科利亚的木匣

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇科利亚的木匣范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

科利亚的木匣范文第1篇

通过读《科利亚的木匣》，我从科利亚找到木匣的经过受到了启发：四年前科利亚需要十步才能走到埋箱子的地点，四年后科利亚走五步就可以了，这说明他长大了，步子也比四年前大了。这个故事告诉我们随着时间的变化，周围的一切都在变化这个道理。

在生活中有许多这样的例子：我们的个子长高了，我们的知识丰富了，我们的生活水平提高了等等。当然也有一些反例：就像小时候妈妈给我讲的“刻舟求剑”的故事。我们千万不要像“刻舟求剑”里的那个人，因为随着时间的推移就再也找不到他的剑了。正如古希腊的一位哲学家曾经说过一句话“人不能两次踏入同一条河流”。

我们应该学会用发展的眼光观察事物，分析事物，这样才能得到正确的结果。

2008-11-19

科利亚的木匣范文第2篇

）卷

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！

一、基础题

(共11题；共46分)

1.

（6分）给划线的字选择正确的读音。

摄氏（shì

sì）________

野兽（shòu

sòu）________

繁殖（zhí

zí）________

蔬菜（shū

sū）________

比较（jiào

jiǎo）________

杀菌（jūn

jǔn）________

2.

（6分）选择划线字的正确读音。

圣经（jìng

jīng）________

戏院（xì

xǜ）________

簇拥（cù

chù）________

哗笑（huá

huā）________

沉寂（jì

jī）________

笼罩（zhào

zhāo）________

3.

（3分）小小书法家。（看拼音，写词语）

chuǎi

cè

chōu

tì

hé

ǎi

kě

qīn

________

________

________

4.

（3分）选词填空。

表示“看”的词语有：盯，俯瞰，瞧

①小花猫________着洞口，一动也不动，非把老鼠逮住。

②他坐在位子上，________着远方，思想很不集中。

③站在山顶，能________整个小城。

5.

（8分）画龙点睛。（把下列词语补充完整）

至________名________

乐极________

________

________思________想

________

________不平

6.

（6分）拉拉手

，好朋友（我会从课文中选择合适的词语填空）。

________的时间

________的手表

________的严格

________的笑容

________的事情

________的处罚

7.

（1分）课文在线。（根据课文内容，抓住划线词语说说对下面这句话的理解）

老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。

________

8.

（5分）抄写词语

田埂

援救

冻僵

9.

（3分）给加下划线字注音

揣________测

拾金不昧________

抽屉________

10.

（3分）读课文《出色的老师》，把下列词语补充完整。

翻然________

愤愤________

拾金________

11.

（2分）根据课文《出色的老师》内容填空

院长递给我一本校规手册，并________我几句关于遵守校规和爱护________的话，我连忙点头称是。

二、语言表达

(共8题；共40分)

12.

（5分）根据课文《出色的老师》内容，抓住划线词语说说对下面这句话的理解

老人的话让我翻然醒悟。这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。

13.

（5分）语文实践台。

为了保护环境，我们可以怎么做呢？先想一想，再说给同学们听。

14.

（5分）句子加工厂。（按要求写句子。）

①这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？

（改为陈述句）

②2000年，在新世纪到来的时候，我迈进了美国的南加州法律大学。（缩句）

③她听完后，微笑着说：“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！”。（改为第三人称转述）

15.

（5分）将下列陈述句改成反问句

①黑大哥点了点头。

②院长是一位六十来岁的长者

16.

（5分）扩句

①话让我醒悟。

②我沉醉。

17.

（5分）缩句

①我贴了几张寻物启事。

②这块手表却在一次晚餐时丢失了。

18.

（5分）修改病句

异口同声地说：“赞成！”

19.

（5分）将下列句子改为陈述句。

①他的手中拿着块手表。

②那正是我心爱的电子表。

三、阅读题

(共5题；共30分)

20.

