音乐之声观后感
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音乐之声观后感范文第1篇
为学生创造良好的英语听说环境，让学生在英语环境中耳濡目染，才能真正“活学”；在语言环境中入乡随俗，才能真正“活用”，达到理解表达交流的目的。但中国学生绝大多数不具备在说英语国家“习得听说”的条件和机会，因此作为学校和老师，就要在教学活动中有意识地为学生营造英语国家的语言氛围，鼓励学生开口说英语。在笔者的教学实践中，观看英文电影则是为学生创造逼真语言环境的最好途径之一。
一、选择英文电影的原则
电影是集图、文、声、像于一体的信息传播媒介，学生通过欣赏英语电影可以真实生动地了解异域文化，同时电影能使学生在较为真实的语言环境中学习地道鲜活的英语，有助于培养学生学习兴趣，逐步提高听说能力。那么，在选择英文电影时教师应把握一定的度。
不是所有英文电影都适合英语教学，选择时应适合语言学习的主题，思想健康向上，有利于学生的身心发展。比如“Music”一课，可以选择美国影片“the Sound of Music”（音乐之声），让学生更好地了解课文的内容，提高学生兴趣。
所选电影语言要含量大，内容贴近生活，发音清晰地道。二十世纪福克斯公司的电影，很多语言地道，发音标准，俚语、常用口头语运用到位。如《怪物史莱克》一句，“He is really a chatter box.”（他真是个话匣子。）
初学者可以选择动画片，儿童片，如《精灵鼠小弟》，《小鬼当家》。学生可以模仿到简单灵活的口语和习惯用法，加上有趣的画面场景，合适的音乐背景，都能使学生产生浓厚的学习兴趣。程度稍好的学生可以选择有教育意义，能反映生活哲理的影片，如“the Forest Gum”（阿甘正传），让学生了解英美风土人情和文化特色，同时掌握一定的语言习惯。
在遵循教学大纲和时间安排的基础上，合理穿插看电影的环节辅助教学。但不能整节课都在放电影，让学生只顾着看故事情节，而忽视了语言训练这一主要目的。
教师可以放一段片段，让学生展开讨论或模仿精典对白，教师之后进行及时总结和评价，让一节课下来有张有弛，学生收获很大。
三、看电影学英语在教学实践中的应用
笔者选择影片《音乐之声》，在学生中开展看电影学英语活动。利用语音室播放影片《音乐之声》，让学生对情节有所了解。重播经典片段，让学生作笔记，掌握内涵。解读经典片段，讲解知识点及相关语言背景。让学生深刻体会电影所反映的文化内涵和历史背景，达到学英语的最高境界。让学生看影片，模仿剧中人物说话时的语气和语调，掌握连读、失去爆破、浊化等基本语音知识。通过模仿，可以使学生的语言更加贴近英美的发音，不仅增加了学生的自信心，而且使他们感受到成功的乐趣。根据影片特点(音乐贯穿整个影片)，教学生听唱英文歌曲，让学生融入到影片中，更好地感受学英语的乐趣。让学生用英语评论影片，课后写观后感。
在这次教学活动，学生的学习兴趣完全被激发出来，课堂上学生大胆开口用英语模仿台词，学唱英文歌曲，课堂气氛非常活跃。课后学生还有一种意犹未尽的感觉，让老师找机会再次回放影片的精彩片段，并教唱其中的主题歌。
四、看电影在英语教学中的作用
1.提高口语能力
通过电影提供的语言环境，以及对所听语言材料的积累，学生可以通过角色扮演或以小品的方式，声情并茂地模仿影片中的独白，旁白和对白，在无形中学生增强了自己的语感，提高了口语交际能力。
2.弥补文化背景知识的缺失，培养跨文化交际的能力
电影作为一种新的教学及学习资源，体现在能创设真实的学习环境，更直观地提供给学习者英语国家的历史、社会、风土人情、经济、政治等情况，有助于学习者人文素质的提高。一部好的电影具有丰富思想内涵，为学生体验说英语国家的真实生活提供了最佳途径。
3.激发学习动机和兴趣
音乐之声观后感范文第2篇
关键词：放牛班的春天 爱 教育智慧
教育一直是人们关注的社会热点话题，在影视文学中也不乏教育主题的作品，如《死亡诗社》、《音乐之声》、《心灵捕手》等，其中法国电影《放牛班的春天》堪称是教育类题材的经典之作，平凡的人物故事却有着不平凡的感人力量。影片讲述的是一位拥有音乐才华的学监——马修老师，来到了被称为池塘之底的男生寄宿学校，在这里的学生都是问题少年，他们喝酒、赌博、盗窃、暴力甚至自杀。而马修老师以音乐作为教育的纽带，深入学生的心灵，感化每一位学生，其内涵是从爱出发的教育，是具有教育智慧的体现。
