网络教研
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络教研范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
网络教研范文第1篇
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-279-02
21世纪是网络信息时代，我们每个人的生活都和网络有着紧密的联系。作为为人师者的我们更是离不开网络。
网络教研这种新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互动式”教研、“参与式”教研、“实战式”教研受到我们教师们的热烈欢迎，从而“自主、合作、探究”将成为“网络教研”的主旋律。
一、网络教研的背景
近年来，我们园领导凭借着智慧和敏锐的洞察力，将幼儿园的教育信息化建设工作放在首位，通过一段时间的实施和操作，现在我们幼儿园在教育信息化建设取得了显著成绩；2006年幼儿园校园网正式开通，2007年嘉定区实现“校校通”，2004年幼儿园对我们每位教师进行系统的信息技术培训，并与2006年——2008年9月承担《幼儿教师信息素养的实践与研究》课题研究，取得了一定的成果。目前，我们幼儿园共有计算机近100台，平均每位教师拥有一台计算机，教师办公实现宽带上网，网络终端进办公室33个。到2007年8月，我园已全面完成教师信息技术应用能力中级培训任务，有44人取得了信息技术初级培训合格证书，有35人取得了中级培训合格证书；每位教师都接受了英特尔未来教育培训。良好的信息技术环境，为我园开展网络教研奠定了良好的基础。由于领导重视，率先垂范。我们幼儿园的网络教研具有前瞻性和务实性，将网络教研作为幼儿园核心工作之一，园长亲自抓，由专人负责，为我们现在的网络教研提供了便捷。
二、网络教研的模式
1、网络氛围的营造
我们幼儿园的网络设置局域网，光缆接入，有专职人员的定期维护。除此之外，网站空间建设迄今为止，幼儿园已经设立了“园所管理”、“教育教学”、“保育工作”、“园所动态”、“叶幼论坛”、“资源库”等不同主题的子论坛以及“新教师成长”和“教育科研专栏”等等，每位教师还可从自身实际出发，设置相应版块。
2、网络的实效性
幼儿园利用网络教研的多种形式，为我们教师搭建相互沟通、交流与分享的平台，并充分利用这个平台，让我能够及时地、有效地进行沟通、互动、商榷，并把自己作为参与的主题，通过其即时性、敏捷性、互动性等特征，实现教师专业化发展。
（1）网络资源库——共同收集，资源共享
网上资源库建设是实现幼儿园教研各类信息共享利用的工程，通过不断利用网络专业教育的资源，接受更大量的网络信息。教学资源库、学习资源库等各类资料库的充实，提供给教师更快捷、方便的学习信息支持，给教师更多的教学科研素材和资料，加快更新教学内容，提高教学质量和科研水平。
在我园的网络资源库栏目中，收集了老师们外出学习后整理的优秀教案，外出学习拍摄的照片资料，班级环境布置参考照片，教育教学课件、区域布置活动方案、区域照片的展示，教师的案例及论文等等。这个版块的内容给我们教师教学创新带来不少便利，实现了个人效益的最大化，也使幼儿园多了一个专家引领的平台。
（2）网络BBS论坛——互动平台，展示自我
在这个互动平台中让我们与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。在这里我们结合“教育教学”活动中班遇到的实际问题和困惑，寻求有经验老师们的帮助。请她们一起来发表评论，说说自己的想法和做法，同事之间彼此激励，互相学习，在交流中碰撞出了思维的火花，收获了学习研究的乐趣。使我们的教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度上的提高。
