初中英语教学
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初中英语教学范文第1篇
关键词：初中英语；教学；学生
当今国际，国与国之间的交流日益频繁，语言是正常交流不可缺少的工具，英语作为世界上应用最为广泛的语言，是一个对外交流的通行证，其学习是非常必要的。同时，对于我们而言，英语是一门外语，学习英语又为我们开阔视野、了解世界打开了一扇窗，给我们增加了一份别样色彩。所以，学生要想更好的适应社会发展，要想成为更全面的人才，学习英语非常必要。初中是义务教育阶段，也是学生进行英语学习的一个打基础、强能力的关键时期。教育把初中英语作为一门重要的基础的必修课程，体现了对于英语学习的重视，作为教育教学的具体实施者，作为学生学习的引导者，教师也应该在教学的道路上不断的思考和探索，积极的提高自身的教学水平和教学质量，从而助力学生的未来发展。
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考应该是紧密结合的，对于教师而言，教学同样是一个不断学习的过程，需要不断的学习新知识，也需要不断的进行教学思考。每一位教师在自己的教学过程中都对初中英语教学有自己独特的感悟，本文笔者将结合自己的教学实际，结合对新的课程标准的认识，与大家畅谈我对初中英语教学的认识和理解。
一、必须以学生为中心开展初中英语教学
从教育自身而言，教学者、学习者、教育影响是教育的三大要素，三者共同构成一个完整的实践系统，没有学习者，教育活动失去对象，所以必须重视学生。素质教育追求学生的全面发展，要求教师坚持“以人为本”的教学理念，把学生作为教育教学的出发点和落脚点，对此必须重视学生。新的课程标准实施以来，初中英语的教学工作又有了新的起点，新课改从教学理念、模式、方法等多方面、全方位的对初中英语教学提出了更高的要求，对学生的主体学习地位进一步加以明确，对学生的能力和素质目标进一步明确。所以，要求教师必须重视学生，必须以学生为中心开展初中英语教学，努力做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。
二、激发学生浓厚的学习兴趣
以学生为中心，激发学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”等等，都强调了学习兴趣的重要性。在初中英语教学过程中教师同样不能忽略激发和培养学生学习兴趣的重要作用。英语是一门语言，对于学生来说还是一门外语，语言的习得要靠学生自主的学习、多多的运用和长期的积累，这个过程包含着很多重复，需要学生付出很多的努力，如果没有学习兴趣做支撑是很难坚持的，也就不能学好和用好英语。激发学生的学习兴趣，能够为学生的学习提供内在和持久的动力，有助于学生的学习。要想激发学生的学习兴趣，教师就要积极的构建和谐的师生关系，站在平等的地位上，主动与学生多交流、多沟通，深入了解学生的兴趣和需求，并结合课程标准和教材的内容，找到合适的教学切入点，不断优化自身的教学设计。
同时，教师还要创设有助于提高学生学习兴趣的宽松的教学氛围，教师要改变传统的灌输式教学方式，转而多采用情景引导、合作探索等方式，可以借助多媒体等先进教学方式和教学手段，让学生在宽松的氛围中发挥自己更大的主动性，勇敢表达自己的想法和^点，并在学生的讨论中加以鼓励和引导，尊重学生的个性，激发学生多样化的思维，提高学生的学习自信，有利于让学生产生浓厚的学习兴趣。
三、夯实学生的基础知识，提高学生的学习能力
知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观是新的课程标准明确要求我们的教学所要达到的三个维度的目标，三个维度的目标缺一不可，其中知识与技能是基本要求，过程与结果要相互统一，情感态度与价值观则贯穿教学始终。英语既是一门课程，又是一门语言，有很强的实践性和实用性，英语作为课程既有工具性特征，又有人文性特征，要想更好的发挥初中英语教学的效果，教师必须充分发挥出英语的两个特征，必须重视英语的实践性和实用性，引导学生通过优化学习的过程不断夯实学习基础，提高学习能力，提高自身的综合素养。