（10分）阅读下列短文，按要求回答问题。

①小伙伴围上来，都朝着科利亚笑：“你的算术不管事啦！也许，法西斯把你的宝贝挖走了。”

②科利亚说：“不会的，敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗？这里面一定有原因。”

③科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。突然他笑起来

，

对小伙伴说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我们现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”

④科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了小匣子。

（1）科里亚现在是________岁，埋箱子的时候是________岁。他第一次挖箱子量的是________步，第二次量的是________步。

（2）阅读第④自然段，________一词说明科利亚想的是正确的。

（3）根据短文内容判断下列说法的对错

①第②自然段画横线的句子是在说敌人找不到“我”的木匣。

②第③自然段中划线的“丢、坐、摸’’三个动作把科利亚天真、可爱，动脑思考的神态写了出来，也表现了他不把事情弄清楚不罢休的态度。

③“所以应该量的不是十步”中的“量”在这应该读“liang”，意思是“测量”。

④从文中划线的这句话可以看出科利亚是在笑敌人很笨，竟然找不到他的木匣。

21.

（5分）读课文《出色的老师》，说说故事发生的原因、经过以及结果。

22.

（5分）给课文《出色的老师》分层，概括文章大意。

23.

（5分）仔细读课文《出色的老师》，概括课文的主要内容。

24.

（5分）阅读课文《出色的老师》选段，回答

2000年，在新世纪到来的时候，我迈进了美国的南加州法律大学。

来美国之前，我的好朋友伦捷送我一块电子手表，上面有北京和加州的时间，他的手上也戴了一块。一对分隔万里的手表，时间却一起流动。在来美国的飞机上，我不时地看着表上的时间。

在加州的日子，我也常常看着手表上的时间，揣（chuǎi）测伦捷这时候在干什么。

哪些语句写出了“我”对这只表的喜爱？

参考答案

一、基础题

(共11题；共46分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

7-2、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

二、语言表达

(共8题；共40分)

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

三、阅读题

(共5题；共30分)

20-1、

20-2、

20-3、

21-1、

22-1、

科利亚的木匣范文第3篇

《矛和盾的集合》、《科利亚的木匣》、《陶罐和铁罐》等是人教版第七单元中的课文。读完这一组课文，能从文章中体会到其中渗透的道理。如何把作者所领悟(wù)到的、想要说的道理自然地书写到故事中去，是本次习作我们要来研究的话题。

读完《矛和盾的集合》不难发现，这篇课文讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合到一起而发明了坦克的经过，从而我们可以在这个故事中，领悟出一个道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

这篇课文由3部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程――坦克的实际应用――从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，由故事直接得出道理，是一种直接悟理的类型。

而《科利亚的木匣》这篇课文道理的得出，就显得比较曲折了，需要同学们反复推敲、体会。比如在挖木匣时，科利亚是如何找到匣子的这部分，就值得同学们好好推敲。4年后，妈妈从家门口朝菜园走了30步，挖出了她埋的箱子。于是科利亚也从家门口起量了10步，却怎么也挖不到4年前他走了10步埋下的匣(xiá)子。这是为什么呢？真的如小朋友们说的那样“科利亚的算术不管用了吗？”读故事的小朋友需要好好思考，科利亚也在一边细细思索。聪明的科利亚从年龄入手，大了4岁，步子也在变大，4年前的10步应该相当于现在的5步。当他在5步远的地方挖到匣子时，科利亚懂了一个道理：时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都在起变化么？”

这两个都是叙事性的故事，语言朴实简洁，没有什么华丽的词语，优美的语句，但却能从中悟出一个对我们小朋友十分有用的道理。给出的道理可以在故事写完后直接道明，也可以把这一道理渗透在整个故事当中，让读者细细推敲，在不断地思索中悟出道理。

【小博士语录】

小小故事，我来写，

语言朴实，无须美。

故事完整，有深意，

有情有境，受欢迎。

看完故事，读道理，

也可推敲，悟哲理。

道理大大，文中藏，

编个故事，你来读。

【现场演练】

国王的御厨里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答。

“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

许多年代过去了。有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御(yù)厨的时候一样光洁，朴素，美观。但是，连铁罐(guàn)的影子也没见到。它，不知道在什么年代完全氧化，早就无踪无影了。