如在组织专用活动室活动游戏中，许多老师在组织活动时碰到了这样和那样的问题，使专用活动室的游戏活动不能正常有序的开展。这时老师们会利用空闲之余在BBS论坛中一起探讨组织的形式、方式方法，老师们都会踊跃参与各抒起见发表自己的见解，通过一段时间的教学实施我们还将会梳理出一套完善的教学模式和方法。
例如：一日活动中的自由活动对于新教师来说是最难把握的，这些新教师就针对现在幼儿的自由活动中出现了一些“过度自由”或者“看似自由实质不自由”的一些情况，你是如何来看待的？在日常活动中，您又是如何来组织自由活动的，针对幼儿出现的一些特殊情况，如大声喧哗、相互吵闹等情况，你又是如何来处理的呢？希望大家能畅所欲言，让孩子们的自由活动能真正地”自由“起来。针对新教师的求助，老教师们都纷纷发表了自己的育儿经验来帮助新教师。
陆老师：我认为孩子的自由活动应该是在宽松的、自由的、安全的环境中进行的，它既不是幼儿过度的自由，也不是在教师严加看管下的自由，它应该是幼儿自愿、自发的一些活动，并且是有宽泛规则的活动。当孩子不发生危险或不发生矛盾时，教师千万不要去干涉他们的活动，但当孩子发生矛盾或危险或孩子求助老师时，教师可以适当的干预。当然，教师有时还可以以玩伴的身份参与个别孩子的自由活动，以隐形的方法规范个别孩子在自由活动中的不良行为。
网络教研范文第2篇
这次现场会，我们房间为全自治区与会教师展示了“美文诵读研讨会”。在心语老师（任老师）一段优美的主持词后，美文诵读开始了。没想到，第一个“上麦”的姜老师一开口诵读，就赢得了一束束鲜花和一阵阵掌声。入耳的是那铿锵有力的朗读，入眼的是那英勇抢险的场景……还在回味那惊险而振奋的瞬间，谁知那轻柔温情的声音已在不经意间铺满我的心怀——丁老师诵读《匆匆》，让我眼前似乎出现了一个调皮的孩子……来不及深思，一首雄壮大气的《我们爱你啊，中国》就冲击而来，引领我们欣赏着桂林山水的秀美、长江黄河的波澜壮阔，品尝着龙井茶的清香，感受着布达拉宫的巍峨，我们这些中国儿女怎能不自豪？精彩在持续，感动就在《大树下的春草》中，蒋老师将一个在大树下执著而苦苦等候的春草带到了我们的眼前……沉浸在春草的感动里，也沉浸在自己的真诚的泪水里，再一次见证了诵读的魅力！四位老师以不同的朗读风格诠释着朗读的精彩！诵读之后，又播放了网络诵读精品《妈妈，再等我二十年》，声情并茂的诵读，使得网上网下的全体教师拭泪不止。
更加精彩的在后面，房间在诵读结束后，安排了“美文诵读”点评，专家们对“美文诵读”的点评引发着我们的深思！除了现场与网上教师的点评外，房间还播放了高林生、佟雅坤、曹灿等大师那简短、精炼、独辟蹊径的视频点评，使得本次研讨活动增强了专业水准，提升了教研实效，真让人大开眼界。
这精彩属于网络中的这四个小时，属于今天在网络里展示的各位老师和专家，更属于幕后的那些组织者和服务者，他们是窗口之外的无名英雄！回想在活动前的一段时间里，室主子墨老师为了房间里的整体运作、为了活动的有序开展而辛勤地忙碌、奔波；心语老师和林哲老师为了各自负责的一块活动精心策划，一次次修改；主持人为了使每一位参与者都以音貌俱佳的状态出现在大家面前，一次次地调试、演练；参与活动的老师为了确保属于自己的那几分钟精彩，更为了整个活动的顺利开展，不懈地努力着……古峡小语团队以一种高度的团结和高度的集体荣誉感聚在一起，在调试着台前幕后每一个人员设备的同时，也调试着我们的心态和参与活动的积极性和高度责任感！正是因为这个团队里的成员们的这种参与精神和态度，才造就了这次活动的整体精彩！网络教研，锻造了我们的团队精神。
网络教研范文第3篇
关键词 网络 信息技术 教研 幼儿园
网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，利用开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。
问题的提出
