登快阁

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登快阁范文第1篇

关键词：中国；管理会计；高等教育；改革思考

Abstract:ManagementaccountingwasfollowedTaylor’sscientificmanagementproductiontoproduceatthebeginningofthecentury,andalongwitheconomicaldevelopment,butobtainedthepromotedutilizationandthedevelopmentintheoverseasenterprise.TheresearchdemonstratedthatChinamanagementaccountingthehighereducationfarhasnotbeenabletomeetthebusinessmanagementneed.DidthisarticlepresentsituationofanalysisthehighereducationembarkfromChinamanagementaccounting,howelaboratestransformedChinamanagementaccountingthehighereducation,andmadesometentativeplans.

keyword:China;Managementaccounting;Highereducation;Thereformpondered

前言

管理会计在中国的运用是在20世纪70年代末伴随着管理会计理论研究兴起而展开的，其历史并不长。大部分企业对全面预算、风险分析、差量分析、长期投资决策方法、企业员工业绩评价等都知之甚少，企业会计人员仍缺乏管理会计的基本观念，更谈不上应用这些方法去参与经管理会计在中国并没有引起多数企业的重视。21世纪是知识经济占主导地位、以迅速发展的计算机技术和网络技术为代表的信息革命将使得人类社会、经济、文化和管理各方面正在发生重大变化。然而作为现代企业管理的重要工具的管理会计落后于时代要求，为适应当今社会经济和科学技术发需要，管理会计教育的创新与变革已经是刻不容缓了。

一、中国管理会计教育落后之分析

（一）教育理念落后

美国的约翰逊和卡普兰两位教授，他们在1987年合写了一本轰动西方会计界的专著《相关性消失了——管理会计的兴衰》，对西方管理会计的知识体系提出了许多批评意见。这两位美国教授在该书中认为：近年来的西方管理会计实践一直没有多大的变化，目前的管理会计体系是几十年前研究成果的产物，甚至管理会计现在必须要从属于财务报告，从而对管理人员所进行的规划与控制的决策已不再具有相关性（孟焰1999）。这种与决策不相关性的现象在我国仍十分突出，调查显示，我国管理会计教育主要侧重于对管理会计基本原理、方法等的理论传授上，忽视对管理会计实务的分析，普遍缺少对本国管理会计经典实务的分析，与我国管理会计实际联系较少其中的一个重要原因在于，我国会计界对实践中已有的一些典型成功案例明显缺乏系统的研究和归纳总结，到目前为止只有很少的案例得到了系统的研究与总结。缺乏具有示范性或样板性的典型案例研究报告，是管理会计在我国企业未能得到有效普及和推广应用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教学方式亟待改革

我国传统会计教育将大部分注意力放在帮助学生掌握现有的会计规则以通过注册会计师考试上，故其狭窄的内容和僵化被动的形式远远落后于会计理论和实务的发展。这对管理会计人才培养是十分不利的。调查显示，“讲课＋讨论”是中国管理会计教学的主要方式，这是一种相对“传统”的教学方法，其最大的不足在于师生缺少互动，学生不仅不能主动发现和发掘问题，即使有问题，教师也未必知晓并做出回应。调查显示，在管理会计教学中，大约四分之三的课堂时间系“教师讲、学生听”，7.2%的课堂时间用于公开讨论课后作业中的习题与问题，有6.7%的课堂时间用于讨论课后作业中的案例，约4%的课堂时间用于考试（周齐武等2005）。