我认为，在这方面教师可以采取分层教学的方法。分层教学，既是遵从传统教学精华“有教无类”“因材施教”的教诲，也是实现义务教育阶段素质教育“一个都不能少”的目标的一个有益尝试，更是适应新的课程标准，不断提高教学实效的必要举措。分层教学，既体现了教师能够客观认识我们最大的教学实际，那就是学生的实际学习情况不同，也体现了教师对于实现所有学生共同发展的努力和人文情怀。深入了解学生实际，为不同学习基础和层次的学生量身打造适合他们基础和潜能的分层教学目标，为他们提供垫一垫脚尖就能够到的目标的同时，让教师的教学更有针对性，把有限的教学资源用在需要的地方，提高教学效率。同时，分层教学也能够让学生有更好的状态和心态学习，不断提高学习效率，发挥出师生合力，实现教学相长，也使得我们的教学更有实效。当然，分层教学要体现在教学实施、教学评价等各个环节，形成一个系统工作，才能发挥出预期的效果。
四、培养学生良好的学习习惯
初中英语教学范文第2篇
关键词：农村初中；英语教学；教学水平；课堂效率；作业布置
如今，随着的社会不断发展，英语不仅仅是最广泛的一种语言，更是一种重要的工具。虽说国家十分重视，然而英语在农村初中教学中却存在很多问题：农村初中班级过大，学生人数多，情感联系由此而减弱。而且，农村初中英语教师自身素质不高，农村教学设备落后等也是影响英语教学的因素。
一、影响农村初中英语教学的主要因素
1.学生方面
农村初中生大多数在小学没有学过英语或多数小学的英语课程名存实亡，少部分学生接触英语一段时间后，觉得初中英语比较难学，要求又高，在学习上会遇到很多困难。于是对英语学习不再有兴趣，接着就失去了信心。而且，农村初中班级过大，学生人数多，教师不能照顾到每一位学生。因此造成了学生个体差异明显，后进生面大。再者，课后与学生沟通的时间也不多，情感联系由此而减弱，大多数学生寄宿在学校，留守儿童较多，作家长的很少过问孩子的学习情况，和孩子缺少思想的沟通等等因素。所以，教师既要做好自己的工作，又要负责学生的生活问题，多和学生沟通交流，多关心他们，让他们感到得不到的温暖，从而没有顾虑地去学习。
2.教师方面
农村英语教师整体素质还是不高。很多教师初始文凭底，专业不对口，教师之间的竞争力不强。课前备课不充分，教法落后，在课堂上很难激发学生的学习兴趣，搞活课堂气氛。课后又不及时督促检查学生的学习情况，甚至说对学生缺乏爱心。而且，农村初中学校里大多数领导和教师不懂英语，不能参加英语听课、评课等很多教研教学活动，这也是农村初中英语教学质量上不去的一个重要因素。
3.学习环境方面
农村初中学习英语的环境较差，大多数学生都不敢大胆地读英语，更谈不上说英语，学生除了在学习过程中说几句，在生活中得不到练习和巩固。而且，教学设备落后，教具少，不能提高学生对英语学习的兴趣，更不能启发他们的潜力，也不能更好地调节课堂氛围，从而不能取得更好的教学效果。
二、抓好农村初中英语教学的对策
1.教师要努力提高自身教学水平，做好课前准备
常言道：名师出高徒。教师在教学过程中要注重自身教学水平的提高，教师必须具有过硬的专业知识。要坚持与时俱进的理念，做到“活到老学到老”。教师要不断地丰富自己的知识面，才能提高教学效率。备课越充分、教学设计越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高，要做到胸有成竹。教学有法，但教无定法。在教学过程中，教师要灵活采用不同的教学方法。另外，教师在备课过程中应当灵活应对，备好课堂可能出现的意外情况，教师应精讲精练，以学生为中心。知识讲解要举一反三，化难为易，让学生享受到学英语成功的感受，以及让学生能够长久保持对英语的学习兴趣。
再次，教师在上课前应该调整好自己的情绪，做到精神饱满、头脑清晰、胸有成竹。有人说，教师外在与内在的人格魅力都是吸引学生注意力的关键。教师快乐的精神状态会激活学生的愉快心情，教师的热情势必也会感染到学生，让学生感受到快乐，振奋学生的精神。
最后，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，并据此确定教学方法。课前要考虑到每位学生的情况，了解学生的差异性，对每位学生的学习基础、思想面貌、个性特点及认知能力要有全面的了解，才能做到因人而异，才能取得更好的教学效果。
2.教师要努力提高课堂教学效率，抓好课堂教学
(1)激发和培养学生学习英语的兴趣
①要精心导入，激发学生兴趣
精彩的开头是成功的一半。教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，创造出一个良好的课堂气氛，如唱英语歌、绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛、复习知识的游戏等来激发学生学习英语的兴趣，或者利用多媒体展示一些图片或播放相关视频短片来活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲，引入主题，从而让学生在轻松、愉快、其乐融融的课堂气氛中学习英语。没有条件的学校可利用一些自制教具，也能取得更好的效果。