幼儿园教研缺少研究，缺少交流，不能形成教研“网络”；幼儿园局域网缺少教研内容，缺少教师之间教研的交流，不能为教研服务。如何改变传统教研的种种问题，营建信息技术背景下的教研新模式？如何解决局域网的种种问题，利用教研的力量建设好局域网？我园从自身优势出发，做出了一系列的尝试，以下是我们工作中的一些尝试及再思考。
一、优势条件
勤业幼儿园作为钟楼区多媒体实验基地，教育信息化的硬件设施达到了较高水准，同时幼儿园也十分重视软件的配套建设，目前现有软件基本能满足幼儿园管理与教学需要，并已建成了以教师备课为主的办公平台。幼儿园网络不仅仅具备幼儿园局域网的功能，同时连通Internet，保证网络畅通。建立幼儿园网站，内容包括：幼儿园新闻、教师工作坊、宝贝乐园、课题研究、勤幼论坛、名师博客、幼儿园电子刊等栏目。在局域网中的下载版块可以提供教学软件及资源的上传与下载。特色版块中的幼儿园博客提供教师交流的平台；快乐教研报电子版，成为教师展示才华佳作的良土。幼儿园充分发挥了网络速度快、信息及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大等优点，积极开展网络教研。
二、氛围营造
领导重视，率先垂范。幼儿园领导在教育科研方面具有前瞻性和务实性，将网络教研作为幼儿园核心工作之一，园长亲自抓，由专人负责。有具体年度计划以及严格的管理制度。利用教研学习时间组织教师分层培训，对全体教师进行了网络教研的具体指导。
加强培训，提高素养。如，园本网页制作培训、英特尔培训和园本flash制作的培训。把信息技术运用的能力与水平列入教师岗位考核的内容。幼儿园每学年举行一次自制课件、多媒体信息活动评比，通过评比强化教师的信息技术素养，让每位教师会使用计算机和网络，整体提高教师利用现代教育技术开展教学研究的水平，从而提高教研活动的质量和效益。
鼓励学习，充实自我。一个优秀的教师应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师，尤其是在当今信息如此丰富的社会，一天不学习就有可能落后，每天都有那么多的新知识需要掌握，每刻都有那么多的新见解需要了解，因此教师要加强自身的学习，网络资源如此丰富，更应该成为教师学习的有力工具。
三、创新实践
（一）集体备课──上传教案交互修改，实现资源共享
备课是提高现代教学水平的前提和基础，是教学中的一个重要环节，因此，幼儿园历来把集体备课作为教研活动的重要内容。然而，传统的集体备课不外乎是同年级同学科组的教师，参照教科书、课程标准、教学参考书，在一起说一说、议一议教学目标、重点难点、课时安排等。采取网络环境下的集体备课就大不相同，它从内容、形式、对象等方面都赋予新的内涵。教师集体网上备课，跨越了时间、空间甚至学科的限制，在一个广阔的背景上进行专题研究。（举例：新教师备课指导）
新教师在参与网络电子备课时，由年级组长根据其特长（或自选领域）分配备课内容，使新教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失。当新教师将教学设想以及对设想的解读按时上传幼儿园局域网“年级组集体备课”专门文件夹，组内其他教师围绕她的教学构想网上展开讨论，新教师可以随时吸纳和整合大家的意见，对原有的教学设计进行必要的调整，完善自己的教学设计。而当大家完成教学之后，组内教师共享“教学反思”，利用网络平台交流教学得失。整个集体备课过程中对教案进行了“调整”，这是一个很有价值的研究过程，既便于幼儿园管理，又便于教师分层次反思修改，同时能够清楚地区分教前与教后的调整、个体调整与集体智慧结晶的调整。这样，教师不仅有教案的存档，还有调整过程的存档，为教师下一轮教学提供了很全面的借鉴资料。特别是调整的轨迹，可使教师在这过程中欣喜地看到自己的成长。这种没有时间限制、没有空间约束的集体备课充分而有效，使教师脑力资源得到共享，教学个性得到培养，教学差异得到互补。
（二）幼儿园博客──借网络平台展示自我，收获研究乐趣
