幼儿园育儿文章

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园育儿文章范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

幼儿园育儿文章范文第1篇

伴随着铃鼓悦耳的声音，区域游戏活动结束了。孩子们正忙碌着收拾着自己的区域角，收拾好的孩子回到了自己的坐位上，一边和边上的小朋友说着自己刚刚玩的游戏，一边等待着老师等一会的讲评。我一边让坐在位置上的孩子不要大声讲话，一边看着每一个区域角整理的情况。这时，图书角的一幕让我的视线停留了下来。有四五本书没有放到书架里，乱七八糟的扔在了地下，还有一本图书《黑猫警长》，封面在书架里，可是里面的内容却在地上。我从地下捡起了这本书，压住心中的不悦，等孩子们都坐到了自己的位置上，我悄悄的走到了教室的前面。

孩子们看着我严肃的表情，教室里顿时变得鸦雀无声。我面代不悦的问到：“今天看书的小朋友，是谁把图书角的书弄的满地都是，而且这本《黑猫警长》的书，封面和里面地内容都被你们撕开了呀？下班了，看书的小朋友怎么没有把自己看的书放回书架里，扔到了地上。”孩子们先是静静的看着我，三秒钟的安静过后，有几个孩子异口同声的说：“轩轩！”又是轩轩。我生气的看向轩轩的位置，空的！位置上没有人，是不是去卫生间了？我走到卫生间，没有！这时，金老师从办公室走出来说：“轩轩爸爸早晨发信息说，孩子有点发烧，去医院检查一下，如果身体没什么事情，明天来幼儿园”我觉得很奇怪：明明轩轩今天没来幼儿园，为什么孩子们还认为是他把图书扔到地上的呢？韦柯宇似乎看懂了我的心思，小声说：“轩轩总是调皮还喜欢乱仍东西。”

听到小朋友这样议论轩轩，我说：可是，轩轩今天没有来幼儿园，我们是不可以乱说的呀！这样的孩子不是在说谎了么？下次，我们小朋友要说自己看到的事情。可我转念一想，孩子们会异口同声地把这个不好的行为推到轩轩身上，无形中，也是我的过错呀。

的确，轩轩是很调皮，早晨户外活动总喜欢抢小朋友的皮球，玩一会不想玩了，也不喜欢放到装皮球的箱子里。玩具玩好之后乱扔，不知道放回原处，在区域游戏时，轩轩喜欢到图书角看书，喜欢到玩具吧去玩汽车，每次区域游戏他几乎都会选择这两个区域。每一次图书角的书乱放，玩具吧的玩具弄到地上、桌子上，几乎都是他的杰作。因为孩子的这些行为习惯不好，我们和轩轩的妈妈沟通过，轩轩妈妈说：孩子在家玩过的玩具就不知道收好，奶奶让他收好自己的玩具，他不肯听。为了让孩子有一个好的行为习惯，我们在此事上总是引导他，总是跟在轩轩的后面提醒他：看过的书要放好，玩过的玩具要放回原来的位置，娃娃家玩过之后要整理一下，等等！

幼儿园育儿文章范文第2篇

一、注重综合素质教育

思想品德教育对小孩子来说是至关重要的，一个人只有拥有高尚的品德、良好的情操才能为人生打下坚实基础。今年3月份在学雷锋的活动月里，当看到幼儿园的走廊上挂着雷锋的头像时，我就告诉她“这个叔叔最喜欢帮助别人了，你要向他学习哦！”虽然她听得似懂非懂，但从生活的细节中我会试着让她明白如何去帮助别人，比如买东西时我让她帮我提小袋子、打扫住房楼梯时帮我倒水等她力所能及之事。在我们谆谆教育下，女儿在学校里能够尊重老师、团结同学，和小朋友们友好相处，并且常常自豪地说：“我有好多的同学，有五个是我最好的朋友。”

二、注意学习方式方法

每天我总要抽时间看看女儿班上的博客，看看她每天在幼儿园的学习和生活情况，回家后不时的考考她，看她在幼儿园的学习情况如何，找出她的缺点，要求老师帮忙改正。上个学期女儿胆子较小，通过家园共同教育，这个学期自信了很多，上课也敢举手发言了。