②在教学过程中始终保持活跃的课堂气氛
农村中学因条件不好，目前英语课堂教学还不尽如人意。
鉴于这种情况，特别是课堂教学中，教师要尽量创设各种情景，特别要注意培养学生学习英语的兴趣，可通过卡片或自制卡片、简笔画、情景对话、做游戏、唱简单的英文歌曲等形式，做到声、文、图、画并茂，激发学生的学习兴趣，使学生感到学英语、用英语的确富有生活气息、其乐无穷。有条件的学校可通过多媒体，设计与教学有关的幻灯片，给学生提供更广阔的想象空间。学生因新奇而保持活跃的课堂气氛。
(2)改进教学方法和手段，提高课堂教学效率
要提高教学质量，必须改进教学方法和手段。如果教学方法陈旧，学生没有兴趣学习英语，更不能调动学生学习英语的积极性。我们应该运用“精讲多练、善导自学、激发兴趣、师生和谐”的课堂教学法，有效地提高课堂教学质量。这就关系到各种教学方法、教学手段的综合。导入要自然，使新旧知识融为一体，而且要能唤起学生的好奇心和求知欲。教师对教学内容要认真备好课，备好学生，这样才能在课堂上做到精讲、精练。教师要善于引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学兴趣及课后自学。
要求课堂教学形式多样化还要不断地变换操练形式，使用单一的教学模式会使学生产生厌烦感。使学生在不同形式的操练中更好而充分地提高听、说、读、写能力，尽量给学生创造语言实践的机会，培养学生学习英语的兴趣，努力营造教学情境，充分调动学生参与的积极性。教师要面带笑容，充满热情，让学生放下紧张的情绪，拉近教师和学生之间的距离，既把你当成老师，同时又把你当成朋友，使每堂课都轻松、自然地开始。
鼓励学生勤动脑、勤动口、勤动手，克服各种学习中的困难。比如在课堂上可采取互动式学习，包括情感互动、同桌互动、角色互动和小组互动。课前课后多布置汉译英的题目，多背诵课文中的重要句型，逐渐引导学生采用以句带篇等各种简捷轻松的学习方法。
教师要尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。教师不能粗暴地批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。总之，根据不同学生的心理，发挥其各自的特长，尊重他们的自尊心和创造力。
三、布置精选课后作业，对课堂教学进行有效的补充
作业要有针对性和时效性，同时也要适量。或根据学生的不同程度布置不同的、各自能力所及的作业。要求学生做好课前的预习，教师应该积极地引导学生完成预习的任务。
总之，只要我们能不断地改善农村教育条件，不断地改进教学方法，从实际出发，克服困难，激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率，使他们形成良好的学习习惯，农村初中英语教学质量就一定会得到提高。
参考文献
初中英语教学范文第3篇
在农村，由于受到环境等条件限制影响，致使农村的中学生无法更好的学习英语，目前有以下几方面的问题：
（1）学习基础差。学习主要指必备的学习基础知识和综合学生能力，包括理解能力，思维能力和迁移能力。由于农村小学的师资、教学设备相当薄弱，一些学生在小学启蒙阶段没有得到良好的教育，造成学生基础不扎实，表现在见识少，知识面窄，思维不活跃，接受能力较差。特别是拼音能力差，影响英语学习，如对教材中出现的人名Lin Tao、 Han Mei等认不出，也不会拼。一些中心小学教学设施相对不完备，致使一些学生在英语的启蒙阶段得不到良好的语音训练，而把刚萌发的英语学习兴趣过早地灭在中学门槛之前。
（2）缺乏良好的学习习惯。课堂教学是学习英语的主要途经，然而，在初中英语课堂上，往往只有70%的学生能有半堂课时间集中注意力，能整堂课自始至终投入学习的却寥寥无几。而课后多数学生又没能做好复习巩固工作，能适当预习第二天要学的内容的人则更少。相当多的学生单词、词组死记硬背，不善于归纳和总结，又回避困难，抄袭作业，胆小害羞、不敢开口。由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学”变成“爱学”的关键所在。
初中英语教学范文第4篇