开展网络教研活动以来，我园领导更起到了率先引领作用，经常参与网络研究，网上评课，发表观点并及时整理发表日志。教师们的参与积极性很高，特别是对于自己结对领域的名师博客网站，经常把自己在平时教学中的经验、反思、教学案例等发表到日志里，与同行们共同分享，共同切磋，共同成长。
顾蔚老师在博客上开辟了“解读孩子的心声”专栏，试验的平台主要是利用我们幼儿园的局域网络平台。在这里，一方面顾老师结合“幼儿教育”中的互动话题，把它们写在自己的博客中，请教师来发表评论，说说自己的想法和做法；另一方面，其他老师也可以提出自己工作中遇到的实际问题和困惑，寻求有经验老师们的帮助。博客的及时性、互动性为教师们解决了教育教学活动中的问题，也让教师们更好地读懂孩子们的语言。
赵婷老师在幼儿园博客上建立了“教学反思”专栏，写了大量的教后感。总结精彩片断，思考失败之处，《今天我当了一回幼儿》记录了指导幼儿探询的成功之处；《被删掉的……》有感于教学活动中删掉孩子们想象的惋惜；《重温〈摇篮〉》道出了参与一课三研的感受以及体验教学设计不断完善的过程……
博客论坛，凝聚了一群热爱教育教学研究的志同道合者。老师们把大部分时间都花在教学研讨上，彼此激励，互相学习，大家乐此不疲，在交流中碰撞出了思维的火花，收获了学习研究的乐趣。老师们在网络教研平台上尝到了甜头，教学研究能力、教学理论水平和反思能力都有了很大程度上的提高。到目前为止，我园教师在网上发表了五百多篇日志，可以欣慰地说网络教研平台极大的促进了教师们良好教学反思和自我教学经验总结习惯的养成，提升了教师们的教学业务素质和专业化研究能力。
（三）网络课题──使教学研究即时化，成为行动研究
开展教学研究是优化教学活动，提升教师教学能力的重要途径。传统的教学研究，为了保证上课的正常进行，听课老师不能交头接耳、现场评议，评课必须另找时间、地点。由于不能即时评价，教师只能凭文字记录和印象笼统进行评课，更谈不上对教学进行微格研究了。课例的利用率不够充分，研究停留在较浅的层面上，研究价值大打折扣。为了改变现状，幼儿园分别以课题《整合多种媒体优化幼儿活动》、《信息技术环境下的教育资源和教育模式的创新》的研究统领幼儿园网络教研工作，在网络环境下进行教学研究。这两项课题获教育部都是常州市立项课题，《整合媒体》课题成果获区一等奖，市三等奖；《信息技术课题》成为江苏省教科所规划课题。
网络环境下进行教学活动研究，可一改传统的听课评课，实现教学研究即时化。我们主要采用教学录像的研讨形式进行。我园开展教学录像研究，就是运用幼儿园网和现代信息技术，将教学活动全程录像，组织教师边看录像边评课，通过录像定格、播放、回放，对整个教学过程中的若干个教学情境，或突出地针对教学中具有某些代表性的一个或几个情境，如导入设计、提问内容、合作学习、资源整合、幼儿能力发展等，对这些单项教学技能进行逐一研讨，从教育、教学理论的高度做出具体的、针对性的评价与诊断。这样即时的微格研究，将教育理论与教学行为有机融合，将教学理想预设与教学实践效果紧密结合，将宏观评价与微观诊断有效互补，将评价教学与改进教学和谐联动，研究具体、形象、生动，有力地克服了传统的听课评课与改变教师行走方式、改善教学行为相脱节的不足，因此，这既是教师深入学习教学理论的好形式，也是教师迅速提高教学水平的好形式。
（四）网络教学──为幼儿提供丰富的资源环境，进行自主学习
1．提供网络资源
信息社会需要有信息能力的新型人才，而网络资源浩如烟海，如何在广袤的信息海洋中快速准确地获取自己所需的资源，判断其价值并作取舍，合理地重新组合为己所用，就成了能否在信息社会中立足的关键。我园老师们运用信息技术，用各种相关资源来丰富教学资源，极大地扩充了教学容量，从而极大地开阔了幼儿的视野。
裴巧琴老师设计的网页《动物的伪装》将天空、海洋、陆地中的动物伪装本领组成了一个知识库，同时设计了分类表，提供了相关的录像和图片资料。不同喜好的幼儿可以根据自身的要求去点击，从而获取自己想要了解的知识。这种以超文本方法组织的电子教材还可以实现图、文、音、像并茂，能更好地达到教学目的。
