赞美教师的诗
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇赞美教师的诗范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
赞美教师的诗范文第1篇
教师节赞美老师的诗歌范文1《默默的蜡烛》
您没有雄健的体魄
却给我们撑起了一片无雨的天空
您没有建筑师的双手
却给我们奠定了最坚实的基石
您没有艺术家的眼光
却给我们建起了一座座雄伟的大厦
您那渊博的知识
让我们感受文明与希望
您那高远的胸怀
让我们懂得宽容与忍让
您那高尚的人格
深深影响着我们的心灵
感谢您老师
我们真诚的感谢您
您就像那一支默默的蜡烛
燃烧了自己却照亮了别人
有您的光明的指引
我们不会在黑暗中迷失方向
感谢老师，
是你们赐予我们知识。
假如你们是园丁，
我们就是那温室里的花朵，
在您的浇灌下一点一点的成长。
假如您是蜡烛，
我们就是蜡烛旁无尽的黑暗，
是您照亮了我们，
帮助我们找到了通往光明的道路。
假如您是白云，
我们就是天空，
天空没了白云就会失去光彩。
老师真的很感谢您，
谢谢您对我们的一点一滴，
这些您对我们的好，
我们都铭记在心。
您花费了一生的时间来教育我们，
您是无私的，
您把您的知识都毫无保留的传授给了我们。
在那百花盛开的春天，
我愿化作明媚的阳光，
为您增添几分光彩。
在那烈日炎炎的夏季，
我愿化作一把遮阳伞，
为您遮住那酷热的阳光。
在那树叶飘落的秋季，
我愿化作一件大衣，
为您取暖。
教师节赞美老师的诗歌范文3《老师，我想对你说》
老师，我想对你说：你的音容笑貌，你的举手投足，时常展现在我的眼前;你的关心，爱护，一直萦绕在我的脑海里;你的循循善诱，谆谆教导，至今铭记在我的心中;你和我们一起时的一切，都如同昨日历历在目。
老师，我想对你说：是你给了我学习的自信;是你给了我生活的勇气，是你给了我发奋发图强的动力，是你给了我奔向好前程的希望。
老师，我想对你说：你是我开启智慧的敲门砖;你是我打开幸福之门的金钥匙;你是我生活航程中的引路人;你是我奏响人生乐章的指挥者。
赞美教师的诗范文第2篇
形容教师的成语
百世之师 世世代代的老师，指才德高尚而永远可为人师表的人
减师半德 指只学到老师的一半水平
良师益友 能给人教益和帮助的好老师和好朋友
良师诤友 良：好;诤：敢于直言。很好的老师，能够直言相劝的朋友
冰寒于水 冰比水冷。比喻学生胜过老师。
教无常师 受教不必有固定的老师。
能者为师 会的人就当老师。即谁会就向谁学习。
青出于蓝 青：靛青;蓝：蓼蓝之类可作染料的草。青是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝更深。比喻学生超过老师或后人胜过前人。
师道尊严 本指老师受到尊敬，他所传授的道理、知识、技能才能得到尊重。后多指为师之道尊贵、庄严。
三人行，必有我师 三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。指应该不耻下问，虚心向别人学习。
无师自通 没有老师的传授就能通晓。
研桑心计 研：计研，一名计然，春秋时越国范蠡的老师，善经商;桑：桑弘羊，汉武帝时的御史大夫，长于理财。形容善于经商致富。
一字之师 改正一个字的老师。有些好诗文，经旁人改换一个字后更为完美，往往称改字的人为“一字师”或“一字之师”。
老师宿儒 宿儒：原指长期钻研儒家经典的人，泛指长期从事某种学问研究，并具有一定成就的人。指年辈最尊的老师和知识渊博的学者。亦作“老手宿儒”。
桃李之教 指老师的教诲。
误人子弟 指误导别人的孩子，亦用来讥讽不称职的老师
学无常师 学习没有固定的老师。即凡有点长处、学问的人都是老师。
青出于蓝而胜于蓝 【出处】杨沫《青春之歌》第二部第36章：“青出于蓝而胜于蓝。小林，老江何必派我来帮助你?” 【解释】青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深【示例】你们年轻人真是～【故事】北魏文人李谧学习很用功，在文学博士孔璠门下做学生，勤奋刻苦，虚心好学，提高很快。几年后，