一、从爱出发，尊重理解
马修老师爱的教育首先便是体现在他对于学生的尊重与理解上。学生和老师在教学中是出于互相平等的地位，而不是教师的附属品。教师应该尊重学生的人性与人格，而不是墨守成规，死板硬套。马斯洛的需要层次理论中便包含了尊重与理解的需要，如果无法满足就可能会陷入自卑和无助的情况，问题学生往往是处于不被理解的境地，甚至被教师的刻板印象打压，从而越发叛逆。马修老师就充分做到了尊重与理解学生的想法，他询问班上每位学生的理想，借此与学生进行沟通交流，深入了解学生。马修真正做到了把学生当做平等的人来看待，甚至包庇学生，尽可能避免暴力非人性的处罚方式，借此来保护自己的学生
二、从爱出发，严慈相济
爱的教育不是一味地宽容，溺爱学生，纵容学生，也不是一味地打骂，惩罚甚至变相惩罚学生，而是以爱为出发点，做到严慈相济，马修便拥有这样的教育智慧。
一方面，对于学生的恶作剧，他选择的是一次次的包容。学生偷拿他的皮包里的音乐稿子做研究，为了学生不受到惩罚，他“包庇”学生；学生一起唱歌骂他：“亮光头，你完了！”，他不但没有生气，还惊喜得发现了孩子们的音乐天赋，并抓住了教育契机。另一方面，他并不是盲目宽容，他会采取适当的惩罚。不过惩罚的最终目的是让学生向着更好的方向发展。如一个孩子因为恶作剧而让马桑大叔受了重伤，他本应该受到重罚，但马修让学生照顾马桑大叔来代替对他严厉的惩罚。通过这种方式，犯事的孩子深刻意识到了自己的错误并留下了忏悔的眼泪，这样的教育方式无疑是成功的，因为孩子通过自己的体验真正的认识到了自己的错误，而这种认识比单纯的说教或是体罚能起到更好的作用。相比之下，哈杉校长的关禁闭，做劳役的棍棒式教育方式只会让学生更加厌恶学校，厌恶学习，走向叛逆。这无疑与教育目标背道而驰，也不可能有好的教育效果。
三、从爱出发，因材施教
马修老师的爱的教育，在其方式上除了严慈相济，最重要的是贯彻了因材施教的教学原则。每个学生都是不同的个体，每个人都有自身的特色。并不是每一个孩子都是学习文化知识的好料子，就如同影片中组建合唱，每个学生也有自己的音域特色，有的适合高音，有的适合低音，此外，不会唱的可以做助理甚至是乐谱架，每个人各司其职找准自己的定位。尤其体现在对主人公皮埃尔的教育上，一个有着高音乐天赋的学生，马修对他给予厚望，让他独唱，这给了皮埃尔极大的自信。对于这样有才华的学生，马修希望通过自己的努力栽培他，没有马修的循循善诱，也就没有后来的音乐大家 。每个孩子都有自己的优缺点，都有着无线的发展可能，就如陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，所以我们应该像马修老师一样，注重学生个性差异，因材施教，用爱点亮每个孩子的心灵。
四、结语
教育需要高尚无私的真爱。苏霍姆林斯基说 过：“没有爱就没有教育”。爱是教育的基础，爱是教育的源泉！教育是爱的事业，因为有爱的浇灌，才能结出丰硕的教育之果。而当今社会的教育事业存在极大的弊病，对于学生没有爱，甚至是没有人性，给予孩子难以承受的痛苦，无论是豫章书院还是红黄蓝幼儿园，都将受到应有的制裁。我们不得不呼唤着“救救孩子”
马修就是一位爱的教育大师。他拥有教育智慧，理解宽容学生，严格要求学生却也宽容以待，并能因材施教，注重学生差异性，也因此放牛班的才迎来了属于他们的春天。《放牛班的春天》之所以不被社会淘汰，正是因为其中的教科书版的教学值得每一位教育工作者反思与学习。从爱出发，让学生赢得美好的春天。
参考文献：
［1］许昌良．让生命在场——与《放牛班的春天》的教育对话［J］．思想理论教育，2008（06）．
［2］王伟．《放牛班的春天》用爱诠释教育的真谛［J］．电影文学，2011（23）．
音乐之声观后感范文第3篇
[关键词]英美电影；英语教学；必要性
学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性，即不能离开一定的社会情景使用语言。利用真实的视听材料如英美电影安排大学英语教学活动，不仅能给学生提供不同情境中以英语为本族语的语言材料，而且能真实地呈现异族文化，帮助学生理解中西文化的差异，并且还能生动地把一些社交技巧、文化知识等展示出来。
