小学课堂

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学课堂范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学课堂范文第1篇

关键词：优化；科学课堂；提高；课堂效率

在新课程的理念引导下，全面提高学生素质成为当今教育界普遍关心的一个问题，因此，小学的科学教育也被放到一个重要的位置，但目前，科学课堂整体教学水平不高，怎样优化科学课堂，提高课堂教学效率呢？

一、教学目标明确是提高课堂效率的前提

首先教师要根据教学大纲，教材和学生实际，确定教学目的。教学目的一要具体明确，二要全面、合理、恰当，明确哪些知识技能是应掌握的，哪些是应理解的，教学目标的设计要满足不同层次学生的需要，并且要体现对学生科学素养的培养，相似的教学内容，不同的学段教学目标也不尽相同，因此，科学教师要认真钻研教材，教学目标明确，是提高课堂效率的前提。

二、科学设计教学过程是提高课堂效率的关键

在课堂教学中，教师能否真正实践设计优化的教学过程，是能否全面实施素质教育、减轻学生过重负担、深化课堂教学改革、提高课堂教学质量和效率的关键所在。在科学课的设计上要创建开放性的课堂，注重课前搜集资料，课堂研究得出结论的过程，在课上要充分利用网络、多媒体技术，调动学生的积极性，把抽象的问题形象化，具体化。

三、合理的课堂评价是提高课堂教学效率的保障

在新课程标准中，明确指出了科学课程的评价理念“应能促进学生科学素养的形成和发展，评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，重视学生学习过程的体验，重视学生科学素养的培养”，因此，科学评价不是一张试卷就可以解决的，更重要的是注重学生在课堂中学习态度，方法，技能，思维水平，活动效果等方面的评价，因此，教师合理，及时的课堂评价是提高课堂教学效率的保障。

四、联系生活实际，积极拓展课外探究

科学课程标准中指出，教师不要把上下课的铃声作为科学教学的起点和终点，要引导学生在课后开展后续工作，而经常听教师说“这个问题我们课下继续研究”，但何时研究，无人问津，成一句空话，因此，科学教师要注重联系生活实际，积极拓展课外研究，为学生终身学习打下基础。

小学科学涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师只有具备渊博的知识，才能满足学生的求知欲，提高课堂教学效率，就需要我们科学教育工作者不断提高自身素质，加强研究，为培养全面发展的高素质人才打下坚实的基础。

参考文献：

小学课堂范文第2篇

数学对小学三年级学生的心智发展阶段来说，比较具有抽象性，课堂可能没有语文那么具有趣味性和生动性。语文教师可以在讲解课文的时候，涉及到名闻趣事，讲名人名转和典故，进一步激发学生的学习兴趣和好奇心，培养孩子的自然好奇心和学习习性，挖掘学习潜力。而数学中一些知识可能学生暂时理解不了，再加上孩子的注意力集中时间有限，小学生不经意间会走神。这需要教师在“师定课程”下，把新知识重新组织和架构起来，通过自己的语言，使知识结构和学生认知结构结合起来，在孩子理解力的范围内，达到传授的知识结构和儿童的认知结构最匹配，取得最佳的教学效果。而案例中数学教师依靠惩罚恐吓来维持秩序。

不管知识能否掌握，但前提是保证课堂秩序得以有序开展。连坐制度可能使孩子再怕犯错误，因为学生知道违反纪律，会受到类似惩罚，这可能不仅是一种变相的体罚，更多的是对孩子心理的震慑，使孩子时刻铭记上课捣乱，会是什么样的待遇。这样课堂纪律就会按部就班进行，达到任课教师的预期设想。案例中的教师需要把教师作为一种事业，而不是一个职业，应像“最美司机”“浓烟哥”那样去坚守自己的职业道德。教育是一个复杂的、困难的又是成人生活中最艰巨的任务。教育儿童须作些心智努力，“要点钻研，要点机智，要点忍耐，要点自制”。改变教育方法去适合每个孩子的性情，不仅时常分析孩子的动机，还要分析我们自己的动机。教育孩子时我们也要进行自己较高的教育。在心智方面，表现人性和及其规律。在道德方面，必须经常发挥我们的高尚情感而控制较低级的情感。管教目的应是养成一个能够自治的人。