（三）教学内容陈旧

为了促进西方管理会计的发展，卡普兰教授（1998）对西方高级管理会计内容进行了调整，在其《高级管理会计》（第三版）一书中，强调了作业成本法和作业管理的理论与实务方法的重要意义，并将产品生命周期成本法、目标成本法、改善成本法作为战略成本管理的主要方法；对传统的以净利润或投资报酬率为主的经营业绩衡量指标与方法进行了重大的变革，提出以经营业绩平衡表来考核企业经营业绩的四项综合指标：财务经营业绩指标、为顾客提供服务的业绩指标、企业内部的经营管理业绩指标、员工学习、产品创新与成长的业绩指标；同时为了便于理解与操作，将该书在第一版、第二版中所涉及的不确定性条件下的量本利分析、线性规划模型、回归分析模型等全部删除，从而将数学方法的应用降至最低点，由此也可以看出增长数学方法的卡普兰教授在开展管理会计研究中的重大变化（孟焰1999）。实践表明卡普兰教授的改革是对的，在他与他同事的倡导下，西方管理会计得到了迅速发展，不仅体现在对原有的管理会计知识体系进行了改造，而且还产生了管理会计的一些分支学科，如作业成本管理会计、适时制生产系统、制造资源计划、质量成本管理会计、战略管理会计、人力资源管理会计、增值管理会计、社会责任管理会计、资本成本管理会计、国际管理会计等以及人理论、组织行为学、信息经济学等相关科学在管理会计中的应用。我们曾经的调查研究表明，在我国管理会计教材中，成本性态分析、变动成本、本量利分析法、预测分析、短期市郊决策、长期投资决策、全面预算、成本控制、标准成本和责任会计等占据了相当大的比重（约77.82%）（张海涛张琳李安琪2003）。实际上根据历史资料编制预算或计划、标准成本控制、存货的经济批量模型、边际收入等于边际成本的最优化决策等内容和方法都已不适应知识经济时代的需要了（黄晓波赵红娥1999）。

二、管理会计高等教育之变革

在工业时代,企业所面临的经济环境是一个相对稳态结构,产品生产表现为大批量、标准化,市场需求变化周期较长、个性化特征较少,竞争主要体现在市场占有率高低方面。在工业经济时代，生产方式经济的主要特点表现为：以资本和劳动力为核心生产要素，经济活动契约化、产品标准化、生产规模大型化和组织结构垂直化。与此相适应，传统管理会计把目光聚集在企业内部的管理与动作上，注重通过控制产品生产成本来完成管理会计的目标，并以产品成本作为定价的基本依据，较少关注风险管理，以制订标准成本和预算生产过程进行控制，利用经济批量原理进行采购决策

（黄晓波赵红娥1999）。知识经济时代的生产方式是以核心要素是知识，产品的非标准化，生产规模的小型化等为基本特点。因此，企业管理会计必须更新观念，加强市场变化研究，具体包括管理会计基本理论更新、培养目标更新和教学内容与方法更新：

（一）基本理论更新

管理会计视野的拓展和管理会计人员角色的转变，对管理会计教育提出了严峻的挑战。传统管理会计主要研究企业内部的预测、决策、规划控制和业绩评价，旨在提高企业内部效率，其立足点在企业内部。随着信息技术的发展和管理科学的创新，管理会计有必要拓展其视野，关注和研究企业外部环境变化可能带来的机遇和威胁，为管理决策提供多方位、多层次的信息。相应地，管理会计人员的角色也发生了深刻的转变。现行管理会计理论一般地都假设市场是完全竞争的，而市场的参与人是完全理性的，在这个市场中人们取得信息是没有成本，不存在交易费用，不存在市场障碍，市场价格由低要求决定等。上述假设与客观实际已经是越来越不相等了。例如管理会计中的许多市场预测方法就建立在上假设的基础之上的。而技术不变假设和边际收益递减假设等更是支持大规模、标准化生产的基本假设，而基于此假设的管理会计在提供决策依据时，就难免出现决策的失误。

（二）管理会计教学内容和方式的更新

教学内容和方式的更新，首先体现在正视社会经济环境的变化，将管理会计教育的重心转向学生能力的培养，其课程开发采用“整合取向”，重在考虑多元化知识和现有课程的融合、彼此间的接触、作用和相互渗透以及对现有课程的补充、拓展、加深等。我国不少高校的本科会计专业，专业课时几乎占总课时的1／4，在专科层次上，这个比重更高。根据调查显示，目前，会计专业学生缺乏的是企业经营管理、中文写作、财务管理、电子计算机、外语、生产管理等知识，会计核算知识并不缺乏。因此，管理会计的课程体系在囊括会计专业基础知识之外，还应涵盖相关专业知识，如税收、金融、管理学、法律、工程技术等。

