描写荷花荷叶的诗句
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇描写荷花荷叶的诗句范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
描写荷花荷叶的诗句范文第1篇
走进南园的荷花池，一朵朵荷花犹如亭亭玉立的小姑娘映入我的眼帘。我忽然想到了描写荷花的诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”粉嫩粉嫩的荷花在绿油油的荷叶中冒出来：有的早已穿上了花瓣裙，有的含羞带臊地露出几片花瓣，有的把自己裹得紧紧的，看起来饱胀得马上要破裂似的……
荷花池里不仅荷花美，而且荷叶还千姿百态：有的像高大威猛的超人站在池中，有的躺在杆上做它的美梦，有的却胆小如鼠，总是躲在其它荷花和荷叶的杆下，生怕哪天打雷闪电会击到它……
啊，荷花池真美！
描写荷花荷叶的诗句范文第2篇
我寻着一丝丝淡淡清香，看到了一望无际的荷塘。看那碧绿无瑕的荷叶，轻轻地托着一颗颗晶莹剔透、小巧玲珑的珍珠，在微风的吹拂下，在清爽的天空中轻轻荡漾……小珍珠在翡翠盘似的荷叶上滑来滑去，留下浅浅的水痕……如碧盘滚珠般美丽。
其中，那绿叶亭亭的荷花在荷叶的族拥下，显得更加纯洁美丽。宛如让人美得心碎的灿烂云霞，轻轻地落入了那波光粼粼的水中，又像天上的仙女姐姐一不小心落下的胭脂……有的小荷花只露出一个可爱而又美丽的小花苞；有的荷花缩着头，只露出一点点小花瓣，害羞极了；有的则尽情的舒展自己淡雅、美丽的花朵，张开了美丽的“翅膀”……洁白如玉，粉红似霞的荷花像一位位披着轻纱正在沐浴的仙女，含笑不语，娇羞欲语，它们那出水芙蓉般淡雅的外表，更显得超凡脱俗……而那重重叠叠，沁人心脾的荷花瓣与那盈盈欲滴的嫩黄花蕊，更是让人不禁感到心旷神怡……默默地吟诵着“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”的诗句，不知不觉就陶醉在这宁静的美好时光里……
可几只活泼的红白花小鱼打破了这无限的静谧。它们快乐地在水中跳跃，扬起的水珠在天空中划过一道优美的弧线，晶莹的水珠摇散在天空……看着小鱼们快乐的身影，我仿佛也成了一只可爱的鱼儿，和它们一起欢快地在荷叶间穿来穿去，感受那说不出的舒畅……
一串欢声笑语又一次打破了宁静。噢！原来是几个孩子跳下了湖，他们互相泼洒着水，开心地打起了水仗。你看！那胆小的小妹妹害怕地缩在哥哥背后，几个乐得哈哈大笑的男孩子又一不小心滑了一跤……他们那一张张灿烂的笑脸，把荷塘点缀的更美了……
这清香，这笑语，感染了我的心，而那闯入我心境的，是那荷塘串串的思忆……
描写荷花荷叶的诗句范文第3篇
在古诗词中，有很多描写了生物学现象，蕴含着一定的生物学知识。笔者广泛阅读前人诗词解析，认真研究一些诗词名句中所蕴含的生物学内容，剖析和领悟诗词中所寄寓的生物学和人文教育价值，并将之自然地引入到课堂教学中，取得了良好的教学效果。本文结合教学中的实践，谈一谈认识和体会。
1. 诗词中的生物学现象或生物学知识 我国古诗词中有相当一部分是诗人在对自然景观的观察、筛选基础上融入个人的情感而创作出来的，所以，有大量的诗词描写了生物学现象，蕴含着一定的生物学知识。常用的概括起来有以下几点：
（1）描写生物个体的特征。 “鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”形象地描写了鹅的外形特征和习性特征。“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带金黄甲”，描写了不同于其他“百花”的个体特征——在秋季开放。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”，简洁生动地勾画出腊梅在寒冬开放，气味芬芳的鲜明特性。
（2）反映生物之间及生物与环境之间的关系。如“种豆南山下，草盛豆苗稀”反映了不同生物之间的竞争关系；“螳螂捕蝉，黄雀在后”精确地反映出生物间的捕食关系并隐含着一条食物链； “西湖春色归，春水绿如染” 、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”说明春天来临，藻类植物开始大量繁殖……
