生活中的大数

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇生活中的大数范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

生活中的大数范文第1篇

1.读画结合。数学课外阅读常常需要边阅读边画出重点、难点、关键点或者疑点，可以用一些数学符号（如，问题用“？”标，重点用“”记，关键点用“……”注，公式和方法等用“”圈等）做上标记。阅读苏教版五年级下册教材P102页的“你知道吗”，学生就可以边读、边画出一些词、句。边读画出这些词、句，学生也就能了解阅读素材的主要内容了。

2.读思结合。“你知道吗”语言凝练，言简意赅。对有些字词、句子或者数学符号要细致分析和推敲，体会其用词的准确性、简洁性和内涵的丰富性。也可以多问几个为什么或者对阅读内容进行评价和注解。阅读上面的“你知道吗”时，学生就可以写出自己的想法：“2000多年前”“1700年前”和“大约1500年前”说明了我国古代数学家研究圆周率比较“早”。“直到1200年后，西方人才找到了类似的方法”和“他求得密率的时间，至少要比国外数学家得出这样精确的数值早1000年”进一步说明了“非常先进”。如果学生能有这样的想法，甚至把它写下来，教材的编排目的也就达到了。

3.读练结合。有的阅读内容需要学生把阅读与动手操作或练习相结合。苏教版五年级下册P30页的“你知道吗”先介绍了用“辗转相除法”求两个数的最大公因数，再介绍了用“短除法”求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法，最后介绍了用（　）表示最大公因数和用[　]表示最小公倍数的知识。其中用短除法求最大公因数和最小公倍数的方法相对教材要求学生掌握的一一列举的方法要简便，尤其是求较大数的最大公因数和最小公倍数时更方便。学生可以边阅读边尝试练习。如果学生能自主掌握这种方法，就能实现求最大公因数和最小公倍数方法的多元化。如果暂时不能掌握，他们就少了一种选择余地。

二、创设阅读氛围，让数学阅读走向自觉

1.营造教室氛围。在教室的左墙壁、右墙壁上可以悬挂一些读书方面的名言，在黑板上方贴上“今天，你阅读了吗？”在班级黑板报上可以设置“我阅读我进步”栏目：有时用学生的“SOS”，把学生阅读过程中悬而未决的问题公布出来向其他同学请教……当然，黑板报是经常更换内容的。这些无声语言无时无刻不在提醒学生进行课外阅读。

2.激活课堂氛围。我在讲解某些数学知识时，往往有意识地应用课本以外的一些数学故事激发学生的阅读兴趣。教学“分数的意义”时，为了帮助学生理解单位的意义，我事先有意引导个别学生阅读“池塘水可以装几桶”的故事，当学生引经据典讲述精彩故事时，其他学生都很羡慕。当学生通过阅读在课堂发言闪烁着智慧光芒时……我在表扬学生的同时，都会让学生说说获得信息的途径和方法，为其他学生树立课外阅读的榜样。

3.创生课外氛围。教材为了引导学生联系生活进行学习，常常要求学生进行课外阅读。如，教学“奇妙的图形密铺”后，学生通过观察和操作发现正五边形不能密铺。正五边形为什么不能密铺呢？我布置学生带着问题课后去查阅资料。这样留白，既培养了学生的阅读兴趣，又发展了学生的思维深度，还为学生的写作积累了素材。这样，学生课外阅读的兴趣就会越来越浓，阅读也就越来越成为学生的一种自觉行为。

三、培养阅读习惯，让数学阅读走向自然

1.组织阅读交流。我每个月在班级举行一次读书交流会，让学生交流自己课外阅读的收获和体会。有一次，我布置了一个阅读专题——古诗文中的数学，学生通过广泛阅读和小组合作，从课本、从图书室、从网络……积累了很多资料，经过精心准备，班级召开了阅读汇报会，学生从“一字诗”“一到十的数字入诗”“古诗文中的计算”和“古诗文中的应用题”四个专题进行汇报和交流，非常精彩，令人回味无穷，久久难以忘怀。

2.鼓励数学写作。要求学生分析所阅读报刊上的数学小论文或日记，分析他人的写作素材取自哪里、是怎样写的？结合自己的经验、模仿或借鉴他人的作品，写数学作文，做到学以致用。学生有的写自己如何灵活运用课外阅读获得的方法解决问题，有的介绍自己的学习方法，有的介绍自己发现课外阅读材料中的错误，有的介绍自己对问题的思考或对习题的不同解法，有的介绍自己如何把数学知识应用到生活中。

