环保小文章
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇环保小文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
环保小文章范文第1篇
关键词 负面新闻 井喷报道 围观文化 平衡报道
一、负面新闻“井喷报道”的狂欢
2013年，媒体报道了海南万宁校长带学生开件，一时舆论哗然，紧接着一段时间，打开电视、报纸、网络等媒体，可以看到接二连三的教育工作者儿童的报道。据《2013年儿童安全教育及相关案件情况报告》显示，2013年被媒体曝光的儿童案件达125起，平均3天曝光一起，教师、校长是曝光最多的犯案群体。①
从2011年“甘肃校车事故”，再到2012年“危险电梯坠楼事件”,去年的“复旦投毒案”、“埃及神庙到此一游”、“张必清楼顶别墅”……近年来，我国媒体的报道明显地呈现出一种现象：一起负面事件一经曝光引起轰动后，紧接着一段时间内，各类媒体纷纷对同类性质的相似事件进行大规模地扎堆报道。
笔者选取了2011年至今5起较典型的类比扎堆报道，以新浪网、人民网为新闻源进行了不完全统计（见表1）：
本文中，笔者将围绕某一负面事件为中心，在中心事件发生后的一个时间段里（通常为一个月左右），各类媒体扎堆报道各种相似事件的报道方式称为负面新闻的“井喷报道”。它是近年来媒体中出现的一种新的报道现象、方式或报道模式。（如图1所示）
“井喷报道”不是不同媒体集中聚焦同一新闻事件的跟风报道，而是短时间内围绕中心事件，进行的横向拓展式的扎堆报道。犹如从井中快速喷出的流体以井口为中心快速四散开来，形成报道的井喷之势。“井喷报道”现象一般具有以下几种特征：
1、传播路径：以中心事件向四周做横向扩散
这种报道现象的出现，都是先由一件热点新闻事件引发，作为“井喷”的源头，媒体以事件为中心，利用事件的显著性或是抓住事件中某些敏感的
关键词 大做文章。
2、中心事件多为负面新闻
容易成为记者类比扎堆报道的新闻事件，大多是涉及伤亡、道德败坏、贪污犯罪等负面新闻，能在短时间内引起大众的关注，甚至是舆论的激愤。
3、引起广泛的社会舆论
这些事件往往都正处于舆论的风口浪尖，媒体为抓住这一中心事件的眼球效应，紧锣密鼓的挖掘相似事件，在每日海量的新闻中，借助已成为热点的
关键词 ，吸引受众的关注与评论。
4、蜂拥而至，又一哄而散
每次中心事件发生后，媒体上报道的相似事件通常会在10天左右这一周期内不断出现，一般持续一个月到一个半月，之后围绕事件的报道会迅速销声匿迹，媒体会转向日常报道，或是对下一个新闻热点的追踪。
二、新媒体环境造就新的报道模式
2010年被称为“微博元年”，微博成为人们信息获取和共享的重要渠道，也影响着传统媒体的报道运作。
1、“围观文化”造就“围观报道”
微博这种兼具社交性和公共性的新媒体，以及其海量快捷的滚动信息，造就当今“围观文化”的特征——对于某一热点事件，受众迅速聚集关注，并通过微博等渠道转发共享、发表评论，越是热门的事件就越会引起更多的关注。“井喷报道”中媒体正是掌握了大众的“围观”心理，抢先制造“围观”态势，最大化的吸引“围观”大众的注意力。
2、网络环境下把关人身份的模糊
如今，传统媒体的议题常常受到网络议题的影响；受众利用便捷的自媒体工具，也扮演着传播者的角色，使得记者、编辑的把关人角色变得模糊。很多热点负面事件，被网络媒体炒得沸沸扬扬，传统媒体利用事件的眼球效应，盲目扎堆报道。
3、便捷的新闻源获取渠道，新闻媒体的思维惰性
新媒体技术的发达，一方面，使微博等新闻源丰富化，一些媒体一味依赖这些便捷的新闻源；另一方面，搜索引擎工具为媒体寻找相似事件带来极大便利，通过其他报道方式来弥补时效性上的缺憾，对事件进行横向扩充，成为简单又高效的选择。
三、负面新闻“井喷报道”的负面影响
“井喷报道”高密度大规模的报道方式，能引发强烈的公众舆论，推动事件的解决。但这种围绕负面事件短时间内膨胀式的报道，也会对社会产生负面影响。
1、过度渲染引发媒介恐慌，冲击受众社会心理
“媒介恐慌”是指受众因媒介对危险事件的大规模报道产生的恐慌和焦虑心理的现象。②正如日本传播学家滕竹晓所说，许多的“拟态事件”，最初并不具有代表性或普遍性，但经传媒报道后，很快就演变成社会上的流行现象，变成了随处可见的社会现实。③受众容易将媒介过度渲染的社会环境现实化，“井喷报道”实际上属于新闻报道中的一种异化现象。
媒体利用文字、图片、音像等具有强烈感官冲击力的符号，对某类负面事件进行大规模的报道，这种直观、集中、强烈的表达形式在议程设置上过度突出了这类报道，而有意无意掩盖了其他报道内容。使受众误以为自己无时无刻不置身于危险的环境中、社会充斥着道德的丑恶和人性的淡漠，从而产生对生活环境的焦虑感、对现实生活缺乏信任，对社会心理造成极为严重的危害。
2、信息过载造成阅听污染，挤压有价值信息
各媒体持续的、大规模的报道，无疑会给受众带来视听及心理冲击。过载的信息报道方式会给受众带来审美的疲劳，甚至是阅听上的污染。在“海南校长开房”的“井喷报道”中，媒体竞相报道各种形形的事件，严重污染着媒介环境。
同时，媒体作为大众认识社会的重要手段，应在整体上反映真实的社会现实，在版面安排和内容选择上应采取平衡报道的方式。连篇累牍的“井喷报道”会挤压有价值信息的报道空间，浪费了媒体资源。
3、报道失衡造成舆论压力，易引发媒介审判
媒体在“井喷报道”中，实际上起着一种放大社会中负面部分的功能，在无形中引导着受众的负面情绪，在人们的意识形态领域，虚拟的造成事件恶劣的影响无限放大，使大众失却原本的理性思考和评判能力，容易引发媒介审判现象。
4、报道止于事件表象，易造成烂尾新闻
各媒体一窝蜂的报道某一现象，忽略对事件的深度解读和舆论引导。只顾眼前的热点效益，不顾事件的后继发展和影响。当热度退去，很快被另一类热点新闻所取代，消失在公众的视野中，甚至造成烂尾新闻。
四、走出负面新闻“井喷报道”的困境
“井喷报道”从根本上来说是媒体从业者社会责任意识缺失、职业道德失守，造成的新闻选择加工上的失范现象。媒体作为耳目喉舌和社会灯塔，应积极反思“井喷报道”带来的恶果，在媒介经营管理及报道方式上做出及时的调整。
1、加强社会责任意识，明确把关人职责
媒体要恪守新闻专业主义，明确把关职责，不被网络议题牵着鼻子走，准确把握报道态势；尊重受众本位、塑造社会公共话题；应强化风险意识、注重人文关怀，周全的考虑到报道会给受众、社会带来的影响；在报道时，不应只追逐一时的眼球效应，而是把眼光放在传播的长期效果、媒体的可持续发展运营上。
2、注重平衡性原则，引导受众认知
媒体报道时要注重平衡性，要把握好报道的力度、角度，做到正负面报道相结合；主流媒体和地方媒体分流报道，可以配以新闻评论，进行正确的舆论引导；避免夸大事件的部分要素、过度重复某些敏感的
关键词 ，不对道德丧失和人格缺位加以渲染，要积极的反思，提一些建设性的意见。
3、加强创新意识，坚持媒介自身风格
“井喷报道”表面上是迎合受众的产物，但长此以往，过度渲染的报道方式会造成受众的逆反心理，丧失媒体公信力。媒体要想从媒介市场中脱颖而出，必须摆脱简单、复制、刻板的新闻操作方式；面对自媒体的冲击时，应积极深入生活，运用多维的、交叉的思路挖掘新的新闻点；在报道角度、深度、新意上下功夫，以内容的创新吸引受众，规避“眼球之争”和媚俗化趋势。同时，还可以利用新媒体良好的交互性（如微博和微信等），建立起与受众的良性互动，及时调整传播方式。
