亮剑精神作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇亮剑精神作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

亮剑精神作文范文第1篇

而我们传统的作文评价是教师给学生写评语。教师给学生作文下评语是当前的一贯做法,这种评价方式过于单一、封闭,没有充分向学生开放,过分强调作文评价的甄别和选拔功能。《新课标》明确指出:“实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式。”从多元智能理论和建构主义理论的角度出发,作文评语应该把学生作为评价主体,因为真正的主体性评价不是靠外部力量的督促和控制,而是学生对自己习作行为的意识和能力反省。“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”作文评语应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同层次学生的学习需求。笔者依据新课程发展的理念和语文教育的特点,结合学生习作的实际情况,对小学生作文评语进行了有益探索,将传统的教师评语改为人性化的三大板块:个人自评、同学(伙伴)点评、教师寄语,这就是“开放式作文评语”。我将其形象化地比喻为作文评语的“三把亮剑”。那么它究竟“亮”在何处?又“剑”指哪里?下面本人结合真实的案例谈谈具体的做法。

一、个人自评一“亮出个人习作信心的第一剑”

学生在自己誊写完作文内容后,自下评语。这不仅关注学生写作技能的掌握,还关注了学生在作文中表现出来的情感、态度、价值观方面的发展,帮助学生认识自我作文,建立习作信心。学生给自己的作文写评语,是“二次习作”。这让学生对自己的习作有了一个更深的认识和整体回顾,其中的不足和优点,也让学生跃然心中。也给每个学生提供了自己“学习”自己、自己“教育”自己的机会与平台,尊重了学生的个性差异,使每个学生都能在各自的习作起点发展,充分调动学生习作的激情,挖掘学生的内在潜力。这样的评语充分体现了以人为本,更具人性化特点。例如在《请为我竖起大拇指》一文中,一位学生给自己下了这样的评语:

“我在作文里写的是我做的真实的事情。爸妈不在家,我自己学会了做家务,对于一贯顽皮的我来说是很“了不起”的。虽然语句不是很优美,但是我会继续努力。请老师想信我,支持我!”

二、同学(伙伴)点评――在合作探究中切磋“剑技”

在学生自写评语之后,组织学生进行分组交流,互相评价他人的习作,学生在多元互动中学习别人之长,弥补自己之短。然后各组推选一名代表作为点评同学进行总体评价,并在个人自评后面写评语。这种评语方式的设计有助于学生自主、合作、探究学习方式的形成。无论对被点评的同学,还是对于点评人来说都是有益的,一方面,每个同学可以从伙伴那里看到自己习作的成功或不足,得到同伴的表扬和指点,在以后的习作中不断完善提升;另一方面,可以让点评的同学看到别人的“成就”,充分学习他人习作的长处。

例如一位同学这样评价伙伴的作文:×××点评:你在文章里,使用了大量的象声词来描述踢足球的场景。我读了有一种身临其境的感觉。你的语言生动、形象,你是怎么得到这么多好词好句的?看来我得向你学习,平时多读课外书。作为你的同学我为你写出这样的好文章而高兴,也希望你以后在习作上多帮助我!这样的评价互动极大地促进学生在感兴趣的评语活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

三、教师寄语一“剑”指学生习作高峰。不断提升习

作能力

开放式作文评语的第三板块就是“教师寄语”。在个人评语、伙伴评语完成之后,便由教师下评语。之所以叫“教师寄语”就是为突出对学生的习作激励、引导作用,体现教师评语的人性化特点,教师评语应该成为学生“读得懂”、“听进去”、“学得来”的习作指路灯。教师寄语更加关注学生写作的过程与方法、情感与态度,如是否有习作的兴趣和良好的习惯,是否表达真情实感等等。

总之,开放式作文评语是针对当前小学语文课程在作文评语方面的改革,对学生作文积极采用多种评价方式的一次有效探索,充分体现了作文评价追求多样化和多元性,全面发挥了学生主体作用,彰显评价的本质功能在于促进学生和谐发展。相信我们的学生会在开放式作文评语这个平台上积极主动地放飞自己的梦想。

附:开放式作文评语格式

个人自评:

亮剑精神作文范文第2篇

设计题记一般有以下几种形式。

一、点化文题。

以题记来点示文旨,让读者对文章承载的思想内涵在“第一时间”内就感受到。

例如,北京考生写的《开端》,在文章的开头作者设计了一个简短而凝练的题记:

