语文作业

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语文作业范文第1篇

语文作业是语文教学中的重要环节，它是语文课堂教学的延伸。学生可以通过语文作业来巩固课堂上所学的语文知识，加强对语文知识的理解与应用，在运用语文知识解决问题的过程中形成技能，从而提高语文素养。对于教师而言，通过语文作业可以获取学生语文学习的真实情况，检查自己的教学效果，以改进自己的教学方法，提高自己的教学质量。

随着《义务教育语文课程标准》的深入落实，许多语文教师为了贯彻落实课标中“要改变机械、粗糙、繁琐的作业方式”的理念，在布置语文作业时，总是想尽办法出“花样”，甚至异化了语文作业的主要功能。这样的语文作业虽然题型丰富了，学生兴趣提高了，学生也动起来了，但是学生的语文素养却没有得到根本性的提高。语文作业不再姓“语”了，而是姓“美”、姓“音”……教师为了突出语文作业的新颖性与开放性，往往让学生怎么完成作业都行，忽略了作业应为语文学习服务的这一根本宗旨。下面，笔者就结合两位教师在教学苏教版小学语文三年级下册《美丽的南沙群岛》一课后所布置的作业，来谈一谈如何在新课标精神的指引下，让我们的语文作业重新姓“语”。

第一位教师在教学完《美丽的南沙群岛》后布置的作业是：请根据自己的爱好，通过画或者写或者别的方式，将南沙群岛介绍给自己的家人或朋友。结果，有的学生根据课文内容画出了南沙群岛的岛屿、鱼类、浪涛，有的学生写出了一首抒情诗来赞美南沙群岛，还有的学生从网上下载南沙群岛的视频与图片向别人介绍。

第二位教师在教学完《美丽的南沙群岛》后布置的作业是：用简笔画画出南沙群岛，重点突出“水天相连”与“星罗棋布”这两个词语的意思。同时还让学生利用一星期的时间用相机拍摄出表示这两个词语意思的画面。

《义务教育语文课程标准》要求学生在学习语文的过程中要通过实践来丰富语文知识，要让课堂与课外相结合，增加语文实践的机会。这两个案例都是让学生通过整合其他课程的教学来反映南沙群岛的美丽与富饶。二位教师都让学生用画笔来感受南沙群岛的美丽与富饶，这些作业的布置都很有价值，体现了现代课程的整合性特点，也都贴近学生的生活实践。学生在实践与动手中学习语文，既陶冶了学生的性情，还通过绘画切身体会到了南沙群岛的美丽与富饶。第一位教师让学生在画之后介绍南沙群岛给自己的家人或者朋友。我们可以看出这位教师是想通过整合其他课程来促进学生语文素养的提升。但是，第二位教师只是让学生画一幅画或者拍一张照片，这是不够的，还应让语文作业回到“语”上面来。比如，学生画完一幅画或者拍摄出一张照片之后，一定还会有许多话要说。如果仅仅是让学生画一幅画或者拍摄一张照片，那是我们美术教学范畴内的事情。在语文作业布置时，我们还可以让学生说一说为什么这样画，为什么要这么拍摄，自己脑海中的南沙群岛是什么样子的，在画完画或拍摄完照片之后，可以附上自己的想法与描述，还可以结合课文的语境与自己的感受来理解“水天相连”与“星罗棋布”这两个词语的意思。写完之后，还可以在班级展出，以达到相互学习的效果。

提升学生的语文素养在任何时候都是语文教学的核心任务，作业布置也不例外。我们的语文作业要紧紧围绕着语文的两大属性即“工具性”与“人文性”来布置。虽然要改变过去那种单一的以应试为目的的文字练习，但是也不能背离了语文的基本属性，我们的语文作业最终还是要为语文教学目标服务的。所以，这两位教师的语文作业布置，对我们至少有以下几点启发。

首先，语文作业的设计应体现语文的学科特点。无论利用什么样的方式与策略（如音乐、美术）来布置语文作业，都要以学生的语文素养提升为出发点，也就是说，要提升学生的听说读写能力。

其次，语文作业的设计虽然要突破笔与纸的局限，但也不是完全不用笔与纸来完成。在培养学生读书、交际与处理信息能力的同时，还得让学生用自己的笔来表达自己的情感，这样，学生的语文素养才能得以提升。像第二位教师那样，只是让学生画一画南沙群岛，只能说是提升了学生的美术素养，因为没有学生的听说读写等活动在里面，学生的语文素养就很难提升。