当然，一种社会现象的产生和大的时代和社会环境是分不开的，大众围观的社会心理以及社会转型期市场经济的助推都是造就“井喷报道”的背景。走出此种报道困境，一方面，受众应向“积极的受众”身份转变，提高自身的信息识读能力、选择能力、对信息内容的质疑批判能力。另一方面，政府要对媒体进行必要的舆论引导，新闻法规要进一步完善细化，加强社会的媒介素养教育工作，使追求高品位文化传播的观念自觉深入到每一个人的共识中。
参考文献
①魏铭言，《去年每3天曝光一起儿童案》[N].《新京报》，2014-3-3
②马媛媛，《媒介报道带来的媒介恐慌及规避》[J].《新闻世界》，2014（1）：167
③郭庆光：《传播学教程》[M].中国人民大学出版社，2011：113
环保小文章范文第2篇
一、从小开始培养少年儿童环保意识的必要性
随着社会经济的快速发展，财富聚敛的同时，大气污染、水污染、资源过度开采、全球气候变暖等污染问题也充斥着我们的生活。我们的生存环境已经受到了严重威胁，少年儿童作为未来社会的主人，培养环保意识已是其应具备的基本素质。
二、少年儿童环保意识中存在的问题
1、环保知识表浅。我国的环境教育起始于20世纪70年代，相比于其他各国发展较晚。绝大多数少年儿童所知的环境知识少，只对日常生活环境问题有所认识，对环境污染的源头等问题认知依然处于表层。学校教育中过多停留在自然科学课程知识，而缺乏完整系统的环保知识体系，由此看来我们的环保教育仍需要努力改革。
2、环保目的不明确，有消极从众心理。在小学阶段，少年儿童正处在身心发展和习惯养成的关键期，自觉遵守环境保护的主动性不强。消极从众心理是指个人在组织中易受到他人言语、行为上的影响，放弃自己正确的认识与态度，并与该群体成员保持言行一致。在校园中，随处乱扔果皮纸屑等杂物的现象屡见不鲜，少年儿童们均知晓这种行为属不文明行为，但为了图省事，趁人不注意也就扔了。究其原因，是一种趋同心理在作祟，他们不愿意成为他人眼中的异类，最后环境就成了最大的“受害者”。
3、缺乏环保意识。首先从外部条件来说，我国现阶段与环保有关的科学类课程的开设处于一个较低的水平，对环保问题涉及较少且未体现完整、系统的科学体系，导致少年儿童对其了解渠道的闭塞，无法准确地将正确的环保意识灌输给少年儿童。其次，对于少年儿童自身而言，在日常生活中，很难接触到与环境污染有关的问题，认识不到环境保护的重要性。最后就我国整个大环境来说，环保作为一个口号大过其实践性，整体意识的缺失导致少年儿童无法确切定义环境问题，并采取相关的措施。
三、将综合实践活动课程作为载体培养少年儿童的环保意识
（一）综合实践活动的内容与特点。2001年5月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中规定中小学设置综合实践活动课程。①综合实践活动课程作为全新的课程领域，具有其特有的整合性、实践性、自主性、开放性以及生成性。少年儿童作为未来社会的主宰者，树立热爱环境、保护环境的意识，是社会赋予他们的责任与义务。 综合实践活动作为一门要求从小学到高中必修的课程，从性质上：它属于一门以“少年儿童为中心”综合实践活动课程，即少年儿童在教师的引导下进行自主学习，将直接经验与社会实际相结合；综合实践活动以“少年儿童发展”为主要任务和目标，因此这是一种以“经验与生活”为核心的实践性课程。从教育内容上，综合实践课程已打破常规的学科课程，实施各学科课程相互渗透融合的内容。在组织形式上，其基本的组织形式不单以课堂教学为主，则可分为个人活动、小组活动、集体活动。与学科课程相比，更具有实践性、整合性、自主性、开放性和生成性的特点。
1、实践性。在我国传统的义务教育中，教学的主要形式以“教师中心”为主。具体表现为：学校教育中以课堂、教材、教师讲授为主，少年儿童很少通过体验获取知识，少年儿童鲜少走出教室、校园，参与实践活动。采用综合实践活动课程根本实质提供少年儿童亲自参与社会实践活动的机会，通过资料的查找、观察等方式获取知识，并得到自身能力的提高。
2、整合性。课程的综合是现在世界各国课程的发展趋势。综合实践课程不在强调分科课程，则强调学科与学科之间的相互渗透与交叉，它们关注少年儿童的经验也要求少年儿童运用多学科的知识解决问题。在学习方式上，少年儿童可以灵活的选择各种学习方式，来解决实践活动中所出现的各种问题。
3、自主性。综合实践活动课无教材，教师需根据少年儿童的兴趣、需要，综合社会、自然以及学科课内容设置。综合实践活动提倡少年儿童根据自己的兴趣爱好选择主题实践；教师需根据主题创设情景以此调动少年儿童的积极性，使他们在心理上渴望参与、认识、求知。
4、开放性。综合实践活动追求教学目标、课程内容、学习时间、空间和人员的开放。教学目标的开放是指活动中要与实际生活想联系，培养少年儿童对自然、社会的责任感，关注其发展中的需求。课程内容的开放将从学校、家庭、社会和自然中提取主题，使其具有时代性。学习时间和空间的开放是指实践活动的开展不再局限于课堂，向校园、社会、自然延伸。实践活动不再是课堂教学中的教师与少年儿童，而是各行各业的人员，这就是所谓的人员开放。
5、生成性。生成性是综合实践活动最显著的特征之一。确立教学主题要从教材中、生活中、独特的社区资源中生成。
（二）主要培养措施
1、主题-源于生活。综合实践活动关注少年儿童对自然、社会与自我之间的认识与体验，注重少年儿童个性潜能的开发、创新和践能力的提高以及良好个性品质培养。主题的选择应符合少年儿童的实际认知、生活经验，才能调动少年儿童参加活动的主观能动性。因此，教师在选择实践活动的主题时应具有现实性和可操作性。
2、开发“环保意识”校本课程。校本课程开发是学校为了达到教育目的，依据学校自身的性质、办学理念、特点、硬件条件以及可以利用和开发的资源。环保意识校本课程的开发，首先把课程改革中主要思想方法、教学理念和活动方式引入到主题中，要求开发者根据少年儿童的特点进行设计。
3、开展主题活动。在校本课程教学开展的同时，定期组织少年儿童参加学校组织开展的“环保节”、环保知识讲座，引导少年儿童学习环境保护的知识和技能，如“爱护地球日”、“保护水资源”等。另外，学校可以通过校园电视台、广播台、校园宣传栏、班级板报评比、手抄报等形式对少年儿童进行环保意识教育的宣传，使少年儿童真正了解环境问题。
4、开展实践探索活动。在实施方案的过程中以小见大，针对身边的污染现象， 组织少年儿童以组为单位进行探究学习， 收集并整理资料， 得出结论， 采取社会行动。通过自己的探究， 再次提高对环保的认识， 自觉的参与到环保中来。例如通过调查当地的环境状况、参加环保实践活动， 根据少年儿童调查写环保小文章，培养少年儿童对自然环境的爱护之情，并号召少年儿童走向社会、自然， 开展环保实践探索活动。通过活动丰富自己对环保的良好道德体验， 结合实际让少年儿童针对现实存在的环境问题提出可行的意见与方案， 并带动家庭。
5、建立有效评价机制。积极评价是引起少年儿童兴趣持续，激发动力的根源所在。适当的、阶段性的评价可让少年儿童在活动开展阶段体验成功的乐趣，保持对学习的热情；探查活动过程中问题所在，适当调整方法，从而顺利完成研究。教师作为主要评价者，关注每一个少年儿童，鼓励其发挥特长，并及时给予肯定和鼓励。组内评价亦让少年儿童在活动中就共同的主题进行交流，即解决了问题又让发现他人优点。