青过于蓝 〖解释〗青从蓝草中提炼出来，但颜色比蓝草更深。比喻学生胜过老师，或后人胜过前人。同“青出于蓝”。
一字师 〖解释〗指订正一字之误读，即可为师。亦指更换诗文中一、二字的老师。
赞美老师的成语
教无常师 良师益友 能者为师 青出于蓝 师道尊严
研桑心计 一字之师 尊师重道 春风化雨 呕心沥血
蜡炬成灰泪始干 循循善诱 诲人不倦 桃李满天下
桃李满门 先圣先师 良工心苦 门墙桃李 良师出高徒
赞美教师的诗范文第3篇
[关键词]语言 赞美
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）07-0246-01
每个人都渴望被肯定被赞美，赞美能满足人心理上的自我尊重的需要。学生的学习、生活中尤其需要教师通过他的学习或表现来对他的价值、作用给予肯定，使他对学习、生活更富有信心。
学生渴望老师的赞美，这是他积极向上的体现。人类行为科学研究工作者约翰·杜威说：“人类本质里最深远的驱策力就是：希望具有重要性，希望被赞美。”青少年处于对知识和人生的求知和探索阶段，对自己的表现、行为是否符合大众价值取向还不太确定，他渴望作为长者的教师给予他一个明确的方向。当他的某一表现或行为被赞美时，他便明白他的做法或行为是正确的，今后还应该这样做，使自己赢得更多的好感和肯定。这时的赞美就具有了教育的作用，它使学生明确自己的长处和优点，在获得赞誉的同时，也激励了他的进取心，推动他再去做受人赞扬的事。
真诚的赞美还有利于创造良好的师生交际环境，形成良好的交际氛围。有一次，有个学生因小事在班上打架了，老师责令其写检讨书，学生极不情愿地写了检讨书交给老师。老师看了看检讨书后，说：“你的字写得真漂亮。”学生没想到老师会这样表扬他，于是内心舒畅了，对立感全消，谈起了这次打架的全过程，并真诚地认了错。这次师生交往之所以能成功，教师的适时赞美功不可没。
赞美的话语具有神奇的作用，但如何使赞美的语言发挥它最大的交际效果呢？这就是教师们要研究的课题了。要想适时、适情、适人地使用赞美的语言，教师们必须掌握一些赞美学生的技巧。
一、赞美要具体
人人都渴望真诚的赞美，反感虚假的赞美，学生也不例外。具体切实的赞美最能体现赞美者的真诚，也最能给被赞美者接受并留下深刻印象。所以赞美一个学生时，就应该具体切实，切忌流于空泛。如赞美一个学生“你是个好学生”“你是同学们学习的榜样”，都会过于空泛，学生就不确定自己好在哪里，哪些行为是值得学习的。只有将空泛的赞美化为具体，赞美的语言才有力量。如将“你是个好学生”具体为“你为同学们收发作业本，方便了老师和同学”，将“你最近表现不错”具体为“你准时上学，按时完成作业，上课积极思考，主动回答老师问题，同学们都说你进步很大”。这样的赞美列举了学生值得赞美的地方，让他看到了自己的作用和价值，明确了自己以后努力的方向。当然，老师要对学生做出这样具体的赞美，细致长期的观察是必不可少的，细致观察后的赞美更能拉近师生的距离，因为这让学生知道，老师是时刻关注着他的，他会更有前进的动力。
二、赞其隐处，出奇不意
雷同的赞美听多了，谁都会发腻，要想使你的赞美给学生留下深刻印象，产生积极作用，就要在学生不易被人觉察的隐蔽长处进行赞美，这样才能产生更佳效果，这样的赞美也更能凸显老师对学生的关注。
比如对学习成绩好的学生，他们被关注的焦点往往是成绩的优异，思维的敏捷，学习的勤奋，于是在这些方面，他们会听到很多的赞美，而他们其他方面的长处就会被忽略，如果老师能发现他们在其他方面的优秀表现，并给予表扬，那么老师的语言能达到更好的交际效果，更好地拉近了师生的情感距离。如一个老师对一个成绩优异的学生的成绩进行表扬，则被认为很平常，没有太大的积极作用，但如果老师这么说，效果就不同了：“我真没想到你在家里是这么能干，听你妈妈说你在家里常做家务，而且常为家人做你的拿手菜。我原来只知道你在学习方面的勤奋。”这样的赞美发掘了他作为儿女的优点，并给予出人意料的关注，无疑会触动他内心的情愫，会收到意外的效果。
