如何写作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何写作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何写作文范文第1篇

小学生刚开始学习写作文时，一般都会感到无从下笔，不知道自己该写什么？怎么写？其实做家长的大可不必着急。作文是慢功夫，得循序渐进，慢慢来，基本写作方法有这么几种：

1、由短到繁。先从最初的简单一句话表达一个意思；到几句话说明一个事物、一个人物；最后用几层话表达一个段落，完整反映事物或人物的一个层面。

2、由小到大。刚开始学习写作时，要首先让小朋友们学会先从小处着手，从大处着眼。具体讲，就是写具体的、很细小的情节来反映一个事物或道理；当然这些道理都得围绕文章的主题或内容来展开。

3、由远及进或由近及远。写景物的文章，要注意分层，在描写方法上用景物的远近、高低、上下逐段或逐句描写，就能够基本搭建文章的框架。

（未完待续）

如何写作文范文第2篇

【关键词】小学生 作文 细节描写

作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是学生语文素养和综合素质衡量的重要尺度。小学生不会写作文甚至害怕写作文，是因为学生无话可说，即使是有话可说，也由于缺乏细节描写，很难写出质量较高的作文。久而久之，学生由不会写到怕写，一说到作文就有畏难情绪，有时是胡编乱造，交差了事；教师也往往因为学生写不好作文而害怕教作文，感到教学学生作文无可适从。如何改变这种现状呢？我认为在教学过程中，除了要拓宽学生的选材思路外，还要着重引导学生如何在细节上写具体。

1. 读写结合，关注细节描写片段

我们常说语文阅读教学要注重读写结合，但往往只是让学生进行只言片语的仿写或利用文本空白想象写话，对于课本中的那些细节描写则关注得不够。如何应用好文本中的细节描写片段，引导学生把习作中的内容写具体的关键是要把握好时机。如课文《你必须把这条鱼放掉》中用了不少笔墨写“我”钓鲈鱼的具体情景，在教学中，我指导学生把钓鱼的情景写具体，课堂上我进行了这样的教学：

师：同学们，你们中有过钓鱼吗？能不能把你钓鱼的细节写一写？

生：假期里爸爸带我到鱼塘边去钓鱼。只见爸爸把准备好的鱼饵钩在鱼钩上，然后抛下鱼钩，一会儿，就钓到了一条大草鱼。我可是太高兴了。

生： 周末，做完了作业后，哥哥就带我到小河边钓鱼。我们在菜地里翻了几条蚯蚓作为鱼饵，有把准备好的鱼钩套上鱼饵放入河中，十几分钟后终于钓到一条小鱼。

这两位同学都写到了钓鱼的主要过程。但只是钓鱼的概括性写法，还有许多具体的内容没有写。我再让学生读读课文2-4自然段，看看作者是如何写钓鱼的全过程。

生：写了“我”钓鱼的动作。

师：作者是如何描写“我”钓鱼的动作的？

生：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓鱼线抛向远方。鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。

生：还写了鱼上钩时的情景。

师：作者又是如何描写鱼上钩时的情景的？

生：突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。

师：除了描写了“我”钓鱼的动作和鱼上钩的情景外海写了什么？

生：还写了“我”和爸爸钓到鱼后的心情：汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！

师：是的。你们都发现了钓鱼的动作，鱼上钩的情景和钓到鱼后的心情，这样的描写就是细节描写。在写一件事时，首先要有顺序，然后要有重点和细节，这样才能把事件表达得具体、生动。现在，请把你们写的钓鱼经过进行细节补充完整，也可以引用原文中的语句。这样进行读写结合的教学，让学生在对比中领悟课文的细节描写之妙，从而发现自己习作的不足，也克服了学生一味机械模仿的仿写结合的弊端。

2.以习作为例，在观察和比较中进行细节描写

学生在习作中往往会出现写不具体的情况。教师要善于利用作文教学时，让学生把同桌或伙伴作为读者，互相读自己的习作，在读不懂或读不明白之处进行追问，然后双方把问答的内容加工、整理后补充到原作品中，这样，可以将原文概括性的内容变为具体的故事情节。在习作教学时，可以引导学生选择自己身边的一两种植物把观察到的内容写具体、把具体细节写好，我是这样教学的：

2.1 写前的铺垫。把学生分成若干个小组，并选出一个基础较好、能力较强的学生担任小组长，把班上植物角的植物分到组上，让小组长领着组内的成员认真、细致地进行观察，有意外发现说出来大家一起分享和一起讨论。