四、总结
环保意识的培养应具有全民性与终身性，通过综合实践活动作为媒介，少年儿童能很好的解决问题，加强了对少年儿童实践能力的培养。（作者单位：四川师范大学教育科学学院）
环保小文章范文第3篇
1.以尊重学生为前提，保证探究式学习方式中学生的主体学习地位
初中语文课堂的探究式学习着眼于让学生学会发现问题、提出问题、制定方案、解决问题。探究的主要目的在于培养学生的探究意识。学会必要的探究方法，形成初步的探究能力，养成平等态度，具备独立精神以及相应的实践习惯。从某种意义上说.探究性学习是对以往“授――受”学习方式的一种挑战，也是对“授之以鱼”和“授之以渔”的现代教育思维理念进一步应用。同时也使学生创造思维能力的培养和发展有了切实的落脚点。
现代教育形势要求教师必须首先切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论探究，刺激学生的发现欲。从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥。让学生的学习主体地位得到充分的体现，对于学生提出的问题，教师无论会不会回答，都应给予热情的表扬和鼓励。表扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性,真正保证学生的学习主体地位。
2.创设情境，形成探究的氛围
探究性学习的特点是问题性和实践性。但从目前我们的教学环境来看，学生缺乏大规模的实践锻炼机会，因而教师依据现有条件，在必要时适时点拨，通过创设情境，引导学生通过质疑手段进人情境尤为重要。创设的问题首先应该是与学生的认识有距离和能引起学生内心矛盾状态的东西。其次，这个问题应该具有趣味性,能激发学生的探究欲望。再次，问题的难度应刚好在学生能“跳起来摘苹果”的水平。例如:在教《一千零一夜》(北师大版)时我告诉学生，这则故事在选人课本时删去了原文的结尾。原文大意是：渔夫放出了魔鬼,魔鬼给渔夫指出了一条发财路。若在此处创设问题情境让学生探究，“如果魔鬼在前三个世纪被人救起，他会兑现自己的许诺吗?”“你认为原文结尾保留好还是删去好?”一石激起千层浪，学生对这个问题非常感兴趣，马上展开探讨，提出自己的见解。同意兑现许诺的理由如下：(1)他说自己是无恶不作的凶神，表明他诚实。(2)他兑现了让渔夫选择死的许诺。(3)原文结尾也有兑现诺言的结局。反方提出：“如果渔夫选择了老死，魔鬼会答应吗?”通过激烈的探讨，最后得出一致的意见,表面看来魔鬼会答应自己的许诺，但从他的本性看是不会兑现的，他不可能让渔夫选择老死。兑现诺言表明他讲诚信，不杀渔夫表明他讲道义，一个守信用讲道义的人，怎么会成为一个无恶不作的恶魔呢?因而魔鬼不会兑现自己的诺言。不删原文的结尾就会削弱故事惩恶扬善的意义，就会淡化魔鬼邪恶的形象。
3.学科联系，开拓探究的领域
探究性学习在目标定位和内容选择上偏重于学科问的联系和渗透。针对中学生想象丰富、兴趣广泛、求知欲望和创造欲望强烈的特点，我们可将语文教学的一些内容与社会的发展紧密联系，引导学生去主动探究、仔细钻研，大胆提出一些设想。例如：学习了说明文《向沙漠进军》之后，我联系近几年甘肃省民勤县频繁出现的沙尘暴问题，黄土高原水土流失，引导学生认识到人类破坏生态环境所带来的恶果，渗透一些自然科学和环保知识。让学生课外查阅资料弄清沙尘暴产生的原因，研究对策，写出小文章，将所学知识应用于生产生活的实际。
4.放手实践,品味探究成败的过程性
限制过多，指导过细，学生不能自由地表达自己的思想。只有给予表现自我的自由，给学生以心灵的解放，学生才有可能自由表达。所以，自主探究要注重过程，注重学生的体验,学生只有在参与探究的过程中深刻体验成功、失败、挫折、挑战，才能健康成长。当然在探究过程中，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力后有所结果，让学生体验到收获的喜悦和兴奋。否则，总是探究不出什么结果，学生也会丧失对探究的兴趣和信心。
5.教师要精心组织与指导探究的全过程
精心指导是深化探究性学习的重要手段,我们要精心安排规范而灵活的组织形式,要精心设计过程指导的全过程。
探究性学习的组织形式要规范又要灵活。小组合作是探究性学习的常用形式，但不排除个别探究、班级活动的重要作用，特别是小组合作中学生独立探究的用。小组合作是将全班学生依其学生水平、能力、倾向、个性特征等差异组成若干小组，创设一种小组共同合作、共同达到预期目标的组织形式。小组合作，实现了师生、生生之间多层次交流，提高了学生的学习主动性和学习自控性，从而更有利于发现问题，进行探究。
探究性学习过程指导既要科学严谨又要民主开放,要准确把握师生在课堂中的地位和角色。探究性学习过程主要包括以下内容：自主阅读、独立思考、自我问答、探究方向的确定、主题的选定、创设情境、实践体会、小组交流、班级交流等。小组探究的主要活动有诵读、讨论、互助、交流、辨论、品赏等。
环保小文章范文第4篇
第1课祖国在我心中
教学目标：
1、激发同学热爱祖国的思想感情。
2、围绕绘画或黑板报的主题认真地构思设计，并用学到的技法和方法烘托主题，完成活动任务。
3、能从角度或局部形象来对主题进行表示。
重点难点：
1、尝试和探究人物的比例和神情动态的画法。
2、学习整体设计的方法，了解均衡、变化的审美原理。
教学准备：
课件、示范用绘画工具、同学自带色彩画工具。
第一课时
教学过程：
一、课件引入
通过多媒体播放学校的升旗仪式和奥运会升起五星红旗的情景，将同学引入一个充溢神圣感、自豪感的氛围中。
二、了解常识
和同学一起交流课收集的关于国旗、国微、国歌的知识，让同学更深一层地了解五星红旗的寓意、来历，和作为一个中华人民共和国公民应具有的常识。
三、师生讨论
一起欣赏课件上的摄影作品、范画，了解每一幅图画所传达的心情。接下来谈谈自身的创作设想，尽量要求构思与众不同，有自身独特的想法。有了好的构思后，同学应着重考虑画中的情景、国旗的位置，人物的位置、动作以和相关的环境的位置分配。
四、绘画步骤构思，打轮廓，涂色
教师重点讲解一些不同角度的画法，如正面、侧面、反面等不同的表示方法，以和敬礼一些动作的画法，画面总休色调的掌握等。
五、欣赏评价
绘画作业完成后，进行师生一起评。
第二课时
一、看书自学
上课时先让同学自学，了解关于黑板报的相关知识，如黑板报由哪几部组成，设计和出黑板报时应注意哪些问题等。
二、欣赏评价
对黑板报的要求有了一个感性的认识后，我们来对本班的黑板报和一些手抄报做一个评价，看看本班的黑板报对照书上的要求，有哪些地方做得不错，哪些地方有待改进，进一步加深对黑板报的认识。
三、黑板报设计步骤要求
黑板报版面设计应主题明，版面美观、醒目，以达到吸引观众的宣传效果。
1、组织相关稿件
每期黑板报都有一个主题，围绕主题选择稿件，5至6篇即可。
2、绘制版面设计图
版面主要内容设计可为：一个刊头，大、中、小文章版块6篇。作业比例参照本班教室内的黑板比例。
3、版块布局画格子
4、分工合作完成四、排版游戏
以“庆国庆”为主题做排版游戏
1、设计一个比较切合“庆国庆”主题的刊头，画在黑板合适的位置上。
2、选择布置好版块标题位置，并用合适的外形把版块画出来。
3、选择适当的题花、尾花插图画在合适的位置上。
五、欣赏评价
作业完成后进行评价，小结
六、课后延伸