3.编辑数学小报。所有的数学作文经过修改和加工后，或者由我统一设计版面、或者由学生自主设计，把大家写的数学作文或者看的数学题目、笑话等编成数学小报。经过评选，把大家一致认为好的手抄小报张贴到学校橱窗供大家欣赏，并选送优秀作品参加市教研室组织的评选活动柜或者推荐到数学报纸上发表。学生经常看到自己的阅读成果获得别人的承认，能不断体会到成功的快乐。久而久之，习惯成自然，数学课外阅读就成了学生每天生活不可或缺的一部分。

生活中的大数范文第2篇

一、联系生活，感受数学

我们的生活中到处都是数学，如果我们给学生们一双慧眼去仔细观察，他们会慢慢地读懂身边的数学. 那么，我们该怎样指导他们呢？我们要钻研教材，挖掘教材中与生活密切相关的素材，选择加工问题的情境，提出一些符合学生们实际能力的问题，引发他们思考. 如果这些问题能引起他们的兴趣，他们就会想方设法地去解决，那么也就达到了我们教学的目的.

例如，在教授“接近整百、整千数加减法的简便计算”时，我们要教的关键点就在于怎样凑整，取整. 像：278 + 96 = ？ 既可以用278 + 96 = 278 + 100 - 4，也可以用278 + 96 = 274 + （4 + 96），而278 - 96 = ？可以用278 - 96 = 278 - 100 + 4 也可以用278 - 96 = 100 - 96 + 178. 为了让学生们把这些算式可以与生活实际相联系，我又用生活中常见的事例来讲解：爸爸买衣服花了278元，买裤子花了96元，问爸爸一共花了多少钱？如果裤子用了100元，就用了278 + 100，可裤子比100元少了4元，所以要用278 + 100 - 4；或者可以说：爸爸带了278元，买东西用了96元，还剩多少钱？爸爸可能会拿一张百元钞票，而留下178元，付了96元，应找回4元，所以有278 - 96 = 100 - 96 + 178.

在这个例题中，我带领孩子们从生活中找到问题的原型，然后将问题融入生活原型，用生活把数学知识和学生的认识联系起来，让学生顺着生活去学习数学知识，掌握学习数学的方法，让学生在学习过程中感受到数学学习的意义，体会到数学的价值，从而使枯燥单调的数学知识变得有趣，让数学也能焕发出生命的活力.

二、捕捉生活，体会数学

我们的生活中处处有教育，处处有数学，数学知识渗透在我们生活的每一个角落. 因此，在小学数学教学中，我们要联系生活实际，引导学生体会数学，用一些贴近生活的素材，让他们体验数学.

例如，在教授“千克和克”时，我让学生去超市看一看自己喜欢的零食包装，然后记下食品的重量. 在课上交流时，让他们说一说各种食品的重量，他们谈论起来，兴致特别高，有好多孩子都能说出好多种食品的重量，如：方便面70克，奥利奥192克，冰糖杨梅180克……

又如，在学完“基本图形的认识”之后，我拿出了一个玩具，我让学生们仔细观察，然后说一说这个玩具是由哪些图形组成的. 另外，还可以让他们从不同的角度去观察，还会有新的发现，他们又看到了不同的图形. 这样的操作让学生们在图形变换中欣赏了数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题的重要性. 让学生们通过生活实践学会留心观察，敢于提出问题、敢于质疑，大胆探索去获取新的知识，不仅是对书本知识的印证和补充，也是一种对生活的适应.

三、探讨未知，乐学数学

小学生在学习数学时，会有许多未知的东西，我们怎样去和他们探讨生活中的未知，去激发他们学习数学的兴趣，从而逐步引导他们步入数学学习的殿堂呢？这是我们需要研究的. 因此，在数学教学中，我会提炼一些生活中的小问题和学生进行探讨，让他们慢慢地了解数学的奥秘.

例如，在教授“乘法估算”时，通过课上讲解，学生们得出结论：要先把两个因数最高位后面的尾数省略，求出近似数，然后再去估算，这样准确率会高很多. 接着我给出了一个生活中的实例：暑假时，四个家庭去旅游，总共12人，到景区门口要去买水，一瓶1元2角，请你帮忙看看大约需要多少钱？学生们听完题目，很快举手说：“老师，应该大约需要10元. ”这时有一个孩子立刻站起来说：“老师，10元肯定不够，我觉得应该带20元去买，应该可以买回12瓶水，还有找钱. ”我点了点头说：“那么，你们是怎么想的呢？我们应该怎样去正确地估算呢？”一石激起千层浪，在争执中，既满足了孩子们的好奇心和求知欲，也培养了他们敢于质疑，敢于提问的精神.