管丽敏老师利用“图形宝宝”为幼儿提供了一个十分理想的让幼儿积极探索问题的“做数学”的环境，既激发了幼儿的学习热情，又调动幼儿探究新知识的积极性。
2．尝试网络教学
网络信息的丰富性为学习者进行研究提供了厚实的基础，网络信息的交互性还有利于发挥学习者的认知主体作用。网络环境下信息技术与课程整合中，孩子们不仅是在学会知识，更重要的是学会了学习与研究的方法、过程与手段，形成了自己的成果，在成果的展示中获得了成就感。网络教学使我园信息技术与课程整合有新的突破，展示了网络条件下的教学活动的广阔前景。
许贞卿老师的《一封求救信》就尝试利用网络以及多媒体技术，由幼儿通过彼此合作，利用网络信息资源库，查找、收集信息，将信息经过整理，在交流中分享，共享集体智慧。
陆丽萍的《网上购物》，重在培养学生从网上收集信息，加工、处理信息的能力，体现了网络学习的主流。
3． 建立网络社区
在信息技术如此发展的今天，通过网络可大大发展幼儿的信息素养。因此，开展“基于网络的教育资源和教育模式探讨”，将幼儿的学习游戏生活基于网络信息资源，并在其中利用互联网作为合作与交流的平台，探讨如何培养幼儿在网络环境下的实践能力，成为我园信息技术家园化改革的一个重要话题。正是在这种形式下，我园开展了基于网络的社区建设的尝试。勤幼信息研发组的老师们创建了“亲亲社区”专题教学资源网。
（首页当中设置“娃娃商城”“智慧乐园”“芝麻开门图书馆”“亲亲BBS”“快乐成长”等多个内容；设有“社区温馨提示” ，“小区统计”──资源总数、注册用户、访问人次，“友情链接”“站内搜索”……）
四、设想展望
开展教学“直播”研究，将教学现场进行实况直播，让教师在其他教室边听课边评课，使教学研究与教学活动同步进行，及时准确获取和反馈信息。
建立网上名师工作室，一方面引领园所教师的专业化发展，另一方面实践与外区来园指导专家之间的网上交流，探索跨区之间的教研互动。
实现部分园际之间的教学资源共享。
网络教研范文第4篇
关键词：信息技术；网络教研；监督体系；激励措施；专业化
一、网络教研现状
信息技术使教研方式从传统的小范围的“面对面”会议室演变到互联网上，催生了网络教研，使教师们可以不受地域限制与全国甚至世界各地的教育工作者进行经验交流和问题探讨。网络教研提供了最大的时间弹性，教师可以随时阅读其他教师的课件和经验总结来思考和启发。网络教研为广大教师创造了一个轻松自由的氛围，吸引更多的教师各抒己见，促进了教师队伍的集体进步34。从学校角度来说，网络教研促使了教学资源信息化，实现了教育资源的共享和及时更新，有效地提高了教师培养的效率。网络教研有助于帮助那些缺乏自信或者不善言辞的教师树立自信心，提高教师参与教研活动的主动性5。
全国各地都在开展网络教研的推广。何英、胡之骐6对重庆市区和三峡库区的中小学进行了问卷调查发现该93.8%的教师都使用计算机作为辅助教学，其中近一半经常性地使用计算机备课。而王亚萍的调查却发现在对重庆市北碚区、江苏省盐城市盐都区和亭湖区，仅有一半的教师在日常教学中应用了信息技术，而其中只有6.12%的教师经常使用计算机，教师积极性不高而且计算机操作水平参差不齐。众多研究都表明，我国的信息技术教育还存在诸多问题，需要得到进一步的发展78。
二、当前本校网络教研存在的不足和难点
遂昌中学，作为本县唯一一所重点高中，有着优秀的教研传统。其实现方式也大多比较传统，如定期组织教师进行教研专题讨论、开展公开课活动。近年来，我校多次邀请其他学校的优秀教师，如浙江省著名物理特级教师吴加澍老师，来遂昌中学参加听课、评课活动。同时，我校也多次派遣学科教师去其他学校交流经验、“取经”。毋庸置疑，这些教研活动都带来丰硕的成果。但这些传统方式的教研覆盖面窄，导致了教师资源的不公平和师资队伍的不平衡。过多的采用传统教研方式也增加了学校的行政和财政的负担。虽然网络教研的初期投入相对较大，但一旦建成网络教研系统，后期的系统动作的人力、物力消耗基本很少。在国家提出的教育信息技术化的战略下，传统教研方式也越来越不能够保证教师队伍的与时俱进和培养出来的学生的全面发展。