孟教授（1999）根据自身的体验认为，总的来看，进入本世纪九十年代以来，管理会计作为一门独立的学科，其在以美国为首的西方国家的发展前景是令人振奋的，新的研究领域层出不穷，随着社会经济的发展和科学技术的日新月异，管理会计在加强企业内部经营管理和提高企业经济效益方面的作用将会越来越大。但就管理会计教学本身而言，绝大多数管理会计老师（89.7%）采用中文教科书为教材，有4位（约占10%）采用英文教科书，有3.6%的教学资料选自英文学术期刊，2.08%选自英文实务期刊。由此可推定，如果那些被选用的中文教科书能有效地掌握西方管理会计实务或制度，否则它们对于西方管理会计创新的全面介绍仍然有限。当然，本文的观点并非主张中文的管理会计教科书必须涵盖所有西方管理会计技术或制度。

（三）管理会计人才培养目标的更新

美国会计教育改革委员会（AECC）在于1990年9月的《状况报告第1号——会计教育的目标》中提出，会计教育的目标是要使学生具备作为一名会计人员所必备的学习能力和创新能力，使其能终生学习，并主动适应职业要求的变化，具体内容为：①技能。包括与他人沟通的能力、智力判断能力和人际交往能力。②知识。包括一般性知识、经营管理知识和会计专业知识。③专业认同。指会计专业毕业生应该认同会计专业，乐于掌握作为会计专业人员所必备的学识、技能和建立相应的价值观念，熟悉会计职业道德准则，能进行价值判断，随时准备探讨与会计人员专业诚实性、客观性、适应性及与公共利益相关的问题。可见，管理会计教育必须正视管理会计人员的这种角色转变，改进教学以使学生适应环境的变化。管理会计专业的学生要想胜任工作，除了掌握更多的信息技术外，还必须学习和发展商业管理、战略分析、人际关系等方面的知识和技能。

三、关于我国管理会计高等教育改革的一些设想

于1996年结束的美国管理会计协会(IMA)的调查表明美国的企业高层经理对管理会计师期望的变化（J布洛切爱德华,H陈康,W林托马斯2002）：经理们希望管理会计师不仅要关注短期财务成果的管理报告,而且能够整理并解释有助于企业成功的信息,包括为企业高层决策者制定和实施成功的竞争优势战略提供关键因素的信息。为了推动管理会计教育的改革,IMA提出了一项四步行动计划,以促使教育界对会计课程进行修订,使主修管理会计的学生毕业后能满足企业对他们提出的技能和素质上的要求。具体措施包括：（1）举办企业界与教育界的交流会,商榷共同的需要；（2）由IMA发起的会计教育改革小组定期会晤,以敦促会计改革项目的开发以及实施；（3）由IMA负责的“管理会计的实证分析”；（4）促进IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

当然，中国的情况与西方国家明显不同。由于我国没有一个将学术界与实务界都包括在内的管理会计职业组织，学术界与实务界沟通的机会不是很多，这就为开展管理会计的典型案例研究带来很大的困难。这表现在，学术界特别是大学的研究人员很难有机会深入到企业中开展调查研究，因而对企业在实际工作中应用管理会计的情况缺乏了解；而实务界对学术界发表的科研成果感到理论性太强，与企业现实情况不相符合，不能有效地解决企业中的实际问题。所以中国管理管理会计高等教育改革不能完全照搬西方的办法，也不能等中国建立起管理会计师协会和开设管理会计师资格考试再动手，有据于此，本文根据前期研究成果提出如下几点改革设想：

（一）、管理会计研究方法的发展与改进进入70年代以来,西方发达国家的会计学术界大力倡导实证研究方法。早期的实证会计主要是对会计信息与资本市场的关系问题研究,后来又转向研究会计选择的动机及考虑的因素,到70年代末实证会计研究兴盛起来,80年代即已成为会计研究的主流学派。目前我国会计界对实证会计方法存在着不同的看法,这里既存在人们的认识问题,也受客观事物规律性暴露得不够充分的影响。积极响应中国会计学会“管理会计与应用专业委员会”在中国总会计师协会的配合下，发起了“中国管理会计典型案例经验总结与研究”的活动。开展“中国管理会计典型案例经验总结与研究”的活动，将是一次具有重要意义的开拓性尝试。

（二）、管理会计内容的调整与拓展

新的经济环境和市场竞争环境要求我们转移成本管理重心

、拓展成本控制视角。在知识经济时代,企业产品的价值将更多地取决于产品中所包含的信息和知识,这些信息有技术上的、也有市场方面的。技术创新和产品开发以及对市场的掌握在企业增值中占较大的部分,生产制造则占增值中相对较少的部分。产品科技含量日益提高。企业为确保长期竞争优势,不得不在信息、知识发展方面投入大量资金。产品的生产制造成本相对其开发和市场调研支出显得微乎其微。在这种情况下,成本管理的重心应当逐渐从生产制造成本转移到产品研制开发成本方面,由成本控制转移到成本计划。