四、回归生活，应用数学

我们学习数学就是为了让数学更好地为我们的生活服务，让数学实现它的价值，让我们的学生们可以学以致用. 所以，我们在小学数学教学中，要多编一些实际应用的题目让学生们练习.

例如：在学完《统计》之后，可以让学生们去统计一下：大家都喜欢什么电视节目？学生们对于这项调查特别感兴趣. 这样也可以让他们真正地去了解身边的人，让学生们初步学会收集、整理信息的方式. 当统计结果出来以后，他们也知道了男生和女生喜欢的节目是不一样的，而家长与自己的喜好也是不同的. 通过这样的统计方式，提高了学生们收集、处理信息的能力. 同时，在班级里汇报结果时，也是学生之间数学交流提高的过程.

生活中的大数范文第3篇

其实你看到的精彩小说和电影，统统来自于生活。生活并非了o趣味，只是你缺少一双像作家和编剧那样擅于发现的眼睛。

不信的话，让我们来看看这本书：《爱丽丝漫游仙境》。《爱丽丝梦游奇境记》，被称为除了《圣经》与《莎士比亚》之外的世界第三大译本，已有170多种语言。根据爱丽丝一书改编而成的影视作品，据不完全统计，到目前为止已经超过40部。这是不是很了不起的一本书呢？

在这本书里，小女孩爱丽丝跟随白兔先生掉进一个兔子洞，遇到了很多奇妙的生物和不可思议的经历，展开了一段惊险有趣的奇幻旅程。这本书的魅力当时还征服了英国女王，她下令将作者所有的作品都找来给她过目。结果她没想到，这本书的作者，居然是一位数学老师，找来的一堆作品都是艰涩难懂的数学著作。作者卡罗尔在日常生活当中可是相当羞涩，紧张起来讲话都会口吃呢。

这样一位内向理科男是怎么写出如此妙趣横生的童话作品的呢？其实这本书的来历本身就很生活：它起源于卡罗尔带三姐妹游河时所讲的一个故事，其中的小妹名字就叫爱丽丝。书中还活用了很多当时流行的童谣变体，改成荒诞可笑的诗歌。而卡罗尔虽然是数学老师，可并不是书呆子，他痴迷木偶戏、喜欢变魔术，热爱摄影（大部分是孩子与名人的肖像照），擅长国际象棋、槌球、台球等各种游戏，还发明了许多数学和文字的谜题及游戏。所有这些题材他都灵活地运用在了《爱丽丝漫游仙境》这本书中，让它成为了一本孩子们喜欢，大人们也爱不释手的传世经典。碍于篇幅限制，书中的象征、哲学、逻辑、荒诞及文字和数学游戏再次就不一一赘述，感兴趣的可以去看看另一位理工男―资深重度爱丽丝迷―张华所写的《挖开兔子洞》，其中有详细注释与说明。

我在这里想说的是，只要你主动观察，生活当中其实蕴含着丰富的写作素材，就像草地上的牛羊叫会变成爱丽丝耳朵里的假海龟的哭声，牧羊人的吆喝会成为女王和国王的大呼小叫……这些看似平常的东西，稍加变化，就能成为有趣的故事题材呢。

来源于生活的有趣童书真是数不胜数，接下来让我们挑选几本举个例子吧：

1.《奇先生妙小姐》

（英）罗杰・哈格里维斯，任溶溶译 人民邮电出版社出版 适读年龄：1～5岁

这套书中讲述了83个性格各异的小先生和小小姐，比如快乐先生、害羞小姐、抱怨先生、阳光小姐等等。把人们性格当中的一个个侧面放大，帮助孩子们了解每一种个性的优点与缺点，从而学习调节自己的情绪。“奇先生妙小姐”畅销40多年，风靡80余国，被译成22种语言，全球销量过2亿册。

2.《神奇校车》

（美）文：乔安娜柯尔 图：布鲁斯・迪根 蒲公英童书出品 适读年龄：3～10岁

在很多人眼里，学校生活真是枯燥极了。可是在乔安娜的笔下，其实学校生活可以很有趣呢！卷毛老师带着同学们乘坐的校车就是典型的来源于真实生活，却又对其功能加以想象，可以变形潜水艇、飞机……带着孩子们上山下海，无所不能，探索自然世界的各种奥秘。这样的学习，还有哪个孩子会不喜欢呢！

