和考试方法等，不断分析职业岗位群的需求变化所产生的新问题，尽快接受和学习新观念、新技术。同时，关注本专业领域的前沿信息，及时学习和掌握新技术。新技术、新工艺大量运用于生产工艺流程和生产岗位，在专业职业技能上引发了突破性的革新和革命。职业教育教育者应随时关注本专业领域的前沿信息，及时学习和掌握各种在实际操作中应用的新技术。知识经济时代的职业教育教育者还应在对本专业知识和技能充分了解和运用自如的基础上，通过各种形式的实践性工作和培训不断更新、补充和提高职业技能水准，以满足社会的要求。

现代职业教育教育者的基本职责

培养学习者的职业认同感

学界通过研究职业学校学生的专业认同来探讨其职业认同问题。专业认同是学习者在认知了解所学习的学科基础上，产生的情感上的接受和认可，并伴随积极的外在行为和内心的适切感，是一种情感、态度乃至认识的移入过程。专业认同感体现于个体的职业意识、职业荣誉感和职业理想。职业意识是指人们对职业的认识、意向以及对职业所持的主要观点。没有职业经验的学生，难以对自己所学专业涉及的职业有明晰的认识，职业教育教育者有责任对学习者实施有关职业活动的教育，使其对自己所要从事的职业或岗位有较全面的认识和理解，使学生的职业意识由模糊到清晰。要使学生对即将从事的职业有比较清晰的认识，有必要通过社会实践、职业调研等途径来培养学习者的职业荣誉感。黄炎培认为，青年学生的头脑中如存在“非以职业为贱，即以职业为苦”的思想，看不起自己的职业，“无就职之诚”，正是“职业教育之礁”。现实中存在部分学习者对职业不认同的情况，就此，职业教育教育者应通过组织一些社会实践或者职业调研活动来培养学习者的职业荣誉感，使其深刻理解自己所从事职业的重要性，尊重自己所从事的职业，树立职业自豪感。职业理想是学习者欲达到的职业境界，它需要职业教育教育者来培养。强化职业生涯规划教育，是培育学生的职业理想的重要方法。职业教育是以就业为导向的教育，是教育与职业之间沟通的桥梁。经验表明，进行职业生涯规划教育有利于提升个人实力，获得长期职业发展优势，因此强化职业生涯规划教育就显得十分必要。职业教育教育者要通过帮助学习者确定职业发展目标、选择职业生涯发展路线，制定合理的职业生涯行动计划与措施等途径来加强职业生涯规划教育，并在此过程中培育学生崇高的职业理想，引导其将兴趣与社会需要相结合。

设计教学策略，指导学习工作过程

合理设计教学策略，是做好职业教育教学工作的前提，应该从三方面着手：

一是教学方法上，以实践教学为中心。“实践教学是培养学习者专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径，是教育过程中不可缺失的重要环节”。职业教育的应用性要求其教学偏重于专业技术和经验的传授，所以在理论教学与实践教学在整个教学中所占的比重上，要以实践教学为中心，使实践教学在教学计划中占较大比重，突出实践教学在培养学生专业能力方面的作用。二是改进教学方式，开展情景仿真，体验教学。教育者在实际教学过程中要善于利用现代教育技术，促进信息技术与学科课程的整合，通过多媒体教学创设生动活泼的教学情境，实现情景仿真，创设能引导学习者主动参与的学习环境。另外，教育者还应利用立体化教学资源为学生提供多方面的学习资料，通过视听说的不同刺激开展体验式教学，为学生提供个性化的学习空间，培养学习者的学习兴趣，激发学习者的学习动机。三是通过教学互动实现知识或技能的有效传递。教学互动过程是直接影响教学效果的重要因素。职业教育者积极与学生进行教学互动，对教学的方式方法作出相应的调整以改善教学效果，促进学习者对知识或技能的理解、接受和掌握。

