高效学习的好方法

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高效学习的好方法范文第1篇

一、贯彻国家政策

自2002年起，我国相继出台了多个关于国家助学金的政策，其中包括：教育部、财政部关于认真做好高等学校家庭困难学生认定工作的指导意见（教财[2007] 8号）；财政部、教育部关于印发普通本科高校、高等职业学校国家奖学金管理暂行办法的通知（财教[2007] 90号）等。

做好国家助学金的发放工作首先是对国家相关助学政策的实施情况的贯彻，国家的相关助学的政策法规很大程度上照顾了广大学生实际需求并解决了学生一定的实际困难。因此，做好国家助学金的发放工作，能够让国家的政策法规落到实处，真正体现出相关政策出台的意义。

二、促进学校德育教育发展

“助学金”，顾名思义，是帮助家庭困难的学生顺利完成学业，而并非是一种面向广大家庭条件参差不齐的学生的奖励方式。在当今高校中存在一个不正常的现象，许多大学生把助学金的含义扭曲了：学生只注重“金”，而忽略了助学金的真正着眼点在于“助”；也有一些学校“冠冕堂皇”的将助学金与学习成绩联系起来，将助学金变成奖学金，奖励给学习好的学生。以致于使一些家庭经济条件差、但学习成绩不突出，真正需要这笔钱来解决实际困难的学生得不到这个来自老师、学校和国家的帮助。

三、辅助学生完成学业

国家助学金带来的不仅仅是经济上的帮助，还是一份温暖的关心和关怀，更有千万学子们心灵的慰藉。可以让学生感受到学校的关爱，在他们最需要帮助的时候，伸出援手，传递一份爱心。同时，助学金也为学生父母减轻了负担，帮助了一个又一个家庭，让大学生更有动力去学习，并能让学生全心投入学习之中。让他们时刻保持积极的心态，高标准要求自己，妥善处理学习和业余活动之间的关系，这不仅能促进学生取得优异的成绩，更能使他们全面发展，综合素质也可以得到提高，让他们在老师和同学的关怀下，努力朝自己的梦想前进。同时助学金可以缩小学生之间的经济差距，促进教育公平，激励贫困生勤奋学习。可以说助学金是一项惠民利民的、有效促进公平的好政策，让学生真真切切的感受到国家的关心和帮助，也让关爱的阳光播撒菁菁的校园。

四、检验辅导员工作质量

国家助学金政策的落实，给很多家庭经济困难的学生创造了更好完成学业的条件，但同时也给辅导员的工作带来了挑战，在国家助学金发放过程中存在以下几个问题：（1）获得国家助学金的条件不好界定；（2）学生对国家助学金的心理依赖日趋严重；（3）学生诚信品质、感恩心理下降。

对于以上问题的不同解决方法是对辅导员工作质量的严峻考验。首先，辅导员要对申请国家助学金的学生家庭情况进行详细了解，从学生入学开始观察，到平时学生的衣着打扮，花销情况，再到与家长建立长效联系机制，从各个方面交叉了解学生的详细情况；其次，积极引导学生利用假期和业余时间进行勤工俭学和社会时间活动，即提高了自己的社会适应能力又能够补贴自己日常的生活所需，另外鼓励学生努力学习，争取获得更高、更多、更大的奖学金；最后，加强大学生思想政治教育，增强学生诚信品质和感恩心理，在国家助学金申报的过程中不要提供虚假证明、夸大或者隐瞒家庭实际情况、更不要谎报家庭情况。在获得国家助学金后，要对来自国家、社会的帮助有所感恩，而不是觉得自己家庭困难就有一种理所应当的想法。随着国家助学政策的进步和完善，将会有更多的高校贫困学子享受国家的资助政策，作为高校的辅导员积极探寻工作方法，主动关心关爱学生，深入细致了解学生，加强学生的思想政治教育，是国家的助学政策落到实处的重要保证！

高效学习的好方法范文第2篇

一、做好导入工作，为高效课堂的实现迈好第一步

导入是一节课的开端，其有效性直接与高质量课堂的顺利实现有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要将单一的说教式导入方式转变为多样化的导入方式，要借助课前的几分钟来帮助学生集中精力，锻炼能力，进而为高效率的数学课堂实现迈好第一步。因此，在导入环节时，我们要借助恰当的导入方式来激发学生的学习兴趣，进而使学生能够积极地走进数学课堂活动之中。

例如，在教学《对称、平移和旋转》时，为了调动学生的学习效率，也为了激发学生的学习欲望，我借助多媒体向学生展示了一些对称的图形，比如正方体、长方体、魔方、圆柱形、球形、“中”字、剪纸等。引导学生在直观、形象的图片冲击下找到探究对称知识的兴趣，进而大幅度提高导入环节的质量。

二、找寻教学方法，为高效课堂的实现走好关键步

教学方法是影响高效课堂的顺利实现的关键因素，也是数学价值得以最大化实现的重要因素。所以，我们要结合学生的学习特点，选择恰当的教学方式，构建丰富多彩的教学活动来提高学生的课堂参与度。本文以自主学习模式为例，对如何实现高效课堂进行概述。