3.《周末与米兰聊天系列塔楼里的珍宝》

生活中的大数范文第4篇

一、创造机会让学生想说

德国教育家第斯多卡也曾说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

唤醒就是在学生平静的心湖激起一串串涟漪，让他们开始有自己想表达的内容，这时作为教师所起的作用是不可忽视的，那么怎样才能让他们想说，我个人认为可以由以下几点作出尝试：

1.运用现代教学技术，创设多彩的问题情境，渲染数学教学气氛

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”随着现代教育多媒体的广泛应用，小学数学教学中使用现代教学技术，不仅可以提高课堂效率，还能更好地激发学生的学习兴趣，启发他们的主动思维，帮助他们理解并产生自己的想法，让他们有话可说。例如，在教学《直线与射线》时，我将手电筒带入课堂，打开给学生看，让他们能够看到从一个点发射出的光线，并让学生说说自己在生活中都见过哪些这样的现象，此时学生都踊跃地站起来说他们的生活所见，接着再用课件让他们观看事先截取的手电筒、汽车灯的图片，这样让学生先感受生活中类似的现象，再引入射线的概念，学生理解起来更快、更直观。

2.融合数学于生活中，创设身边的生活情境，激发数学学习意义

新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”因此，在数学教学过程中要结合具体的教学内容，创设丰富的、与学生实际生活有密切联系的学习情境，化抽象为具体，使学生认识到数学就在身边，从而萌发数学意识，增强他们“说”的意识。例如，在教学《垂直与平行》这一课时，我设计了一个让学生找到并说出生活中“垂直与平行”现象的环节，有的学生说教室的窗户相邻与相对的边框，屋顶的边线，还有学校风雨走廊的设计等，为了加深印象，我在课前又展示出提前拍摄下来、学生所熟悉的场景图片让学生继续找，学生说得十分投入，都找到了垂直和平行现象。从直观上理解了平行与垂直的概念。在理解“互相平行的现象必须是在同一平面内”这一知识时，也是让学生在找到有两条不相交的直线且不是在同一平面内的情况后才加深总结。这样的设计让学生在有话可说的情况下可以畅快地说。

二、树立榜样让学生敢说

1.建立良好的师生关系，让学生在民主的教学氛围中说

有心理学家研究发现，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。所谓“亲其师，信其道”就指出沟通师生情感、建立良好师生关系的重要性。教师不仅要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默的语言使学生进入最佳的学习心理状态，课下还要有计划地找学生谈心，及时了解他们的思想动态及对本科学习的看法。这样一来，随着时间的推移，学生也能在课堂上敢于说出自己对于学习的观点。同时也告诉他们“老师最爱问问题目的学生了”，以此来调动学生的积极性。

2.树立榜样让学生把不敢说的大胆说出来

现在有不少的老师发现课堂上学生说的情况有以下几种：在课堂上老师提出问题或让学生讨论交流，而多数学生总是低着头干自己的事；对于老师提出的各式各样的问题，回答的总是那么几个；即使有些学生知道解题方法也不主动举手，认为这些是过于简单的题目不需要他回答。这时教师就要发挥出学生的作用，让学生带动学生来说。例如，我在让学生预习“三角形的分类”并提出自己的问题时，班上有一名学生悄悄地问我：“老师，我怎么想不出有三角形是既有直角又有钝角的呢？你说有没有这样的三角形啊？”这时我没有正面回答她的问题，而是先肯定了她“很不错，会提问题”，又指导她先把问题记下来，跟小组同学讨论。到了下课前一分钟，又把她的问题呈现给班上所有同学，看到孩子们一下课就在积极地讨论这个问题，而我不做任何的评价。后来这个问题在学了“三角形的内角和”所有同学都会解决时，还有不少同学直夸“张××同学真厉害，会提这么好的问题。”这时我就在班上把那天其他同学提的问题也列举出来并作了一番评价，告诉他们其实他们是最棒的学习者，他们都很开心。下课后我还跟他们讲了一些名人故事，让学生明白提问题的好处。我发现从那堂课后，上课敢于说出自己想法的同学多了，而且提出有价值的问题的同学也越来越多。

三、有效引导让学生会说

当然，有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于讲话是否完整，说话的顺序如何，教师却都不太注意。其实这对于学生的数学学习是极为不利的，要让学生说也让他们说得好。教师对学生的影响是最直接的。

1.教师的数学语言要规范

教师是学生最直接的模仿对象，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此，要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。在备课时，我特别注意备课堂的数学语言，做到清晰、准确，对于所要提出的问题也精心设计。同样在数学问题的解决方面不仅告诉他们答案的正确与否，更重视解题过程的叙述。有时学生在解题时说不清楚为什么时，我就让他们先参照课本的例题解答思路再让学生尝试作出新的解释。