示范操作，训练学习者的职业技能

职业教育的宗旨是教会学习者做事。遵循实践逻辑是学习做事的基本要领。职业教育教学遵循实践逻辑，应从三方面着手：其一，教师的主要职能要从以“讲”为主转变为以经典示范为主。改变将学习等同于读书的观念，职业教育教学中，学习的真谛在于实践，在“做中学”，“学中做”，“学做合一”。教育者角色已经从“讲授”学生知识或技能的人转变为“示范”、“指导”学生实践的人。其主要职能已经由“讲”转变为“示范”与　“指导”学生。其二，演示与讲解相结合，使学生了解操作规范。学习者学习知识或习得技能从来不是一蹴而就的，而是存在一个对知识或技能的理解、接受、掌握直到熟练运用的过程。在这个过程中，教育者的指导和示范作用就显得尤为重要。职业教育中技术操作能力的形成在很大程度上依赖于教育者的讲解与示范，通过教育者对技术操作步骤、规范的详细讲解，结合技术操作过程的示范，使学习者初步了解技术操作过程的原理和规范，之后再通过不断地练习逐步掌握某一专门技术。其三，让学生在与职业环境相近或类似的职业岗位进行实践训练。“职业教育中的实习或实训，通常是在真实的职业环境中进行，只有在真实的劳动组织中，工作任务、人际关系、工作氛围、职业文化等才可能真实，才能达到实习与实训的目的”。由于职业教育具有很强的职业性，学习者的学习或实践活动方式在很大程度上会影响其以后的职业活动方式，所以教育者应注意对学生实践训练岗位的选择，尽量让学生在与真实的职业环境相类似的职业岗位进行训练，以使学生的实践活动方式更好地符合未来职业岗位的要求。

挖掘工作现场的教育价值，有效指导学习者实习

技术进步促进劳动工具中凝结的知识含量提高，工作现场的教育价值凸显，职业学校学生实习的作用越来越重要。实习赋予职业教育教育者三种责任：一是指导学生有计划、有步骤的训练。在工作现场指导学生实习过程中，教育者应意识到由于学习者对知识的接受过程具有过渡性，所以对其职业技能的训练应遵循循序渐进、先易后难的原则，即先指导学生掌握简单的技术操作，再逐步过渡到相对复杂的操作环节，采取逐个突破的策略。同时要注意各个环节的连贯性，强调训练的速度与质量的关系，有计划、有步骤的指导学习者的实习训练，直到学习者完全掌握所有环节的技术操作要领。

二是及时纠正学生的操作错误。针对学生在操作过程中的错误，教育者应给予及时、准确的纠正，并解释导致其操作错误的原因，示范正确的操作规范或技巧，使学习者的技术操作尽快达到准确、规范的要求。另外，教育者还要注意合理安排实习训练时间，训练手段也应尽可能的多样化，以降低学习者由于受其他干扰因素影响而发生操作错误的几率。

三是注意练习与反馈相结合。练习与反馈是实际操作技能形成的重要环节。只有练习，没有反馈，难以发现学习者操作过程中的错误，不利于学习者了解正确的技术规范；只有反馈，缺乏练习，则会使理论与实践相脱节，从而导致学习者技术操作能力不强的后果。因此，在指导学生实习时，职业教育教育者应注重采用练习与反馈相结合的方法，强调通过反复的练习与及时的反馈实现知识或技术的有效传递，提高实习训练效果。

御者之妻范文第3篇

[关键词] 企业员工 挫折感 预防与调适

一般而言，挫折是指个体在从事有目的的活动过程中，因客观或主观的原因而受到阻碍或干扰，致使其动机不能实现、需要不能满足时的情绪体验。挫折有两层含义:从客观上看，是指个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰时的对象和情境，称为挫折情境；主观上看，是指个体遭遇挫折情境时的情绪反应，称为挫折感。挫折感实质上是当事人对干扰、障碍性刺激的一种主观感受，它固然由挫折情境所引起，但还要受当事人主观因素的影响。同样的挫折情境，由于个体主观状态不同，所引起的挫折感是不同的，有人能较坦然地面对，情绪调整很快；有人则受到强烈刺激，情绪和行为都有较大反应，如果得不到及时的调整，会给个人的工作和生活带来较大的负面影响。