同学利用课余到各班教室去欣赏黑板报，并在教材中“学习屋”的调查评价表上作出自身的评价。
第2课时间告诉我
教学目标：
1、了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟、手表。
2、联系生活实际，回忆想像相同时刻不同的人物或一天中不同的时刻相同的人物所做的事情，并用绘画的形式表现出来。
3、体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
教学重点：了解有关钟的历史和文化，尝试运用不同的表现形式设计和制作时钟，手表。
教学难点：体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
第一课时
教学过程：
一、欣赏导入
1、欣赏感受各种风格的钟表．聊一聊钟表的特征及每种风格的钟表给人的独特感受。
2、学生拿出从自己家带来的钟表，与同学们一起看一看，说一说，比一比。
二、认知了解
通过观察自己带的钟表．引导学生认识钟的外形结构。
三、自主表现
1、师生讨论，考虑钟表设计方法及要求，设计体现创意。从整个钟表外形的设计及指针、刻度和数字的设计等方面考虑。
2、欣赏钟表，想一想，生活中有哪些材料可以用来制作钟表？根据自己收集的材料进行分析，分出适合做钟面的材料、适合做刻度的材料、适合做指针的材料。
3、通过展示各种设计不够完美的钟表．使学生巩固钟表设计的特点与方法，避免学生制作中出现类似的问题。如：钟面太过复杂看不清指针、指针太过相似、时间不明确、钟表外形阻碍指针行走等等。
4、自学纸手表的折法，师生共同探讨指正。
四、自主探究
2—3位同学为一组，用自己喜欢的材料．制作一只精美别致的钟表。也可折叠一只纸手表，设计添画完整。与同学一起玩一玩时间游戏。
五、展示评价
开展“我的红星送给谁”的评价游戏．并在游戏的过程中相互看看同学们设计的钟表外形，相互提提改进意见，说一说你喜欢的设计，在自己最喜爱的钟表作品上贴上一个红星。最后，比比谁的红星最多。
六、知识迁移
1、古代的人们是用什么方法记录时间的？
2、欣赏历史上最早的计时器(日晷、沙漏等)。通过图片欣赏，让学生了解钟的历史文化。
3、课后通过上网找资料或去图书馆等方式了解更多的有关时间的知识。
第二课时
一、游戏导入“报时”小游戏：
1、讲台前面摆着一个大钟表模型，请一名学生根据播音员的报时拨动指针，设置时间。
2、请学生上台，模拟电台播音员进行报时游戏，拨动大钟表指针。其他学生_在座位上用上节课制作的钟表一起拨动指针。
二、方法探索
1、师生互动：
教师拨动大钟表指针，并报一天中的不同时刻，学生们在座位上(可在座位旁)做动作表演这个时间自己在于什么。
2、教师依次提出问题，学生讨论：
a．这三幅画各画了什么？这三幅画有什么联系？
b．你能将这三幅画按顺序排一排吗？为什么这样排？(按时间顺序)
3、相同的时间里，不同的人都忙着做些什么呢？
4、游戏表演：
请一名学生上台拨动大钟表报时，三名同学为一组，上台分别从纸盒里抽出一张纸条，扮演纸条上不同角色(如：工人、农民、医生等)．表演在这个时间各自在做什么。
5、讨论：了解有“时差”的现象——世界各地时间不一样。
6、说说这些绘画作品的特点，与前面的作画方式有什么不同？
三、创作训练
1、出示作画要求。
2、学生任选一种作画形式独立创作。
3、教师巡同辅导。
四、展示评价
将自己的画贴在教室四周的展示板上。与同学互相介绍自己的画，并进行简短的评价。
五、拓展延伸
1、听名人珍惜时间的故事，谈谈感受。
2、课后自己制定一个作息时间表，学会珍惜时间，合理利用时间。
第3课
周末日记
教学目标：
1．了解人物的基本结构以及绘画中人物动态的表现要点，并有意识地运用这一美术语言纪录和表现周末的生活。
2．培养学生关注生活，以及乐观、积极、健康的生活态度。
教学准备：课件、课前布置学生带上自己在周末活动里的一些照片。
教学过程：
一、激情导课
导入新课：同学们，再过两天就是周末了，高兴吗？！为什么？
师：因为周末的生活轻松惬意，我们可以自由地支配时间，好好休息，轻松娱乐或学习锻炼„„做自己喜欢的事情。谁来和大伙说说你的周末是如何渡过的呢？
生：学生漫谈自己在周末与亲人、朋友、同学之间最喜欢开展的活动：如郊游、采摘上网冲浪，学骑车、体育锻炼、学特长等等。
二、民主导学
A
1、任务呈现：
让我们首先进行一个小游戏：老师这里有一个准备射门的运动员，谁能画出他成功射门的动作呢？
2、自主学习：
请学生上来画动作，2--3名同学画，师生共同分析动作，如：胳膊没甩开，双腿没跑起来，动作不舒服等等。
师生小结：人体的结构可理解为头部、胸部和髋部这三大部分再加上四肢。人体的各种动态变化都是由身体各关节的变化而产生的，不但双臂要甩开，两腿要迈开，身体还要往前倾，看一个帅气的动作生动的展现在我们面前了，相信他一定会射门成功的。掌握了人物动态变化的要点，能帮助我们更生动地表现生活中的人或事物。
3、展示交流
老师相信大家一定会成功的！下面就让我们比比看，谁能在一分钟画出更多的人物动态，学生自主练习，并让1--2名学生黑板上画。
B
1、任务呈现：
你认为画面到现在为止完整了吗？还需要怎样做添加什么？好，现在就让我们一起欣赏一些同学的周末日记，看看他们是如何表现的。（看大屏幕欣赏）
2、自主学习：
出示表现周末生活题材的绘画作品，师生欣赏、评述。分析画面有哪些内容。（画面中人物活动的动态、表情分析。）
这位同学表现的是他周末最喜欢的活动——和同学赛车，看他神气的样子得了第一名，把文字安排在了画面的左边，是否必须在这边呢，对，也可以安排在其他位置。选出一张学生刚才的练习共同分析：要添加相应的背景环境，还需要进行详细的刻画描绘，并添加适当的文字。
3、展示交流：欣赏了画家及同学们的作品，请大家也把自己周末里美好时光记录下来吧，别忘记相关环境的表现及添加适当的文字能使周末日记更显精彩！
师生共同解决尝试作业中的问题，共同完善画面。
三、检测导结
1、自评说说自己的周末日记，有什么得意或不满意的地方。
2、互评选出你喜欢的作品说说理由。
3、希望大家以后用这种方法记录你精彩的生活和学习。
第4课纸品乐陶陶
教学目标：
1、掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰画。
2、了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术规律。
3、能运用卷、折、压、扭等基本方法、技能，制作一件纸条工艺品。
教学重点：掌握纸团、纸绳粘贴画的方法技能，能制作一幅装饰画。
教学难点：了解单个物体组拼成图案的形式美法则及浅显的艺术规律。
教学过程：
一、欣赏导入、反馈交流
欣赏运用纸团、纸绳制作好的作品。
思考：这些作品是用什么材料翻作的？用什么方法制作的？
二、方法指导
1、教师根据学生回答板书课题：纸品乐陶陶
2、学生尝试将皱纹纸制作成纸绳或纸团。
3、师生交流解决捌作问题：(1)怎样使纸团的大小基本一致？(2)怎样搓纸绳不易松敢？
4、教师规定时间，学生合作准备材科。
5、教师示范制作方法步骤
(1)构思画草图：内容可以是简单的动物、植物、人物等，形象简洁鲜明。
(2)涂胶：用胶水或胶棒均匀地涂在所画图形的线上。
(3)粘贴：将纸绳或纸团牯贴在所涂胶的部位，并将其轻压粘牢，示范时结合采用单线贴和团线贴法。