例如，在教学《倍数与因数》时，我选择了“自主学习模式”，首先，我引导学生明确本节课的学习目标，即认识倍数和因数的含义，理解它们之间是相互依存的关系。探索出求一个数倍数和因数的方法等。接着，引导学生带着目标进行自主学习，并将遇到的问题反馈给我，之后，让学生完成下面几道练习题：（1）判断一个数的倍数一定比它的因数大？（2）思考：倍数和因数之间有什么关系？……最后，我针对学生反馈的问题以及做练习中遇到的困难进行有目的性地讲解，这样不仅能够减少授课的盲目性，而且还能节省大量的时间，大大提高数学课堂效率。

总之，在素质教育下，我们要更新教学思想，做好课堂各个环节的转变工作，以确保学生在高效的数学课堂中养成良好的学习习惯。

高效学习的好方法范文第3篇

关键词：初中化学 高效 课堂

当今时代讲究实效，讲究高效，作为教育更应该追求本真，打造高效的课堂，发挥学生的主动性、积极性和创造性，锻炼学生的学习能力，培养学生的学习方法，建立高效优质课堂机制，让素质教育真正落到实处。

一、高效课堂要具备“高”要求

1.高效的讨论和研学

有的人认为好的课堂应立足于课堂的气氛“和谐”甚至是“热烈”，这一点我也赞同，但是我想说“高效”更重要，“高效”不等同于“搞笑”，学生的讨论和研究要看实际效果，是否有深度，是否有广度，是否体现了学生的参与度。是否在讨论中拓展了学生的思维，放飞了独特的见解，是否在讨论中“标新立异”。

2.高度的参与和探究

（1）探究热情高，求知欲强

化学往往伴随着一个一个实验展开，在实验和演示中可以调动学生的求知欲望，在“刨根问底”的追问与解释中，培养了学生主动的探究热情，变被动为主动，由“要我学”转变为“我要学”。

（2）积极性高，参与度高

高效的课堂应该是学生积极主动地参与课堂的学习，课堂属于每一位学生，高效的课堂绝对不是优等生的表演舞台，更不是个别学生的“独角戏”，它应该是“群体相声”或者是全体师生共同参与的“小品”。学生在参与中，感受到学习化学带给他们的快乐。

二、关注教学细节，构建高效课堂

教学本身就是一个复杂多变的过程，化学课堂更是这样，所以构建高效的课堂不是短时间能实现的，是一个长期的反复的过程。构建高效课堂要注意以下几方面的问题。

1.贯彻课程标准的理念，组织好课堂教学

教师要准确把握课程标准和课程设置理念，要充分调动学生积极主动地参与课堂的学习，要肯定学生的主体地位和作用，尊重学生的个性发展，最大限度发挥学生的才能。要注重过程和方法，师生都不能过分地看重分数，以“个人成败论英雄”，要学生积极主动地参与到小组的合作与探究中去，动手、动口、动脑，积极主动地参与到教学实践，使学生整体的能力得到提升。

2.高效教学方法的引领和带动

教学方法的好坏优劣，直接影响学生的学习效果。“工欲善其事，必先利其器”，可见教学方法的重要。教师要善于运用高效教学方法和手段，方法的选择要科学合理，注重效率。

加强化学实验教学，积极开展以实验为主的启发式教学，是进行素质教育的有效方法。如从演示实验入手，启发学生兴趣；从课堂实验出发，引导自学讨论，通过观察实验现象去进行讨论，得出有关结论；以学生实验为主，加深巩固应用等。注意引导学生要在实验中总结，在总结中提升。

启发和诱导是一种积极的教学活动方式，是充分调动人的积极性、发挥发展潜能的教育方法。启发诱导学生提出问题、分析问题和解决问题，主动进行思维的拓展和延伸。例如，通过提问引发兴趣，提高注意力，使教学围绕问题步步深入；通过讨论促进认识的内在发展，在认知过程中，帮助学生补充已有知识，逐渐形成概念。

3.创设高效情境，培养创新能力

“人类没有想象，如同鸟儿失去翅膀”，化学课堂教师要充分利用教学的激励功能，适时设置情境让学生有思考的空间，拓展思维，放飞想象，例如在学习化学的置换反应时，教师引导学生探究什么情况可以实现，实现的理由是什么？什么情况不能实现，理由又是为什么？学生的思维得到拓展，个性化的思维得到彰显，创新能力自然生成。事实证明，课堂上教师搭设的舞台有多宽广，学生的思维就有多开阔。

总之，作为教师不仅要教好学，更要会教学，在教学实践中总结积累经验，作为自己不竭的动力，在动态的教学中，把握教育教学的本质，重视学生积极主动参与课堂的探究，注重方法的引导，重视情境的创设，营造良好的学习氛围，优化教学环节，优质高效的课堂便指日可待。

