天上的街市

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇天上的街市范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

天上的街市范文第1篇

太阳斜斜的照进候车室，老伯倚着高背的雕花长条椅沉沉地睡了；男子把皮包放在脚边，悠然抽起了第三支烟；火车没有来，几个罗马尼亚的学生和几个英国留学的中国学生为车站的邂逅兴奋地交谈。

沿山下的公路走10多分钟，到了预定的旅馆。进房间推窗望去，“面朝大海，春暖花开”，虽然海子的这句诗已经滥调到房地产广告用语，但用来描述窗外景色，再贴切不过。一切尽如人意，却有一点心存疑意：放眼除了一边海湾，一边山崖，并无其余能承载桃尔米纳盛名的任何景色。旅馆老板会心一笑，给我们指点出路一条。

原来中心城区在山上，从旅馆走去有15分钟山路。曲折坡陡，三步一停。所幸每次歇脚，可以回望大海，离脚下愈来愈远，拍打的涛声愈来愈轻柔，取而代之的是自己的喘息。

山上完全是别样的一番世界，有年份的小楼鳞次栉比，工艺品店、餐馆、咖啡吧、时装店，一家紧挨一家，如织的游人，在这一家又一家里流连。橱窗熠熠发光，满当当铺陈各式的货色，而每样又都是花费了心思精致的摆放。看中了个不大的碗，透明的材质，一小幅红色的渔网嵌在里头，上面还零星坠着十几枚微小的海星和贝壳。满心欢喜看店员小心包襄起来。

天色渐暗，沿主要的街道翁贝托一世街(Umberto)就到了4月9日广场(Piazza IX Apile)。仲夏的傍晚，海风驱散白天的暑热，散步或者在露天吧要杯冰镇的白葡萄酒都是件惬意的事。教堂和附属的钟楼墙面被灯光笼罩了层金色，点点星光下的街道灯火璀璨，往来人影攒动，梦一般不真实，似乎置身于天上的街市。

在小巷里众多的餐馆挑了家坐下，等上菜的时候一小块一小块撕了面包，蘸了橄榄油送进嘴，再喝口冰沁的汽泡矿泉水。几天下来，已经熟悉了这样的程序。

月亮被一圈鱼鳔样的云絮包围，景象奇异。而月夜下却在浮华的桃尔米纳享受悠然自得的晚餐，白天还在炽热阳光下穿行于破败巴勒莫的街巷，感受同样奇异。

回程依旧选择了来时的山路。下坡轻松了许多。有那么一段，路灯out of work，而月光清朗，竟能在身后投射清晰的影子，照亮回家的路。山脚下的爱奥尼亚海深不可测的颜色，明月的辉照下闪闪发亮，同伴说和“BIG BLUE”一模一样。

步伐飘忽，踩着月色回旅馆。愿梦中的大海有海豚轻盈一跃，把海面连同月光一并击碎……

不可错过的景点

希腊剧场Teatro Greco

公元前8世纪至前3世纪，西西墨处于希腊的统治，岛上电就遗留了不少的希腊古迹，像阿格里真托的神殿，还有这桃尔米纳的希腊剧场。和大多数希腊剧场一样，呈半圆形，利用了山坡的地势，以舞台为中心，观众席放射状逐层升高，舞台背后是门楼建筑。桃尔米纳剧场引以为傲的一点是，观众席面对湛蓝的爱奥尼亚海和壮观的埃特纳火山。这个剧场在建立2000多年后的今天，依旧在使用。

4月9日广场Plazza IX Apile

广场在桃尔米纳城贯穿东西的主要街道――尤伯特(Umberto)大街的中段，走累了的游人自然而然注入广场，放缓进程，从容懒散。广场是个不锚的眺望台，可以远望爱奥尼亚海和埃特纳火山

美丽岛　lsola Bella

美丽岛是海边的一个小岛，从城里坐10分钟车即到，也可以乘索道从山上下来。海岸Lido di Mazzaro边尽是高级旅馆，海滨散步或者在小岛上太阳浴的也多是长期逗留的有钱人。

