雪花剪纸

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇雪花剪纸范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

雪花剪纸范文第1篇

剪纸雪花的折法和画法

剪纸雪花的步骤1

剪纸雪花的步骤2

剪纸雪花的步骤3

剪纸雪花的步骤4

剪纸雪花的步骤5

剪纸雪花的步骤6

剪纸雪花的步骤7

雪花剪纸范文第2篇

圣诞雪花剪纸教程:

准备一张正方形的纸，

折成一个三角形的形状，如下图：

三角形左边的一个角向右折，折到三角形的三分之二处，如下图：

三角形右边的角向后折，大小要正合适，边边要对齐，如下图：

上图整体对折成下图，

雪花剪纸范文第3篇

关键词：高中化学 新课程 自主探究

一、使学生自主探究

1、通过指导学生收集、查阅资料，自己解决浅层问题

课堂教学中常常会有一些与本节知识有关，即本节知识的生长点，但这些知识又不属于本节必须掌握的内容。为不冲淡本节课的主题，使知识紧凑，可指导学生自己查找相关资料进行阅读、分析，以成为本节课的延续和深化。这样做学生就逐渐养成不断探究化学奥秘的习惯。

2、通过引导学生讨论，使学生解决有争议的有难度的问题，并能在这样的探究中找到乐趣

化学学习中会有许多有争议或有难度的问题出现，这时，教师不要包办代替解答，应鼓励学生通过讨论解答。讨论时，教师要启发学生层层深入地分析问题，疏导思维障碍，纠正思维偏差等。讨论是培养学生探究能力的很好手段。由于我们上课前不强调预习，提出的问题在学生讨论时，不会造成思维定势，学生的思维不会受课本的限制，学生可根据已有的知识，并想办法解决，最大限度地发挥其创造潜能，调动其探究积极性。

3、及时辅导、整理、小结，使小结成为学习中不可忽视的环节

课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视化学知识，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。探究的结果，要在学生自己归纳的基础上，教师引导、总结得出结论，明确结论的运用条件与范围。对结论的解释，不要讲得太绝对，要留有探究的空间。要处理好“收”与“放”的关系，所谓“收”，将讨论、实验的结果要归纳整理；所谓“放”，课后布置的思考题具有开放性，布置的练习作业具有多样性，使学生在更广阔的实际背景中，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知识，完成从实践——认识——具体的实践，认识上的两个飞跃，使小结做到收敛思维与发散思维并举。

二、注重教学效果

课堂教学成果的体现一个主要指标仍是通过考试来检验，因而在教学过程中我们坚持认为适度的有针对性的训练，课后学生的反思和总结，学习基本环节的规范性要求是不能忽视的。“学而时习之”这一古老的教育理论始终是正确的。

1、精选资料，组编习题

新一轮的教学改革使教辅资料鱼龙混杂，题目与教材内容不配套，难度、重点与课程标准不一致是好多教辅资料的通病。一方面我们备课组老师配备多本教辅资料，通过比较选定一本比较符合课程内容和教改精神的资料推荐给学生；另一方面我们在每一堂课设计中都选择有针对性的习题当堂训练，并且一起商讨组织平时的练习资料。

2、精心设计课堂练习和作业

《全日制中学化学教学大纲》明确指出：“在教学中，都是要有目的、有计划、有针对性地布置适当数量的考查学生最基本最主要的基础知识和基本技能的各种类型的习题，以便打好基础，还要注意布置综合性和有一定灵活性的习题，并加强解题指导，严格要求学生独立完成。不要布置学生解答过深、过难和过量的习题，以减轻学生负担。”认真实施这一要求，加强化学课堂练习和作业的设计是极为必要的。对于课堂练习的设计主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况，起到反馈巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生绝大多数都可以答对的问题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用并逐步形成化学知识结构的作用。课外作业要分层次布置，设计不同程度学生具有选择性的习题和作业，要避免“题海战”，我们提出的要求是“老师下海，学生上岸”。

3、注重学生学习行为的规范性

化学新教材许多内容没有进行结论性的陈述，学生在复习时缺少一些必要的知识内容，我们要求学生平时要记笔记：记重点，补知识点，记疑难点。我们要求学生书写工整，做题规范，建立错题集，及时反思总结等。这些常规的落实对学生的学习起到了重要的促进作用，巩固了教学成果。