再次，语文作业要以巩固课堂学习效果为起点。语文作业是学生对课堂学习的一种梳理与拓展，我们应让学生在作业中巩固课堂上所学的知识。比如，第一位教师让学生用自己喜欢的方式把南沙群岛介绍给自己的家人或朋友，虽然也有学生用绘画的形式来表述，但是因为有自己的文字介绍或语言表述，所以对于提升学生的语文素养起到了重要作用。而第二位教师也是让学生用绘画的方式来完成作业，但是这其中却没有学生的表达，那么这一次作业就成了美术作业而不是语文作业了。

语文作业范文第2篇

关键词：语文作业；自身态度；作业内容

首先，转变自身态度，不再板着脸面对不完成作业的孩子， “你今天的作业进步不大，能不能告诉老师为什么没完成呢？”“这段时间表现还不错，千万不要让老师和同学失望呀！”一句耐心的询问，一个小小眼神，都有可能改变一个孩子的一生。让学生在不同层面的作业上享受成功的乐趣。不但能提高孩子做作业的热情，更能让孩子从心底爱上语文作业。

其次，改变作业内容，语文学习要求培养学生的“听说读写”四方面的能力，所以作业应该从“写”这一单一模式走出来，将重复而机械化的作业变为充满挑战与乐趣的知识城堡，让孩子学习攻破并占领它。让作业变成有趣味、有吸引力的学习，当然，没有一定量的作业就做不到熟能生巧；然而作业不是越多越好，一个班学生学习水平参差不齐。分层次分类布置作业便成了语文老师最重要的方法了，我们要让每个学生在作业中有收获。这样才能激发学生写作业的兴趣，让每个孩子都能爱上语文作业。

最后，放手放权，学会相信孩子。语文学习有其特殊性，它融入我们的生活中，所以语文作业可以让学生参与设计让并切身感受到自己是语文学习的小主人，增强学生的主人公意识，让学生创造性地在完成作业的同时巩固白天所学知识，长久坚持下来。学生的学习能力，思维能力都会有很大幅度的提高，让孩子从内心爱上语文作业。

从孩子方面来说：与父母相互配合，从思想让让孩子学会对自己的事情负责，从低年级开始培养孩子认真做事的习惯，包括检查作业、收拾学具、整理书包等所谓的小事。通过这些小事培养孩子的自理能力和良好习惯。针对孩子不爱检查自己的作业，父母切记不要包办代替，那样做只能更娇纵孩子并且使孩子养成依赖心理。这就需要我们语文老师从作业内容上找点小窍门了，比如，今天晚上的作业明天的提问中就出现了，当孩子回答正确的时候及时表扬并鼓励，让孩子觉得原来做点作业就能掌握如此重要的内容啊，还会得到表扬，真是太棒了啊！如果在考试的时候正好也有平时的作业内容，那就更好地督促了孩子做作业的积极性。通过这些小技巧，相信孩子们会渐渐爱上语文作业这个“负担”的。

语文作业范文第3篇

一、形式多样，提高学生作业趣味

传统的语文作业，都是按教师指定的题或词语回答或抄写。单调枯燥的作业使学生劳心费神，疲惫不堪，因此抄袭作业，甚至请人代做的现象时有发生，这很不利于语文教学。针对这些现象，教师应该结合学生实际情况，多改变些作业类型，多改变些作业方式，吸引学生独立思考，认真地完成每一课时的作业。笔者主要采取了以下三种方法：

1.口头性作业。“口头性作业”主要考察学生学习语言、运用语言、发展语言的能力。笔者经常让学生们朗读和背诵笔者从课本中和课外读物中选择优美、精彩的语句、片段或全文，这不仅提高了学生的作文水平，而且激发了学生学习语文的积极性。班级中每天都有学生拿着美文和同学交流，促进了学生们语文综合素养的发展。同时笔者还采取了开故事会、演讲会等形式，帮助学生积淀语感，锻炼思维能力，提高口语水平。一个学期下来，很多学生认为老大难的作文，语言写得比以前优美多了，作文分自然就上去了。