在家里我深信寓教于乐，不强制她去读书，毕竟还是孩子，而是投其所好让她看《儿童早教新方法》、《小小智慧树》、《双语不用教》等她喜欢的碟片，让她从动画游戏中学习或者玩玩具时告诉她如何简单的数数方法。

三、重视感恩教育

每年三八妇女节，幼儿园都会开展感恩教育亲子活动，这个活动非常有意义，当活动中女儿抱着我说：“妈妈，我爱你”时我会热泪盈眶，也许她并不明白其中涵义，但我听后却感触颇深，结婚九年才迎来了她，刚出生时听力、智力筛查都没过关，现在她身心都健康，让我很欣慰，我不奢望她有多么的出人头地，但她必须拥有一颗感恩的心。

小时候，因上班没空都是由爷爷奶奶带，老人对小孩过于溺爱，喜欢的食物让她独享，养成了自私的习性。现在慢慢长大懂事了，我们就给她讲“孔融让梨”的故事，每次吃东西的时候，她会先给爷爷奶奶和爸爸妈妈一部分，并且还说：“有食物要大家分享”。

四、加强自理能力培养

女儿从小体质较差，很容易生病，特别在天气寒冷的时候，总担心她自己穿衣时间太长会受凉都不让她穿，自己包办太多从而导致她上个学期依赖性太强而什么也不会做。这个学期，我试着放手让她做，她的自理能力比以前强了很多，都主动要求自己洗脸、涮牙、穿衣服，偶尔会有裤子前后、鞋子左右穿反的现象，肯自己动手我就很欣慰了。

以前女儿吃饭爱挑食，喜晕不喜素，没有喜欢吃的菜就不主动吃，等着大人喂，我就告诉她小白兔最爱吃萝卜和白菜，现在她慢慢地不那么挑食了并且也能主动自己吃饭了。

五、率先垂范，做好自身教育

平时，我们总要求孩子这样做那样做，可自己却不做好表率。有一晚临睡前我把鞋子随意脱放，而女儿把我乱放的鞋子摆放后说：“老师说了睡觉前要把鞋子放好。”自己顿时汗颜，曾几何时我们总在要求小孩，而放松自己，比如，我们要求小孩要把垃圾扔到垃圾箱里，而自己却随意乱扔垃圾；规定小孩晚上几点钟睡觉，自己却在看电视。父母没有从严要求自己，又怎能给孩子做好好的榜样呢？

幼儿园育儿文章范文第3篇

关键词：幼儿园课程 家长参与 对策

【中图分类号】G612

1 家长参与幼儿园课程的必要性

幼儿园教育与家庭教育都有各自的优势，且都是对方所不能代替的。就幼儿园教育来说它是专门的教育机构，幼儿教师是专职教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，他们对幼儿有目的、有计划的事实教育，而家长鉴于幼儿这种特殊的

关系，而使得教育具有长期性。同时家长也是一个重要的教育资源，家长们先进的教育思想和成功的育儿经验是幼儿园有效的教育经验来源，家长们不同的知识与职业背景为幼儿园提供了丰富的知识来源。

2 家长参与幼儿园课程存在的主要问题

2.1 家长对课程的理解不全面

当前的幼儿家长普遍处于 70年代中后期或 80 年代初期的出生阶段的家长，他们的受教育水平比起过去大大提升， 但是在他们的头脑中仍然是传统的教育观、课程观在影响着他

们，认为幼儿园课程就是上课，他们关注更多的是孩子在幼儿园学的具体的知识技能，因此将认字、算术、英语及一些绘画、舞蹈才艺视为幼儿园课程。

2.2 家长参与课程的积极性不够

目前相当一部分家长认为幼儿园课程建设是老师的事情，大都只关心幼儿在园的生活情况，关注幼儿在园学习的具体知识技能，配合完成教师安排的要求和任务。而没有意识到自己也是课程建设的一分子，缺乏参与的热情和积极性，对幼儿园课程活动的参与只是停留在旁观者的表浅层次，不能对幼儿园课程实施做出客观的评价，更不能对课程的革新提出自身的想法和建议。