三、教师教学的改革

1、化学教师应提高教学艺术

教书不是一件容易的事，要把书教得出色，那更是一件难事。因为“教书”不仅是一门科学，而是也是一门艺术。授课过程中教师的声音何时该是低沉的，何时该是铿锵有力的，何时又改是渐缓而富有感情的；教师的表情何时该是疑云满面的，何时该是兴高采烈的，何时又该是激动昂扬的，这些都该是在科学内容的要求下事先有所设计安排。运用恰当的表达方式将会对课堂效果产生极大的影响，传达给学生的知识将会给他们留下深刻的印象。备课务必要追求“精心设计”，而讲课则要做到“声情并茂”。“教有通则而教无定法”，每位教师都可能创造出自己具有的独特风格的教学艺术。

2、化学教师应善于运用教学智慧

雪花剪纸范文第4篇

现就“对话教学”谈谈几点浅见：

一、尊重学生，师生互动

对话教学中的教师与学生不再是传统教学中，教师“教”学生“学”的“满堂灌”式的教学，而应将教师与学生都定义为主动的参与者，平等的对话者，是师生之间，生生之间积极互动，和谐发展的过程。例如，教学“写一处景物”介绍“美丽的校园”这篇习作时，上课初始，先出现一幅简易的校园环境图，然后再组织学生来参与其中。师说：“老师想请几位同学上台来与老师一起打扮这座校园，画上你所喜欢的景物。”短短几分钟的互动，调动了整个课堂气氛，为后续的敢于表达，善于表达，乐于表达，营造了良好的开端，奠定了良好的基础。又如，教《鸟的天堂》一课，特别是描写鸟儿的那两段时，让学生找出最喜欢的句子。有学生说：“我喜欢‘我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是都是鸟影。’这句话。”我便接着问：“为什么喜欢这句？”学生回答道：“‘到处都是鸟声，到处都是鸟影。’可见，鸟儿飞得很快，我们只能听见它们的声音，看见它们的影子掠过，这样写很美。”于是，我及时地给予鼓励，“说得真好！”“还有谁也愿意来说说。”又有一次，我教《登山》一课时，向学生提出一个问题：“小路的一边是峭壁，一边是深渊，我们如果走上这样一条小路，一不小心就会怎么样呢？”一名学生马上回答：“走这条小路一不小心就会摔得粉身碎骨。”在此时，我及时进行点拨，加以反问：“是这样吗？”这个问题一经提出，立刻得到全班学生的响应，大家纷纷加入讨论的行列，“老师，小路一边是深水，摔下去不会粉身碎骨的。”就是这样的师生交流，把学生置于平等的地位，避免居高临下的发问，消除学生的恐惧心理，让学生敞开心房与教师倾心相谈。正如，德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”作为一名教师应努力营造宽松和谐的课堂氛围，让学生在其中收获，积累知识。

二、创设环境，合作交流

合作交流是对话教学的基本组织形式，是自主探究的深入和延伸，它可以进一步拓展自主探究的空间。学生在合作交流中将获得别人的探究方法和成果，修正和完善自身。新课标指出：教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。可见，合作交流在教学中相当重要。例如，教学《植物妈妈有办法》时，我将全班学生分为三个小组，并将事先准备好的三组图片，分发到各个小组，让他们分别观察蒲公英苍耳及碗豆的特征，自由讨论，再由组长小结汇报。这样的课堂设计，让每个学生都有充分表现自我的机会，积极主动地参与到探索新知的过程中来，真正成为学习的主人。又如，教《狐狸和乌鸦》一课时，开展一次课本剧表演活动，同桌进行或自由组合，让学生自编台词，自制道具，自当导演，教师适当点拨指导。表演时，狐狸的狡猾和乌鸦上当时的神情有趣极了。如此拓展课堂，让学生在表