2.开放性作业。《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而，教学要充分尊重学生的兴趣爱好，让学生学得主动，学得积极，体现自主开放的学习过程。笔者经常给学生布置续写作业，增强和提高学生的文本体验与解读能力；让他们收集资料、图片、文章等，扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记。同时，还让同学们自己布置作业，第二天由出题人解答问题，班中有些同学自发组成了出题小组，居然收到了良好的效果，学生不仅按时完成作业，也养成了合作探究的好习惯。

3.仿写性作业。语文教学的最终目的就是要教会学生习作，要学会作文，首先要从字、词、句、段上下手。其中仿写句子、段落是很重要的练习。

二、内容精而活，让学生有效练习

初中学习的学生，已初步掌握了语文学科中字、词、句以及篇章的基础知识，对学语文的欲望已转入到如何运用所学知识去解决学习、生活实际问题的尝试阶段。因此，语文作业的设计应少而精，多趋向于实践运用的题型训练，以达到“学以致用”教学效果，满足学生的求学需要。如《春》一文，应围绕“修辞方法的运用”去设计作业，或问答，或填空，或写模仿文；《白杨礼赞》围绕“象征手法”“访问”的运用去设计作业，以说和读；《背影》感情真挚、语言朴实，可以设计片段练习，记下自己生活中印象深刻感人的一幕。

三、因材施教，尊重学生的个性差异

现代教学以人的发展为最高准则，作为教师，在教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更要强调充分挖掘学生潜能。教育心理学认为，学生的身心发展存在着差异。笔者采取作业分层的策略，是想让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，分层布置，让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得愉快的心理体验，以此激发全体学生的作业兴趣。对有些课文的作业按其要求的高低或知识的深浅程度设计成两类，将难度大的作业布置给基础好的学生完成，另一类难度小的作业给基础差的学生做。这样，既使优生加强了知识的掌握，又使差生顺利地完成了作业。又如，在学生作文布置时，以不同的要求对待优差生，对优生的作文提高要求，降低差生的作文要求。这样，既激励了差生的作文兴趣，使他们增强了学习的自信心，又提高了优生的竞争意识，使全班学生都形成一个激烈竞争的学习氛围。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时，既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。

四、重视品德教育，寓育人于作业之中

语文作业范文第4篇

一、人文化

语文作业应有利于学生人性的张扬，个性的张扬。(1)个性独自。让学生写出一个真实的自我，说出自己想说的心里话，以充分展示自己的个性。(2)奇思妙想。发现生活中、学习上需要解决的问题，引爆学生解决问题的创造欲，让他们天马行空，尽情地异想天开，去发明智能灯、变色空调衣、全息窗、未来的文具盒、神奇的网络课本、神奇组合眼镜、旋转房屋……

二、实用化

为学生的未来考虑，为学生的终身发展考虑，我常常创设真实的或虚拟的交际环境，领着孩子们去作实战演习，使他们初步获得现代社会所需要的语文实践能力。(1)练写应用文。丁香花开了，教师节到了，给过去的老师写封信，表达自己的感激和思念之情；身体不适，写张请假条；要加入文学社，写个申请书；校园的文化气息不浓，给校长写一则建议书……(2)口语交际表达。到老师家去拜年，送去祝福；在家里热情地招待客人；到邻居家去借东西；和工厂联系参观事宜；走进“未来人才市场”，自我推销；当小记者去采访，聚焦热点；关注家乡发展，为家乡做广告。(3)快速阅读。向孩子们推荐他们喜闻乐见的少儿名著和优秀报刊，定期举办“新读物会”。新读物到手后，让学生在规定的较短的时间内抓住读物的主要内容及精华，形成自己的读书报告，然后，在新读物会上推荐介绍这本读物，并作简评。

三、合作化

积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念。(1)当故事大王。要求学生在家里，在社区里当故事大王，举办故事会。把像《穷人》、《景阳冈》、《赤壁之战》、《两个朋友》这些戏剧性强、情节生动的故事讲给家里人听，讲给邻居听，讲给社区里的人听。同时请听众各抒己见，畅谈听后的感想。(2)办剧团。发现家庭、社区的演出人才，筹建一个微型剧团，排演一些课本剧。(3)办家庭报。主要介绍家人和家里的情况，涉及到每个人的情况主要由自己写，家里总的情况由大家合作写。还可以把齐心协力制作的家谱刊登在家庭报上。