三、有效深化网络教研推动教育信息化的途径
在网络教研的探索道路上，我们肯定会遇到很多的困难和阻碍。而有效的网络教研体系和激励机制的建立；多样化的网络教研活动的开展以及如何最大限度的发挥网络教研在本校教育中的作用，如何及时掌握学校教师的教学水平，如何发现和解决教学活动中出现的问题等等
完善本校网络教研平台建设。正如吕伏兵7指出“真正当前能满足教研要求、功能强大的网络教研平台屈指可数。网络教研在学科教研中的开展仍然缺乏实效性”。经过多年的发展，虽然我校已形成相当规模的校园网，校园网博客、校园邮箱以及教学论坛已经初步满足了网络教研的需求。但更加强大地多功能网络教研系统，如与其它学校同行的视频教研以及进行精品课程网络等，在日益增长的教研需求前显得尤其重要。在完善的网络教研中，可以实现全体教师同时在线交流，文本、课件与视频同步，使网络教研更具实效性，实现了强校与弱校、农村与县城学校的教师在同一平台共同研究教学，有助于教师队伍的均衡发展。
有效的网络教研监督体系和激励机制的建立。徐胜成9认为教研活动的成败取决于于组织者的策略和教研活动过程。县教育局以及本校的教研室要做好网络教研的组织和指导工作，如开展网络教研活动的问题征集和信息等。制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，积极引导教研活动紧紧围绕主题展开，逐步深化。相关学者专家经过采样调查发现当前的信息化教育当中，许多教师对网络教研的认识还不够深入；其中一些教师思想还停留在传统教研的认识上同时相当比例的教师不具备网络教研所必须的技术操作能力10。同时积极推进教师队伍的信息技术操作技能的学习，使其尽快掌握信息技术教育过程中常用软件的操作方法。
而有效的激励机制的建立更是推动网络教研深化的重要措施，即应建立包括激励、考核在内的长效机制，纳入县、校教研机构的工作计划和目标考核，进一步将网络教研规范化、制度化，提高网络教研的质量，更要提高一线教师应用网络开展教研的自觉性4。鼓励教师积极参与，鼓励先进，发挥教师的引领作用，使他们成为网络教研的积极倡导者和坚定的支持者，最终带动全体教师的教学研究水平提高11。真正让教师做到热爱自己的工作，成为培养优秀人才的工程师。
四、结束语
在信息技术日新月异的今天，推动教育的网络信息化，对个人发展和国家建议都有着重大的重大意义。而网络教研作为新课改中探索教研模式的一种大胆的尝试与实践，如何充分发挥其作用，促进教师队伍的专业化和学生的全面发展，需要教育主管部门、学校以及教师个人的努力协作。相信随着理论研究的进一步深入以及更大限度地与同行进行交流，本校的教师能够达到信息时代对于教育工作者提出的新要求，也相信在一只教育水平高的师资队伍下，能够培养出更优秀的新世纪人才。
参考文献
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[4] 程晓花（2010）.剃用网络平台创新教研机制.中小学信息技术教育，2010，04.
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[6] 何英，胡之骐（2010）.重庆市教师网络教研活动现状调查分析.中小学信息技术教育.2010，9.
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[8] 彭跃芹，张建伟（2010）.网络教研，开辟校本教研新篇章.中国信息技术教育.2010年第17期.
[9] 徐胜成（2010）.网络教研促进教师专业成长的实践与思考.教育信息技术.2010年第10期.