古人云:“良好的开端是成功的一半”,余以为然。

作者用古人的名言做题记,既点出了文章的主题,又使文章沿着这一主旨向纵深发展,它是文章的灵魂,它是文章的“红线”,它是文章的主题曲……再加上文末一段对“开端”的形象贴切的比喻,使文章锦上添花,浑然天成。请看结尾段:

握住开端这一束馨香的花朵,那是弥足珍贵的开启成功的钥匙。拥有一个良好的开端,你就离上帝不远,离成功不远了。

又如湖南考生写的《最美丽的灯》,文章的开头有这样一个题记:

墨一般的夜,灯儿亮了,再不必彷徨,心也亮了。

文章写的是一位盲人夜间走路点灯的故事,看似不可理解的事,人们从中悟出生活的哲理,开头的题记点示了文章的灵魂:盲人的灯,是最美丽的心灯,“道德文明”是时代的主旋律,利人之举,常常也是利己之事,付出的同时,也会收益多多。不要吝啬上天多余的赐予,为心头的灯加一滴油,拨亮希望的光。

二、渲染气氛,交代原因。

如中考满分作文,《朋友,我要说声谢谢您》的题记:

缘,让我与你相识在桂花烂漫的九月;梦,又让我与你分别在烈日吐焰的六月。朋友,在与你相处的四个春去秋来的日子里,友情让我加倍珍惜。是你让我惨淡的日子变得精彩,是你让我发现了生活的美丽,是你让我骄傲的心得以让谦虚驾驭。一切的一切,让我追寻与你共同走过的脚印。

在这篇文章中,考生别具匠心地设置了一个题记,既渲染了浓浓的氛围,为全文定下了抒情的基调,同时又含蓄地交代了“我要说声谢谢”的原因,而且这一段题记句式整齐,富有文采,很有感染力和吸引力。

还如中考满分作文,《风雨之后是彩虹》的题记:

很难想象,世界上最美丽的蝴蝶竟然也是类似毛毛虫的东西破茧而出的。当然,在变成美丽的蝴蝶之前,她经历了数不清的痛苦和磨难。

文章写的是对初三学习生活紧张、艰苦的感悟和认识。题记一方面体现了作者对这种生活的的理性思考,一方面又对未来充满希望和激情,同时也是对这种生活的一种形象的概括。

再如获奖作文《这个秋天不再寂寞》的题记:

原以为,茂密的树林中会伸手不见五指,抬头仰望,在那层层叠叠的树枝之上,竟然射出万缕灿烂的阳光。

题记借助景物描写渲染了浓浓的氛围,暗示了文章主题。

三、设置悬念,吊人胃口。

如中考满分作文《种太阳》的题记:

“我有一个心愿,就是种太阳。……一颗送给南极,一颗送给……”小的时候我最爱唱这首歌。虽不知挂在天上的太阳要如何去种,更不知该如何去送……

我们说这个新颖脱俗的题记,有一种诱人的悬念感,吊起读者的胃口,激发读者阅读的欲望。

又如一学生以2004年度“感动中国十大新闻人物”山东“大老本”徐本禹扎塞边陲,爱心支教的先进事迹为题材,以《那山,那水,那人》为题目,撰题记为:

一面是贫穷愚昧的小山村,一面是灯红酒绿的现代城市,这位刚毕业的“大老本”名校刚录取的研究生,将做出怎样的选择呢?

四、诠释题目,阐发感悟。

设置题记,对文章的内容作具体的解释,同时也表露出对生活的感悟。

例如一位考生的作文《长大是一把双刃剑》的题记: 童年做着长大的美梦,长大了又做着童年的美梦。 这个题记实在太美了,它简练而富有哲理,更是道出了天底下不同阶段的孩子与成人真实心理,把“长大”这把双刃剑做了很精彩的诠释,是文章最亮丽的第一笔。 又如,学生满分作文《诠释生命》的题记: 倘若有一双翅膀,我甘愿做人间的啄木鸟,我要飞向美丽的大自然,做大树的仆人,为他们精心伺候,用生命来完成自己伟大的使命。 文章写了几个阶段生命的不同含义,字里行间表现出对生命的不懈追求,力求让生命永远散发出芳香,结出芬芳的果实。题记就体现了这种情怀和精神。