2.建立一个学习梯度让学生说

上课过程中，我碰到过有的学生想说也敢说，可是就是说不对。这时我就根据学生的情况把他们初步分层次，并且从不同角度来设计同一个问题，针对不同层次的学生选择不同理解层次的问题让学生都说得出来，等到一层次学生下次理解提高后再换另一种形式的提问。这样做不仅可以活跃学生思维，还减少了理解障碍。

四、鼓励机制让学生爱说

生活中的大数范文第5篇

关键词：前列腺增生；活血化瘀法；小鼠；碱性成纤维生长因子(bFGF)

中图分类号：R 33

文献标识码：A　文章编号：1673－7717(2008)01－0121－02

良性前列腺增生为老年男性常见难治疾病之一。活血化瘀法在治疗良性前列腺增生疾病中所起作用被大家越来越重视，通过以活血化瘀为主要药味的顺闭饮为研究对象，观察对丙酸酮引起的实验性小鼠前列腺增生组织形态学方面及碱性成纤维生长因子(bFGF)阳性指数的影响，来探究其抑制前列腺增生的效果及可能机制。

1　实验材料

1.1　实验动物ICR雄性小鼠，体重22－24g。由中科院上海实验性动物中心提供。

1.2　药物及制备①顺闭饮(自拟方)：由丹参、黄芪、桃仁、红花、莪术、川牛膝、益母草、大黄、肉桂、土茯苓、甘草组成，提取物为水性。低剂量及高剂量分别为成人剂量的lO倍和30倍，每毫升生药量2.88g。②前列泰由甘肃河西制药厂提供(批号：030701)，每毫升含药量O.144g。治疗用量分高低剂量，其中低剂量为1g／kg，高剂量为3g／kg。③造模药物：丙酸酮注射液，规格每支25mg，广州明兴制药公司(批号：050601)。④主要试剂：鼠抗人bFGF单克隆抗体，克隆号PCI0；S―P试剂盒。均由福州迈新生物技术公司提供。

2　实验方法

2.1　分组与造模将80只雄性小鼠饲养1周以适应环境后随机分为8组，空白组(A)和模型组(B)、实验组设预防组和治疗组，预防组为顺闭饮低剂量(c1)和高剂量组(c2)，治疗组分为前列泰低剂量(D1)、高剂量组(D2)，顺闭饮低剂量(E1)和高剂量组(磁)。除空白组外，其余各组小鼠均皮下注射丙酸睾酮制备模型15天，给药剂量为10rag／k。

2.2　给药15天后空白组和模型组按lmL／100g体重给予生理盐水灌胃，每天1次连续21天。预防组在造模(同模型组)同时药物灌胃给药21天。各治疗组在丙酸睾酮造模15天后以不同剂量药物灌胃给药21天。给药剂量根据小鼠体重给药，每天称重调整给药剂量。

2.3　取材与制样各组小鼠在第37天称重后处死，取出前列腺并称湿重，计算前列腺指数(湿重／体重×100)，将前列腺组织同定于10％甲醛溶液中，4℃冰箱保存，石蜡包埋，切片厚4um，作HE染色。

2.4　观察指标与检测　光镜下观察各组前列腺组织的细胞形态，具体观察前列腺腺腔分泌物，腺体密度，腺上皮形态，间质情况等。用免疫组化法检测碱性成纤维生长因子(bFGF)的表达，方法参照试剂说明步骤操作。

2.5　结果判定为确保实验结果的真实性和避免主观性，染色结果由专人阅片。PBS代替一抗做阴性对照，bFGF用已知阳性标本做阳性对照，在高倍显微镜(400倍)下选密度最高的5个视野，计数目镜侧微网内bFGF阳性细胞数，计算平均数，用x±s表示。

2.6　数据处理统计描述用均数±标准差(x±s)表示，组间差异的显著性检验采用单因素方差分析检验。所有数据输入计算机，由SPSS11.0统计分析软件分析处理。

3　结果

3.1　小鼠前列腺湿重指数见表1。前列腺湿重和指数的各组间比较结果显示，实验组与空白组、模型组之间的差异均有显著意义(均P

3.2　小鼠前列腺bFGF平均值见表2。bFGF阳性表达结果显示：实验组与空白组的比较显示低剂量预防组的顺闭饮的抑制程度较低，仅达到治疗前水平，而其他各组均较治疗前明显抑制。各实验组与模型组比较均有显著差异(P