天上的街市范文第2篇

这首诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。

从地上的街灯联想到天上的明星，联想到街灯，又想到天上的街市，描写天上的街市，使人展开了想象的翅膀，不满地上的现实，从而想象到牛朗和织女团聚生活，这里的牛朗和织女已经得到了解放，他们生活的很好，明星和街灯往复的互喻，创造了一幅诗情画意的意境，表达了作者对美好生活的向往。景都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪。但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，让我们的心灵随着诗歌在遥远的天空中漫游，尽情驰骋。

（来源：文章屋网 ）

天上的街市范文第3篇

关键词： 初中语文 现代诗歌 教学策略

现代诗歌语言简练、旋律优美、篇幅流畅自然，为学生提供了艺术赏析的素材，现代诗歌以唯美著称，这种美正是学生应揣摩探究的内容。当前的语文现代诗歌教学存在一个普遍的问题，那就是教师缺乏诗歌文化底蕴，课堂教学相对枯燥，学生无法融入真实情感于其中，自然无法品味蕴含在诗歌中的美，更不能融会贯通。这种没有热情的现代诗歌教学课堂，学生不能投入精力，教师的讲解也索然无味，导致教学效率低下，学生的学习效果不佳。要解决这一问题，亟待我们找到现代诗歌教学的情感促发策略，从美学、诗意的角度激发学生积极的学习情感。

一、创设情境触发诗情

“诗言志”，现代诗歌不外乎是诗人情感的宣泄与抒发，因此现代诗歌教学中，教师应该善于调动积极情感，使学生产生情感共鸣。或利用一段精美的导语触动学生的心灵，营造充满诗情画意的气氛，使学生进入同样的情感状态中，获得相同的感受，从而在共情中自觉激发学习兴趣。亦可采用多种方法配合，引导学生进入诗歌的意境，品味深蕴其中的浓郁的诗情，获得强烈的审美体验，如凭借描绘、伴音朗读、简笔图示及多媒体等手段，尽可能达到铺陈的目的，唤起读者心中的情感意象。当然，教师的课堂语言组织要符合现代诗歌教学的特点，简练优美的导入或者过渡本身就是一种良好情境的渲染。例如：《乡愁》这首现代诗歌，在授课之初，教师可以配合合适的背景音乐，设身处地地为学生提供一段情深意切的导语：“同学们，你们有一人独自在外的体验吗？你们体会过浓厚的思念家乡的情结吗？”某些学生（尤其是外地生）此时心灵立刻有所触动，会顺着教师的话语聚精会神地听讲，此时教师可做进一步的情感引导：“同学们，对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。还记得撩起我们愁思的绝唱：举头望明月，那么下一句是什么？”学生异口同声地回答道：低头思故乡。这样全体学生就进入“乡愁”的状态，借着学生这一思绪状态，教师可继续列举更具诗意的古代诗句：“烽火连三月，下一句是什么呢？”学生再次齐声回答道：“家书抵万金。”这样通过情境引导、以古诗解现代诗的方式，学生快速进入一个乡愁的情境状态，自然而然地感受到本诗的情境，进入学习状态，为获得全新的理解与感悟奠定基础。