演中合作交流，不仅加深了对课文的理解，体会课本中包含的深刻道理，而且激励学生主动参与。

三、围绕主题，自由议论

对话教学是师生平等的交流和沟通，它不仅重视学生自主地说，也强调师生之间，生生之间平等的交谈和讨论。议论就是对话教学的基本形式和手段。教师应该有目的地组织学生展开议论，让学生有感而发，可说可议，畅所欲言。正如我在教学《爬山虎的脚》这课时，提出一个问题：“爬山虎的脚长在什么地方？”一名学生回答：“脚长在茎上。”而另一名学生说：“脚长在茎上长叶柄地方的反面。”对于他的回答予与肯定，紧接着又抛出一个问题：“爬山虎的脚又是如何“爬”的呢？”这个问题引发了全班学生的议论，调动了课堂气氛，又启开了下一段的教学内容，全班学生兴趣盎然地主动探究新知。又如，教学《麻雀》时，教师质疑：“为什么要写风？不写可以吗？”这一提问立即将学生的注意力集中到这个句子上来，使学生迅速开动思维主动寻找答案，思维非常活跃，立刻展开议论。有的说，从“猛烈”和“摇撼”可以看出风很大。正因为风大，所以小麻雀才从巢里掉下来。这一答案理清了事情的因果关系；有的说，猎狗的鼻子很灵敏，它能嗅到麻雀的气味，发现小麻雀，风肯定帮了忙。这一答案注意了文章的前后联系；有的说，风吹树摆，这景象衬托了小麻雀弱小和可怜的样子。这一答案从写作技巧来分析，认识更进一层。通过议论，让学生加深了对“风”的认识，内容丰富多了。

四、创造成功机会，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源

泉，它能产生克服困难的动力，激发学生的愿望。”《学习心理学》也指出：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的激情。例如，教《赤壁之战》重点段时，就有意识地给学生时间自学重点部分，并进行交流。在交流中，有学生提出课文中为什么要四次写到东南风，它与火攻有什么关系？我当即指出他找到了重点，然后给学生充分的发言机会，展开讨论。大家纷纷说：“吴军趁风行船，船速更快。”“火仗风势，烧得更猛。”从中明确了“风”的作用，完成了学习任务，尝到了成功的喜悦。由此可见，激发兴趣是对话教学的手段，作为教师必须在教学中善于诱发学生的学习兴趣，吸引学生更好地进行学习，自觉地投入到浩瀚的知识海洋中。

雪花剪纸范文第5篇

化学作为一门基础学科，是相当乏味枯燥、又令学生望而却步的。那么如何培养学生的学习兴趣，激发其学习动力呢？

一、要激发学习兴趣

“好的开始就等于成功的一半”。如何让学生在化学课起始就产生兴趣，不仅仅是化学教师，也是其他学科每位教师需要关注的问题。在课堂实践中，笔者通过以下方法来激发学生兴趣：

1.故事法。利用讲与本课内容相关的故事来引起学生兴趣。比如要讲酸雨的形成时，先给大家讲一个关于酸雨的故事，这样，学生会在故事中知道酸雨的形成及危害，在不知不觉中了解了本课内容。

2.多媒体手段。通过播放音频或视频来导入新课，如课件，资料片等等，由于多媒体的信息量丰富、直观、形象等特点，使学生在一上课时便对本节课产生了兴趣。

除此之外，我还采用过课前预习法、演讲法、实地观测等方法来引起学生对所学内容的兴趣。

二、以化学实验来培养学习兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验能同时以声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，可以使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发学生的学习兴趣。做化学实验要做好配套工作，不然会出现意外。好的实验能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。这就要求我们教师要特别重视常规演示实验，在每次的演示中保证做到：事先做好充分的准备；实验要规范，保证让全班同学看清、看懂；对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题――列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，并留下一些有代表性的习题以巩固所学知识。

1.要做好课前的准备工作

教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。

2.要认真做好每一个演示实验

学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

实验教学中，教师要积极引导，使学生从内心体验到他们亲自动手实践而带来的喜悦、惊讶和满足感，有意识、有目的地激发和培养学生持久的认知兴趣，使之不仅成为做好化学实验的动力，也成为促进学生心理品质良好发展的重要因素。

3.为学生多创造动手参与的条件

教师应多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地将一些演示实验变为学生的小组实验。还可让学生自己设计实验，提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，充分调整、调动学生学习的积极性和对化学课的兴趣。

4.充分调动学生实验的积极性

教师应进一步调动学生化学实验的积极性和参与意识，让学生根据已学知识来自己设计实验，完成实验。这样安排，教师虽然费时费力，但学生的实验积极性和参与意识增强了。他们千方百计翻书查资料，设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。

在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更为集中，观察现象更仔细，实验的兴趣更浓厚。

5.实验结束，要做好小结

通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣

虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。

四、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