（3）描写生物的生活、生殖、行为等。“鹰击长空，鱼翔浅底”，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，说明了动物的运动及生活环境；“春种一粒粟，秋收万颗子”、“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”等诗句，则描绘了与植物的生殖发育有关的现象。“天高云淡，望断南飞雁”说明了鸟类的迁徙行为。
2. 诗词中的人文教育价值 在传统的自然科学教育认识中，科学教育是严谨的、理性的，人文教育是感性的，两者界限分明。在我国全面推进素质教育的今天，两种教育显然不应继续界限分明了，只有把两种教育恰当结合起来，才能培养出同时具备较高的科学素养和人文素养的人才，更好地承担起社会的责任。在有意识地挖掘自然科学课程中所蕴含的人文精神的同时，歌颂自然，赞美生灵，热爱生活的诗词也是培养学生人文素养的重要载体之一，优美的诗词不仅可以使学生在轻松愉快的氛围中获取科学知识，更可以使教学和学习的过程充满语言美和情感美，让学生时时得到美和爱的熏陶。
有许多诗句描绘了自然之美，抒发诗人热爱大自然的情感。如“西湖春色归，春水绿于染”，“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等。在学习生物科学的过程中忽然听到这样的诗句，学生往往能感受到大自然不同季节的美，学生也会在对美的欣赏、感受中认同生物科学的美。
很多诗词都是诗人借物言志的产物，其中与生命现象相关的诗词，往往表达了诗人对生命的意义、人性伦理等问题的看法，同时又蕴涵着诗人的思想情感，反映了人类永恒的美好情感，如亲情、同情、坚毅等，具有深刻的人文教育价值。如“谁言寸草心，报得三春晖”借寸草抒发感恩母爱之情；“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁忙”表达了对蜜蜂辛勤劳动敬仰和短暂而辛苦的一生的同情。
当然，诗人与生物学家观察世界的方式有明显的差异，诗词所着意的角度，与生物学研究着眼的角度也有着明显的差异。如白居易诗“梁上有双燕，翩翩雄与雌……青虫不易捕，黄口无饱期。须臾十来往，犹恐巢中饥”，这首诗描写了燕子生儿育女的艰辛，赞美了伟大的父母爱。但从生物科学的角度看，其实是反映了生物繁衍后代的本能。但是，诗人诗句中所反映的人文情怀，却是经过千百年的文明积淀，潜存于人类内心的永恒的情感，这在以往的生物学教育中是被忽视的，而在今天却是需要通过教育去开启、唤醒和提升的。
3. 诗词在课堂教学中的具体运用
3.1 创设情景，巧妙导课。 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。夏日的夜晚，流萤点点，你知道萤火虫为什么能发光吗？”这可以作为《新陈代谢中的ATP》的导课。“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌！那么，除了从现象上来辨认性别外，怎样从本质上确定性别呢？”这可以作为《性别决定与伴性遗传》的导课方式。总之，利用诗词导课，能有效激发学生兴趣，促进学生积极思考，并使其能领悟到“生活处处皆学问”，培养学生勤于思考的良好学习习惯。
3.2 一语中的，突破重难点。诗词的语言简洁、生动、优美，教学中运用学生耳熟能详的诗句，能够唤起学生对生活经验的回忆，更好地理解生物学，将复杂的重点难点问题顺利攻克。
学习有丝分裂和减数分裂时，有许多知识的记忆和理解对学生来说是难点，此时引用诗词可以有效突破难点。如引用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来形容有丝分裂前期染色体和染色单体形成但形态不够清晰的特点；引用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”形容从细胞的不同方位观察，各分裂时期的图像也不同。
另外，从“春种一粒粟，秋收万颗籽”的有性生殖到“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”的营养生殖，从“阳光布德泽，万物生光辉”的生态系统能量来源到“落红不是无情物，化作春泥更护花”的生态系统物质循环，诗词无不简洁生动、高度概括地描述了各种生物学现象。