参考文献：

1、周齐武,杜荣瑞,王斌,肖泽忠.中国管理会计教育现状分析[J].会计研究2005,7

2、黄晓波,赵红娥.经济形态变革与管理会计创新[J].会计研究1999,12

3、孟焰.面向21世纪的中国管理会计[J].会计研究1999,10

4、张琳,周建伟,李安琪.管理会计应用环境与中国管理会计教育[J].江西农业大学学报（社会科学版）2003,2

5、张海涛,张琳,李安琪.关于我国管理会计教材质量的调查分析[J].江西农业大学学报（社会科学版）2003,4

登快阁范文第2篇

2008年全国两会期间，《教育与职业》专访了全国政协委员、民进中央副主席、复旦大学副校长蔡达峰教授。

完善高校自主选拔机制

自2006年起，作为高考制度改革的尝试，教育部支持复旦大学和上海交通大学率先试行“自主选拔录取改革实验”。此项改革实行两年来，已经被社会普遍接受，预示着高校人才培养观念开始由单一向多元转化，并将全面促进素质教育的发展。

对此，蔡达峰告诉记者，“自主选拔录取改革实验”虽然是局部的尝试，但为进一步改革高考制度打下了良好基础。在高等院校招生考试录取工作方面，法律上并没有明确规定政府和学校的责权，目前虽然由教育部主管，但原先的全国统一模式也逐渐在分解，地区特征逐步显著，从这项工作的性质来说，应该增强学生与高校的主体地位，规范学生和高校的选择权利和方式，这是高考改革的方向。

从诸多高考改革的举措来看，“自主选拔录取改革实验”最值得坚持深入推进。在这个过程中，大学也积累了自主选拔学生，适应社会需要的经验和办法。

蔡达峰认为，为了更加满足教育事业发展的需要，适应社会建设的新要求，政府应该坚定改革信念，加快深化改革实验的目标和要求，进一步鼓励大学自主选拔录取改革试验，“对于先行改革的两所大学，鉴于其选拔结果的普遍评价，可加大其选拔的权威性。对于其自主选拔的学生，可将预录取政策改为不参加高考的正式录取，根本上体现自主，并支持多元选拔标准的推行，促进形成全面素质教育的新格局。”

此外，为了鼓励更多的大学进行这项改革实验，蔡达峰认为，对于有积极性和合理实施计划的大学，政府可以建立开放的申请制度，鼓励改革、帮助实践。同时，政府可以制订推广计划，有步骤有计划地引导各地大学进行“自主选拔录取改革实验”，使高考制度在转型中自我完善，使全国各地考生都有更多的机会。

“免费高等教育”不是一个科学定义

自去年以来，总理在《政府工作报告》中提出的“在教育部直属师范大学实行师范生免费教育”政策已经实施，社会对此给予了积极的评价，认为政府此举用意深远，对鼓励大学生从事教师工作可以起到鼓励作用。

采访中，对于这一话题，蔡达峰在表示赞同的同时也给出了不同的理解，“免费师范教育用意固善，但做法缺乏充分的调研和论证，政府的设想与现实之间恐有差距。”

接下来，他向记者进一步阐释了这种“差距”。首先，需要鼓励和支持的应该是中西部困难地区的师资建设，而不是所有学校的师资。在一些条件很好的大城市，教师岗位是大学生竞聘的热门职业，尤其是那些重点学校的教师岗位，因此并不存在优秀师资缺乏的问题；其次，在自主就业的制度下，免费教育的政策主要适用于招生。其目的有二：一是吸引学生报考某些生源短缺的专业，二是帮助经济困难学生完成大学生活。这两种效应经常会结合起来；再次，有志于当教师者并非只是师范生，优秀的大学毕业生当教师都应该得到鼓励，应该面向所有优秀大学生，鼓励他们到困难地区去做中小学教师。即便要采取免费教育之类的鼓励政策，也应该针对去当教师者，而不是读师范类专业者。合适的非师范学生愿意去当教师，同样应该鼓励。