现代社会竞争激烈，各行各业对员工的要求越来越高，企业员工因此更易在工作中遭遇挫折情境，体验挫折感。这种工作中产生的挫折情境所引起的挫折感，就是职业挫折感。企业员工如果经常在工作中遭遇挫折情境，被挫折感所困扰，不仅会损害员工的心理健康，还必然会对工作绩效产生不良影响，甚至造成不必要的损失。所以，重视员工职业挫折感的预防，帮助受挫员工进行心理调适，消除挫折感所造成的负面影响，是企业人力资源管理工作的一项重要任务。

一、职业挫折感产生的原因

企业员工职业挫折感的产生，主要是三方面的原因：一是工作中的失败情境；二是员工本人的主观心理状态；三是员工所在企业的组织因素。

工作中的失败情境，是指员工在完成工作任务过程中，因为各种原因使目标达成受阻的情境，这是造成职业挫折的外在因素，如项目竞标中落选出局，保险业务员推销保险被拒绝，服务行业员工被顾客刁难等。这种情境在商业竞争日趋激烈的今天，是很常见的事情，但毕竟客观上是一种失败的情境，不可避免地会给员工造成不同程度的挫折感。

然而，同样的失败情境，不同的员工体验到的挫折感是不同的，在这一点上存在着明显的个体差异。这就说明，员工职业挫折感的产生，工作中的失败情境仅仅是个客观因素，能否产生显著的挫折感，产生多大强度的挫折感，这都取决于员工本人的主观心理状态。个体主观心理状态的核心是归因风格归因是指员工对挫折情境产生的主要原因所做的解释。按维纳的成就归因模型，其中一个归因维度就是内外因素；如果员工将挫折情境进行外部归因（失败是由于客观因素或他人的原因造成的），那挫折感将大大减轻；而员工将挫折情境进行内部归因（失败是因为自己能力等原因造成的），那就将产生强烈的挫折感。

组织原因也是造成员工职业挫折感的重要因素。组织原因是指企业组织所特有的原因，如组织管理方式，组织内的人际关系，工作的性质等等。企业组织多采用权威、控制和惩罚等刚性管理方式，忽视员工的精神需要，员工易产生不被尊重、缺乏成就感的体验，从而受到挫折。组织内的人际关系，包括上司和下属、同事之间的关系，如果过分强调责任和竞争，则上司正常的工作指导和同事取得良好成绩都可能引发员工的挫折感。工作的性质不当，如所分配的工作不适合员工的兴趣和能力，无论是大材小用还是小材大用都会给员工造成挫折感。

二、企业员工职业挫折感的预防

人力资源管理工作应有前瞻性，应对员工的职业挫折感，也应该以预防为主，而不是等问题已经发生甚至甚至造成严重后果再去挽救。根据导致员工职业挫折感的几个因素，有针对性地采取一些预防措施，可以最大限度减少员工职业挫折感的产生。

1.帮助员工做好应对工作中失败情境的心理准备

有些员工之所以对工作中司空见惯的失败情境也会产生严重的挫折感，就是因为缺乏面对失败的心理准备，尤其是没有工作经验的新员工。帮助员工做好面对失败的心理准备，可以在挫折产生时降低它的对人心理冲击力。具体操作上一方面要提示失败情境出现的可能性和机率，让员工知道无论谁从事此项工作都会不可避免地遇到挫折情境，降低员工对工作顺利程度的心理预期，减轻失败情境带来的自责感；另一方面在员工入职培训中增加应对挫折情境的技巧训练，让员工有一定的处理失败情境的能力，避免在遇到此类情境时因手足无措而导致扩大损失和加深挫折感。