2.2 注重品读例文。

师：同学们，读读例文。这篇例文中你认为还有哪些没写具体？

生：春天的杨树样子也很美，也可以写一写。

生：杨树给我们带来的乐趣也值得写一写。

生：在描写时，可用上比喻、拟人、夸张等修辞手法，句子就能更加生动了。

师：你们如果把所想到的写出来，这篇文章的内容就更加丰富了。下面我们就一起动笔写一写。

生：杨树高大挺拔，枝繁叶茂，如果要环抱它，需要像我这么大的四五个同学呢。春天，杨树发芽了，树上结满了像手指粗细的毛毛虫一样的东西，没过几天就会落下来，有些顽皮的男同学就拿它吓唬胆小的女生，说那就是“毛毛虫”。而我最喜欢夏天的杨树了，因为杨树叶子变大变绿了，大杨树的树冠枝繁叶茂，那叶片美丽极了，绿色的叶片明亮地照着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新生命在颤动，像一把绿色的巨型大伞。这时，我们高兴地在树下跳皮筋、打沙包、跳绳……玩得可开心了！那是因为有了大杨树为我们遮风挡雨，抵挡太阳光的照射呢！

如何写作文范文第3篇

一、开发学生的非智力因素，激发学生的写作兴趣

在教学实践过程中，我了解到许多学生对英文写作表现出消极的态度，敷衍了事，有的学生甚至以不会写为借口，拒绝英文写作。要改变这一现象，就必须努力激发学生的写作兴趣。

学生喜欢听流行英文歌曲，我的英文写作就从听写英文歌词开始。例如学生喜欢听“Take Me ToYour Heart”，我就让学生在课堂上多听，并迅速记下歌词，记得最快最好的前3名同学有奖。学生就是在这种快乐的气氛中开始练习写简单的英文句子。

接着对教材进行必要的重组。例如高一第15单元是剧本单元。学生写简单的短文都难，就别提写剧本了。为此，在具体教学中，我根据学生的认知规律和自己的教学思路进行任务重组，创造性地使用教材激活学生的思维。通过任务重组，使学生兴致勃勃地完成了这一单元的写作任务:本单元的第一个任务Warming up，要求学生讨论图片中的故事及情节发展，想象编故事，然后将所编的故事表演出来。学生大多对英语剧本非常陌生，这个任务对他们来说难度较大。根据学生的实际情况，我打破原有体系，进行任务重组。开始的任务是听故事(Listening)，让学生反复听一个三幕短剧，提醒学生注意故事的开始、发展，并注意故事悬念的设计(文中没有提供故事的结局)。通过完成听的任务，训练学生有效获取信息、处理信息并根据所掌握的信息，分析问题和处理问题的能力，也使学生对英语剧本有个初步的了解。为了让学生对英语剧本有进一步的了解，我跳过课文中Speaking的创作三个故事的任务，设定第二个任务为Reading，先学“Necklace”的剧本，和学生一起分析人物性格特点，讨论设计故事应有的结尾。通过阅读、讨论和表演，使学生全面地了解英语戏剧体裁。这两个任务的完成，激发了学生对英语剧本的写作和表演的兴趣。接着，我设计的第三个任务是“Writing”，让学生把Warming up和Speaking中给出的四个带有神秘、悬念的情景，自编成剧本并表演。学生以小组为单位任选一个题材，利用课余时间自编、自导、自演。在表演这个环节中，每个学生都有任务。他们集体创作，表演并选派同学作评委，和老师一起评出最佳男、女演员，最佳剧本及最佳合作小组等奖项。这样创造性的重组打破了照本宣科的单调性，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。使学生同时得到听、说、读、写的训练，充分调动了学生积极性，让学生充分享受参与和表演的乐趣及成就感，为课堂注入新鲜的活力，也对学生的自主学习英语产生了积极影响，学生的英文写作兴趣在不知不觉中就被调动起来。

二、加强小组合作学习，提高学生的写作兴趣

“写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应该提倡学生开展两人或数人小活动，通过讨论合作完成写作”合作学习是一种策略，它要求组员通过交流思想，共同完成一项学习任务。因此，在写作教学中，我经常让组员分工协作完成一项写作任务。例如，在前面提到的英语剧本写作时，我就要求每个小组成员至少写一句话，组员轮流执笔，完成任务后再小组讨论、修改，最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。

在教学中，教师往往还会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的任务。例如，学完高一Unit 8 Sports，正好学校在开校运会，教师请同学办一份英语版校运会通讯，介绍校运会的盛况。对于同学们来说，单靠个人的努力是难以完成任务的。这时可以小组合作完成，小组中的成员分别担任“editor，designer，writer”等角色。各尽所能，共同努力，合作完成任务。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成了学习任务。通过口、笔头运用，实践所学的有关描述体育运动的语言，使学生从中体会到成功的乐趣。