“在计划经济时代，高校实行毕业分配制度，所以，师范生免费教育，实际上是国家选拔经济困难的优秀生当教师。但在今天的制度下，它对就业并没有直接约束。免费教育未必能保证考生去当教师，更不能保证长期在某个学校当教师或从事教师职业。”蔡达峰如是说。

他认为，毕业生是否真的去当教师，仍取决于他们的意愿，而不是免费的待遇和协议中的义务。在高校中，一直有为某个职业领域或单位优惠定向招生及培养的做法，但实际效果不如愿。在市场配置就业与就业分配的不同机制之间，市场的力量显然更大一些。

蔡达峰认为，政府应该调整现行的师范生免费教育的政策，采取更合适的思路。具体来说，一是优先保障困难地区教师待遇。对高水平教师，设立高标准的待遇；二是制订专项资助计划，支持大学生以各种方式到国家需要的地区承担教师工作，除了正式聘任教师以外，还可以设立兼职教师、短期教师、志愿者教师等岗位。

大学生失业是标志性的社会问题

面对未就业大学毕业生越积越多的事实，蔡达峰告诉记者，政府应特别关注这个群体的特殊性，关注他们面临的实际处境。

“他们是初次就业的年轻人，缺乏社会阅历和工作经验，也缺乏足够的心理承受能力和经济积累。因此，年轻的大学生失业，是标志性的社会问题，对教育事业的健康发展乃至社会和谐建设极为不利。” 蔡达峰说。

他认为，政府和社会的有效引导和关注，应该尽快采取实际措施对该群体予以有效帮助。”

登快阁范文第3篇

【关键词】中等职业学校基础会计教学方法

改革《基础会计》是中等职业学校会计专业的必修课，也是会计行业的入门课程，具有实践性强、操作性强的特点。对此课程在教学中应“重基础、重实务、重技术”，以培养学生的学习兴趣，提高学生专业学习能力，为学习会计专业其他课程奠定坚实基础。笔者结合多年的教学实践经验，对基础会计教学尝试了一些改革，具体做法如下：

一、调适《基础会计》教学内容

1.调整课程体系

根据中职学校的培养目标，注重培养学生的实操性，加大实践课程比例。基础会计总课时90课时，其中调整实践课为40课时，占总课时的44%。同时，制定实践课程教学的基本要求，要求学生必须熟练掌握经济业务的会计凭证填制方法、各种账簿的登记、结账、对账、错账更正、编制会计报表等处理程序。

2.调整教学内容

中职学校会计专业的培养目标应该以“加强实践模块教学，突出岗位技能”为重点。为了实现这个目标，教师在教学过程中应对教学内容进行科学的增减。增加即教学中，教师可以增加一些相关财经纪律、法规的引入，还可以增加一些会计凭证的填制审核、账簿登记、编制报表等内容的实践操作，以强化学生的操作技能。减少，主要是针对教材中那些不太重要又很难懂的知识点教师可以少讲或不讲。

3.调整教材内容顺序

在基础会计教材中，其顺序通常是先讲解借贷记账法，然后是会计凭证、会计账簿，之后才讲解企业主要经济业务的核算。首先，讲解借贷记账法时为了能够更形象、直观的表达，此处还需要引入各种经济业务对其进行解释说明，这两章内容是不可分开的。其次，填制会计凭证、登记会计账簿的前提都是要学会主要经济业务的核算。所以严格按照教材上的顺序进行讲授，会给学生的学习造成困扰，让学生不清楚所学内容最终要做什么。但是，按会计实际工作顺序重新调整先讲解借贷记账再讲授主要经济业务核算之后是会计凭证、会计账簿，这样教学内容更加具有条理性，让学生更能明确自已要做什么，教学效果会更明显。

二、改进教学方法

《基础会计》传统的教学方法主要以讲练法、讲授法为主，对教材逐章逐节进行介绍。教师讲，学生听，过于枯燥而抽象的理论知识介绍不足以激发学生的学习兴趣，甚至会导致学生放弃该学科的学习。因此，在教学中我们必须要改进教学方法，不断创新与尝试新的教学方法，让学生积极参与到学习当中，由被动学习转变为主动学习，从而提高学生的学习效率。