参考文献：

高效学习的好方法范文第4篇

关键词：初中数学；高效课堂；语言艺术

一、初中数学教学特点

1.教学目标的特殊性

初二阶段的数学在教学活动中是关键部分，学生对于数学学习的好与坏，直接影响到其他学科的学习。因为中学生对于数学还处于初级阶段，所以打好基础是关键，培养兴趣是重点。因此，初中数学的教学目标在于传授学生学习的方法和技能，培养学生的学习兴趣，提高学生对于数学学习的积极性。

2.教学中出现的问题

初中数学的学多是学习基础，掌握基本的学习方法和思维模式，进而有更深层次的学习。但是，教师受主观思想的影响，往往忽略了基础的重要性，只注重知识的拓展，造成学习上的困难。学生的学习意识不强，教师过于强调“题海战术”，忽视了学生的学习重点。

二、高效课堂的创建

1.启发式教学

高效课堂提倡的是学生和教师的角色转变，而启发教学可以有效地突出学生的主体地位。在课堂上，教师不再是一味地传授学生课本上的知识点以及题目的答案，而是引导学生学习，让学生自主学习，总结学习方法，真正理解教材的内容。这种模式有利于学生能力的提高和创新思维的发展。

2.转换练习模式

新课改下要摒弃传统的“题海战术”的模式，改变练习的方式，促进学生有效地学习。练习是课堂活动的一部分，教师要充分利用好练习的作用，让学生在做题的时候尝试使用不同的方法，转变思维模式，启发思维。教师要结合课本内容和实际，鼓励学生一题多解，并且寻找最优化的解题思路，这样不仅可以有效提高做题思路，而且有利于学生巩固课本知识，培养思维的灵活性。

3.语言艺术的运用

教师在课堂上要注意语言的使用。数学是一门严谨的学科，要求教师的语言要规范，注意表达的效果。教师可以使用口语化的语言，以便学生更好地理解。教师也可用一些比喻、拟人的句式，将数学过程生动形象地描述出来，激发学生的学习兴趣。

数学的学习是一个长久的过程，所以在初中阶段学生就要打好基础，掌握基本的方法和技能，教师要注重学生的主体地位，运用灵活的教学模式。

参考文献：

高效学习的好方法范文第5篇

【关键词】 高效 语文课堂 途径

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”《语文课程标准》如是说。笔者认为要高效率、高质量地完成好语文教学的任务，务必创设高效课堂，促进学生获得高效发展。该如何创设高效语文课堂呢？笔者认为，可从以下几点入手：

一、树立正确的教学理念。

“有什么样的观念就有什么样的教育”。教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。作为初中语文教师，我们应该认识到自己的使命是：点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，用新课程的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。

二、激发兴趣，让学生乐学

孔子说：“知之者，不如好之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。高效的语文课堂，首先要让学生多语文学习产生浓厚的兴趣。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。学生对语文学习产生了兴趣，有了乐学的欲望，整个学习气氛自然会和谐、愉快起来，课堂的教学有效性当然会提高了。作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣，用语文的重要性唤醒学生，用优美的语言感染学生，用多样的教学方法，培养、激发学习语文的兴趣。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”直至“乐学”。

三、有效讲授、提问，教给学生学习方法。

受人以鱼，不如授人以渔，学生是语文学习的主人，教师只有在课堂采取有效的讲授、提问，教给教给学生终生受益的学习方法，学生才会投入学习。因此，教师在课堂教学中必须对学生的学习进行有效的学法指导，这样学生在科学有效的方法指导下进行的学习必然是有效的，也必将是高效的。教师有效的讲授可以引导学生理解重难点知识，启发学生思维的方向，起到画龙点睛的作用。首先，讲授要有吸引力。教师在上课时，生动形象的语言、丰富多样的非语言表达以及饱满的热情、充满感染力是具有吸引力的更高境界。其次，讲授要清晰明了，提问讲究技巧应该紧扣教学目标，设计明确的问题；问题要难易适中，大小得当，符合学生的实际水平；提问要有艺术性，形式要多样，环环相扣；提问要尽量使全体学生积极参与，使更多的学生有被问的机会，并鼓励学生提出问题，对答案质疑。张琼老师在教学《傅雷家书两则》时，给学生以学法上的指导值得借鉴：

1、在“读其人、一句话品评傅雷”环节中。如何让学生全身心走进文本，真正把书读厚再读薄，则需要老师的示范。学生读完全文后，对傅雷的评价往往局限于一个××父亲，于是我先作演示：“我认为傅雷是一个可以信赖的知己。如书的3 8页‘这次来信所说的痛苦，我都理会得，我很同情你，我愿意尽量安慰你、鼓励你’这几句话就可以看出来”。如此引导，学生很快能解读到“傅雷是一个和蔼慈祥的父亲、一个真挚的朋友、一个严谨的学者、一个有骨气的中国人、一个有思想的教育家”……等等，而且都能从文本找出相关的语句，对傅雷其人有了个全面而深刻的了解，做到了作者、读者、文本之间很好的交流。