――节选自《陶罐和铁罐》

这则故事主要以对话展开情节，推动故事的发展。从铁罐的语言当中可以看出他的傲慢、蛮横无礼。比如“你敢碰我吗，陶罐子?”猜想，此时的铁罐说话时，肯定会是斜眼歪脑、一副看不起人的样子，说话带刺。而与他相比的陶罐则显得谦虚、友善、克制，这些也都在陶罐的语言当中充分展现出来。比如：“不敢，铁罐兄弟。”在铁罐如此傲慢无礼的情况下，陶罐仍然称其为“兄弟”，还回答得那么彬彬有礼，可见陶罐的友善和宽容。

除此之外，具体生动的神态、动作描写，也起到了画龙点睛的作用，使铁罐、陶罐的形象鲜明突出。比如，“铁罐傲慢地说”，“谦虚的陶罐回答”，“带着更加轻蔑的神气”，等等，都如实生动地把两位主人公的性格特点描写得淋漓尽致。

问题 当很多年过去后，陶罐和铁罐分别发生了什么变化？从前后对比中，你从中悟出了什么道理？

只要努力，就有成功

【照猫画虎】

滑板是椭圆形的一块塑料板，后面大，前面小，底下两个轮子，滑的时候，轮子会发出五颜六色的光亮。

我第一次玩滑板的时候还要妈妈扶。被妈妈扶着，身子一会儿侧到这边，一会儿歪到那边，感觉很不方便又不顺手。后来，妈妈有事走开了，我没地方扶了，就扶着水泥板玩滑板。

我一手扶着水泥板，一边用脚踩(cǎi)，慢慢地找准机会把另一只脚放上去摆弄滑板。“我成功了。”当我把另一只脚放到滑板上，整个人稳稳地站在了滑板上，感觉像飞一样。刚想再多欢呼几下，“啪”地一下，我重重地摔在了地上，疼得我爬不起来。我一气之下，说：“我再也不玩滑板了。”妈妈听到了，对我说：“做事不能半途而废，多多练习，一定会成功的，继续努力吧！”在妈妈的鼓励下，我继续练习。

做事不能半途而废，坚持就是胜利。我想只要我努力练习，总有一天一定能学会玩滑板的。

作者系浙江省绍兴市绍兴县

杨汛桥紫薇小学二（3）班学生

科利亚的木匣范文第4篇

《语文新课程标准》要求学生：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更重要”让学生学会质疑，主动质疑，既是提高教学质量的一个有效途径，又是培养学生创新精神的重要方法。

目前，在众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启发与思考问题、解决问题有着密切的关系，课堂设疑提问的质量直接影响着教学的质量。如何精巧设问，才能使得思考不再成为学生精神上的负担，而是一种身心的欢乐和享受，是每个语文老师应该认真思考和努力探讨的一个重要课题。

现今新课程的语文教学，“注入式”的教学方法已经不再受到学生们的欢迎，而合作、讨论、探究式的教学方法正在逐渐成为一种重要的教学方法。如果教师提的问题有启发性，那么学生就乐于思考，乐于回答，对其学习新的知识就会产生一种促进作用，课堂上也就不至于“死水一潭”；反之，如果教师提的问题空洞生瘪，或是哗众取宠，让学生作简单的“问答游戏”，表面上看起来课堂上举手的人很多，搞得轰轰烈烈，其实是简单化了学生的思维，让学生一味的去文字上找答案，根本谈不上发展学生的智力。

提问的目的很大程度上是为了正确引导学生质疑、释疑：学生不会质疑怎么办？我在实习中体会到：首先要让学生敢于提问，要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑，让学生大胆地提问，毫无顾忌地提问，凡是提问，不管好与坏，不管对与错，都要给予肯定和表扬。其次，要教给学生提问的方法，要引导学生抓住重点词句，抓住关键问题提问，不能“浅问辄止”，而应该刨根究底，多角度地思考，多方位地发问。再次，要在质疑上舍得花时间，绝不能走过场，搞形式，而应该实实在在地让学生学会提问，逐步培养学生养成由不敢问到敢问，由不会问到会问的习惯。

对待学生的质疑，只要是有思考价值的问题，无论是教师能回答的，还是不能回答的，都应该积极地引导学生自己释疑。根据学生问题的不同类型，可以从以下四方面引导学生质疑和释疑：