1.理论教学

（1）启发式教学启发式教学是指教师以提问的方式最大限度地调动学生思维和积极性，引导学生思考，启发学生的思维，逐层深入最终由学生提出解决问题办法。在教学中，我们不难发现学生更愿意接受那些与他们熟悉的生活相贴近的学习内容。因此，我们可以根据教材和学生的实际出发，设计一些与现实生活、生产实际联系紧密的问题来激活学生的思维兴趣，激发她们的求知欲，给学生创造积极思维的条件和思路，从而有计划、有步骤的引导学生独立分析、解决问题。同时要讲究在课堂上“精讲多练”，只讲知识要点，注重教会学生学习方法，鼓励学生大胆探讨。

（2）多媒体教学方法信息化时代，多媒体教学手段越来越多的应用于课堂中，它能将教学内容用文字、图片、声音于一体的方式形象生动的传递出来，将学生带入色彩缤纷的教学情境中，刺激学生的视觉、听觉等，吸引学生的学习兴趣，促进学生对知识点的理解和记忆。例如，在教学中，如以传统的讲授方式介绍会计凭证和账簿、报表时，用口述和板书方式都很难将凭证、账簿、报表的格式表达清楚，并且浪费了大量时间。但如果在教学中利用多媒体课件，图文并茂将会计凭证的填制、登记账簿、制作会计报表演示出来，就会增强教学的直观性，既激发学生的学习热情又能加深学生的记忆，取得了良好的教学效果。

（3）双主体，互动式教学。传统的教学方法，教师为课堂的主体，单向教学，不与学生互动，教学效果难以保障。而互动式教学让学生也成为了课堂上的主体参与到其中，师生互为教学活动的主体，相互交流、沟通、启发以此达到相互提升。例如，我在讲解主要经济业务核算时，为了提高学生的学习兴趣，举实例时，我将学生的名字与实例相结合，如经理某某某、采购员某某、出纳员某某某，用的是班级学生的名字，学生觉得课堂很有趣儿，同里也激发了学生的学习热情。另外，在课堂小结中我会请同学对本节课中的重点内容和难点内容进行总结，如果总结的不足，我再找其他同学进行总结，这样既能锻炼学生的能力也能活跃课堂气氛，达到教学相长的效果。

2.实践教学

理论教学已使学生掌握了基本的理论和方法，但是对学生未来从业却是远远不够的，提高学生动手能力，还要狠抓实践教学。在实践教学中可采用“任务驱动法”将教学内容隐含在每个“任务”之中，学生根据任务寻找出解决问题的思路和方法，进行实际操作，让学生在学中做，在做中学，完成相应“任务”。

（1）单项任务实训单项任务实训即按照会计处理程序，将其分解成填制和审核原始凭证、填制和审核记账凭证、登记各种账簿、对账、编制会计报表等多个训练项目，每个项目做为一个单项任务，有针对性的开展定项技能实训。因此，在学习会计凭证、会计账簿、会计报表这些章节时，就应在理论教学之后，安排实践教学，举一些典型的经济业务让学生多练习填制凭证、登记账簿、编制报表，使理论与实践充分结合的同时也将教学重点转移到实践的应用中。

（2）综合任务实训会计处理程序是将各个单项环节有机联系起来的，将各个项目融会贯通。学生在了解各单项项目后，将其连贯起来形成一套完整的流程。即企业主要经济业务发生后从取得和填制原始凭证开始依次为填制和审核记账凭证、编制记账凭证汇总表、登记账簿、编制试算平衡表、更正错账、编制会计报表所有环节的仿真训练，全面提高学生的业务处理能力。

三、改进考核评价方法

以往《基础会计》的考核成绩主要由平时成绩和期中成绩和期末成绩三部分构成，比例依次为10%、20%、70%。并无实践教学成绩。期中和期末考试形式也是闭卷笔答形式。然而这种传统的考试方式却存在着很大的缺陷，因为试卷无法反映出学生的实践操作能力，而只注重理论知识掌握程度的评价，忽视了学生的操作能力评价。为此，我们要改进传统的制度。对于该课程的考核要采取理论考试与实践能力展示相结合的制度。具体分值比重为：