再如学生满分作文《生命之光》的题记:

人生之路是漫长而又曲折的,只要信仰之灯长明,终会勇气倍增,战胜挫折,笑对人生,奔向光明。

亮剑精神作文范文第3篇

一、新

新指的是选材要新。《语文课程标准》指出：“让学生要有创新精神和实践能力，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”选材新颖是写好作文的前提，选材不新颖，写出的文章就会平淡无奇，令人感到索然无味。因此，教师要引导学生开拓创新，写别人没有涉及的领域，不落俗套，千万不能跟在别人后面“鹦武学舌”。

比如：有位学生写在校吃午饭时，由于不小心把饭盒打翻了，小火伴们伸出友谊之手，面对同学们给的可口饭菜，她不是像有的同学那样写“吃得特别香”，而是写“一口也咽不下”，因为她的心里被同学们的情谊所感动，读来真实感人。还有一位学生，平时很不爱棋类，他妈妈买多少副象棋给他，玩不几天便丢得残缺不全，连一副象牙棋也落下“马跑车丢”的下场。这位学生写他妈妈是怎样教育他的呢？作文里并没有写他妈妈对他讲一堆大道理，也没有写他妈妈批评他一句话，而是写他妈妈又拿出了一副――他外公小时候玩的象棋让他玩，虽然是木制的，却个个油光滑亮，字清子齐。小作者心灵受到震憾，于是由自责到自省，自改恶习。这样的表达方式令人可信可服。

由此可见，我们写作一定要有独特的见解，不同的角度，万万不可人云亦云，要有创新才能打动读者心灵。

二、活

活指的是打破思维定式。《语文课程标准》指出：“作文要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，教师要让学生的作文写得有创意，有活力，关键在于打破学生的思维常规――“思维定式”，根据学生的思维方向和想象空间，从不同角度，不同方位对学生进行创造性思维训练，增强学生的思维能力，使学生作文有创意。

现在，小学生随着时代的发展，思维奇特，想象力丰富。教师要根据学生这一特点因势利导，鼓励学生大胆想象，让思维打破时空界限，自由奔驰。如：以“我的爸爸”为题，教师应引导学生打破思维定式，对要写的人和事进行多方位指导，展开多方面想象，开拓多渠道途径，让思维在束缚中绽放。

即：写《我的爸爸》是“见义勇为”或“助人为乐”或“勤俭节约”等作为中心思想，教师要根据不同的中心思想对人物的外表、性格、语言……地描写以及事情的起因、经过、结果对学生进行引导，再让学生拓宽思路，自由想象，千万不能把学生的思维引向公式化。

再者，教师要鼓励学生多角度、多方位去构思。如，写一种产品，启发开导学生：从形状上去思考，从艺术上去想象，从时代上去对比。――打破思维定式，发散思维，让学生想象事物新领域、新特点，从而养成发展写作思维的习惯。

三、精

精指的是文采要精华。《语文课程标准》指出：“写作知识的教学力求精要有用……指导学生在实践中学会写作。”文采是衡量学生作文能力的一个重要标志。如今，小学生的作文大多是程式化、成人化的语言，作文大多用的是“他说……”“我说……”“我一定……”等等大话、套话。教师往往只注重中心明确，思路清晰，语句通顺，忽略文采体现，语言风格单一，以致造成学生的作文缺乏文采。那么，教师怎样引导学生锤炼语言，使作文有文采，有意蕴呢？

首先，教师要指导学生大量感受和积累富有文采、生动的文章。古代文学理论家刘勰说：“操千曲而后知音，观千剑而后识器。”这就显明地告诉我们，语言能力地培养不是一蹴而就的，需要一定的过程，要使学生作文有文采，就要让学生增加课外阅读量，让学生把自己喜欢的文章去朗读，去感受，去联想，去体味，从中丰富语言材料，这样学生作文时就能触类旁通，得以借鉴，达到良好的写作效果。