2.开展挫折心理训练，提高员工挫折承受力

挫折承受力，是指对挫折的适应能力，即受到挫折时避免行为失常的能力。挫折承受力强的人，在挫折情境中能以积极的态度处之，百折不挠；挫折承受力差的人，稍受打击便意气消沉。对此，可以通过团体辅导方法，对挫折承受力较差的员工进行心理训练，以提高其挫折承受力。

训练方法之一：角色扮演法。员工扮演自己在工作中的角色，辅导老师扮演制造挫折情境的人（顾客或竞争对手）；辅导老师尽量制造挫折情境，让员工的工作任务难以达成；情节进展顺其自然，可以让员工解决困境，也可以让情节在困境中结束；目的是给员工制造遭受挫折的心理经历，并让员工学习应对困境。

训练方法之二：认知调节法。让员工了解归因理论的基本内容，然后由员工提供自己曾经历的挫折案例，叙述受挫过程和此后的心理感受，再由辅导老师引导大家帮助分析其中归因不合理之处，提出正确的归因建议。主要目的是调节员工对挫折的不良归因习惯和非理性认知。

3.提高管理水平，优化组织环境

员工产生挫折感，管理者工作出现失误或漏洞是重要原因。挫折不是由于简单剥夺而产生的，而是“相对剥夺”的产物。缺乏某件东西不一定会引起挫折，但如果一个人认为他应该拥有某种东西却未能得到，他却会产生挫折感。为预防员工因组织因素出现挫折感，作为管理者应该适当调整自己的管理行为，提高管理水平，优化组织环境。

首先是要知人善任，让员工能人尽其才。员工在与自己能力不符的工作岗位，必然会产生挫折感：在自己力所不及的岗位上，会因任务难以完成或以失败告终而饱尝挫折感；而所在岗位不能展自己所长，也会让员工有壮志难酬的挫折感。

其次管理中适当淡化组织内部的竞争氛围，强调合作，构建和谐的人际关系。组织内部的竞争在一定程度上可以激发员工的工作积极性，产生危机意识；但过分的竞争机制，会在组织内部产生不必要的人际矛盾，“别人的成功就是自己的失败”这种观念会使组织内部管理者和员工之间、员工彼此之间缺乏合作意识，甚至相互拆台，人为地制造挫折情境，扩大了员工挫折感的来源。

三、企业员工职业挫折感的调适

预防措施再得力，也只能减少而不可能完全消除员工职业挫折感的产生。当员工形成挫折感并饱受困扰之时，企业管理者应该提供必要的帮助，消除挫折感给员工本人及工作所带来的负面影响。

1.少批评,多指导

对于员工因缺乏工作经验，任务完成不好，企业管理者不宜简单批评了事。此时员工本人可能已经有了某种程度的挫折感，再受到主管的无情批评，会使这种体验更加强烈，难以自拔。一个成熟的管理者在下属工作不力之时，重要的是帮助他提高自己，以胜任工作，而不是因担心影响业绩，而以简单的批评责备发泄自己的不满。此刻的批评要有更多指导的意味，并且要有艺术性。可以先肯定其工作中所做的努力，再指出失败问题所在，提出下一步改进建议。这样的批评员工能体会到其中的爱护，不会抵触，也能帮助他摆脱困境，重新找回自信，减轻挫折感。

2.保持沟通渠道通畅

员工因为组织因素而产生挫折感，会把其不满指向企业管理者。这时尤其需要管理者有博大的胸怀，不能以地位优势压制员工不满情绪，应保持员工与自己的沟通渠道通畅，耐心倾听员工意见，做好解释工作，帮助员工正确看待组织内部的管理措施，消除其因不良认识而产生的职业挫折感。