1.平时成绩10%

平时成绩的依据主要有学生的出勤率、学生的课堂表现、作业成绩、阶段测验成绩。

2.理论测试40%

测试的内容主要是会计基本理论和基本方法，进行期中考试，采取闭卷笔试方式。

3.实训操作50%

（1）单项实训操作20%、单项实训操作分别对会计凭证、会计账簿、会计报表等内容进行阶段性测试。

（2）综合实训操作30%。综合实训操作于期末进行考核，考核内容覆盖会计凭证的操作、账簿的操作、报表的操作、错账更正。操作时间为2—3小时。以此对学生进行考核评价，能够客观真实的反映学生的综合素质和学习能力。我们在会计教学中应当坚持以就业为导向，根据中等职业学校学生的实际学情，运用恰当的教学手段与教学方法，培养学生就业的基本能力与基本技能，使其成为适应社会需求的技能型人才。

参考文献：

[1]张玉森陈伟清：基础会计（第3版）[M].北京：高等教育出版社，2008.1.

登快阁范文第4篇

【关键词】会计教学；存在问题；教改建议

职业学校会计教育的目标和任务是培养初级会计实务人员。通过会计理论和会计实践活动，要求学生熟练掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能，能够运用所学知识熟练的处理各项基本的经济业务，为毕业后从事实际会计工作打下良好的会计理论和操作基础。会计学是一门实践性极强的应用性学科，适用面很广，学生毕业后分布到各行各业。因此会计专业在社会上一直很热，普通高校几乎均开设了会计专业，在此种情况下职业学校的会计教育教学应如何定位？与普通高校在培养目标和培养手段上有何区别？怎样才能够充分发挥自身优势做大做强会计专业、全面提高职业学校会计专业学生的竞争力？是摆在每一位职业学校会计教师面前的课题，也是每一位从事会计教学的老师值得探索的问题。

一、 目前职业学校会计专业教学中存在的问题

（一）会计教学重理论、轻实践的教育模式，已经不能适应当前经济形势的要求

在会计教学计划课时安排中，职业学校往往是根据教育部规定的教学计划的要求安排会计理论的教学，忽视实践教学活动安排。会计实践往往在最后一个学期安排1―2个月的集中实习。由于课时紧、实习内容多，学生在规定时间不能按部就班地完成全部实习内容；有的学校干脆把学生“放羊”到社会上，自行联系实习单位，名义上是让学生参加社会实践活动，实际上很多学生因不能联系到实习单位而无法进行实习，最后只能找个假单位、盖个假公章了事；有部分学生虽然联系到实习单位，但由于没有非常硬的关系而无法接触到真正的会计业务处理，只能是走马观花似的看一看，根本达不到会计实习的目的。

（二）缺少课程实践环节，学生实践环节断档

会计教学是一个循序渐进的过程，会计理论教学如此，会计实践活动也应如此。会计专业课程在理论课结束后，缺少为巩固会计理论知识而进行的课程实践环节，使学生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合起来，不仅直接影响学生学习会计专业知识的兴趣，也加大了集中实践活动的难度，学生往往学到后面忘了前面、眼高手低，动手能力较差。

（三）会计模拟实验室不能充分发挥其作用

各职业学校均按照职业教育的要求，基本上设置了会计模拟实验室。但实际教学中往往利用率过低，主要原因是设备配置不全、实验教材落后、实践指导教师缺乏或知识单一等，无法真正发挥会计模拟实验室的作用。

（四）缺乏既具有一定的会计理论教学经验、又具有一定实践经验的双师型教师

职业学校的教师，基本上都是从学校到学校，专业教师往往只有会计理论知识，缺少一定的会计实践经验；有的指导教师虽然具有一定的实践经验，但由于只熟悉某一行业或某一岗位的会计工作，不能满足实践环节的要求；有的教师虽然具有会计师资格证书，但也只是具备资格而已。

（五）注重会计理论的“填鸭式”教学，忽视会计案例教学

长期以来，职业学校的会计教学普遍采用“填鸭式”教学，忽视会计案例教学。一方面是会计学教师对案例教学的重要性认识不够，另一方面是有的教师根本就不知道如何进行案例教学，缺少教学创新。

二、 会计专业教学改革的几点建议

（一）推广会计案例教学，提高学生在教学过程中的参与度和参与面，进一步培养学生创新意识和实践能力。

案例教学法是一种具有启发性、实践性，有利于提高学生应用能力和综合素质的与传统教学方式完全不同的新型教学方法。会计案例教学法是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析会计案例，让学生把所学习的会计理论知识运用于会计学习的“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种会计教学方法。 会计学是一门应用型学科，只有将其理论性和实践性有机地结合起来，才能够真正学好。会计案例教学无疑是理论和实践性的契合点。会计案例教学法既注重会计理论教学环节，更注重实验教学环节，通过这种教学方法，可以使学生具有“实战”的经历，促使学生勤于思考、善于决策，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，是一种比较好的启发式教育方法。