在合作完成写作任务的过程中，学生能够充分发挥其学习的积极性和主动性，实现彼此间的互动，其创造性思维也得以充分的展现。从老师让我写到我能自己写，学生英文写作的兴趣提高了。

三、建立学习档案，让学生有成就感

“学习档案”也叫“评估档案”，它是评价学生学习成果的形成性评价的多种形式之一。

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。它的任务是对学生日常学习过程中的表现所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生及时有效地调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

如何写作文范文第4篇

写人的作文，就是通过记叙人物的具体活动，来表现人物特点、性格、道德品质、精神风貌及思想感情。要想写好写人的作文,必须学会以下几个方面的技巧、方法。

(作文库网 zuowenku.net整理)

一、抓住特点。有的同学爱学习、有的同学爱帮助别人，有的同学爱做小手工，有的同学爱吃零食，等等。这“爱学习”“爱帮助别人”“爱做小手工”“爱吃零食”就是这些人的主要特点。写人的作文就是要抓住这些特点，通过特点反映出这个人是什么样的人，有什么样的思想品质，等等。这些特点抓得越准确，事例写得越具体，给读者留下的印象就越深刻。如《胆小的我》，就是抓住了“我”胆小的事，写出了“我”胆小的性格特点。

二、选好事例。写人的文章，也要写事例，通过一个或几个事例来表现出这个人的特点（最好用两、三件事来写一个人）。选择事例时，要选那些能打动人、影响人、感染人，给人印象深刻的事例，也就是要选择典型、新颖的事例。作文时，你第一个想到的事例不要用，第二个想到的事例也不要用，第三个甚至是第四、第五个想到的事例，你用在作文中一般容易吸引人、给人留下深刻的印象。这是因为你容易想到，别人也容易想到，大家都把这样的事写在作文中，作文就成了人云亦云的“大路货”，得不到高分或老师的好评。所选的事例要能充分表现人物的性格和品质。当你读完《爱哭的妹妹》及《胆小的我》后，你对这位“妹妹”和“我”就有了深刻的印象了，作文就成功了。

三、运用描写。要想把人物写得栩栩如生、活灵活现，就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。如《胆小的我》中“吓得我大叫一声，赶忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳个不停。”这句动作描写，把“我”胆小的性格写得惟妙惟肖。描写要符合人物的年龄、身份和职业。对同一个事物，一个小学生说的话肯定同大学教授说的话不一样。

四、写出细节。要把人物细微的动作及其变化，写具体，写生动。如《胆小的我》中“把礼物放在了一个明显的地方”，第二天“故意给‘忘了’”。一“放”一“忘”，把“我”胆小的性格特征，给写活了。

五、善用对比。对比是写人作文经常用到的写作方法。可以拿自己的某一方面特点、爱好、特长和他人的对比，即横向对比；也可以写自己现在在某一方面怎么样和过去自己在某一方面如何进行对比，即纵向对比。通过横、纵对比，能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点给突出形象地表现出来。运用对比描写，不应该勉强凑合，适合采用对比写法就用，不适合采用对比写法的就不要用。

(作文库网 zuowenku.net整理)

六、为了便于同学们理解记忆，编了以下顺口溜：

写人文章并不难，抓住特点是关键。

选择事例一二三，典型新颖考虑全。

描写方法有五个，交靠运用文章鲜。

运用细节不呆板，突出中心记心间。

如何写作文范文第5篇

如何写好文章的开头，因文体的差异，也是一个较为复杂的问题。但是无论哪种文体，都应该本着两个原则：一是开头要有独特的创意，以新颖别致的形式抓住读者，二是符合文章内容和形式的需要，使开头和主体内容成为有机的整体。坚持这两个原则，在动笔时充分调动自己的创造能力，就能为文章开一个好头。下面我们就几种常见的开头方式分别讨论：

1.开门见山，单刀直入

这是使用频率最高的一种开头方法。开篇直戳正题，没有含蓄委婉的影射，也不拐弯抹角地迂回，或者交代事件发生的时间、地点、人物；或者交作动机；或者就某人某事描写叙述……总之，凡是在开头直接谈及文章主要内容的都属于这种形式。它使用的文体范围较广，记叙文、说明文、议论文和各种文学体裁均可以使用。这种开头看上去似乎平淡无奇，可是细加品味起来，优点突出：平稳、干净、利落，不易离题，好像一个诚实稳重的人，做事朴素务实、直来直去。例如朱自清的《背影》，开头是这样的："我与父亲不相见已十余年了，我最不能忘记的是他的背影。"既回应了题目，又在叙述中融入了父子深情。又如，《故宫博物院》这样开头："在北京中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院……"作为说明文，开头介绍说明对象的座落位置、名称、建筑规模和历史，显得与准确平实的说明文文体特征相符。由于平淡是这种开头的缺点，就显得缺少引人入胜的技巧。所以较多适用于一般的实用文；而色彩浓郁的文学作品较少使用。