6、学生根据出示的草图讨论，什么地方可用纸团，什么地方可用纸绳。
7、学生为两幅作品提出评价。
(1)纸团排列松散，形象不突出。
(2)未注意纸团、纸绳与底纸的色彩搭配。
8、教师引导学生谈谈自己创作的设想。
三、自主表现
两人合用材科，各自用纸绳、纸团制作一幅粘贴画。
四、体验感受厚纸条的性能出示厚、薄两张纸条让学生用力拉扯或折制，并谈感受．教师总结厚纸条的性能特点：有弹性、易成形。
五、尝试探究纸条成形方法
1、学生尝试将纸条折成各种不同的形状。
2、评析作业，了解纸条成形的多种方法：折、卷、压、扭等。
3、小组合作将尝试制作的纸条小零件进行组合拼摆。教师适当提供技术指导。
六、作品赏析
出示学习目标，引导学生欣赏。(抽象、具象作品，半立体、全立体作品)
七、归纳制作步骤和方法
1、教师示范，小结纸条工艺品的制作步骤和方法。
(1)将卡纸裁成等宽纸条。
(2)构思：要求将实物变形．运用概括、夸张、添加、想像等方法，使之变得适合于用纸条制作。(出示动、植物变形图辅助讲解)
(3)制作：运用卷、折、压、扭等方法进行想像创造。
(4)粘贴组合成形。
2、出示一朵花的草图及相关的纸条工艺品，让学生感受同一内容由于制作方法、组织形式不同，可产生很大变化。
八、创作表现
提出作业要求，学生作业，老师指导粘贴固定纸条的方法。
九、评析交流
以自评或互评的方式进行评价。
第5课草丛中
教学目标
1、认真观察、分析草类植物的结构、外形特征，并能进行具体细致的描绘。
2、能用线描的方式表现一片草丛，体现草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
3、欣赏画家的作品，学会思考，能大胆想像添画，使画面表现的内容更丰富。
4、观察自然，认识自然，热爱自然。教学重点：能用线描的方式表现一片草丛，并进行大胆的想象添加。
教学难点：能处理好草叶之间、草与人物或动物之间的遮挡和远近的空间关系。
教学过程：
（课前布置学生观察草，在画面上从底到顶画2-3株不同的草。）
一、交流分享
1、欣赏学生成果
在大自然中，小草随处可见。同学们，你是否留意过身边的小草，认真地观察过他们呢？今天，我们就先来交流交流大家观察到的草，共同分享你们的课前作业吧！谁先来给大家介绍介绍？
请2名同学分别上台向大家介绍自己画的草，老师在旁边注意提问引导：你知道这草的名字吗？
2、欣赏“百草园”
从刚才的欣赏与交流中，老师知道大家在课前做了很多的准备，其实，老师也收集了不少的资料，下面，就让我们一起去“百草园”领略更多美丽的小草吧！
（欣赏“百草园”）
二、解决转折、穿插、遮挡问题
1、欣赏一片草叶
①大自然中的草真是千姿百态，瞧，老师从百草园带来了一片我们刚才看到的草，看看它是什么形状的？现在我们看到的是草的哪一面？（正面）谁愿意上台来把它画下来？（请一个同学上黑板画下来）
②现在我们看到的是草的正面，下面左老师要把我上面这只手松开，请你们注意观察，这片草发生什么变化呢？（学生回答）哦，它弯下来了，哪个部分弯下来啦？（上面部分）小草低下了头，上部分还能看得到吗？我们只能看到它的反面。谁有勇气上来试一试呢？
③刚才我们看到的是低下头的小草，现在我们再观察，看看发生了什么变化？现在小草转折的部位在小草的什么位置？（转折的部位在草的中间了）也就是说小草已经弯下了腰，我们还是能看到草的正面与反面，谁能够把弯着腰的草画下来？（注意及时评价）
2、观察一盆植物
①其实在大自然中有许多这样低着头、弯着腰的草，它们婀娜多姿、美丽动人，有的直着腰，弯着头，在放声歌唱，有的翩翩起舞，呈现出各种各式的姿态，真让人觉得可爱！（出示盆栽）你看到了草的一些什么变化？
②在大自然中，草因为种类和生长速度的不同产生了高矮、粗细、大小、翻转等各种各样的变化。你看，播放课件各种草的表现。
3、改画练习
①在百草园里，看到了许多美丽的小草，老师忍不住画下了这几种草，你看多美的草呀！可这几片草觉得太孤独了，不如我们给它们找些小伙伴吧，可是现在老师遇到了一个难题，在这个空隙里，怎么画下这棵草呢？能不能把前面这棵草移开？怎么办呢？（学生说）
谢谢你，老师先来试一试，我要画这棵必须画在后面，被挡住的部分不画，而且还要注意画上它低着头或弯着腰！
②下面，我想请两个同学上来添画，就画这三种草，有两个要求：第一要画在空隙处，第二还要画上低着头或弯下腰的小草，谁有勇气上来试一试？
（请两名同学上黑板来画）
其他同学请你在自己原来的那张画有草的纸上进行添画，要注意画在空隙处，还要有低着头、弯着腰的草哦！
③评一评，注意多鼓励。
三、想象添画
1、刚才大家都表现的非常的棒，为了鼓励大家，老师现在决定带你们去进行一次奇妙的旅行，不过这次旅行有一个小小的要求：我们现在都是小人国里的小朋友，看，我们来到哪里啦？（课件先出示一张长着茂密的草的图片）好，请同学们闭上眼伏在桌上，边听音乐边想象，你都遇到了谁，发生了一些什么有趣的事情？（播放音乐，音乐中不时传出昆虫声、怪叫声）
2、请学生说草丛中的故事。
3、欣赏作品。
①欣赏画家作品。草丛里还有许多有趣的故事，走，我们一起去看看。这是大画家卢梭的作品，表现了草丛的一种原始的美！
②欣赏学生作品。不但大画家画了许多美丽的草从故事，我们的同学们也画了许多有趣的草从故事。课件展示作画的步骤。
4、继续添画。
草丛中有这么多有趣的故事，同学们，赶快动手把你的草丛故事添上，并把画面添得更加丰富吧！
四、讲故事、评价
请学生讲一讲故事，说说自己的画。先小组内交流，然后小组汇报。
五、总结下课
今天，我们了解了草，发现了许多有趣的草丛故事，大家想象力真丰富，其实，在大自然中只要你用心观察，你会发现更多有趣的故事！
第6课花儿朵朵
教学目标
1、认知：认识花与人们生活的密切关系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的创作。
2、情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。
3、能力：培养认识、发表、探究、创造、展示“花”的美的能力及综合利用各种材料、方法去创作、装饰、美化生活和美化自身的能力。
教学过程：
一、组织教学
预备铃响后，上课前整顿纪律并审视学生学具准备情况。
二、谈话导入
师：春天来了，万物复苏，大自然变漂亮了，知道为什么吗？生答
师：你喜欢花吗？为什么？生答
师：花很美，如果到处都是花朵多么好啊。今天就让我们一同进入鲜花的世界——揭题《花儿朵朵》
三、观察、欣赏、感受
1、各种花朵欣赏（课件展示，伴有音乐，逐一播放图片。）
2、提问：
（1）你最喜欢什么花？为什么？
（2）你知道国花吗？知道它叫什么名字，长什么样？
3、花朵们有着自己独特的名字，但是很多花朵的形状是非常相似的。（出示图片，让学生说说这些花朵的形状像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。
4、花瓣围绕在花蕊的周围生长，有些花的花瓣只有一层，有些花的花瓣则有很多层。
四、自主选择，创造表现。
我们刚才看到了各种各样的花，它们有的是紫色的，有的是红色的，有的是白色的，五颜六色的真漂亮。有的花像球一样，有的像喇叭一样真好看。小朋友找到了各种各样的花，可真高兴，可是这一大片草地不高兴了，为什么呢？（没有花）