2.3 家长在课程参与中处于被动地位

通过调查发现，家长大部分都是通过以下几个途径了解幼儿园课程：家园栏公布的每月、每周的课程教学计划；班级网络平台的家园互动信息；幼儿回家讲述的在园的一日活动。

而大部分教师在课程设计与开展的过程中，也只是把家长放在一个次要的位置上，认为家长只需配合相关教学工作。家长和教师还没有形成良好的平等互动关系，家长参与幼儿园教育的地位和程度还有待进一步提高。

2.4 家长在幼儿园课程中的作用没有得到充分发挥

在幼儿园实施教育的过程中，家长的作用体现为：一是信息的提供者，向教师提供孩子发生在家中各方面的情况，为教师实施因材施教提供依据；二是任务的督促者，督促幼儿完成教师交代的作业或活动要求；三是幼儿园课程材料的提供者，为幼儿准备好教师教学所需的材料；四是幼儿园活动的参与者，家长受邀参与幼儿园的开放日、节庆活动等。可以看出，家长作为幼儿园课程的参与者和评价者的重要角色没有充分体现出来，家园共育的活动形式一般仍处在了解情况、简单沟通等较低的层次上，很少涉及参与幼儿园的课程决策和评价工作。

3 促进家长参与幼儿园课程的建议

3.1 引导家长科学深入地认识幼儿园课程

大部分家长的眼中正规的教学活动才是课程，针对这一点，有必要把家长请进幼儿园课程中，利用家长开放日，通过介绍与观摩相结合的方式让家长了解幼儿园课程是渗透在一

日生活中。让家长在真真切切的情境中感受自己孩子在园的一日生活皆是幼儿园课程。幼儿园可以通过家长开放日、家长座谈会、网上论坛等更多的途径让家长参与幼儿园课程开发、实施和评价，让他们充分认识到幼儿园课程需要他们积极参与。此外，可以通过物质环境的创设来体现幼儿园课程，让家长在动态的环境创设中去了解课程的进展，也可以通过活动照片、幼儿作品等形式，让家长了解幼儿园的课程的途径多元化。

3.2 发挥家长资源的优势，散播课程理念

有的家长是非常支持配合幼儿园的工作，对于这一类家长应该多鼓励表扬，让家长感悟到自己的行为对幼儿发展的价值与意义，鼓励他们充当课程宣传员的角色，向其他家长进行课程理念的宣传。另外，为家长提供相互交流、相互学习的机会，如在家园论坛上引导家长围绕幼儿园的教学、游戏课程展开讨论，同时教师有针对性地向家长宣传幼儿园的课程理念。

3.3 加强对家长的指导和支持服务，提高家长参与的实效性

家长对课程的参与处于表浅水平、积极性不高。其中重要的原因是家长方面存在着一些障碍和困难，比如自身受教育水平较低、缺乏自信；由于工作与家庭状况的困扰而无暇顾

及等。因此，使家长能够真正深入地参与课程，幼儿园应为家长提供必要的指导，如办好家长学校，帮助家长获得儿童发展和教育孩子的实际知识，提高教育能力和策略，增强教育孩

子的自信心。同时鼓励家长发现自身的优点和特长，通过运用自身的独特资源，不仅帮助其子女发展，而且也为幼儿园发展做出贡献，这有助于家长获得价值感，进一步增强自信心和

参与教育的热情，同时也提升了家长参与的实效性。

3.4 实现参与形式的多样化，保证家长真正参与到课程建设中来

我国幼教实践中，家园合作的形式呈现多样化趋势，如家长委员会、开放日、家长学校、网上互动等，但在具体实施过程中多采用集体参与的方式，缺乏有针对性的指导，因此教育实效性不强。同时在家园共育的活动过程中，唱主角的多为教师，家长一直处于被动，没有归属感，从而使家长失去了参与幼儿园教育的热情和积极性。