二、丰富想象品析诗情

现代诗歌的创作离不开想象，作者将情感附着在大胆的想象中，幻化成高度凝练、有节奏的诗行。因此，教师在现代诗歌教学中要引入想象元素，引导学生抓住意象，张开想象的翅膀，尽情感受与领悟诗歌中所蕴含的深层内涵。教师可以立足学生想象力的培养辅助学生理解诗句，使学生通过自己的想象来理解并体会诗句中所蕴含的情感。诗歌与其他的文学性文体不同，它蕴涵文字之外的深意，文字的符号下附载着意象，暗含着哲理，流动着音韵，跃动着情趣。现代诗歌又是含蓄的，它用形象思维，反映诗人眼中和心中的世界，这一创作规律决定了学习和欣赏诗歌离不开想象和联想。如郭沫若的《天上的街市》要启发学生在读中充分发挥想象和联想：作者怎样由街灯联想到形态相似的明星？怎样大胆而有意地把流星想象成牛郎织女提的灯笼？进而领悟诗人抒发的感情：对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。在此基础上，通过想象在自己的脑海中构建、猜测诗歌形象所蕴含的思想感情，使之成为“自己所理解的”，做到对诗歌感情的独有体悟。“诗道贵在悟”，新的语文课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生通过展开丰富的想象，将一首简短隽永的诗歌幻化成富有画面美、情感美、诗意美的情境在脑海辗转，就有了自己独特的个性解读，再通过知人论世的方法，就能深刻领悟作者蕴含其中的思想感情，也就有了符合文本的共性感悟。这种立足想象力培养的诗歌鉴赏过程，能调动学生的诗歌学习积极性，使学生将作者所言之志品析得更得当。

三、入情吟诵领悟诗情

“书读百遍，其义自见”。反复诵读的重要性不言而喻。现代诗歌学习也是一样，通过融入真情，带着真切情感反复的吟诵，甚至熟读成诵，学生不仅能够在朗朗上口的诗行里体会音韵美，结构美，而且能融入诗歌情境自然体会到诗歌的真意。教师在现代诗歌教学课堂上，应该积极组织学生吟诵诗歌，将吟诵贯穿在整个教学课堂中，从初读的字音与节奏校正到细读时的语音语调变化到品读时的融情于字，都应成为教师教授的目标。新诗，它的节奏之美，非读是不能感受得到的。因此在教学中，我们应根据学生的个性特征和教学的不同环节采取不同的诵读方式，或听读，或范读，或领读，或齐读，在读中感知诗歌所表述的形象，感知语言世界，培养学生感受语言的能力和想象的能力，真切体会在诗歌语言如歌如舞的音乐美中的深意。例如：在朗读时，把自我融入作品中，仿佛在朗读自己的诗作，表达自己的人生体验，如此才能真切而深入地理解诗歌情感。如《再别康桥》这首诗：“轻轻地我走了，正如我轻轻地来……”诗歌中有多次的反复，教师要让学生明确每一句、每一字的轻重缓急变化，到诗句间的过渡，再到整个诗节、整篇诗歌的把握。通过这样的环节，学生就会在朗朗上口的音韵起伏中对诗句获得一个全新的理解，不浮于文字表面，而是读到文字的深处。

四、及时写作沉淀诗情

感情需要释放，也需要沉淀。在学习完诗歌后，学生接受文字的洗礼，仿佛与作者经历一次隔空对话，同样感受到诗歌中的巨大能量。然而，感受是稍纵即逝的，所以，要从文字中汲取养分，真正把他人之感融于自我之心，从而更好地沉淀情感，沉淀可以通过文字表达的方式具体呈现。在感受、想象和不断的诵读中品析了作者的感情之后，教师要注意达到课堂知识牵引和对学生的移情目的，使学生从现代诗歌中的所感、所思、所悟中能对应于生活实际，从细小的意象中真正品读出复杂细微却真切可感又不易言说的情感，教师也就能顺畅开展实现情感价值观目标的教学。例如：乡愁，本是大家普遍体验却难以捕捉的情绪，如找不到与之对应的独特的美的意象表现，那将不是流于一般化的平庸，就是堕入抽象化的空泛。《乡愁》提炼了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，教师可以组织学生根据诗句意象自由想象，将这一首小诗编织成一个具有同样情境、抒发同样情感的小短文。例如：“邮票”这一意象，可改写成：在一个寒风凛冽的冬日夜晚，一个壮志满酬的青年在一盏昏黄灯光下挑灯夜读，此时这位少年把一封洁白、整齐的信纸放入一个信封里，随之精心地附上一枚小小的邮票，少年用洁净的手指轻轻地抚摸着这枚邮票，闭上眼睛，满腹的乡愁顺着泪水悄然滑落，滑落在夜灯下，流淌在书桌上，思乡的滋味就这样被少年又一次寻回……学生通过展开丰富的想象，可将短短几行诗句描摹得生动可感，学生在脑海中勾勒出画面，经过品味再次变成文字汩汩输出，也就是经过自我的两次加工，能更深刻地品咂诗情并移情于我。

