如皋市安定小学
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如皋市安定小学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
如皋市安定小学范文第1篇
学生说
我是一个爱好书法的女孩儿，书法带给我无限的快乐和自信，如今我已通过书法七级考试，我的作品多次在学校张贴展出，妈妈把我写的隶书晒在朋友圈里，也引来一片点赞。
我特别欣赏王羲之、颜真卿的真迹，那一撇一捺中饱含韵味，散发着无穷的魅力。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？”新的一年我要加倍努力，抛弃浮躁，屏气静心，在笔顺、笔法、结构、章法上苦下功夫，争取通过书法九级考试！
2016年春节，我想发挥自己的书法特长写一些春联，送给那些孤寡老人，让他们感受到暖暖的祝福和贴心的问候。我相信手写的春联一定比印刷品多一分温馨，多一分年味。我还想联合身边有书法特长的小伙伴，在街头支起小摊儿，现场为市民写春联。“赠人玫瑰，手有余香。”看到叔叔阿姨、爷爷奶奶领走我们书写的春联，还诚心诚意地赞美一番，我们心里一定美滋滋的。
（226100）江苏省如皋市如城实验小学 于笑文
指导老师顾晶
我的爸爸妈妈经营着卤菜生意。爸爸妈妈的卤菜都是自己亲手制作的，品种可多了，五香兔头、麻辣鸭脖、老卤牛肉、凉拌海带，油爆长生果……味道独一无二，所以不管春夏秋冬，顾客总是络绎不绝，那场面火爆得很呢。当然爸妈也非常辛苦。他们天不亮就必须到菜市场采购最新鲜的材料，回来清洗加工、蒸煮调配，再到市场去售卖。别看他们精神抖擞、笑容满面地接待着顾客，其实每天都累得腰都直不起来了。我真是心疼！
2016年，长大一岁的我一定要帮帮他们！平日里上学没时间，就利用双休日、寒暑假。洗涤分拣、照看火候、招呼客人……这些我都可以做得很好。我还想来点儿创新呢。快餐可以外卖，我家卤菜为啥不可以来个电话订购呢？如果顾客没时间上门，只要打个电话，报上购买的品种和送货地址就OK了，这样门市上就不会那么拥挤。我可以当热线电话接线员，近处的或者我知道的地方还可以帮忙送货呢。若是顾客足不出户就能吃上我家的卤菜，我家的生意一定会更兴隆。
（226100）江苏省如皋市如城实验小学 张煜彤
指导老师吴小琴
现在，我的不少小伙伴都当上了哥哥姐姐。每当看到他们牵着弟弟或妹妹，我都羡慕得想哭。2016年，我想要个小弟弟！
当妈妈变成大肚子的时候，我要做一个贴心暖男，因为我知道行动不便的妈妈非常需要人照顾。接送我上学的事情就不用妈妈操心了，我可以自己步行回家。放学回家后，先给妈妈倒杯热水，再拿出在放学路上特地买的小点心，让妈妈吃个加餐，这样她肚子里的小宝宝就不会被饿着了。
小弟弟出世了，圆嘟嘟的脸，水汪汪的小眼睛，搽了口红似的小嘴，连哭起来都那么动听，这才是真正的“萌娃”呀。这下我可得拿出点儿当哥哥的样子，吵啦闹啦我来哄哄他，爸妈忙的时候我来陪着他，我还得学会冲奶粉，甚至换尿片呢。哈哈，我乐意。
我写作业累了，可以让小弟弟陪我说说话。虽然他还小，自己不会说，也听不明白我的话，但我愿意让他做我的听众，总比无聊地发呆或是玩电脑强多了，毕竟咱们是兄弟嘛。以后的人生路，咱们一起携手成长！
妈妈你知道吗，2016年我想要个小弟弟，哪怕小妹妹也行啊！
（226100）江苏省如皋市外国语小学 许贵川
指导老师 冯翠莲
妈妈是一名小学数学教师，每天都跟小朋友们打交道。为了她的那些学生，妈妈可真够累的。
有时回到家，妈妈就不想说话。一次回到家，妈妈的声音是沙哑的。“妈妈，您的声音怎么成这样了？”我心疼地问。“讲课讲得呗。”我再追问才知道，妈妈讲课时有几个不守纪律的孩子在下面调皮捣蛋，妈妈只得提高嗓门整顿纪律，喉咙才成了这样。