亮剑精神作文范文第4篇

（《斗鸡》 广西百色市靖西县实验小学六（4）班 黄家琳）

主编大叔：哈哈，斗鸡多么有趣啊！小作者运用细节描写，将小白的外表美、动作美以及它不服输的顽强精神淋漓尽致地展现出来，非常精彩！

我坐在一旁休息，观察着家人找螃蟹时的滑稽模样。妈妈弓着背，埋头苦寻；妹妹蹲在地上，边找边唱“螃蟹，螃蟹，你快出来”；老爸更绝，拿个手电筒，眼睛一眨不眨地搜寻着，汗水滴下来也全然不顾。还是老爸技高一筹，他又想出了“食物诱惑”的办法，企图让螃蟹自投罗网，可是螃蟹实在是太有毅力了，都半个小时过去了也不见它“上钩”。这下大家失去了信心，捶背的捶背，扭腰的扭腰，捏腿的捏腿，一片叫苦声。突然，妹妹眼睛一亮，指着角落大喊：“姐姐，你看，一只大螃蟹！”我走过去一看，呵，大螃蟹正趴在老爸的皮鞋上，举着两只大钳子向我们示威呢！没想到最终赢得胜利的居然是老爸的那只臭皮鞋！

（《捕蟹行动》 江苏昆山市城北中心小学六（2）班 陶欣悦 指导老师：戚剑鹰）

主编大叔：小作者仔细观察爸爸妈妈和妹妹捕蟹时的动作、神态，用幽默的语言向我们展现了一幅欢乐的捕蟹图。‘

只见数只蚊子围成一圈，正“摩拳擦掌”地准备向我发起第一轮猛攻。我哪禁得住这架势，急忙连滚带爬地跑进屋内。我透过门缝向外望去，只见蚊子大军仍盘旋在阳台上不肯撤退，那带有挑衅性的嗡嗡声，好像在说：“胆小鬼，有本事出来呀！”我这么一想，立刻火冒三丈。“老虎不发威，你当我是病猫啊！”我马上冲到门外，要跟蚊子决一死战。蚊子体型虽小，脾气可不小，见我宣战，它们也立马进入战斗状态，一窝蜂地向我涌来。我也不甘示弱，使出“降蚊十八掌”，只可惜双拳难敌众手，蚊子大军见缝插针，我被打得“身负重伤”，逃回屋里。

（《人蚊大战》 江苏昆山市城北中心小学校六（3） 郭祺 指导老师：陈美芳）

主编大叔：小作者用夸张的手法，写出了与蚊子大战的精彩画面，让人忍俊不禁！

我用绳子把鱼尾巴拴住，把鱼吊到猫的正前方。猫看见了鱼，先好奇地摸一摸，然后闻一闻，确认那是条鱼后便张开大嘴巴，想一口咬住。我赶紧用力拉钓竿，试图把鱼拉走，可惜我没把鱼拎紧，让猫给叼走了。吃一堑，长一智，第二回，我把线的一头拴在鱼身上，而且还多绕了几圈，然后把鱼放在地上。猫盯着鱼，马上扑过去，一口咬住鱼尾巴。我见时机已到，便迅速提起钓竿，猫一惊，立刻松口。眼睁睁地看着到口的鱼“飞”了，猫只好扫兴地走开了。

（《钓猫》 广东清远市佛冈县水头镇水头中心小学六（3）班 林带喜 指导老师：黄英菲）

主编大叔：听说过钓鱼、钓虾，可钓猫还是第一次，这可足够新奇有趣，足够吸引读者眼球的！我们写作文就应该这样，突破传统思维，独辟蹊径！

看到东倒西歪的茄秧，我决定给它们理理发。“咔嚓咔嚓”，我把茄秧的残叶、小枝剪了个精光，只留下几根光秃秃的枝干立在地里，真有点“光杆司令”的感觉。爸爸望着我的“杰作”，说：“高温的环境对茄秧生长不利，剪掉些叶子可以减少水分蒸发，促进茄秧的生长，但不能全部剪掉呀。这茄秧，兴许能再发芽……”于是，我天天给茄秧松土、浇水，盼着茄秧发新芽。日子一天天地过去了，奇迹终于出现了：光秃秃的枝干上冒出了嫩嫩的新芽，长出了紫叶，还开出了淡紫色的小花呢！我马上给茄秧施足肥。茄秧蓬勃地生长着，一个个光亮亮的小茄子缀在绿叶间。再去看邻居家没有剪过枝叶的茄秧，结的茄子一个个疙疙瘩瘩的，仿佛生了锈，哪有我家的茄子光鲜？