总之，初中语文现代诗词教学应该是融入情感、渗透激情的教学，教师应该善于将情感注入诗歌教学的每一个环节中，不忽视每一个细节的铺陈，引导学生发现现代诗歌的美，通过共情和移情的方法，诗意地解读现代诗歌，达到良好的诗歌学习效果。

参考文献：

天上的街市范文第4篇

主管请假了一个星期，这个星期几乎没什么事务处理，只是跟着同事的屁股后面走。学下系统问题的处理，写写行政性文件，偶尔去车间看看仓库的盘点是否正常进行，发现有问题就开会跟大家沟通解决，就这样一个星期过去了。

主管回来的那天下午，某同事让我去工业园登记IP地址，于是耽误了一个半小时，回来办公室时已经五点半了。主管召开紧急会议，就是把我们几个的工作明细分工，我主要是负责系统的财务帐。但月初期间却是出报表的黄金时间，所以我要跟着一同事学习，还要做成本核算。主管要求我们10号前把成本核算出来，于是这两天一直在忙着找这些数据。发现找这些数据的时候出现了好多问题，不是没有单价（历史以来都没有单价）就是系统输入的类别搞错了，要不就是把仓库的出入弄错了，总之就错误百出。于是我又手忙脚乱地帮他们寻找问题，和同事们商量解决。再加上精神不够，总想打瞌睡，我实在是有点脑袋想炸的感觉。

明天就是10号了，今晚特意回来加班，结果发现自己不小心按了一个“永久删除”就把之前费心的文件给弄没了，办公室的办公软件要明天重新安装才行，所以只得放弃，明天再弄了。

14号也快到了，这天是上级考核我们的业务水平的日子，真的好害怕哦。因为他这里的系统有两三个模块没上，跟我以前公司的不一样，所以提取数据时远比以前麻烦得多。离14号越近，越有压力，真是一个头两个大呀。

天上的街市范文第5篇

吃过晚饭，秋果向雅娟家走去。到了门口，她发现气氛有些不大对劲，雅娟家的门虚掩着，地上有许多小纸片。秋果拾起一张纸片，上面写着：老爸，你别走……

秋果连忙悄悄推开门，屋里栓来一阵阵的撮泣声。走进里屋，发现雅娟对着他们一家三口的合影照哭红了眼睛。仔细一听，原来她在说：“呜呜，不要我了，他们都不要我了……”

秋果连满安慰雅娟，说：“没事，别哭了，你告诉我，什么事？”雅娟仍然哭着说：“爸爸走了，妈妈死了，我活着还有什么意思！”秋果震惊了！她连忙问：“怎么回事？你说，我来帮你分忧。”雅娟连忙说：“我的爸爸，是世界上最天真的爸爸，我的妈妈，是世界上最爱吵架的妈妈。比如……”

“那天，我们中午吃柿子椒。妈妈让我们剥柿子椒。我坏笑着对爸爸说：‘爸爸，柿子椒要在地下一摔，味才更香呢。’‘噢？是这样吗？’爸爸说着，把一个柿子椒向地下狠一摔。‘对，爸爸，你这么快就学会了，真聪明。’正摔着，妈妈进来了，说：‘你又在搞什么鬼？’妈妈说着，就跟爸爸吵起来了，我在一旁坏笑。”

“可是，当那一天，我流着泪对他说，他不信，说我老是骗他，这一次他进步了。我对他说，真的，我从13岁开始就没再骗过你，真的，飞机掉到大海里，妈妈死了，这是真的。爸爸摇着头，眼泪刷的流了下来。”