三、有赞有“求”，效果更佳
只是赞美学生，有时会让人觉得你虚假敷衍，这样的赞美难以达到想要的效果，特别是对学生，你一味赞美，他会觉得老师是在哄我呢。如果你在赞美时候提出请求，不故意为赞美而赞美，或许能收到一些实际效果。比如老师对一个学生说：“你的英文字写得真不错，能教我吗？这些字母我老是写不好。”这样的赞美是很巧妙的，以“求”结尾不过是为了使赞美显得随意，赞“求”结合，使赞美不着痕迹，极易激发学生的荣誉感，并显示出了老师的亲和力。
四、背后赞美，巧露真诚
一些脾气很倔强或性格很孤僻的学生，往往不乐意与同学交往，与老师更没有太多接触，老师要接近他们，开启他们的心扉，着实不容易，这时，不妨试试背后赞美的方法。老师可以常在背后肯定他们，赞美他们，当这些赞美的话语传到被赞美者耳中时，他们的心里一定能产生积极作用，老师在背后赞美我了，看来他确实认为我比别人强，老师还是很认可我的。学生觉得老师尊重他认可他了，他才会对老师产生好感，才会向老师敞开心扉，背后的赞美巧妙地表露了教师对学生的关注。
教师对不同性格的学生要使用不同的赞美语言，在不同的场合、不同的情况下，赞美的方式也应有所不同。如果教师能巧妙使用赞美语言，真正达到激励学生进取的效果，那么他就一定会大受学生爱戴。让学生喜欢你，并被学生在内心深处接受后，教师的教学教育工作才能如鱼得水般开展，不妨学着做一个善于赞美学生的老师。
【参考文献】
[1]赵毅，钱为钢.言语交际学[M].上海：三联书店出版社，2003.
赞美教师的诗范文第4篇
大家好！
秋风送爽，金桂飘香。我们迎来了自己的节日————第22个教师节。22个今天，鲜花让早晨的阳光更灿烂；22个今天，奖章映红了洁白的衣衫。在这幸福而又温馨的时刻，我代表师专二附小的全体师生，向在坐的孜孜不倦地耕耘在教育沃土上的老师们，道一声：老师，节日快乐！
今天，我演讲的题目是《孩子，生命因你而精彩》。
童心世界是一弘清泉，虽然没有浓郁的芬芳与香甜，但却请纯，透明而晶莹；童心世界是一首牧歌，虽然谱写的音符简单又简单，但却隽永，温馨而深情；
六年前，带着对这片净土的向往与渴望，带着我儿时的梦想，我迫不及待地投身于这个多彩的世界；六年来，为实现理想，我不懈努力，渐行渐深，感触更深：孩子，我的生命因你而精彩！
讲台虽小，却是我生命中最重要的舞台！每天简单重复的工作或许使我们忽视了身边的小事，忙忙碌碌间错失了许多生动。作为老师，我们要用温柔和细腻呵护那每一颗幼小的心灵。一次小考试，王伟同学抄袭被我看个正着，当时我什么也没说。下课后把她叫到走廊，她红着脸，低着头，紧张地等待着一场暴风雨的到来。我说："这是个小问题，老师上学时也有过这样的错误，相信你，这是第一次也是最后一次。"她抬起头，惊讶的眼神分明充满了感动，她控制住盈眶的泪水，重重的点了点头。后来她在一次题为《对我影响最大的人》的习作中写到："就是这次认错，在我的心中搁下了这位年轻老师的位置。"这句话深深地震撼了我！是学生的爱，让我收获了事业上的成就感；是学生的爱，让我收获了心理上的满足感；是学生的爱，让我变得更加自信，更加富有朝气。
孩子是花朵，我要作辛勤的园丁默默耕耘；孩子是幼苗，我要将心血和汗水化作春雨细细滋润；孩子是太阳，我就要做托起太阳的人。
至此
敬礼
赞美教师的诗范文第5篇
一、学会“关注”学生
美国的一位教育专家曾做了一项实验：她把两小束一样的常春藤分别栽在两个相同的花盆里，给两束常春藤相同的阳光、相同的水，但保持不同的注意力。她把一束常春藤放在厨房里的柜台上，让它远离师生的注意，而另一束放在大教室的壁炉架上，然后对她的学生说：“在今后的每一天，我们都将告诉它我们多么爱它，它是多么的美丽，我们将用我们的善意和关怀来滋润这束常春藤。”
四个星期后，实验的结果令老师和孩子们都大吃一惊。厨房里的那束常春藤长得又长又细，病蔫蔫的，一点都不精神，但是大教室里的那束则完全不同，它在歌声和语言的滋润下，长得很旺盛，叶子黑油油的，汁多而肥美，比原来大了三倍之多。每当听到孩子们的歌声和说话声，它仿佛就能感觉到孩子们的关怀，叶子就兴致勃勃地摇曳起来。