因此可以成立“幼儿成长助教团”，以助教的身份是把不同的家长资源请进来，利用他们的职业、兴趣、爱好、专业优势等参与幼儿园课程融合开发；鼓励家长代表参与到幼儿园的教育教研工作的研讨中；让家长对课程的开发与实施有更多的知情权、参与权、监督权。这样，通过全方位的融合与参与，共同丰富幼儿园的课程建设，从而全面提升幼儿教育质量。

参考文献

幼儿园育儿文章范文第4篇

2、正文

每个人的第一个学堂是家庭，第二个学堂是幼儿园。

幼儿园育儿心得不管是家庭还是幼儿园都是缺一不可的，所有家长们都会为孩子的身心、学习生活担忧。大部分幼儿园日常教学中都需要用到幼儿园育儿心得，而育儿真的只是有钱给孩子吃好穿好用好就好了吗不是的！育儿心得没这么简单。

从一岁左右起，孩子就能用单一的句子表达自己的意识，令人惊奇的是有些孩子居然连“而且”“也”“不仅仅”等等一些常用的转折词、连接词也能准确地表达出来。你明白他是怎样学会的吗之后，我才慢慢醒悟，孩子们是从大人们的谈话过程中“偷学”来的，呵呵，孩子对他所不懂的一切都有莫大的好奇心，想去模仿，听到的、看到的东西都能深深印入他的脑海里。

幼儿园是孩子踏入社会的第一步，也是他开始交往、接触社会的关键一步，为孩子选取幼儿园时，家长们也三思而行，并亲自前往幼儿园观察，选取心中幼儿园，当然幼儿园并非十全十美，但是学校所营造出的整体氛围就应很适合孩子，孩子喜欢幼儿园，他十分愿意上幼儿园，也很喜欢他的老师和同学，这样的环境能让孩子的身心展有很大的帮忙，学习也会容易得多。

孩子四、五岁时，自己的主观意识逐渐增强，抵触情绪随之加重，很多事情期望能按照他自己的意识去做，你要他向东，他偏向西；你不允许他这样做，反而增强了他想这样做愿望，有时大人们不得不采取迂回的战术，真让人无可奈何。仔细想想，孩子们也但是是想表现出自己有主见，追求自己的独立人格而已。只要抱着宽松的心态，辅之以适当的教育，相信孩子都能顺利度过这一成长期。

平时，家长们尽量抽出时间来多带孩子到户外，尤其是环境优美，空气清新的公园或郊外去放风筝等等。在公园里不但能呼吸到新鲜的空气，能开扩视野，增长知识，还能观察到各种动物及花草树木，跟他讲讲花草树木是人类的好朋友，它们不但能使环境更美，而且还会吸收二氧化碳，呼出氧气等等。在生活中给予孩子的知识是孩子最容易理解的，平常激发孩子的兴趣，培养他的爱好、鼓励、赞扬等对增强孩子的自信心是很有益的，但务必注意使用得当、的法。过度地或过于轻易地滥用鼓励和表扬会使孩子感到你不真诚，并会宠坏他！

幼儿园育儿文章范文第5篇

【关键词】幼儿教育 家园共育 指导 热情

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0023-02

所谓“家园共育”即是指家长同幼儿园工作者站在育儿统一战线，共同对幼儿进行有效教育的一种教育模式。“家园共育”最突出的特征在于强调了对幼儿的教育既不是幼儿园单方面的工作，更不是家长单方面的任务，两者应当结合成密切的联系，在互帮互助的前提下实现对幼儿的良好、有效教育。幼儿园《纲要》也从总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价四个部分共有十处提到幼儿园在幼儿教育的各个方面都应与家庭合作。

一、幼儿教师应当给予家长育儿方面的积极指导。

在教学实践中，我们不难发现，不少幼儿教师习惯于“吩咐”家长：回家之后要多多鼓励孩子，会对孩子的成长有积极的作用；可是，却也仅仅局限于此，并不会主动指导家长“采用何种方式对幼儿进行有效的鼓励”。其后果是纵然家长意识到了应当对幼儿进行必要的鼓励，可是却因为掌握不到具体的鼓励方法，也致使对幼儿的鼓励取不到预期中的理想效果。