鉴于此，为了有效对初中英语教学质量进行提升，初中英语教师应做到以下几个方面。首先，初中英语教师应摆脱教材束缚，对教学内容进行丰富。初中英语教师在教育教学中应意识到，学生才是课堂主体，将教学内容与学生实际相联系，获得学生的认可才是提高学生英语成绩的最佳方法。其次，注重学生兴趣的培养，学习兴趣的培养可以从多个角度入手：第一，教师可以迎合学生爱好，对教育教学进行安排；第二，教师可以与学生进行沟通，同学生做朋友，通过拉近与学生距离的方式，让学生感受到教师自身的魅力，进而融入到课堂学习之中；第三，对学生进行鼓励教学，让学生在英语学习的过程中找到成就感。
二、加强教师管理，促进素质提升
虽然随着现代教育教学的不断发展，教师已经从课堂的主导者逐渐变成课堂的辅助者，但是无论教师位置怎样变化，其都肩负着对学生的引导及教育作用。因此，不断提高教师的业务素质，应是各级学校关注的重点。就初中英语教学而言，初中英语教师在进行教育教学的过程中，经常会表现出一定弊端。首先，部分初中英语教师对创新教学方法认识不足。对教育教学进行创新已经成为现代课堂教学展开的必然途径，但是一些受传统教育思想影响的初中英语教师，在面对新的教学方法时，经常会产生潜意识的排斥，使得初中英语课堂出现创新性不足的问题。其次，部分初中英语教师缺乏应有责任感。教师被认最光荣的职业，教师肩负着培养祖国未来人才的重任。因此，如果教师在进行教育教学过程中忽视了自身的责任，对学生进行敷衍教学，懈怠教学任务，就会造成学生学习成绩的下降，并且对学生的成长产生不良影响。由于教师在教育教学中占据特殊位置，因此在进行初中英语教学的过程中，我国初中学校应从以下几个反面入手，对初中英语教师的教学质量进行把握。首先，初中学校应加强对初中英语教师素质的提升。对初中英语教师素质的提升，应注重两个方面：第一个方面是对初中英语教师的业务水平进行提升，定期或者不定期地组织初中英语教师进行学习与交流，以提升专业素质；第二则是对初中英语教师的创新能力进行提升，这方面的能力应从转变教师教学思想的角度入手，让其形成现代教育观念。同时，学校可以组织教师到相关院校进行参观学习，以方便初中英语教师汲取更多创新经验。其次，初中学校应加大对初中英语教师的管理。这种管理主要应从制定考核制度、完善监督体系等方面入手。通过内部测评、外部监督的方式，使得初中英语教师对自己的教学情况有所了解，有效地减少教师不负责任现象的出现。
三、革新教学手段，拓展教学路径
现行的初中英语教学手段有一定的单一性弊端，使得学生对课堂教学的认可度不断降低。通过对初中英语教学手段进行研究，我们发现其存在以下几个方面的问题。第一，英语教学脱离生活实际。英语教学是一门实用性语言教学，其主要目的是帮助学生对英语知识进行掌握，进而将英语应用于实际生活中。但是目前的初中英语教学，过分以考试为目的，进而忽视了初中英语教学的本质，使得绝大部分学生对英语的掌握仅存在于书本中，真正到了现实生活中，连基本的交际用语都难以应用。第二，缺乏语言学习的氛围。初中英语教师为了让学生对英语知识进行有效掌握，一般在课堂教学上会采取汉语化的英语教学。除了对教材内容进行英语朗读外，师生间的交流均以汉语进行，这使得课堂教学过程中的语言环境受到破坏，使得学生失去进行实际应用的机会。在今后的教育教学过程中，初中英语教师应摆脱功利式的教学方式，回归英语教学的本真，对学生的英语实际应用能力进行提升。为此，初中英语教师应革新教学手段，拓展教学路径。现代化的教育教学方法层出不穷，多媒体教学已经成为现代教育中的重要组成部分，初中英语教师应积极地将多媒体教学引入初中英语课堂之中，通过借助现代信息科技，带领学生进行英语短片的观看、英语知识的学习，以此帮助营造出良好的英语学习氛围。教师还应将英语教学与实际的生活相联系，例如在学习“Howdoyougettoschool?”这一课时，教师就可以让学生从自己的实际出发，用英语介绍自己是如何来学校的，选择了怎样的交通工具？为什么选择这样的交通工具？通过这样的方式，学生可以更加容易地融入课堂教学之中。
四、结语
初中英语教学范文第5篇
1 提高学生的语言运用能力
在提高学生的语言运用能力方面，我充分利用课外时间开设“English corner”，使学生在民主、平等、宽松的交际环境下，畅所欲言。内容以围绕单元话题为主，进行漫谈式的学习，说你想说的，包括日常生活、理想以及一些社会现象等等。教师以学习者的身份参与到活动中去，有意识的去探讨或解答学生的疑问；这样学生在交流、探讨中不但掌握了知识，而且提升了自我判断能力、自我赏识能力、语言交际能力。除此之外，还让学生利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演的英语小品，创意制作英语小报和贺卡，写英语书评甚至设计英文个人主页等活动，这样学生已从在活动中单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际，用英语进行创造。从而使学生的英语学习兴趣和运用语言的能力得到提高。