3.3 编制习题，寓教于乐。由于诗词语言优美、简洁生动，令人人印象深刻便于记忆，故可用于编制习题对所学知识进行检验和强化。试举例如下：
（1）古代诗文中蕴含着一定的科学知识，如“凡是各自有根本，种禾终不生豆苗”，说明了生物的遗传现象。
描写荷花荷叶的诗句范文第4篇
《诗经》有云：“山有扶苏，隰有荷华。不见子都，乃见狂且。”诗中的大意是：山上小树纵横，湿地荷花盛开。未见美男子都，却遇轻薄狂人。屈原在《离骚》中写道：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳；不吾知其亦已苟余情其信芳。这两句可译为：剪裁绿
荷做时装，缝纫白莲制衣裳。君非知臣此中意，忠情如花有清芳。
人们熟知的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语”“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”等脍炙人口的诗句，伴着典雅的墨香，穿越时空的隧道，幽幽飘来，给人以荷园梦幻、如痴如醉的享受。正是因为古往今来文人墨客，倾慕于荷花容姿，摇动生花之笔，才使我们得以鉴赏咏荷的千古绝唱。
中国人应该是世界上最了解“荷”的民族，仅对于荷的称呼就不下几十种：如菡萏、芙蕖、芬陀利花、水芝、水芸、水目、泽芝、水华、水旦草、蓉、水芙蓉、玉环、六月春、中国莲、六月花神、藕花、灵草、玉芝、水宫仙子、君子花，天仙花、红蕖、溪客、碧环鞭蓉、鞭蕖、金芙蓉、草芙蓉、静客、翠钱、红衣、宫莲、莲花、佛座须等等。至于描写荷的文章，更是不计其数了。朱自清的《荷塘月色》被收入中学课本，是中国现代荷花散文里程碑式的名篇。
荷是真美！它的枝条袅娜，纠葛而不错乱、顺细而不柔弱；它的叶子亭亭如盖，舒卷而有韵致、飘展而不轻挑；它的花盈盈如贝，迎风而愈娇、香远而益清；它的藕虚心有节，出泥而不染；尤其是它的莲蓬，在开完一塘夏荷之后，卸下舞衣、洗尽铅华，朴如一支朽木，整整齐齐地蕴藏着那颗颗的果实，且在温润如玉、莹洁如珠的莲子间，夹一颗碧如翡翠般的莲心。
对于爱莲者来说，莲，一时竟成了他们的一种心境，一种人生的态度。宋代学者周敦颐说：莲出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝；香远益清，亭亭净植……诗人席慕蓉说，“我愿为莲，在暮风中轻轻摇曳”“我愿立于半亩方塘之中，淹没于婷婷莲花之间。”
描写荷花荷叶的诗句范文第5篇
近日来喜欢看旧书，读莲心事，听老曲儿，跟着哼缓缓催眠，夜里的梦变得很沉，折合着这扇门，紧闭不开。许多天连续在做梦，睡梦中醒来有些疲惫，伸出双手要捉住什么，醒来手里依旧空空如也。懵懂亦也清醒，睁开眼睛她们还在熟睡中。定是有人在梦中思念不禁哭出了声，羞红了脸颊隐隐消失不见。
我总不愿如睡莲一般，侧卧的姿势也那么另人心疼，我总不能如莲心一般，把苦涩紧紧包裹在里面，我总不想如莲花离开水一般，蜷缩在一起一瓣一瓣等待凋零。没有怨言，远远的远远的看着也很好，因为青涩因为弱小所以要好好的生长在自己的土壤上慢慢吸收养分。
信手翻开几句，前人描摩莲的诗句，感动着他们的诗意生活。最喜以戏虞欢快的口吻描写莲的那首《江南曲 晋·乐府 》江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。划小船，撑竹竿，唱采莲曲，鱼儿欢愉的游走在东西南北各个方向，当你想停下手中的事，抚水与鱼儿嬉戏他们偏偏躲得远远的。关于朔影斑斓的梦，顽童龇牙咧嘴的傻笑，一起引吭高歌，飞火流萤，时常令我想起家乡的夏日的田野，碧绿的稻田中央光怪陆离的长一片荷花。红的粉的夹杂着青色的莲蓬，偷偷探过头，高过稻穗低头俯瞰一起成长的伙伴。
经历这个短促的夏，等待过南苑荷塘荷花生长的一整个周期，赏过遗爱湖别致的白色莲花，摘过家乡丰硕的莲子，开始对莲的韵味有了别样的了解。你是充满灵性的植物，始终怀揣着少女的情怀，来细细摸索这个洋溢着许许多多无知的世界。路人留给你的要么是焦心的等待要么是会心的一笑，你教他们心若绽为莲，何惧尘埃微。观音大士，取莲为坐台，同一个姿势端坐千年，我们便张望了千年。轻轻来去，一阵淡雅馨香。俯瞰尘世间纷扰和繁华，终归飘散落入凡尘，尘归尘，土归土。