1在反复朗读中释疑

“书读百遍，其义自现。”对于学生提出的似是而非、有争议的问题，可以让学生在反复朗读课文后，从课文中寻找依据、讨论辨析和自行求解。比如：教学《科利亚的木匣》一课时，我们可以引导学生提出“科利亚怎么会找不到木匣呢？ 木匣是被敌人抢走了吗？”的疑问，对于这一问题的解答，则可以让学生自己认真朗读课文、正确理解课文内容以后，便可以得出正确的答案。因此，我们可以组织学生反复朗读课文，特别是要抓住人物的语言和人物的思想，让学生读出语气、从中体会情感；然后在此基础上；再请学生抓住课文中的词句讲科利亚找木匣过程中的思想变化和最终怎样找到木匣的过程。使学生在反复朗读中自我释疑。

2在同类比较中释疑

有些问题不能孤立、片面地理解，必须借鉴相类似的阅读材料，在相互印证、补充中求得全面的理解。比如在教学积累？运用5的时候，引导学生学习怎么样才能抓住文章的主要内容，我们可以让学生回顾刚学完的《长城砖》，学习那篇文章怎么分析主要内容，然后再让学生仔细阅读如《捞铁牛》、《陶罐和铁罐》、《科利亚的木匣》等几篇文章，经过认真研读再加上原来学习课文时学会的方法，引导学生自己得出如下结论：先通读课文――大致了解课文内容――得出各部分结论――最后串连起来成为文章的主要内容。使学生通过阅读比较，掌握课文主要内容的概括方法。

3在启发引导中释疑

有些问题，涉及到课文中含义比较深刻的词句理解，如果我们能启发引导学生运用以前学过的方法去释疑，就能收到比较好的效果。比如教学《小狮子艾尔沙》这一课，我们可以引导学生提问：“为什么说小狮子艾尔沙回来了，我又高兴又难过？”然后启发学生联系上下文或者生活经验来释疑。联系课文，小狮子回来了，好朋友又可以在一起了，“我”当然高兴；但又为小狮子艾尔沙不能适应自然环境――“我”所以又感到难过。这样，通过运用多种方法启发和引导学生释疑，就可以加深学生对课文的理解，激活学生的思路。

4借鉴资料释疑

科利亚的木匣范文第5篇

【摘 要】新课程改革中对语文教学提出了更高的要求，明确指出：“语文教学应努力建设开放而有活力的语文课程，应积极扩宽语文学习以及语文实际运用领域，注重与其他学科相互联系”。可以看出，新课程改革中强调语文课程应加强语文学习的综合性，应注重联系实际生活，注重跨学科学习，同时应该扩展语文的实际应用。因此新课程改革背景下，实施科学、有效的开放式教学模式是适应语文课程改革的必然趋势，也是提高语文教学质量和学生语文综合能力的重要举措。该文主要从教学时间、教学空间以及教学理念三个方面具体探讨小学语文开放式教学的具体方案，旨在进一步提高小学语文教学水平，促进学生的全面发展。

【关键词】小学语文；开放式教学

1. 开放教学空间 语文学习的内容不仅来源于课本，更多的是来源于学生的生活。学生的生活是丰富多彩的，语文教学必须突破传统课堂这个封闭、狭小的圈子，将语文学习和生活密切地联系起来，让语文真正成为生活化的语文。课本中的插图不仅能使教材增光添彩，帮助师生理解课文的内容，而且能帮助教师教活语文课。如，在教学《中国石拱桥》时，由于学生从未见过历史悠久、外形优美、结构坚固的赵州桥，不知道大拱两肩上的那两个小拱的位置。所以，笔者出示挂图和指导学生看课本的插图，将古老的赵州桥变作具体可感的形象，极大地增加了学生的学习兴趣。

2. 充分利用一切可利用的资源，呈现教学环境的开放性 生活中，处处是语文。语文现象随处可见，只要细心观察，用心体会，一切现象皆可入语文课堂，成为鲜活生动的语文教材。语文教师一定要有着教学的敏感之心，尽量充分利用生活中贴切的、恰当的例子来以课堂引入。由于小学生的理解和领悟能力有限，教师要能够用浅显易懂的话语，把道理说透。