还有一次，妈妈本来答应晚上陪我一起去看电影，可是又突然说不去了。只见妈妈坐在桌前，桌上摊着一叠作业本，我凑近一看，上面有不少红叉叉。妈妈叹了口气说：“唉，这几个孩子上课走神了，今天讲的没弄明白，作业错得多，我得再给他们出些有针对性的题，让他们练练。”第二天早上，我看到妈妈都成了熊猫眼。
新的一年快到了，我悄悄为妈妈许下愿望：愿妈妈班上的每一个同学都能遵守纪律，上课集中注意力听课，所学的知识都掌握得牢牢的，课后认真完成作业，争取一次将作业全做对！这样的话，我的妈妈就可以轻松一点儿，看到同学们的进步，她也会更加开心。
（226100）江苏省如皋市吴窑镇江中小学 黄铮
指导老师 张海娟
2016年，对于小学毕业班的我来说，是至关重要的人生转折点。光阴如梭，半年之后，我就要与熟悉的校园、与相伴了6年的老师同学们告别了。
还记得2010年的一天，我跨进了小学校园，从此与小伙伴们共同学习、一起玩耍，现在想来，即使争吵打闹，都是特别幸福快乐的。这最后相处的半年，我一定会加倍珍惜彼此之间的友谊，并在分别前留下每一位同学的联系方式，就算到了初中不能再朝夕相处，也可以在同一个QQ流各自新的生活。
当然啦，这半年我更要争分夺秒努力学习，制定全方位复习计划，以最佳状态迎接小学阶段的最后的一次考试，交上一份自己最满意的答卷。
毕业生的暑假自然是最轻松的啦，我想利用这样的暑假做一些有意义的事情，我要参加义卖活动为山区孩子献上一份爱；我要去乡下老家找一些留守儿童交朋友，让他们不再觉得孤单寂寞；我要背上行囊来一场旅行，饱览祖国的名山大川……
到了金秋九月，我将面对新的学校、新的老师、新的同学，我也要呈现给大家一个崭新的自我！
如皋市安定小学范文第2篇
只听薛敏婕龇牙咧嘴地吹道：一天清晨，我从梦中醒来，惊恐地发现我的两颗大门牙居然长到了9999……（省略N个“9”）米，把我房间的天花板都戳破了！老爸叫我起床时，看到我这副模样，直接晕倒！
这时，广播响起来了：“来我市作客的联合国大使被外星人劫持，囚禁在寿星湖边的全封闭太空屋里，门上那把锁超大、特牢，现召集有特异功能的人士……”我一听，只觉得牙齿无比痒痒。我立刻赶到寿星湖边，用门牙在那把巨锁上来回磨，只用了0.001秒就把锁锯开了！外星人对我佩服得五体投地，主动向警方投降。就这样，我成了家喻户晓的名人！
唉，可是人们不知道长着疯狂的门牙也是有烦恼的！我每天必须用10000盒牙膏才能刷完牙，而且走在路上不时碰到这儿，磕到那儿。于是，我独自前往人烟稀少的沙漠旅游。路上，我实在太渴了，便去清泉边喝水。“咕嘟咕嘟”，我一口气喝了好多水。谁知刚喝完，便有成千上万只黄蜂朝我飞来！天哪，难道这是蜂蜜水？来不及多想了，我拼命往前逃，最后只得纵身跳入茫茫大海，这才脱了险。幸好有那两颗疯狂的门牙，靠它们撑着，我一个弹跳上了岸，才没被淹死。
呀！海浪中起起伏伏的那个黑点是什么？我定睛一看，竟然是吹总的宝牛！我连忙将门牙伸到宝牛身边，可惜我的牙能挫、能撑、能磨，却无法弯曲……这可怎么办呀？情急之下，我大喊一声：“卷呀卷！”谁知门牙真的卷起来了，牢牢地将吹总的宝牛卷起，安全地送上了岸。然后，我继续孤独的旅行……
如皋市安定小学范文第3篇
妈妈告诉我它叫丽穗凤梨，别名红剑凤梨、火剑凤梨。我凑近仔细端详，只见它那叶片细细长长，呈深绿色，十分厚实，泛着动人的光泽，就像打了一层油亮的蜡。每片叶子都像一支长矛，“矛头”微微下弯，所有的叶子相对叠生，好似直接从土里长出来的，而且越往上越短越小，这使整株植物的身子看上去像观音菩萨的莲花宝座。在“宝座”底部，成了一个天然“蓄水池”，妈妈说可以把花儿需要的营养水分储藏在这里呢。
在挨挨挤挤的叶子中间，是一朵奇特的花。它由无数扁平的花苞组成，花瓣包裹得紧紧的，就像一株巨型的红色麦穗，高高耸立着，又像火红的长剑从花苞中冲天而出。我想，“丽穗凤梨”“红剑凤梨”之名大概就是由此得来的吧。