（《给茄秧“理发”》 江台市时堰小学五（4）班 徐 颖 指导老师：梅德红）

亮剑精神作文范文第5篇

吞吐人生，中华气魄

中国人一张嘴，唱的出侠肝义胆与柔情似水的京剧，吃的进玉盘珍馐与斗酒十千。吼一嗓京腔，喝一碗荡气回肠。这就是中国，这就是中国人吞吐人生的气魄。

吃，一碗民俗的传承。

当中秋月饼入口时馅料满嘴，当端午鸭蛋切开时红油溢出，当喝重阳酒的声音此起彼伏时，中华的饮食文化便蕴含在其中了。精，对美食的一丝不苟正是中国人对生活品质的追求；美，体现了饮食文化的审美特征。这种美，是形式与内容的统一，贯穿于饮食活动的每个环节；情，朋友离合，送往迎来，感情的风波，大都在餐桌上平息；礼，礼指一种秩序和规范。坐席的方向、箸匙的排列、上菜的次序……礼便在其中。精美情礼，是中国饮食的特征，也是中国的特征。

巷间飘出的卤香，耳边板栗蹦蹦的声响，这些儿时的记忆都伴随着嗅觉和味觉的触动。吃过那红绿相间的羊肉泡馍，吃起来竟然粗中有细，不知下了多少功夫才练就如此多味道结合在一起，中国人无疑是聪明的，南来北往的风情聚在一碗中，惊喜之外只剩下感动和穿透时光的温柔。

唱，一曲精妙的文化。

唱念做打，那舞台上的的一颦一笑，无不是时间积淀下来的精髓；生旦净丑，那灯光下的红脸白脸，无不是智慧塑造的传奇。指尖跳跃，喉头震颤，那音调的起伏透着泱泱大国的艺术魅力，恰如书法的轻重缓急，有着吞吐日月的气概。折扇轻握，打开来，遮住了脸，缓缓现出一双柔情的眼，眼风犹如大朵牡丹花的背景，惊艳了时光，仿佛身在堂皇富丽的大唐盛世，而微醺的贵妃，就着月光凭栏远望，直叫人恍惚了台上台下，戏里戏外。

外国人眼中，中华的文化似乎都要琢磨很久。刚柔兼济的太极，龙飞凤舞的书法，水墨丹青的国画，还有这京剧咿咿呀呀中听个大概，红脸白脸中也分个明白。但京剧又怎仅是那舞台上的眼花缭乱的招式和臆想的情节，更是演员的唱，唱的绵延悠长，唱的气动山河，贯穿着国人一生的习学演练，惊艳四方。中国如同剧中的演员，身披重甲也毫不吝啬的向世界展示自己的美丽，这沉重，只有历经五千年的厚重肩膀才可以承担。

中国，华夏，大中华，包容着心酸与沉重的苦痛，吐纳乾坤，包罗万物，盛在碗里滋养一代一代中国人，唱在京腔中把德情传颂千古，能做到如此多元而不失本色，多姿而不乏一统的，只有中国。

大美中华，有容乃大

越来越多的外国青年选择来华留学，中国用宽阔包容的胸怀迎接，展现中华大美。而中国的大美不仅在于壮丽河山，不仅在于雄才济济，更在于经济状况、文学艺术与社会生活等共同折射出的“容”。海纳百川，有容乃大。

中国推崇经济互容，一带一路的经济发展新引擎将驱动世界。21世纪丝绸之路经济带和海上丝绸之路，与中国国际化的发展方向相一致，与世界经济发展格局相承接，与中华丰富的文化资源和深厚的文化底蕴相匹配，已摒弃了国际上长期的“零和博弈”思维，用古老中华民族的智慧，以“和”文化为核心思想，搭筑了新的互利互容的经济交流平台，开创平等互利、包容互鉴、合作共赢的新思路，可谓展现了中国之大美。