英美电影的情节取材于生活，其中的场景、道具及其他方面都充分展示生活的真实；而电影中说的英语大多数带着角色专有的气质、情感、口音等特征，是真正的英语口语。这种场景的真实性，能使学生产生身临其境的感觉，在真实的交际情景中使语言学习十分真实自然。电影中的精彩对白，原汁原味的英语环境，给学生提供了一个练习听力和口语的极好机会，所以说看英美电影是培养学生听说能力的最有效、最直接的方法之一。
一、必要性
1，有助于激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是学习的催化剂，对学习产生很大影响。学习兴趣一旦形成，学生便会产生强烈的求知欲望，从而积极主动地去学习。电影是一种特殊的电教媒体，集历史文化、宗教道德、科学艺术、理想现实等方面于一身，把声音和影像合二为一，使语言信息与特定情景相结合，从而实现了多维地传递信息。英语教学是一种语言教学，它包括丰富多彩的内容。将英美电影引入英语教学能将学生的注意力集中起来充分，调动学生的视觉听觉器官，将单纯的语言描述转变为直观形象的语言交流。这种教学手段生动、形象、直观，不受时空限制，把教学内容涉及的事物再现于课堂，把抽象的材料形象化，把学生带入真实的语言环境中，使学生受到熏陶，从而不断地提高教学质量。
电影等教学手段还能给学习者创造一个轻松舒适的环境，增强学生对语言学习的兴趣。所以说英美电影丰富的内容及其强烈的艺术感染力可以激发学生的学习兴趣，使语言学习成为一种精神享受，进而成倍地提高学习效率。
2，有助于提高学生的记忆能力
关于人类记忆持久性的实验显示：学生在学习过程中，只用听觉学习，经过3天遗忘率是80％；只用视觉学习，经过3天遗忘率是50％；而视听觉协同学习，相同时间内的遗忘率则降低为18％。心理学研究也表明，在我们人脑的记忆活动中，情景信息的记忆要比语言文字信息的记忆牢固得多。电影作为一种声、色、形、情相结合的信息通过视觉、听觉传给人的大脑中枢，诱发人脑迅速做出反应，加速记忆，从而使记忆痕迹长期贮存。因此，英美原版电影所提供的声音和形象生动的画面使学生同时接受到声音信息和图像信息，从而使他们有亲临其境的感觉，这就等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，无疑使语言学习变得十分真实自然，而且对语言表层和内涵有深刻体会和理解，从而更加有助于增强学生的记忆力。
3，有助于活跃课堂气氛
在当今的外语教学课堂里，努力探索新方法帮助学生学会并掌握语法和词汇固然重要，但是营造一个有利于学习的课堂气氛更为重要。如果学生置身于一个压抑的学习氛围，势必在心理上产生障碍而影响学生主观能动性的发挥，以致学习效果大打折扣。然而，生动、丰富的课堂活动和轻松愉快的氛围会消除学生的心理障碍，从而将其心理机制调至最佳状态来提高教学效率。一个良好的课堂氛围还对学生的精神面貌、学习热情和自我形象产生积极有益的影响。这样我们不妨推论：和谐活跃的课堂气氛有助于提高学习效率和效果。学生参与教学活动包括思维参与、情感参与和行为参与三个方面。电影能提供声画并茂的教学内容，还为学生创设了一种生动形象的教学气氛，激发了学生的学习兴趣及学习热情。这样课堂气氛就显得格外活跃，就连平时不爱多说话的学生，也能积极地用目标语参与课堂活动。这说明在英美原版电影辅助的听说教学中，学生参与教学的意识增强了，师生间的距离、教与学的距离以及同学之间的距离缩小了。教学实践也证明，英美电影辅助的听说教学使师生间，尤其是学生之间的交流增多了。在以语境化教学和活跃的课堂气氛为鲜明特征的听说课堂里，学生觉得有话可说，有话要说，从而真正实现了听与说、学与用的结合，有效地培养了学生在不同语境中正确、恰当并灵活地使用目标语进行交际的能力。
4，为学生提供更多英语听说的机会