（1）对了，草地真寂寞，它很想和花宝宝交朋友呢。那我们有什么办法来帮它们呢？我们一起用能干的小手做些各种姿态各种形状的花送给草地，好吗？
（2）思考、探索
①实例欣赏，出示老师要送给小草的花朵，问：“老师画的花美在什么地方”。（色彩、形态）
②问：还可以用什么方法表现花朵？（彩色纸剪贴）
③教师出示范作并做一些剪花朵的示范。
五、学生创作
1、要求：同桌合作制作一朵花，可以画或剪贴，然后把花沿轮廓剪下送给小草。
2、教师巡回辅导解决学生作业过程中的问题。
六、展示和小结
1、展示学生作业。
2、问：你最喜欢哪朵花，为什么？七、延伸——环保教育。
师：有的人看见好看的花就把它摘下来，他这样做对不对？为什么？生答
师小结：同学们都知道摘花是不对的，我们自己不但不摘花，还要劝别人不要摘花，要爱护公物，让我们的城市更加美，让我们的祖国到处都是花的海洋。
第7课窗口
教学目标：
1、了解关于“窗”的常识以及文化内涵。
2、能选择合适的材料设计制作出造型独特的“窗”。
3、渗透取景构图知识。
4、培养学生热爱生活的情怀和创造美的生活的欲望。
教学重点：启发学生运用发散思维，多角度去认识与表现窗口。
教学难点：发现窗口的美，从申提炼组织画面，使画面层次清楚。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、展示窗口图片，了解窗的作用。
2、揭示课题——《窗口》
二、了解认识
认识不同时期的窗户形式，了解窗的历史。
三、自主探究
1、你家的窗户是什么样的？透过窗口可以看到什么？你喜欢自己家的窗户吗？为什么？
2、展示欣赏造型多变、风格各异的窗户。
3、讨论分析窗的结构。(窗户分为外框、窗格及装饰等)
4、变一变：窗框有哪些形状的变化？窗格可以怎样变化？
四、尝试表现
尝试设计一个新颖独特与众不同的窗框造型，并画出相称的窗格。
五、欣赏评价
1、同学互评：每组评出最佳设计方案粘贴在展板上，并介绍其设计构想。
2、教师点评，学生进一步完善设计。
六、初步制作
1、分析材料：哪种材料适合做窗框或窗格？
2、教师指导帮助，全组同学合作制作窗框。
3、展示讲评。
第二课时
一、感受想像、欣赏提高
1、欣赏几种窗户，说说它们的特点。想一想，打开这扇窗，窗外会有怎样的景色。
2、课件欣赏中国古代园林艺术中的漏窗：设计师巧妙地依据风景设计窗口，达到引景的效果，使窗与景相得益彰，收到与众不同的艺术效果。
3、对比欣赏不同的窗口，选出其中你喜欢的并说出理由。
4、为窗户搭配合适的风景。
二、综合探索
1、根据本组窗户的风格设计窗外美景。
2、合作绘制画面。
3、进一步添加装饰。
三、延伸应用
1、自由欣赏展示：你最喜欢哪一个窗口？为什么？
2、将作品挂在教室的墙上。
四、总结评价
1、教师评价学生在整个学习与创作过程中的表现，重点评价自主研究、创新意识与合作精神等方面。
2、大家谈谈在学习活动中的感受与体会。
第8课色彩对“印”
教学目标：
1、掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。
2、感受水色的浸润、渗化、流动、变化，增进对色彩美的审美体验。
3、培养学生善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。
教学重点：掌握在玻璃上点画转印水彩画的方法，探索玻璃水彩的多种美妙效果。教学难点：培养学生善于发现美、探索美的精神和创造性使美的能力。
教学过程：
一、欣赏导入
1、学生欣赏一组图片。①张家界风光②一块奇石③一个树根
2、师问：这是什么？像什么？
小结：对，像老人，像“山峰”，从“山峰”到像“老人”是同学们在已有的生活经验基础上去想像的结果，使人信服．从这里让我们认识到：美需要我们去发现、去想像。在我们的绘画中，有时没有用往常的方法却在不经意间发现和创造美的形象。
二、认知了解
1、请同学们再看一张图片，听老师作简要介绍。
这是在一块玻璃板上涂的色，灰紫色浓淡相间，略有变化，然后将画纸覆盖上，轻抹，揭起来，玻璃上的彩色转印到了纸上。
2、师问：请同学们思考，画面上有什么具体形象或者说经过稍微加工后，可以成为一张什么图画？学生讨论：……
小结：刚才同学们各抒己见，讨论热烈。请看第六课加工后的作品《春山》。树干挺拔，枝叶斑驳，湿雾缭绕，小鹿乖张，表现了春天的勃勃生机。这种运用玻璃板(塑料片或有机玻璃)抹印色彩，制造纹理的绘画方法，又好看，又好玩，这就是今天我们要学习的“玻璃水彩”。(板书课题)
三、方法指导
教师演示，请学生发现形象或命题。(师生共同完成)
1、在玻璃上涂色，稍浓。
2、点水渗化开来。
3、覆盖纸张，轻抹。
4、揭纸(运用不同的方法揭纸，会产生不同效果，如一张纸分几次揭起，边拖边揭起，改变揭纸方向都会出现不同效果)。
5、发现形象：①揭纸后，教师改变纸的方向展示，师生共同发现纸上偶然出现的形象，如果需要可稍作点染加工。②如果无任何具体形象出现，这是常有的事，可以趁湿采用补救措施制造形象。
向学生介绍几种方法：a．用剪刀背刮色；h．弹水；c．撒盐。6、学生为老师演示的作业命题。
四、创作训练
1、作业要求：
（1）请每位同学按教师提供的方法完成l一2张玻璃水彩作业。
（2）转印揭纸后同座两人可以共同讨论捕捉形象和命题，相互合作，相互帮助。2、教师巡视指导。
五、展示评价
1、请自认作业成功的学生，到讲台前展示，自我评价作业。
2、其他同学欣赏台前学生作业，学会欣赏评价他人作品。
3、教师总结。
第9课可爱的班集体
教学目标：
1、学习纸版画儿童头像的制作方法，了解集体创作巨幅纸版画的方式和构图知识；学到一些制作装饰物、美化环境的知识与方法。
2、促进手脑并用，提高审美创造力和动手实践的能力。
3、增进师生感情和集体荣誉感，感受集体学习活动的愉悦和情趣，培养团队精神和协作风尚。
教学过程：
第一课时
一、回忆班级生活、话题激趣。
利用课件展示师生共同参加的集体活动的照片，引导学生回忆班级活动时愉快的情景，引出用什么方法来留下师生同乐集体像的学习问题。
二、欣赏感受、发现方法。
通过欣赏巨幅纸版画集体像，进入对纸版画制作方式方法的发现活动，发现制作方式为“个人制版、集体拓印”。
三、师生探讨、方法尝试。
先通过互动交谈和实践，认知头像表现的内容，把握快乐表情的特点，运用小镜子，让学生观察自己的五官特点和快乐时的五官变化；然后通过教材信息的自主学习，探讨个人制作底版的方法，即观察—画形—套剪—分层粘贴；再让学生参与，在人物脸形上将五官部件进行拼摆，多次尝试探讨，明确分层粘贴的操作与技巧，通过教师小结使学生明白分层粘贴对纸版画拓印时表现效果的作用。
四、个体自主、制作底版。
加强个别辅导和经验提示。“拓印形象、集体创作”时，教学活动进入集体合作制作集体像的状态。认知拓印时可从拓印方法、辅助工具使用、集体拓印构图等方面来展开。滚涂油墨可由教师来进行，拓印方法可根据教材的学习提示让学生来尝试操作，在体验中理解拓印的方法与要求。然后组织学生有秩序地选择位置进行拓印，完成班级集体像的创作。之前可让学生说说拓印的位置和理由，了解每一次拓印对整幅画的影响，教师适当给予排列要紧凑和大小搭配的提示。
五、自我评述、表达情感。
引导学生确立正确对待班集体的情感态度。
第二课时
活动二：“六一”话题、活动畅谈——提出问题、策划方案——小组讨论、陈述方案——方法探讨、合作学习——选择方式、分工合作——活动回顾、评述表达——教师小结、活动拓展。