语文知识是比较灵活的，教师除了要求同学们学好课本知识外，还应该大力鼓励同学们好好利用课余时间大量阅读经典名著、经典散文之类的课外读物，一方面增加同学们的阅读量，一方面有助于对课本内容的理解。课内与课外阅读结合，可谓相得益彰。这也为开放式教学模式奠定了良好的基础。

3. 创造自主学习情境 俄国心理学家鲁宾斯坦认为：思维通常是由问题情境产生的，并以解决问题情境为目的。因此，在教学中，不断创设问题情境、以疑引思，是引导学生积极思维、主动参与学习的重要手段。例如：在课前的巧运用课题提问题，在开学的第一课《卢沟桥的狮子》我是这样设疑问的：同学们看了课题你想知道什么呢？你猜猜课文可能会说些什么呢？我让他们自由的无拘束的上黑板上些出来，我从他们的眼神里看到了学生们开始很多都不好意思，或者害怕、恐惧的表情。我鼓励大胆的学生并给他们准备了小礼物。学生感受到了成功的喜悦，越来越多的学生喜欢这样的学习方式，每一次课前的黑板上总是满满的一黑板问题。在往后的语文中我大胆的运用这样的方法，学生的设疑能力越来越强。例如在《科利亚的木匣》这一课就提了二十个问题：（1）为什么妈妈能找到木匣子而科利亚就找不到呢？（2）为什么科利亚的木匣埋在地里不会被虫子咬坏？（3）为什么妈妈过了四年她的脚步不变大呢？而我过了四年我的脚步就大了呢？（4）为什么德国法斯西打进他们村子他们家的东西还在呢？（5）为什么妈妈、奶奶要带科利亚去喀山呢？……我真的不感相信这就是我这些孩子提出来的问题？他们就这样带着自己提出的问题去找答案。在这样交流、合作、自主中去学会自己学习。现在只要看着一个课题，他们就能够提出自己心中所想的，问自己所想问的。让我深深的觉得，课改我们农村虽然没有多没媒体设备教学，可只要我们的教师从实际出发，从一点一滴容入学生中给学生多一些自由的空间，这群雏鹰需要我们老师的爱心呵护，不久的将来他们会展翅飞翔的。

4. 让“办法”无处不在 教师是课堂的引导者、辅助者，主要致力于调动小学生的积极性和协调各类资源，将小学生的状态调整到最佳效果，让课堂更有效地进行下去。一些属于小学生“最近发展区”的问题最好是引导小学生自己找出答案，做到“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。这也是我们常说的启发式教学，不仅可以锻炼小学生寻找答案的能力，还可以增强小学生的自我满足感。

小学儿童认知处于具体形象思维到抽象逻辑思维过渡时期，正是创造性思维培养的最佳时期。良好的学习环境可以激发小学生的创造性思维。所以，在课堂上经常鼓励小学生提出不同的解决办法，能自圆其说，言之有理即可，老师还应对其解决方法进行客观评价，这样，小学生在得到认可的情况下就会积极主动地思考，提出不同的解决方法。

如学习《培养良好的学习习惯》这一课，可以让小学生们回答他们所认为好的学习习惯都有什么。不拘泥于教材中所给的答案，要充分考虑小学生学习活动过程的多变性和多样性，关注小学生学习情况的变化，通过他们各方面信息的反馈，不断调整教学过程，以促进小学生全方面的发展。

5. 开放空间，挖掘资源 课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应该拘泥于预设的固定不变的程式。教师与教室并非学习环境的全部，课堂教学也不再限于传统教科书、黑板、粉笔之类媒体，而是有了媒体系统以及因特网支持的开放的教学环境。它实际是一种互相沟通的、动态的、生长性的教学情境。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预设的要求。为此，我们的语文课堂教学必须构建新的开放的学习环境――学生主动参与的、尊重学生个性的、参与型的教学环境。新的语文课堂教学不仅要有开放性，而且是新语文课堂教学最突出的特征之一。

开放性小学语文学习强调富有个性的学习活动过程，关注学生这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。开放性学习变单一、被动、封闭的学习为多样、自主、开放的学习，是学习方式的重大转变。作为一种新的教学理念，还有许多东西值得我们去进一步探索。

参考文献