教育要遵循自然天性，尽量避免向儿童采取高压措施。反对成人的灌输、压制、强迫，教师要创造学习的环境、防范不良的影响。学习是建立在儿童的良好意愿之上，强迫学生并不能保证学习质量。教师应让学生喜欢学习，而不是使学生出于对体罚的畏惧而学习。教师需意识到学生个体的差异性，取消体罚制度，开发新的教学策略，使课堂变得更加富有人性化。在遵循心理规律的基础上，教课时应从具体到抽象。讲授原理的时候，要通过具体事例，从个别到一般。被誉为“幼儿园之父”的福禄培尔在描述对其思想影响的最大因素时，说道:田野是他的教室，树木是他的导师;育儿室是他的大学，小孩是他的教授。1988年记者询问一位诺贝尔奖获得者什么地方学的东西最重要，获奖者回答是在幼儿园，这都说明教育早期养成的习惯会伴随一生，良好习惯一旦形成，就如同无形资产存入银行，可使人终身受用无穷。而在小学三年级学生有很强的向师性。久而久之，连坐会给孩子的成长带来什么。

这种惩罚的危害不仅在于让孩子体会到违反纪律会抄作业或打扫卫生，更重要的是对孩子心灵上的影响，使得孩子很难树立一个善良行为的高标准，试想假如他们长大后从事教师职业，又会怎样对待自己的学生，对于课堂上违反纪律的孩子，会不会也采取类似举措。“学为人师，行为世范”，教师不仅担当知识的传授者和引导者，还肩负育人的重任，教师是学生心灵的培育者、学生的榜样和朋友。现代教师需要的是复合型的专业能力，不仅上好课，还要与学生愉快相处，与儿童交流，而不是把学生看成工作的负担，教师要像皮格马利翁爱女神那样去爱学生，学生在被付予更高的期望之后，会表现的更好。教育就是一切。教育革新需要更好的教师、更好的学校。要在师范生阶段、在职教师阶段促进教师的专业发展。

二、教育的建议

1．发挥“南风效应”，滋养学生，营造愉快的学习环境

教师在教学过程中应运用南风效应，向每个学生敞开爱心之门，让孩子沐浴在阳光之下。在教育过程中做到公平、正义和合理。树立良好的教师道德形象、文化形象和人格形象。形成专业自我，用教师的人格魅力提高亲和力，在学生中间造成一种愉快的兴奋。对于犯小错误的学生，学会宽容，富有耐心。学生厌恶这种学习或那种学习，这些厌恶不是天生的，出现这种情况是由于不良的制度引起的。要注重儿童的学习兴趣。“要一切教育带有乐趣”。让孩子感到愉快、满足，爱的情感会在学生心里萌生起来。

2．教育应遵循儿童的心智发展过程

学生的能力是按照一定的自然次序进行发展的，教育“内容和方法的安排必须配合能力的演化次序和活动方式”。自然方法安排教学，它的优势在于使得学生能够独立思考和发现问题。这就要求教育中尽量鼓励儿童进行探讨与推论。而不是采用威胁和惩罚的方式惩办学生，或者硬是往儿童心里塞东西，灌输一些学生心智所不能消化的知识。这样会造成儿童厌恶知识。所以，我们应多多引导儿童去发现。只有这样，才能培养出最高的力量和活动。让学生“了解更多的具体知识，少点抽象的;知道多点初级知识;增加个人经验，少点记忆。需要多点生机、活动与兴趣，少点被动与灌输”。

3．防止学生过度用脑

小学课堂范文第3篇

关键词：翻转课堂；小学数学；教学模式

一、翻转课堂下的小学数学教学

在信息化的时代背景下，翻转课堂在教学中的应用越来越广泛。作为信息化时代的产物，微课也成为了翻转课堂教学中一个不可或缺的重要形式。课堂教学内容与信息技术的深度融合便产生了翻转课堂的教学模式，这也是对传统课堂的一种彻底颠覆。在传统的小学数学课堂上，学生对知识的学习都是在老师的要求下来完成的。翻转课堂的教学需要学生在上课前就对自己要学的知识进行一定的掌握，课后在进行及时的巩固。在数学课堂上，老师只需要对重难点以及学生有疑惑的地方进行讲解。在翻转课堂教学模式下，小学生能更好地认识到自己的学习状况，并根据自己的情况来调整学习进度和计划。这种教学模式既能促进学生的数学学习，又能培养学生的学习能力。