3.帮助员工实现自我调节

在挫折情境无法消除或受挫因素主要在于员工本人时，员工的自我调节对于消除职业挫折感就是很重要的。企业管理者帮助员工实现自我调节，不仅可以减轻挫折感的冲击，还能促进员工的主动发展。管理者可以指导员工对挫折感进行合理宣泄，然后以补偿或升华的手段消除挫折感所带来的负面影响。“补偿”是指个人所追求的目标、理想信念受挫时，选择其他能够成功的活动来代替，借以弥补因失败而丧失的自尊和自信。“升华”是改变不被社会所接受的动机、欲望，使之符合社会规范和时代的要求。员工经过自我调节，能促进人格进一步成熟，有利于其今后的发展。

参考文献:

[1]车文博:心理咨询大百科全书[M].杭州:浙江科学技术出版社,2001:9～10

[2]冯江平:挫折心理学[M].太原:山西教育出版社,1991:45～46

御者之妻范文第4篇

【关键词】 支气管哮喘 健康教育 干预

健康教育干预是整体护理的重要环节，同时也是支气管哮喘综合治疗的一项重要措施，如何使健康教育达到最佳的效果，满足患者对健康教育知识的需求，已经成为目前研究的热点。我科自2004～2006年对支气管哮喘患者实施健康教育干预，收到较好效果，报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象 80例均为我科住院患者，符合支气管哮喘的诊断标准，神志清楚，能独立或与家人共同完成健康教育。随机分两组，观察组40例，男24例，女16例；年龄30-70岁，高中以上文化程度17例，初中以下文化程度23例。对照组40例，男21例，女19例；年龄33-76岁，高中以上文化程度19例，初中以下文化程度21例。两组患者在年龄、学历、性别等方面，经统计学检测差异无显著性。

1.2 方法

1.2.1 对照组 采用传统的教育方法，即常规教育法，除了进行出入院教育外，住院期间对患者进行随机教育。

1.2.2 观察组 按健康教育干预进行教育，为患者制定住院期间健康教育干预图，并对家属进行健康知识指导，见表1。

表1 健康教育内容及方法（略）

除表1所述内容外，还包括效果评价和施教等。患者入院时即由责任护士或当班护士负责填写入院评估表，放于护理病历内，按步骤严格执行。当班护士向患者和家属进行入院介绍，对接受能力较差、年龄偏大的患者，暂缓健康教育，待逐渐熟悉病房环境后，由责任护士进行教育，必要时可请家属共同参与，对已进行健康教育的内容及时评价、签名。根据患者需要反复进行评估、教育，达到最终目标。护士长和护理组长定期检查健康教育干预途径实施的执行情况，并抽测患者，了解患者知识掌握情况。

1.3 评价指标 用自行设计的问卷表进行调查评价。(1)了解患者健康教育达标率。对出院前的每位患者进行书面测试，得分≥80分的患者视为健康教育达标；(2)护理工作满意度调查。对每位出院患者进行护理工作满意度问卷调查，得分≥90分为合格。

1.4 统计学处理 所得数据采用χ2检验。

1.5 结果 见表2。

表2 两组接受健康教育后效果比较（略）

表2显示，观察组健康教育达标率和护理工作满意度均显著高于对照组，P

2 讨论

2.1 健康教育的干预途径是一项有目标、有计划、有组织、有系统、有评价的教育活动，促进人们自觉的采用有利于健康的行为，以改善、维持和促进病人的健康。健康教育干预途径的制订是为满足住院患者的教育需求。并用以指导病区护士对住院患者进行健康教育，让患者了解有关疾病知识，对疾病的治疗有一个正确地认识，使其自觉地采纳有益于健康的方式，从而促进和提高生活质量。