一、“六一“”话题，活动畅谈。
以“六一”儿童节的话题展开班级庆祝活动的畅谈，引出节日教室的美化布置活动。
二、提出问题、策划方案。
先根据教材的提示，师生互动探讨美化的方法和可美化的地方，然后提出策划美化教室方案的要求，分出合作小组。
三、小组讨论、陈述方案。
通过小组的充分讨论，每组由一人来陈述美化布置方案，表达在教室角落、天花板、黑板、墙壁及门窗等位置的不同装饰方式，教师应从小组方案中，引出对用于美化的装饰物及其制作方法探讨与学习。
四、方法探讨、合作学习。
在小组讨论的基础上，学生参与演示来解决如彩练、拉花、彩旗、窗花、墙贴等制作方法的问题。教师应配合学生在有难点的制作技巧上作适当的提示。
五、选择方式、分工合作。
每小组先选择一种方式和需美化的位置，然后组内分工来制作本组需要的装饰物的表现活动。
六、活动回顾、评述表达。
引导学生对活动过程中的感受进行回顾。各组先对本组的美化布置进行自我评价，发表自己通过学习的直观感受和审美体验，再各组开展互评，对布置的形式和制作精美程度进行评述。教师评价应引导学生对同学之间合作精神和获得美的愉悦的回味。
七、教师小结、活动拓展。
教师对教室美化布置进行整体小结的基础上，让学生根据布置的情景展开相应的简单表演活动。
第10课乘风破浪
教学目标：
1、收集船舶的图片、模型等资料，认识船的造型特点和结构、功能，了解船的历史与文化。
2、能抓住船的主要外形结构和特点，描画出自己喜欢的船。
3、了解材料特点，掌握材料的使用方法和工具的正确操作技术，制作一艘(木)船。
4、养成细心观察、精心制作的习惯，培养不怕困难的探索精神。教学重点：了解人类文化最早最重要的载体——美术的传统媒材。教学难点：掌握粘贴画的制作方法和基本技能。
教学过程：
第一课时
一、探究学习
1、用3分钟左右的时间让学生用线条勾画一艘船。
2、尝试作业点评
(1)船的外形结构了解。
(2)作业分析，船体近似倒梯形，甲板以上部分是各种圆形、三角形、方形的任意组合。
3、教师质疑：怎样画得更美，更具体，更有特色？
二、欣赏了解
师生共同拿出收集的关于船的图片资料传观，了解各种不同类型的船的外形特点。
三、师生探讨
1、教师选择一艘舰船模型进行示范描画。
2、质疑：(1)绘画作品是否画得像船模型？(2)教师怎样刻画船的局部？(3)船舱的表达采用的是平面形组合还是立体形组合？
3、教师选择学生尝试作业中的一幅进行改画。
4、师生交流写实性绘画的特点。要求：表现出立体感，注意前后遮挡、形体穿插。
四、尝试创作
1、提供作业方式：(1)根据自己带的图片资料或模型画船。(2)提供两幅船的图片，让学生选择描画。
2、作业要求：将自己喜欢的船模型或摄影图片描画下来。抓住船的外形特征细致刻画。
3、学生作业。
五、评价交流
1、学生将两次作业比较欣赏，谈感受。
2、欣赏大师的作品，再现真实的生活。
第二课时
一、欣赏激趣
1、引导学生观察做木船的过程。
2、揭示课题。
二、认知了解
1、学生根据自己带来的材料，说说其分别适合做船的什么部位。
2、教师小结：长的木头适合做船体，薄的木板适合做船的甲板和船舱，短小的木头可用来堆砌船舱等。
3、启发思考：在制作中木材不符合自己的构想要求，该怎么办？
4、根据学生的回答，老师现场演示切割或修削板材、锯木头的方法，如制作甲板选择长方形木片，分别裁切两个或四个角就行了。
三、尝试体验
1、小组合作尝试用木头等材料组拼成一艘船。
2、在制作中思考以下问题：
(1)船体制作成什么形才符合力学要求？
(2)怎样使船体更美观，更有特色？
(3)用什么办法使你做的船变得更牢固？
四、讲授释疑
1、展示学生的作品，教师引导观察。
2、通过作业评析了解组拼船体的方法：
(1)下面大上面小，逐步向上搭建。
(2)左右两边搭建，平衡感较好。
(3)组拼时注意大小木头的搭配，高低起伏的变化。
3、老师再次出示做好的木船范品与学生作业比较，解决工艺制作的技术问题和细节处理问题。
五、拓展思路
学生欣赏各种船的图片资料，谈自己的构想。
六、学生制作
学生两人合作制作一艘自己喜欢的木船。要求：造型美观，富有创意。渗透：安全意识、环保意识。
七、游戏激趣
1、展示：将学生做的船放入水中漂浮、玩耍。
2、质疑：有什么办法可以让“船”不下沉？出示范品启示。
第11课城市美容师
教学目标：
1、能够掌握采用动态线辅助的方法进行动态人物的写生，初步学习“整体——局部——整体”的写生方法。
2、能够细致观察，掌握“写生”的含义，避免简笔人物的模式画法。
3、能够为画面进行想象添画、完善画面。
教学过程：
一、出示一人物写生的范画（画中的人物身体用一条动态线表示），引导学生评价，激发学生学习用动态线辅助的方法画身体动作的方法。
今天，老师给大家带来了一幅画，觉得这幅画怎么样？
老师用一条线表示身体了，那这个人的身体动作是怎么样的？我们来学一学。谁来帮忙把帮忙把身体添画好？要让身体的动作跟这条线一样！（请一名学生上台添画身体轮廓）XX画得怎么样？身体动态画得很好，你是怎么根据这条线画出身体动态的？（把这条线当作身体动态，沿着它画出轮廓。这个方法真不错，我们给这条表示动态的线取个名字吧！）
这条表示动态的线叫做“动态线”。
二、教师示范人物写生画的方法，引导学生采用动态线辅助的方法，学习“整体（动态轮廓）——局部（衣物、装饰品等的刻画）——整体（线条整理、添画）”。
今天老师就请动态线帮忙来和大家一起玩画人的游戏，谁愿意做我的“模特儿”？教师讲解示范：
1、整体动态的刻画：首先，我们来画他的头、脖子，然后画出身体动态线，沿着动态线画出身体线条，最后画出腿、脚，手。（用铅笔画）
强调两腿的画法，引导学生观察，避免腿部分开的“模式”画法，让学生进一步了解写生。
2、局部细致的刻画：接下来我们该画什么了？
我们要把衣服裤子的样式、花纹等仔细地画出来，可以直接用水彩笔画。（引导幼儿不必拘泥与原来的身体动态形状。）
3、整体画面的修饰：最后，我们要把画面上的线条整理一下。把不需要的铅笔线条擦去，需要的用水彩笔描画出来。
今天，我们学习了照着一个人把他画下来的方法，这种方法叫做写生。除了写生人，我们还可以写生什么呢？
引导学生添画：现在我们的这个人已经画好了，咦，他可能在做什么呢？他会在什么地方、和谁在一起呢？
三、布置学生作业，教师辅导。
1、今天，我们就用写生的方法来画人，注意要表现出人物的动态，然后进行细致的刻画，画出衣服裤子花纹等，最后为这张画进行添画，使画面更加漂亮。
2、请一位学生做“模特儿”，其他学生进行写生。
四、作品展评。
师生共同欣赏、评论。
第12课一模不一样
教学目标：
1、理解平面构成的概念、意义、用途及方法。
2、按平面构成的要求设计一种构成练习。
3、体会平面构成的形式美、秩序美。
4、设计出具有个性的基本形和构成形式。
教学过程：
一、组织教学，按常规进行。
二、前提测评
回顾单独纹样、二方连续中的点、线、面极其特征，了解学生状况。
三、导入新课
根据唐诗“大漠孤烟直，长河落日圆。”让学生展开想象，抽几位学生上黑板，用点、线、面概括地表现景色。教师总结：这种用点、线、面抽象形态构成的图形就叫平面构成。
四、认定目标
板书《一模不一样》极其简要提纲。
指出在这节课上，要学习掌握平面构成的几种主要构成形式，并进行设计练习。
五、导学达标