听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。电影的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人之间的对话，是最接近现实生活的语言。通过反复听说，学生既能积累词汇、掌握常用的口语句型并理解这种句型的适用环境，又能在潜移默化中培养语感，感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速所携带的大量信息。另外。电影中的人物都使用正常的语速说话，有助于学生习惯并模仿实际场合的正常语言。提高英语口语、听力有很多种方法。像昕广播新闻(BBc、VOA等)，看电视新闻，听各种磁带、朗读、背诵等，但最能激发学生兴趣的还是英美电影，因为它有完整的故事情节，体现了真实的工作、生活、学习场景，使学生感受到真正的“跨文化交流”。《走遍美国》这套教材能在一百多个国家得到欢迎和认可，主要原因就是它以影片的形式展现了真实的生活场景。
二、措施
1，精选电影
语言清晰地道，贴近生活。对于刚入校的大一新生，他们的语言基础较薄弱，听说水平有限，应选择通俗易懂的影片。如迪斯尼卡通片《狮子王》(Lion King)、《泰山》(Tarzan)等。对高年级的学生，则选择有深刻文化背景知识、语音纯正的影片。如《阿甘正传》(Forrest Gump)。此外，经典的英语影片是必选的学习范本。这些电影语言标准地道，句子完整，便于模仿。语言规范、内容健康的新片也是学生乐于接受的素材。总之，不管选择哪类电影，关键的一点是要能够激发学生的兴趣，使学生在语言和文化方面受益，从而让学生主动地去克服语言障碍，最大限度地调动他们的学习积极性。
影片要适合语言学习。比较适合学生学习的影片为生活片、言情片、喜剧片。像《罗马假日》《卡萨布兰卡》《魂断蓝桥》等美国老电影语速慢，句子完整，语音清晰，难度适中，适合高职学生学习使用。电影与各种道德教育手段一样，所隐含的价值观念会潜移默化地影响学生。因此所选影片应该有益于高职学生树立正确的价值观念，使他们能以正确的视角和心态来解读英美文化和现代生活。
趣味性与学习性相结合。可选择题材轻松、情节性强、幽默风趣、画面精美、音质优美、语言规范、发音清 晰、画面对语言说明作用强、配有英文字幕、难易程度适合学生英语水平的影片，比如经典影片《音乐之声》《简・爱》《毕业生》。此外较新的英文影片如《龙骑士》《别惹蚂蚁》《功夫熊猫》等都是很好的选择。教师选好影片后自己应先认真看两遍，了解影片的时代文化背景，熟悉影片的内容，把握影片的内涵，摘出经典的句子，对精彩的对白了然于胸，并对影片进行分段处理，让学生每节课看一段电影。如有必要，可适当为学生列出可能不易理解的、重要的词汇或者习语，并给予释义。可让学生课下朗读、背诵所摘出经典句子。
影片内容应尽量与教材相结合。大学英语课程设置和课堂安排着重突出学生的读写能力，因此应选择与精读课文主题相关联的影片，与课堂教学相互补充，相互促进。如在讲《大学英语》修订版第三册“The Woman Who Would Not Tell”时，里面所描述的美国内战的残酷景象令人印象深刻，为了让学生能更加直观、全面地了解美国内战，认识战争的残酷，可以选择荣获多项奥斯卡大奖的影片《乱世佳人》(Gone With The Wind)作为教学素材。
2，教师与学生在看英美电影的过程中必要的互动
由老师介绍主要角色及主人公，要求掌握情节，写观后感。学生可通过自己的语言、角色扮演及非语言形体语言来表现电影中的片段。学生根据电影中的情节，用自己的话发表演讲，要描述剧中情节。在老师的指导下精选出一些精彩对话，定义所处角色的不同地位、人物对话、言语风格等，让学生辨析及应用这些不同的风格。在这些活动中要注意研读剧本、反复精听、背诵这三个方面。课堂教学应按照交际法的教学原则，以学生为中心，围绕学生展开活动，尽力营造有利于交际的语言环境，激发学生的想象和创新。教师的任务仅限于组织和引导学生的课堂活动，确保学生积极参加活动并有足够的练习机会。教师应设计丰富多彩的课堂活动，调动学生参与课堂活动的积极性，以提高英语综合水平。
3，在英美经典电影的赏析中适当穿插教学活动
教师可根据影片所剖析的社会现象或就某个人物让学生展开激烈的讨论，这有助于改进学生的语音、语流、语速，提高口语听说能力；也可以让学生就某个，隋节进行模仿或改编，用角色表演的方式展现出来，让学生主动地参与到教学活动中来，提高英语交际能力。此外，影片中还会出现许多脍炙人口的经典歌曲或经典对白，可让学生学唱或背诵，以进一步培养语感，陶冶情操。
三、结语