2.写人法

这种开头言简意赅，直接点出文章的主人公，能使写作者在下文的写作中主次分明。例如，涂元季的《人民科学家的精神风采》一文的开头："作为一名严肃的科学家，钱学森对社会上的一些不正之风，采取坚决抵制的态度。"常言说："听其言，观其行，知其人。"也就是说想了解一个人，就要留心观察他做事过程中的音容笑貌、举止动作，找出他的与众不同之处，也就抓住了他的特点，作者在文章的开头写出了文章的主要人物钱学森。作者抓住了钱老的特点，寥寥数语，却恰如其分地使钱学森的高大形象跃然纸上。作文《宽容》这样开头："一位理发师正在给总理刮脸，由于咳嗽了一声，理发师不小心将他的脸刮破了，这时理发师紧张不已，以为会大发雷霆。想不到，却很抱歉地说：'这不关你的事，要是在咳嗽之前给你打个招呼，你就不会刮破我的脸了。'这样一句暖人的安慰，我们可以从身上看到可贵的品质――容。"这样由名人生活中的小故事来开头的方法，增添了文章的可读性。

3.名言警句法

开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用。这种开头法也是一般学生容易掌握和便于使用的方法。名言警句式开头运用得自如，往往能增强开端的气势，使人感到突兀、峥嵘、高远。当然，引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。例如，《青睐光亮，唯取明镜》的开头："古有唐太宗'以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替'。可见，镜虽方寸之物，却功效无比。"文章开篇引用唐太宗名言，增强了开端的气势，给人以高远之感。《在忘记与铭记的两岸》的开头："生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。在生命之河的左岸是忘记，在生命之河的右岸是铭记。我们乘坐着各自独有的船在左岸与右岸穿梭，才知道――忘记该忘记的，铭记该铭记的。"作者引用席慕蓉的名言、诗句，起到开启、统领全篇的作用，既切题，又增强了文章的文化味和哲理性，发人深省。

4.妙用修辞格

4.1 排比。如《千年的呼唤》的开头："它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呼唤，它也曾在勾心斗角尔虞我诈中变的不值一文，它曾是无数饱学之士终生恪守的行为规范……它就是――诚信。"

该考生很善于运用排比造势。排比使句式整齐，读来琅琅上口，铿锵有力；排比使内容凝练，对比强烈，褒贬鲜明。片言只语中已显示出小作者的文化修养及遣词造句的能力。

4.2 比喻。"人生就是一张答卷，它上面有选择题、填空题、判断题和问答题"。（《人生也是一张答卷》湖北一考生）将人生比喻成一张答卷，寥寥数语开篇点题，形象令人深思。又如《生命的本质》的开头："人的生命就像一枝花。如果说花的本色是白色，那么生命的本质就应该是诚信。"这篇佳作构思灵巧，将人的生命比喻成一枝花，快速切入正题，可谓简洁明了。文章紧承开头一句，分别以"花之芽""花之放""花之谢"为小标题，有力地证明了人的一生中无论哪个阶段，最重要、最根本的就是诚信。比喻手法的运用，使全文清新活泼，新颖别致。

5.博览名篇，学以致用

历史上许多文学家也曾借鉴前人的写作，成为一代风范。如姜夔《扬州慢》中"过春风十里，尽荠麦青青"即化用杜牧"春风十里扬州路"的诗句。再如宋代词人秦观的"斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村"，就是从那个暴君隋炀帝杨广的"寒鸦千万点，流水绕孤村"的诗中化来的。搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥，生搬硬套，正如画家齐白石所说："学我者生，似我者死。"为了提高学生对写作的兴趣，教师可以在学习一些名家名作时，多找一些他们的传记来读给学生听，让学生从他们的生活和创作经历中发现写作并不难；也可以找尝到了写作乐趣的同学谈谈他们的写作经验，从他们成功的经验中吸取营养，取众之长，补己之短。我们应积极提倡模仿和借鉴范文，结合名篇赏析，让学生充分掌握写作技巧，逐步形成自己的语言特色，即文风。