网络教研范文第5篇
一、网络让我开阔了眼界，增长了见识
有人说过这样一句话：校长走多远，你的教师团队就走多远；老师走多远，你的孩子们就走多远。中国教师研修社区恰恰就帮我们老师在网络教研和均衡发展的道路上走了很远。
中国教师研修社区的网络教研，让我们的学习、工作、思想改变了很多，我们建立了个人的空间，传递着互相之间的经验，大家共同交流学习。在这里，我不仅学到了教学的技巧，还学到了许多管理方面的经验。
我在网上认识了深泽一所中学的政教副校长，那时我也在南贾壁小学管理政教，我们学校七十多名教职员工、一千多学生，政教工作琐碎繁杂，我兼任五年级的数学、科学课，有时候真的忙不过来。除了上课，还有一大堆杂事：卫生、路队、安全、教师例会上安排工作、应付各种检查……，只有晚上才可以坐在电脑前梳理一下工作思路，安排一下第二天的事情，抽一点时间跟网友交流一下。
深泽的这位副校长跟我说，事情很多不可怕，重要的是理清思路，分清说主次和轻重缓急，将工作分配出去。
要想办法调动年级组长和各个班主任的积极性，要充分运用自己的人格力量，主动关心帮助他们，跟他们搞好关系，把许多小而杂的事情安排下去，让大家分担。还让大家帮自己出主意想办法，自己的谋士多了，办法就多了，自己就捡最重要的，最要紧的去办，国旗下的讲话也要少而精，要用教师和学生最爱听的语言去讲，自己还要有激情，要显示出自己的人格魅力。
今年秋天开学，我们学校新招六个一年级班，我也是借助网络的力量，给12名一年级的老师进行了将近3个小时的岗前培训，有了付出就有了收获，就拿一年级的路队来说，在12名老师的培训下，孩子们走的非常好，他们放学后，就在自己班的门口站成两队，横着的两个孩子手拉着手，看着前面孩子的后脑勺走出去，你说它能不齐吗？平山县电视台在平山新闻上专门播报了我们学校一年级的路队，家长们也为孩子们竖起了大拇指，一年级的路队也带动了我们学校的路队，现在有好多班的孩子们都站着路队走到了小区的大门口。从整体上说学校的路队有了大的改观。
现在我又跟中国教师研修社区的梁老师成了好友，梁老师的工作热情，工作态度，工作耐心使我很受感动，从梁老师那里我学习到了很多关于网络教研和教学管理方面的知识和技巧。在这里我由衷说一声梁老师，谢谢你！，半年多来，我不断的接受新生事物，不断探索网络时代信息化教学管理和网络教研的方式与途径。
二、运用网络，我带着我的孩子们能走的更远
1、网络使我们走得更快
除了负责教学管理工作，我还是一名科学老师，大家都知道，科学上知识无限，它有深度，有难度，但由于师资力量的限制，我们学校还没有专职的科学老师，科学课基本上都是数学老师兼任。而数学是主科，所以在老师们往往把主要精力放在了数学上，在科学课上下的功夫很少、交流得也很少。现在，教师研修社区的电子备课和网络教研就弥补了这个缺陷。在教师研修社区，老师们可以通过查阅参考资源，借鉴其他学校老师优秀的教学经验和技巧。我今年教五年级的科学，可以在教师研修社区平台上轻松备课，打印出来，接下来有什么想法我就直接修改在教案上，上完课后，再根据课堂实践在网络平台上修改。这样既节约了时间，提高了效率，也减轻了工作量，让我感到在网络教研的道路上，我们走的更加快捷、顺畅了。
2、网络成了我教学疑难的解答者，是我教学的好帮手
知识无穷尽，俗话说：活到老，学到老。
科学课中涉及到的知识方方面面，再加上小学生好奇心强，想象力丰富，经常有很多的奇思怪想，不说学生之间不能相互解答，有的连老师也无法解答，只能求教于网络。在教学过程中，我也经常被学生问住，网络就成了我教学疑难的解答者，我离不开的好帮手。
三、网络教研活动，为我们搭建了教学研究的平台
中国教师研修社区网络教研平台，是促进和提高学校教学管理、教师教学质量非常有效的途径。
（1）通过集体备课，我们可以与其他教师一起探讨，发挥集体力量，集思广益；通过交流回复，互相学习，互相促进，共同解决难题，能够使教学环节设计更加合理，有利于提高课堂教学效率，提高教学质量，很好的为教学服务。我们五年级的几个老师都加为了好友利用晚上的时间边聊天边商量课怎么备，怎么教？这学期，孩子们普遍对科学课产生比浓厚的兴趣，知识掌握的比较好。
（2）通过撰写教学反思，很好的总结了自己的教学，服务教学，有利于教育教学质量提高。我校的教学反思不是个人去写的，是大家把课讲完以后，坐在一块共同反思课中的成功与不足。而且还参照网上的其他老师的反思写出来的。我觉得它是真正的反思，是有利于教学和教师成长的反思。