2 帮助学生摆脱母语束缚
学习一种外语尤其是在学习的初级阶段，重要的是形成新的思维习惯。本族语的表达习惯和思维方式总是影响外语的学习。教师需要做的就在于怎样帮助学生用英语的语言习惯来代替其根深蒂固的本族语言的语言习惯。在语言的实际运用中，要让学生意识到翻译法的危害。习惯于依靠翻译的学生很难达到说话和书面表达流畅自如的地步，所以教师要培养学生直接理解直接学习直接应用的习惯，使学生从熟练掌握基本句型起，逐步养成用英语直接思维的能力。
3 重视朗读教学
针对不同年龄阶段的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式，如初一可以将英语朗读较准确较大胆的同学树为“小老师”，让其领读；为英语朗读做得好的同学发奖状、戴红花，给英语朗读有进步的同学插红旗等等；如初二则可以采用排演活剧的形式来增强英语朗读的兴趣等等；这样久而久之，必定会由英语朗读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们英语学习的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。以下是英语朗读的训练和方法：
3.1 培养中学生独立拼读英语单词的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等几个方面。这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
3.2 培养中学生独立朗读整句（长、短英语句）的能力，在英语朗读教学中，英语教师应首先引导中学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。
3.3 培养中学生朗读英语段落、篇章的能力，单独看几遍都弄不懂的英语句子，放在英语段落篇章中朗读几遍就豁然开朗了。
3.4 英语朗读的训练方式有：英语老师范读、英语老师领读（顺序朗读、扩展朗读和意群朗读）、跟读录音、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等。
4 教师语言要有情感性
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
“若要使人心动，必先使已动情。”教师要说服学生、感化学生，必须讲究语言的情感性，把握好语词的情感色彩。语言的情感性有一定的技术参数。心理学家发现有的情感因语词刺激发生波动，造成皮肤血管收缩和汗腺的变化，导致皮肤导电率的相应变化。皮肤电反射强度即可说明语言符号的情感性效应的大小。由此证明，教师的语言艺术的情感性是客观存在的。只要教师满怀情意，单调的教学就能读得有声有色，学生听到的就不是枯燥乏味的数字，而似乎是种深情的诉说。
走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，一幅幅美丽的画卷，一个个动人的故事，丰富多彩的科学文化知识。在潜移默化中，学生知道了深受欧美人喜爱的hot dog， hamburger， salad，学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have……？”在得到帮助时不忘说声“Thank you！”给人造成麻烦时道声“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you？”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s？OK”进别人房间要说“May I come in？”初次见面，要说Nice to meet you. How do you do！美好的心灵，良好的礼仪修养可以看出一个人的品质和道德。因此，培养学生良好的礼貌礼仪和言谈举止也是我们英语教师的一大任务。
英语教师语言的情感性一般表现在语调的平、升、降、曲四方面。平表示淡漠、庄严、悲痛和沉郁的感情；升表示疑问、愤怒、惊异、召唤等语势；降表达坚定、感叹、祝愿、祈求等情绪；曲表示幽默、怀疑、调侃和讽刺和语意。此外，英语教师语言情感还体现在语气的变化上，通过不同的声音和气息可以表过不同的语言琚。如“气徐声柔”，给学生以温暖感；“气满声高”给学生以喜悦感；“气短声促”给学生以紧迫感。