四、民族化

语文作业是母语学习的一部分，理应具有民族特色。我国是诗的国度，我们的作业设计要设法留住我们民族的根。(1)配民乐、练朗诵。例如，学习了(暮江吟)，学生回家后找一首和诗的意境相谐和的古筝曲或琵琶曲，配乐朗诵。请家长提意见，从录音中选取效果最好的一次，带到学校来与同学交流。(2)赏四季，写诗歌。我常常指导学生写诗：春风习习，垂柳丝丝，孩子们去寻找；蛙声阵阵，虫声悠悠，大雨哗哗，孩子们去聆听(夏天的歌)；秋风飒飒，硕果累累，孩子们在心灵里绘就；雪花飘飘，孩子们催促。

五、时代化

我们的语文作业也要时髦些，密切关注时代风，尽量使用信息技术，努力与时代同行，不能总慢三拍。(1)跟踪时尚流行风。关注流行歌曲，流行影视，流行服装，流行饮食，流行首饰等。根据学生的最新审美情趣去设计作业，更易调动学生的积极性。如学唱一首最流行的校园歌曲，并向同学们介绍。(2)信息搜寻大练兵。如教这篇课文时，要求学生至少运用三种不同来源的资料，就“'马踏飞燕'是最佳的中国旅游标志吗?”这个问题写一份报告。要完成这份研究性作业，学生就要上网查询、泡在图书馆里快速检索、阅读书刊报纸，从而锻炼学生广泛快速搜寻信息、科学地创造性地处理信息的能力。

六、开放化

语文课程标准要求努力建设开放而有活力的语文课程。因而，语文作业的设计也必须走向开放：一是作业涉及面的开放；可以涉及纯文本，也应涉及自然文本、社会文本和信息文本。既可横亘古今，又可绵延中外。二是作业来源的开放；老师、学生、家长都可参与出题。

七、探究化

语文作业应有利于促进学生自主探究、自我构建。学习

语文作业范文第5篇

一、给学生自选的权利

超市在目前比比皆是，受到了人们广泛的欢迎，我想，那是因为商家还给了顾客对于商品的自由选择权。在这个过程中，作为商家，没有任何推销性的话语，也没有任何强制性的措施，但销售的效果却是出奇的好。由此，我突发奇想，为什么不在布置学生的家庭作业时，也利用这样一种让学生自由选择的好方法呢？

在学习了《九寨沟》一文后，我在学生完成基础题的基础上设计了几个题目让学生进行选做：1、画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅九寨沟的美景图，然后张贴在教室。2、说一说。根据课文中介绍的九寨沟的景点，设计出一则导游稿，在班级中展示一下。3、查一查，可以到网络上去查看九寨沟的资料，然后选择性地为同学们介绍。4、读一读。《九寨沟》的课文很美，可以自己选配一段音乐进行配乐朗诵，然后在班级里表演。同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。这样的作业布置，就是给予了学生充分的自由，充分地尊重了每一个孩子的自与选择权。让不同的学生可以能够根据自己的能力、兴趣、需要，在作业的数量与深度上有自己的选择，所以，在实际教学中的尝试，效果特别的好。

二、给学生自由发挥的空间

记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的多多绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。要时时刻刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情”。我决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下自由发挥的空间。

教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花八门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中去捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务……我还与同学们相约，一个月有一节课的时间，全班选几位同学重点来谈谈自己自由发挥的收获。

自由发挥的作业，还给了学生一片可以自由飞翔的天空。给予了他们可以尽情奔跑的天野。在这片属于自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。如此学生自由发挥的空间，学生怎能不分外地喜爱？学生怎能不去认真地发挥？

三、给学生创设交流的平台

我在2010年3月，对我们学校3-6年级200名学生进行“作业负担”的调查问卷，发现百分之四十的学生是留守儿童，无人辅导自己的家庭作业。学生在遇到困难的时候，没有人去帮一帮，不会的便空着，第二天作业没做完这个检查结果便被组长报到任课教师手中，学生难免被教师大批一顿。久而久之，学生产生了厌学的情绪。

我想到了为学生创设了交流的平台。1.以自然村庄为单位组建了学习互助小组。我们班的52名学生大多住在下口、友爱、徐圩等8个村庄，我便为他们组建了8个互助小组，选好组长，平时都可以到组长家去学习，遇到不会的可以相互交流。这个小组也得到家长的大力支持。2.小组解决不了的，可以通过电话向我寻求帮助，我随时都可以帮他们解决。3.有电脑的同学，可以通过QQ与我或者其他同学进行交流，我每天7时至8时准时在线。