二、翻转课堂下小学数学高效课堂的构建策略

（一）教学方法的翻转

翻转课堂的翻转主要是指转变学生与老师的角色，让课堂的主体不再是老师，而是让学生真正变成教学的主体。借助信息的时代性，老师要让学生对知识有更加深刻的理解，更好地促成他们学业上的成就，让学生的学习变得更加自由灵活。小学数学翻转课堂倡导的是老师通过创设一定的教学情境，让数学课堂的学习氛围不那么死板，而是变得活跃起来。这样一来，学生在数学课堂上就能根据自己的实际情况进行自主性的探究学习。[1]例如，学生在课下可以反复地观看微课视频，以加深对数学知识点的理解。这种模式最大的好处就是学生在课堂上不会被老师牵着鼻子走，他们有了更多思考的时间以及培养能力的机会。小学数学老师可以根据实际情况，让学生从各个角度去解决问题，帮助他们选择一定的微课视频进行观看。这能更好地促进师生之间的交流。老师在与学生探讨的同时会发现更多的问题。老师便可积极引导学生进行解决，完善学生的学习，促进学生思维的发展，提高学生学习的效率。

（二）优化课堂，加强交流

翻转课堂的关键就是要营造一个好的学习环境。因此，在开展翻转课堂教学时，老师一定要为学生营造一个好的学习环境。只有这样，才能让学生更加乐意地去学习，调动学生学习数学的积极性，让学生之间能更好的交流，并加强师生之间的交流。通过交流，老师要更好地了解学生，并根据学生的实际情况来进行针对性的教学。例如，老师可以成立合作小组，让课堂教学形成探讨的氛围，增强学生之间的交流，让一些难题在学生的讨论中得到解决。这样便能更好地加强数学教学的效果。另外，老师要改变与学生的关系，打破传统“老师至上”的教学理念，让学生与老师之间的交流能够平等地进行。同时，老师要根据学生的实际情况，帮助学生打破学习上的思维限制，让学生更加主动地参与学习。在课后，老师还要积极地考查学生的学习成果，并对相关知识进行补充，完善学生的数学知识网络。

（三）运用多媒体带动学生学习

在翻转课堂的教学模式下，老师可以针对一些困难的问题，巧妙制作一些微课的小视频，让学生可以突破地点的限制，随时随地地进行观看和学习。在学习的过程中，学生遇到无法理解或者不懂的地方，也能反复地进行回放和观看。学生在不断观看和学习的过程中就能找到问题的答案，消除自己的疑惑。可见，这种教学方式更加人性化，能够加强学生的自主学习能力，提高他们的创新意识。借助微课视频，老师便可让学生在家中利用电脑对数学知识进行学习。这就为学生的学习扩展了一定的空间。[2]例如，在对“长方形与正方形的面积计算”进行教学时，老师就可以制作微课视频，让学生在课前对知识进行预习，掌握一些数学的基本概念。在开展课堂教学时，老师便可将更多的时间放在对重难点知识的讲解上。

小学课堂范文第4篇

英文名称：

主管单位：湖南省科协

主办单位：湖南省科学技术协会

出版周期：月刊

出版地址：湖南省长沙市

语

种：中文

开

本：大32开

国际刊号：1005-4103

国内刊号：43-1054/G4

邮发代号：42-30

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1985

期刊收录：

核心期刊：

期刊荣誉：

联系方式

小学课堂范文第5篇

从事小学数学教学的过程中，笔者对于其有效性有以下几点思考：

一、创新情境，磨刀不误砍柴功

学习情境的创设，作为引发学生主动学习的启动环节，成为新课程的重要组成部分。数学教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。这就强调了情境对数学学习的重要性。情境赋予学习以意义，只有在与知识相关的接近真实的情境中学习，学生才能理解知识的产生过程，知道知识在何时何地如何应用。如果数学学习缺乏情境，把教学从情境中脱离出来，就无法帮助个体将知识转移到新的情境的学习和应用之中，也就难以培养人的决策能力和问题解决能力了。因此，一个好的问题情境能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。

二、深钻教材，确保知识的有效性

知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取、灵活运用的，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的融会贯通、深思熟虑的实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

三、培养习惯，课前预习做铺垫

课前预习是学生上好一堂课的前提。课前预习有几大好处：预习可以了解下一节课要学习的内容；可以有针对性地学习；可以了解新课的重点和难点，帮助学生在听课时抓住重点，使学习更有针对性；通过长期的预习有益于提高阅读能力，培养自学能力。预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能使学生在语言表达、思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高，特别是对于可塑性强的小学生，养成良好的学习习惯，将使他们终身受益。因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的，任务也是艰巨的，其作用是不可低估的。

四、革新课堂，合作学习做助推

合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习，合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。20世纪80年代，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育的广泛关注。合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。

五、讲究效率，精讲多练是关键