1、平面构成的概念、用途与学习意义。
师生共同列举、观摩平面构成在生活中的应用实例，进而说明平面构成的概念、用途与学习意义。
2、基本要素；点、线、面
引导学生说出日常生活中有点、线、面特征的例子，结合图例进一步明了点、线、面的特征。
3、基本形
说明运用点、线、面按一定的方向、角度、距离组合变化便形成基本形，介绍基本形的种类极其构成方式。(图示)
4、构成方式基本形按不同的方法排列，便产生各种形式的构成，可以概括为规律性与非规律性两类，本课着重介绍五种主要的构成形式。(骨格图与各式范画四例及生物体结构图)
规律性排列式重复渐变发射非规律性排列式特异对比
六、作业要求
设计一幅平面构成铅笔稿。(出示4条要求)
七、学生练习，教师辅导。
八、达标测评和小结
概括本课内容，强调基本形与构成方式的设计，挑选一部分作品作展示，邀请两名学生互评，然后教师讲评。
第13课跟奶奶学手艺
教学目标：
1、掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。
2、了解剪纸文化，培养学生热爱生活的情感。
3、锻炼语言组织和口头表达能力。
教学重点：掌握剪、刻人物的基本方法和步骤，发展动手能力。
教学难点：锻炼语言组织河口头表达能力。
教学过程：
一、故事引入
1、同学们，你们喜欢听故事吗？老师准备了一段特别的故事，听完请想想，它特别在什么地方？
2、教师口述“我和妹妹去公园喂鸽子”故事。
二、故事交流
1、在你的身上或者你的身边曾经发生过有趣的故事吗？
2、先在小组交流，再由组长用3～5句话写下来。
三、讨论、演示分工合作过程
1、(从各小组中挑出一个典型故事)清三位同学来跟老师合作示范。
2、先分工再进行组合。(学生讨论怎么分工)
3、师生示范剪刻步骤。
①随意剪出外形。
②剪或刻出人物的细节、花纹。
在这些民间剪纸作品中，你比较喜欢哪一张的细竹和花纹的处理？花纹有什么特点？中国民间剪纸最常用的花纹就是锯齿纹和月牙纹。
③组合粘贴。
准备粘贴了，你想怎么贴？怎样贴才会又快又平整呢？——胶涂在底纸上。出示几个剪纸人物，你能给他们编个故事吗？
④添加道具。
故事“剪”完了吗？还有什么需要补充、完善的？——添加背景、道具等。
四、欣赏剪纸故事作品
1、讨论评议
完成创作的同学将作业贴至本组展示板上，可自由欣赏各组作业，并与身边的同学说一说，评一评。
2、评述作品。
请几位同学说说刚刚评议的内容。
五、合作完成剪纸
学生制作，教师巡回指导。
六、欣赏评价
1、你喜欢哪个故事，为什么？
2、今天我们用剪纸的方法表现了身边的故事，你有什么收获？
故事每天都有，无处不在，只要你用心，你就能发现，受到启发。愿我们都成为热爱生活的有心人。
第14课蝴蝶落我家
教学目标：
1、通过欣赏，了解生活中有许多美丽并且会飞的“花”，激发学生对生活美的事物的热爱。
2、通过研究、制作，了解蝴蝶的特点、色彩，学会制作方法。
3、培养学生的自主、合作、探究的能力。
教学重、难点：学会用各种方法来制作蝴蝶，掌握蝴蝶的特点。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、你喜欢花么？为什么？（由此引出花是美丽的）
2、在我们的生活中还有许多美丽并且会飞的花，以小组为单位讨论后回答，教师参与引导学生。（有的是动物，有的是植物，还有的是能飞的事物。）
小组派代表可用动作或语言描述，其他组员可予以补充，教师根据学生回答情况及时予以鼓励、表扬。
由此引出蝴蝶是会飞并且美丽的花，导出课题(板书课题)。
二、欣赏、观察：
1、出示蝴蝶图片欣赏，使学生感受蝴蝶的美。初步对蝴蝶有一个感受。
2、这么多美丽的蝴蝶，它们有哪几部分组成？——头、身子、翅膀、须。你最喜欢哪只？为什么？（由此引出蝴蝶的不同形状、花纹和色彩）着重引导学生注意蝴蝶的不同形状，了解它们的外形特点。
教师小结：每只蝴蝶都有不同的形状，它的花纹就是由点、线、三角形、椭圆形等基本形组成。它色彩鲜艳，在花丛中不易被察觉，所以你见到的蝴蝶都是七彩斑斓、五颜六色的。（板书课题）
3、谁发现蝴蝶还有一个最大的特点是什么？——对称。
三、探究、绘制：
1、老师这有小朋友做的蝴蝶作品，请学生们研究一下是怎么做的，用了哪些颜色和基本形？（每组分发一幅不同的作品，有对印的方法作的）
学生以小组为单位自主、探究学习，探索如何用对引的方法作的更好。教师巡回参与启发。
以小组为单位说自己手中的作品是采用什么方法，怎样做的（可结合演示进行，教师可协助完成。）
教师予以小结。
2、绘制：
学生制作，教师巡视辅导。注意卫生。
四、点评：
请学生说自己喜欢的作品，成功的经验是什么，失败的原因在哪？自评、互评、师评相结合。
五、感受、飞舞：
放《儿童组曲》曲子，感受乐曲中的儿童扑蝶的情景，做一做扑蝶的动作。下节课，蓝老师会教给大家更多的舞蹈动作，象七彩蝴蝶一样成为会飞的“花”。六、收拾整理：整理卫生。
第二课时
一、朗诵导入：
由学生朗诵童谣《蝴蝶飞》，
（“蝴蝶飞，我不追，蝴蝶落，我不要。”）
将童谣所表现的情景用自己的肢体语言表演出来，以小组为单位进行组合演示。组织讨论，并将自己对童谣内容的理解和不同的想法以想象画的创作形式表现出来。（激发学生的兴趣）
二、欣赏图片：
1、欣赏各种蝴蝶图片，先是单张，后多幅同一画面，让学生对蝴蝶的不同形状有一个更深入的了解。
2、欣赏学生带的图片。感受蝴蝶的特点及美丽。
三、剪制蝴蝶：
1、请学生到黑板上画出蝴蝶的外形，师生共评。使学生注意到蝴蝶的不同形态，为下面的剪制作好准备。
2、复习：蝴蝶的外形特点——对称。
3、你怎样剪制对称的蝴蝶？（鼓励学生畅所欲言，发现对折的剪制方法）
4、学生尝试剪蝴蝶的外形，教师辅助，注意不同的形状。
5、每只蝴蝶都有美丽的花纹，怎么剪？（生答）
教师演示。花纹不必有太多拘谨，随意剪制形状。空的地方不要太大，注意美观。
四、学生作业：
学生用对剪的方法剪出蝴蝶，可采用各种自己喜欢的颜色，看谁做的蝴蝶最先飞到花丛中来。（注意安全及卫生。）
五、小结：
1、说自己最喜欢的作品及原因。
2、请大家认为制作好的学生说自己的制作经验。
3、除了这两种方法，你还能用别的方法，其他材料来制作花蝴蝶么？（启发学生，如：橡皮泥、树叶粘贴等。）
4、放《梁祝》，猜曲名，这首曲子使人联想到双蝶飞舞，让大家随着这首曲子运用学过的动作模仿蝴蝶自由飞舞，教师参与。
第15课这个地方有点怪
教学目标：
1、通过观察、了解，画出想象中的地方，并进行美化装饰。
2、培养学生对自己生存环境的关心与热爱之情。
教学重点、难点
1、引导学生想象，发展孩子们的求异思维。
2、引导学生如何画出这个地方的“怪”。
教学准备：
1、欣赏作品“汽车家”，教师范画“手套家”。
2、构线笔、绘画纸。
教学过程：
一、欣赏讨论
1、出示作品
提问：画家把未来的家园想象成什么样子的？
你如果是小画家，你想把未来的家园设计成一幅怎样的美景图呢？为什么？
2、示范教师范画
提示：手套家，每个手指是一间美丽的房间。手套家安在大树林里，周围鸟语花香，风景秀丽，又有许多果树，随时可以吃到美味的水果。是个幸福、快乐的家。
二、创作要求
你们把心目中未来的家园画下来，并让老师和其他同学都知道你设计的未来的家园是什么样子的，好吗？
三、学生作画，教师指导
1、鼓励学生大胆设想，敢于尝试。
2、提醒学生把画画纸画满。
3、指导学生能大胆画。