2.2 本研究在对支气管哮喘患者实施健康教育的干预途径后发现，实施了健康教育的观察组的健康教育达标率和对护理工作满意度显著高于未实施健康教育的对照组，改变了以往只注重教育不注重效果的形式主义。通过护理干预的安排，患者对何时做哪些检查、治疗、护理等项目逐渐了解、熟悉；护士不断的检查反馈，进行评价，循证护理，指导患者真正的掌握相关知识。使健康教育制度化、具体化、实用化。保证了健康教育贯穿于患者入院到出院的整个过程，使护患关系更加融洽和谐，提高了患者对护理服务的满意度，同时对于规范护理行为和提高护理质量有临床指导意义。

2.3 健康教育途径的实施需要一定的支持系统，要求医护人员的思想业务水平等方面做好充分的准备。通过上述护理干预，改变了传统的护理模式，规范了护理行为，提高了患者满意度。为提高护理质量提供了切实可行的有效途径［1、2］。

【参考文献】

御者之妻范文第5篇

当问及新机器控制器可以为机器设计带来哪些便利时，超过一半的受访者确定的控制器来处理额外的机器控制功能（54.7％）和更低的硬件成本（51.4％）为最优先的能力。　其次是能够使用一个兼有机器控制和人机界面（41.3％）的机器，诊断设置信息和更高的可用性，无需安装软件（34.1％），更广泛的软件解决方案套件常见的编程工具（32.4％）。　至少要具备的优点是要有多个控制器的处理能力，内存容量（31.3％）和更小的封装（24.6％）。

B＆R工业自动化技术总监罗伯特·Muehlfellner，在采访时说：调查结果总结了两种趋势，我们可以看到，在一个单一的CPU，传统的PLC控制，HMI全部集成到一个单一的控制器就能统一控制机器的不同功能。　在软件方面，它同样是把所有必要的功能集成到单一软件中。

机器控制器处理这些额外功能的能力仅仅是这个伴随着控制器更低的硬件成本和更小的体积整体趋势的一小部分。　是什么导致了消费者PC市场，以及供应商的工业化生产和利用这项技术的涓滴效应。　“未来我们将看到目前使用的ARM架构的机器控制器应用于低端系统的智能手机，提高其计算性能，”Muehlfellner告诉我们。

要调查在新的控制器设计中，用户更热衷于让机器实现哪种功能，受访者将利用具体的新功能的可能性会有多大。　这些问题的答案并不一定是令人惊讶的，但他们确实证实了最近的一些创新，提供了更多的紧密集成解决方案。

24.6％的受访者提到的，很可能会采用状态监测（例如轴承和温度）。　其他功能很可能会在将来的新功能领域添加，如网络安全（20.1％）、整体设备效率分析（15.6％），以及能源监测（16.8％）。

丹尼斯·怀利，罗克韦尔自动化ControlLogix系列控制器的产品经理说：客户正在寻找更多的功能，集成不同方面的控制到他们的系统。　其重点是提供较低的总系统成本，以及下一代产品所需的额外马力和容量。卫理说，罗克韦尔自动化提供的状态监测是一个市场，但这些功能却不一直是用户正使用的系统中的一部分。　一些公司正在涉足状态监测，但它的具体应用往往是有限，如大型涡轮机系统——巨大的旋转设备，一个故障就可能会导致灾难性故障的机器。　卫理告诉我们：能源监测方面还没有一个最佳的监测机器制造商，但这在将来会是一个非常重要的问题。　网络安全和OEE分析是我们越来越感兴趣的方向，其可以为客户提供解决方案。

Muehlfellner补充说：令人惊讶的是，状态监测是新功能排名中最高的，但它显示了一个预测性维护的需要，以帮助减少计划外停机时间和维护成本。　但是，采用这种技术越来越多的关键是，供应商想使之变得更简单。