从朵朵花苞里，开出了好多好多小黄花，它们如同星星点缀在花穗中，黄得鲜艳，黄得灿烂，别有一番风情。一阵微风吹来，那花呀叶呀微微颤动，仿佛仙女正摆动着长裙翩翩起舞。风过了，红剑凤梨停止舞蹈，静静地站在那儿，默默地展示着迷人的魅力。
凝望着面前的花，我觉得自己仿佛成了一株红剑凤梨。蜜蜂飞来了，告诉我采蜜的快乐；蜻蜓飞来了，告诉我飞行的惬意；蝴蝶飞过来，告诉我传播花粉的喜悦；小鸟飞过来，告诉我昨夜做的好梦……
这时，妈妈的话打断了我的遐思。她告诉我，红剑凤梨原长在南美洲，花期长达九至十个月！它不仅具有观赏性，还能净化空气呢。
想到今后的日子有红剑凤梨相伴，我的心情顿觉无比欢畅。
（226500）江苏省如皋市安定小学
指导老师 周爱红
如皋市安定小学范文第4篇
一、合作学习中互帮互学
关于图形覆盖规律，课本例题是仅局限于从数字研究，另思考等差数列也具备这样的规律，进一步分析研究发现其实图形覆盖规律只与物体的个数和每次覆盖的个数有关。教材的例题从数字研究，而习题却都是解决生活中的实际问题。因此。我想从游戏和生活情境中的三个事例去探索蕴藏在其中的图形规律。事件一：游戏导入。事件二：10张连号的电影票分别是2、4、6、8……20座，让学生感知规律与电影票的序号是否有关。事件三：每两块砖组成唐老鸭图案放在表格中间，让学生感知规律与物体的摆放位置是否无关。学生在探索过程中发现三种情境的结果是一样的，为什么？这时学生自发产生合作的需求，在学生操作、思考、合作研究出原来物体的总个数一样，每次都是覆盖的相邻的两个数。这时适时由集体情境构建出数的模型。
活动一：初步探索，感知规律
1、从下面选择你感兴趣的一件事独立研究。事件一：10个同学排成一队，每相邻两个同学击掌一次，一共会有（
）次击掌？事件二：10张电影票，想拿两张连号的，会有（
）种拿法？事件三：唐老鸭花砖会有（
）种不同的摆放位置。
2、小组交流各自的方法。
3、说一说：三件事有什么共同之处？
【分析】小组合作学习是“活动单导学”最基本的教学组织形式，由一定数量的成员共同承担学习任务，相互间建立起具有一定自我组织性、团结性和高效性的学习共同体。当学生个人思考遇到难题不能解决时，这时学生自发需要他人帮助，这样自主合作学习才有价值。合作中同学们互相帮助，取长补短，各自优势均得以体现，能力得到发展，最大限度地发挥了合作学习的实效性。
二、合作学习中探究规律
“覆盖规律”一课中课本是通过每次框3个数、每次框4、5数来填表格，引导学生观察表格发现规律。认真研究课本我分析如下：第一，课本让学生想一想，平移的次数与每次盖住几个数有什么关系？这个问题本身有误。因为平移的次数不仅与每次盖住几个数有关，还与物体总个数有关。第二，课本提出想一想：平移的次数与每次盖的个数有什么关系？盖的次数与平移的次数有什么关系？学生因提出这两个问题，往往更多关注表格上下比较发现每次盖的个数越来越多，平移的次数越来越少，或者依次多1或依次少1。第三：提出两个问题引导学生观察表格发现规律，这个方法有些生硬，没有主动发现规律意识。对此我调整如下：首先让学生通过盖片平移操作每次盖住3、4、5个数的结果填入表格。然后猜测每次盖几个数，平移了多少次，覆盖了多少次？在猜测的过程中学生就会主动去合作探究规律，发现规律。
活动二：再次探索，发现规律
1、如果每次盖3个数，一共可以覆盖多少次？拿出能盖3个数的方框试一试，再填写下表。
2、如果每次盖4个数，一共可以覆盖多少次？每次盖住5个数呢？先试一试，再填表。
3、先观察比较，看看有什么发现？再猜测一种情况，填入表格。（表格略）
4、小组合作交流所填表格及各自的发现。