中国秉信文化包容。古老的京剧是中国的一个文化标识，以其唱念作打有机结合的艺术手法、生旦净末丑丰富多样的艺术造型、各式各样的艺术装饰，在世界文艺中占有独特而重要的位置。几百年前徽剧和汉调艺人进京演出，徽汉合流后逐步演化成京城特有的剧种，它并吸收全国各地戏曲多种表现形式，逐步完善自身。可以说，是中华文化特有的包容性造就了中华的国粹京剧，并且每个中国人都相信，京剧等古老文化在历史的碾压下并不会匍匐不前，而是更加开放包容，吸收现代艺术因素，更加强劲地展现中华大美。

中国倡导生活共容。共享单车作为一种新事物正在悄然改变中国大众的生活，其**特点便在于它的共享性，即在不同时间与地域共享资源。这也反映出中国社会生活的一大特性：共同相互，互相包容。这种共容性的社会是一种极为有益的生活导向，中国的面貌正以“共享共容”的趋向变得更加祥和美好。

中国当今早已从沉睡中醒来，用包容的双眼凝视世界。我们每一个人，无论是中国人抑或是外国人，都应谨记：我们都是世界人。用包容的态度，和的精神对待每一个事物是我们每个人都应做的。

大风泱泱，大潮滂滂。

洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰。文明圣火，千古未绝者，唯我无双。与天地并存，与日月同光。大美中华，有容乃大。

那夜月缺，桃花落满园

月如钩，桃花落，风满阁，雾锁春衫薄。这个夜晚注定是不平静的。

惨淡的乌云，笼罩住了那一轮弯月，只留下几点微弱而朦胧的暗光。没有人能想到，在梅花庄，一片刀光剑影。一缕缕的鲜血飞溅到桃花上，变得更加妖艳。

第二天，江湖的“传言”钻进的他的耳朵里——桃花庄被没门了，慈祥的庄主惨死在刺客们的刀剑之下，一门七十余口无一生还。他握紧了拳头，脸上的肌肉抽搐着，但一言未发。

他是个孤儿，是桃花庄庄主将他从大雪之中带回来的，授艺，教他读书、做人。庄主是一个严厉的长者，剑练不好、字写不好就要受罚，轻者关进柴房，不给吃喝；重者被打了皮开肉绽。十年之后，他拥有了一身精湛的武艺和一颗“冰”一样的心，心中的仇恨掩埋了他的感情。

他曾无数次问庄主，我是从哪儿来的？我的家人是怎么死的？谁是凶手？庄主总是望望满园的桃花说，冤家宜解不宜结，不要跟一切众生结冤仇，要学会感恩。但这些话他一点都听不进去。

现在，他是江湖排名第一的杀手，他的名字没人知道，只知道大家都叫他“冷血”，杀伐的日子，寻找仇人的岁月并没有得到心灵的快慰，反而是人杀的越多，夜深，万籁俱静之时愈是怀念儿时的岁月。那时多好——每到春天，桃花纷飞，放鸢捕蝶；庄主表面严厉但内心柔软，庄主夫人更是对他疼爱有加，视如己出，师兄弟们穿林捉鸟、下水捕鱼，闯祸时同时被关在小黑屋，师妹夜半时分偷偷塞进来几个馒头，这一切都被楼上的庄主尽观眼底……

是夜，他又回到了桃花庄，已是满目狼藉，桃花枝折花落，以前练剑的地方已经成了一片废墟。他抬头望了望月亮，为了不使眼泪流下来，因为，他一直信奉着“杀手只能留血不能流泪”的哲学。忽的一声，杀气袭过，白光一闪，一个黑衣人应声倒地。剩下的黑衣人将他团团围住，其中一人道，冷血，我们在执行公务，这儿不管你的事，马上离开，否则格杀勿论！“叔叔，救我！”杀手循声望去，见一七八岁男孩，这是庄主的孙子。

“放了那孩子！”“哼！！你知道他是谁吗？他是桃花庄主的孙子，也是你杀父仇人的孙子！”杀手一点都不震惊，因为一个月前，他就收到庄主的信函，陈述了前因往事：庄主本是锦衣卫副统领，十多年前接到朝廷指令，杀了杀手全家，但是保护了他。事后感慨“遇人不淑”、杀孽太重才归隐田园的。庄主知道自己时日不久，很希望杀手回去，了结了这段孽债。可是杀手老是过不了自己的“心关”，直到……

“少废话，这事我早已知晓。庄主及夫人待我视如己出，教我武功，教我做人，我冷血不是忘恩负义之人，纵使在这里身首异处也绝不退缩。”