目前使用的典型的解决方案往往过于昂贵和复杂。　现在的目标是简化这些技术，让机械制造商能够实现这些功能。在网络安全、节能监测和OEE分析领域也是同样的。

调查结果显示，新的机器控制的硬件功能是最有吸引力的，在标准的以太网端口用于低端控制器机器上的（68.7％），支持多个HMI的（32.4％）。其他易于使用的特点，突出的包括所有软件所载移动固态闪存（46.9％）和自动识别和配置更换硬件（52％）。　较少的受访者感兴趣的有可用性高压冲洗IP69K的额定操作面板（10.6％）和主动的（相对于被动式）电源供应器的能源再生（15.6％）。

机器控制操作界面的另外一个显著的趋势是增加了新的面板多点触控技术。　当问及这些面板（类似于一个iPad）能提供给机器什么样的价值时，32.4％受访者呼吁新一代劳动者的成长过程中使用这些设备，提到的主要优点有更直观、灵活的用户体验（29.1％），无键盘、鼠标的操作（16.8％），速度更快的导航（12.3％），能够放大图形（9.5％）。

怀利说：我们的下一代可视化产品的设计目的是要解决这些关键点。我们在依照市场上可用的移动设备如平板电脑建模后，实现一个直观的、灵活的用户界面。　他们呼吁新一代的工人，每个人都可以操作这些设备。　大型、笨重的触摸屏的日子已经一去不复返了，我们现在看到的是速度更快的导航和无键鼠的操作。

该调查还询问了受访者，如果控制系统需要更改参数和排除机械故障，所有访问控制系统的操作界面无需编程会是多么重要。　有近三分之二的回应，此功能将是非常有价值的（41.3％）或非常有价值的（33.5％）。

排除机器故障的HMI是一个有趣的开发，因为往往不能在多台机器上进行诊断。　现代机器比过去的更复杂，有更多的功能，使用机械和电子共同来完成。　更多的轴和可编程安全系统的复杂性迫使机器制造商提供额外的诊断。　他们面临的挑战是简化自动生成使用，也可以离线使用Web浏览器或嵌入式的HMI控制系统的诊断屏幕。

约翰·科瓦尔，为贝加莱工业Automationm的市场开发部经理告诉“我们”：其中一个主要趋势是它的集中性和我们所看到的控制平台，超越了传统的控制。考虑到可视化和故障排除在市场上的实际需要，有必要使人机界面比过去更加直观和互动。

科瓦尔预计，我们将看到公司更多地投资于动画、视频，将有效的工作说明绑在易出故障的地方，并利用技术克服语言和教育上的障碍。　所有这一切都证实了需要机器制造商实现简化机器操作和诊断功能，这样是很容易做到的。

另一项调查的问题是一种通用的、基于标准的规范。　超过一半的受访者表示，他们很可能会接受这样的标准。

机器制造商在规范电气规范，解决难题时，他们预计要符合一本200页的规范文件。　随着技术变化的速度，用户最终往往无法跟上他们的规格更新速度。　不过，是否同意标准也是OMAC包装工作组正试图克服的问题。

集成伺服电机/驱动器的两个固有的局限性，最大速度/转矩选择电机类型（通常是旋转的）。　独立的伺服驱动器，有可以将机器安装在接近执行器的优点，在高功率模式，是不容易积累电机发热的（23.5％）；能够使用直线电机，扭矩、无框、异步、步进电机，食品级或其他专门的电机类型（34.1％）；节省机柜空间，但通过去耦驱动器模块，电机有更大的安装灵活性（27.4％）。

除了控制器的实时操作系统，真正的时间操作系统最常用的运行控制/　HMI硬件包括Windows　7（50％）中的Windows　XP　Embedded（37.1％），视窗CE（23.6％），和Linux（21.3％）。　运行的应用程序使用这些非实时操作系统专注于机器控制的可视化（61.8％），本地故障排除（46.1％）和可视化的子系统，如检测系统（24.2％）。

其他最常见的用途包括能够实现的Web服务器或虚拟网络计算（VNC）远程诊断和故障排除（37.6％），并查看PDF和/或文本文件的工作指示/手动（50％）。