在意识到这一情况之后，笔者及时调整了自身同幼儿家长的沟通策略，即不会再给予他们单纯的育儿“吩咐”，而是改为教会给了他们一些切实可行的鼓励式育儿方法。像，在某次家长会上，笔者就告诉家长，可以在口头鼓励的基础上适当采用“记录式鼓励”的方法，具体做法如下：当孩子从幼儿园得到了贴花等小奖品时，家长可以将它们分别贴在相对应的日历日期上；当孩子在家中有帮助父母干家务、认真做作业等良好行为时，家长也可以自制一些小红花、小五角星等，并将其粘贴在具体的日历日期上……这样一来，醒目的日历就充分记录了幼儿的种种良好表现，这无疑是对幼儿精神上的一种高层次鼓励，将会对幼儿产生更深远的鼓励作用。

在笔者的指点下，家长对这种“记录式”的鼓励方法进行了积极的尝试与实践，反响良好。

某位幼儿家长就向笔者反映：“孩子在家都天都要把家里的日历翻一遍，并数一数上面的小贴花数量。我觉得孩子纵使心里不说，但是他们其实是非常在意日历上所张贴小贴花个数的。而且，我觉得孩子知道小贴花是对他们良好行为的奖励，为了得到更多他们所在意的小贴花，他们愿意表现得更好，像我们孩子在家的行为表现也比之前有了非常明显的进步……”

从该家长的反映中，我们不难看出“粘贴小贴花”这种对孩子以往行为进行详细记录的鼓励方法充分满足了幼儿内心对精神式鼓励的主观需求，使得他们积极调整自身的行为表现，并朝着更好地方向进步与发展。充分证明了幼儿教师给予幼儿家长育儿方面有效指导对于促进幼儿良性发展的切实可实施性。

二、幼儿教师应当调动家长对幼儿园教学活动的参与热情。

在幼儿教育实践活动中，我们幼师总是会向幼儿布置各种形式多样、内容丰富的家庭作业，并告诉幼儿要在父母的陪伴与帮助下共同完成。可是，对于幼儿后期交上来的亲子作品，大多数幼师通常会采取看过之后就随手处理的态度，并不会真正将幼儿所呈交的亲子作品持有太多的关注与重视。久而久之，不仅幼儿的作业完成兴趣与积极性遭到了严重的打压，而且更为重要的一点还在于家长也会因为幼儿情绪上的变动产生相应的消极应对心理，认为“反正老师也不会认真看，做得好不好都无所谓”。在这种敷衍心理的引导下，幼儿家长自然很难真正投入到“家园共育”的育儿统一战线之中，促进幼儿的有效发展自然也就成为了一纸空谈。

为了更好地扭转这一情况，笔者在自身的教学实践活动中对幼儿及家长所共同完成的亲子作品给予了高度的关注与重视。如，在某次的“利用家中废弃物品 进行手工制作”的亲子活动中，面对幼儿所上交的一个个虽粗糙却极具特色、含有创新想法的作品，笔者除了认真聆听他们的创作构思之外，还特意在教室里开辟了一个小角落，专门存放那些想象力丰富、构思奇特的手工制品。

那些作品被展示的幼儿们，脸上洋溢的是一种自豪与满足，其他幼儿则在羡慕情绪的推动下，下定决心也要使自己的作品被展示，在这一想法的带领下，幼儿家长的参与兴趣及积极性相对来讲也会得到最大限度的开发与调动，并以高涨、热情的姿态自觉地投入到幼儿园所布置的以亲子活动为载体对幼儿巧妙实施教育的相关活动之中，这都为推动幼儿园教育教学活动的更好展开奠定了良好的基础，充分证明了幼儿教师调动家长育儿参与热情、促进幼儿发展的科学性与合理性。

总而言之，家园共育模式对于促进幼儿的更快、更好发展有着显而易见的突出优势及积极作用。对此，我们幼儿教师应当利用自身丰富的育儿技巧，给予家长更多的科学、有效指导，如此，才能使得家园共育模式得以逐步完善，并真正发挥出其应有的良好作用。

参考文献：