为了把这项实验更推进一步，同时也为了使孩子们不再为厨房里的那束常春藤流泪，这位专家把厨房里的那束常春藤也搬到了大教室，和壁炉架上的那束放在一起，不过是放在壁炉架的那一头。不到三个星期，第二束常春藤就赶上了第一束，到第四个星期时，它们就分不出彼此了。
实验的结果也同样让我们感到意外。在同等条件下，不同的关注竟引起如此大的差异。连常春藤的成长都渴望善意的关怀，更何况成长中的孩子？
在哈佛大学350周年校庆上，有人问校长，哈佛最值得自豪的是什么？校长回答说，最值得自豪的不是培养了6位总统和36位诺贝尔奖获得者，而是给以每位学生充分选择的机会和发展空间，让每块金子都闪闪发光。
刚刚毕业就参加工作，而且是受人无比尊重、羡慕的教育行业，这让我感到特兴奋。但不是因为教育行业的待遇，更非能够受到人们发自内心的尊重，而是我的喜爱、热忱让我如此。当我几次进出课堂，发现每一个班级中都有或多或少的几名学生沉默寡言，不少的老师、同学甚至于班主任也只当他们不存在，他们特殊吗，在刚刚升入平行班时，就是如此吗？不！也许是他们的某些方面没有获得大家的认同，也许是自己的才华、智慧没有表现的机会。因此，周围的人或多或少迷失了自我，完全忘记了他们的存在。面对这一切，我的内心深处受到无比的震撼，我年轻，因此我完全理解这些被漠视学生的心态――他们不希望如此，发自心底的不情愿！从惊悸、困惑中清醒的我逐渐冷静下来，我想改变他们，也应该改变他们！从那一刻起，只要环境、条件允许的情况下，我都会抓住所有的时间、机会与他们进行适度的沟通，探讨人生、学习、生活……时间在无情地流淌，但他们各方面的进步却让人难以想象，用飞跃来形容也不为过。
我相信，“关注”中的“生命”，一定会不断地茁壮成长。
“关注”一词从字面上简单理解，就是对某人或某事的关心重视。而从上面的事例来看，“关注”并不难做到，但要想真正理解和掌握它的内涵，却需要用心去体味。只有你用自己诚挚、热忱的心灵去探索孩子的内心，才能进入他们的世界，才能获得他们的欣赏。
二、学会“赞美”学生
美国著名心理学家威廉・詹姆斯说过，“人类本性中最深的企图之一是期望被‘赞美’、‘钦佩’、‘尊重’。”希望得到尊重和赞美，是人们内心深处的一种愿望。心理和生理还处在发展阶段的学生更是如此。让我们换一个视角来关注孩子：先放过学生的缺点，转而关注他们的优点。我们发现，学生会更加努力，为了证明他们是优秀的，也为了不辜负老师的信任。赞美使人温馨和感激，能让人产生一种向上的力量，学生需要这种善意与美好的表达。莎士比亚说得很好，“赞美”是照在人心灵上的阳光。我们的孩子是新生的花朵和树苗，他们渴望“阳光”。赞美的阳光撒入孩子的心田，就能催生出真善美、激发出他们的潜能。
三、学会“尊重”学生
在我们发自内心深处尊重学生的同时，也会获得学生无比的尊重。
苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》中曾语重心长地说过，如果你想使学生愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他们身上的自豪感。不要让他们感受到一种没有出路的忧伤，感受到自己低人一等。诚然，如此浅显的道理任何人都再明白不过，但要想真正做到心无杂念、对待每一位学生都能一视同仁，却又不是那么简单、容易的！从1999年毕业至今，我已经带过4届毕业班。在这4年中，我自身和学生双方面都获得了莫大的收获每每让我回忆到自己作为学生时的往事，那段时光的确让人无限留恋、怅惘。每一个人都有自己的学生经历，而那一段光阴对我们一生的影响是难以用笔墨来形容的。在那段时光内，他们有着自己独立的空间、独特的气质，有着不为外人所知的秘密。但无论他们多么复杂，也有着需要被人尊重的权利和强烈的被尊重的意识，他们只有得到应有的尊重，才能以平和的心态面对一切，才能有勇气面对漫长、布满荆棘、坎坷、竞争且充满情趣的人生之路。