【分析】“活动单导学”教学模式在学生自主学习基础上倡导合作学习，达成思想的交换。活动中学生在充分独立活动的基础上，再合作交流，探究规律。学生带着各自的学习成果与同伴分享着收获的快乐。在合作探究规律的过程中，增进了同学们团结与合作精神。
三、合作学习中答疑解难
本节课活动设计了层层递进的四个情境。教学中第2、4个情境先让学生独立思考，再出示建模图帮助学生理解。第3爪，情境难度较大，先出示建模图，再引导学生合作探究，答疑解难。学生在不断变化的情境中领略到灵活运用规律解决问题的乐趣。
活动三：运用规律，解决问题
1、安定小学音乐教室一排有18个座位，李可钰和张益两个好朋友，想坐在一起并且李可钰在张益的右边。在同一排她俩有多少种不同的坐法？
2、安定小学音乐教室一排有18个座位，李可钰和张益两个好朋友，她俩想坐在一起，在同一排她们有多少种不同的坐法？
如皋市安定小学范文第5篇
语文是实践性课程，口语交际应在大量的实践中让学生掌握口语交际的规律。但目前的大部分口语交际课是流于形式，有些甚至被忽视了，使得大多数学生根本不知道何谓口语交际，口语交际是怎样的一种课。
口语交际课上，我们老师将扮演什么样的角色呢？那就是口语交际课堂的组织者，引导者，参与者。首先是课前精心创设有助于学生倾听、表达的具体的生活化的具有现实可操作性的情境。学生有兴趣、感到新鲜有话可说的话题才能激发学生表达的欲望，有要说、能说的动机。如现在学生都喜欢的QQ聊天，如国家大事——，等等。大到国家大事世界风云，小到鸡毛蒜皮的小事，都可以拿到口语交际的课堂上来。其次，在整个口语交际的课堂上教师做一个合格的倾听者，发现学生有个性创意的表达及时给予赞扬；发现表达存在问题或者词不达意或者无法用准确流畅的语言来表达应及时矫正示范。尽可能地让每一个学生都能参与到口语交际中来，这种课堂看似随意，实则是让每个学生做口语交际的“主人”，不断训练、不断提高学生言语交际能力的最好场所。
双向互动—落实主人角色
“口语交际”区别于语文阅读课，阅读课基本是单向的思维说话训练，几乎没有师生面对面的质疑、交流的场景，更多的是培养学生的听和理解能力，是培养学生的口语交际能力。口语交际重在双向互动，学生与学生之间，学生与老师之间互相交流，在交流中习得口语交际的本领。教材中有些话题的设置本身就是双向互动，如购买文具，教师在课堂上设计成双向互动的环节——模拟“购买文具”“的游戏。第一个环节可以设计成“买文具”，教师充当售货员，模拟学生购买文具时所遇到的各种典型场景，让学生在典型的场景中学会沟通交流，买到自己想要的东西；第二个环节可以设置为“卖文具环节”，老师是购买文具的顾客，学生扮演售货员，用角色的呼唤让学生能充分地体会顾客的不同需求以及如何售出自己的“商品”。一个个真实化的模拟场景让学生既体会到了和社会上购买文具一样的乐趣，又能在这些场景中培养学生听说的能力，可谓一举多得。
那么，有些有关介绍的话题，如介绍56个民族中的一个、介绍世界名城、介绍自己的朋友、介绍自己的小制作这类不能双向互动的口语交际话题又该怎么办？如介绍中国的一个民族，我们可以和现场采访、街头买卖这两种形式结合起来。首先让学生选择一个自己感兴趣的民族，通过各种途径搜集这个民族的资料，包括服饰、饮食、起居、文化，等等。然后我们可以分成两种课型，一个是采访课，学生自由采访感兴趣的民族，由准备好了的学生接受采访；一个是街头买卖，学生将搜集到的民族的服饰、物品打印成图片带到学校进行买卖，有条件的可以带实物。这样的课型更容易激发学生进行口语交际的欲望。在这样的实践过程中，能落实学生口语交际课的主人地位。
精心设计。培养主人能力
我们教师在口语交际课上通过大量的训练来培养。但目前的口语交际课，教师更多地关注的是学生说得是否正确、是否流畅，但一线的语文教师忘了，语言如何组织、表达怎样让人听了得体又舒服、说话时的体态语也是口语交际教学的目标之一。