（二）加强会计专业师资队伍建设、教材建设和培养基地建设，不断改善培养条件，是保证会计专业学生质量的重要前提

要注重教师的职业培训，建立一支具有现代教育理念、合理知识结构和实际工作经验的教师队伍。积极选聘具有丰富实践经验和较高理论水平的人员指导会计专业学生的实践活动。加强会计案例教学和会计多媒体教学的场所建设，改善实验设备条件；加强实验教材的编写工作，以适应职业教育各阶段的会计模拟实验的需要；加强会计课件、案例库的建设；积极进行会计电算化所需计算机及相关软件等教学设施建设。在社会上不同行业的会计部门建立良好的合作关系或申请会计业务代办，为学生提供良好专业教育实践基地。

（三）建立会计手工和会计电算化两个会计模拟实验室

职业学校的会计专业应建立两个实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，且实验项目不能仅用于会计核算上，财务管理、管理会计、审计、税收、金融等均应设置。另一个是会计电算化实验室，最好是局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有各种商品化财务软件。这样既有利于学生通过多媒体网络教学系统进行财务软件的演练，又利于教师的案例教学。一方面教师课堂教学的知识输出量增加，教学效果会会大大提高，另一方面学生也不易感到疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效果。据有关专家预计，到2010年，80%以上的基层单位基本要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。应当指出的是，在会计模拟实验室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实验室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。

（四）增加课程实践环节模拟实验，为学生毕业前的综合实习打下良好的基础

职业学校应根据会计专业的特点，充分分析学生的具体情况，调整教学计划和课时安排，增加《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等专业课程的模拟实习，将会计理论和会计实验交叉进行教学，避免了“满堂灌”和枯燥的理论讲解，激发了学生学习会计知识兴趣。交叉教学使学生在学中做，在做中学，既锻炼了学生的动手能力，又巩固了会计理论教学， 具有良好地教学效果。

登快阁范文第5篇

关键词：0#块；托架；高标号泵送混凝土；配合比

Abstract: This article 0 # section of the SEG Nujiang Bridge Construction Technology Research, discusses 0 # segment construction points, as well as the preparation and application of the C50 grade concrete, at the same time introduced a part of the process of construction difficulties and considerations.Keywords: 0 # blocks; bracket; pumping concrete high-grade; mixing ratio.

中图分类号：TU74文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2013）

1．工程概况

赛格怒江大桥位于保山市隆阳区潞江乡赛格村附近，是蒲缥〜赛格公路改建工程的终点，是联系蒲缥〜赛格公路与230省道的纽带。大桥全长331.5m，桥面宽13米，箱体宽7米。主跨为连接1#墩和2#墩的预应力砼连续刚构梁，长1258m，其中2墩0#段梁高9m，长13米（其中每侧柱子外侧悬挑3米），顶板厚0.5m，两薄壁墩间底板厚1.7m，悬挑段底板厚由1.7米渐变为0.9米。混凝土体积为442m3，混凝土标号为C50，重1148.9t。纵向预应力束共100束，顶板及腹板下弯钢束采用17-7φ15.2高强低松弛钢绞线，锚具采用HVM15-17型；顶板横向预应力筋采用3-7φ15.2钢绞线，张拉端采用BM15-3扁形锚具，锚固端采用轧花后与桥面混凝土浇注一体进行锚固；腹板竖向预应力筋及底板和横隔板横向加强预应力筋采用直径32mm精扎螺纹钢筋，YGM-32螺母锚固，底板和横隔板横向加强预应力筋60道。

2. 方案选择

0#段梁体钢筋密集，三向预应力管道错综复杂，采用一次性灌注方案要解决高度达9m的混凝土灌注时入仓、振捣等问题，混凝土可能会较多的出现离析、气泡、蜂窝、漏振等问题，很难保证浇注质量。参考同类型桥梁的施工经验，最终确定采取两次浇筑方案进行施工，第一次浇注高度为4.5m，混凝土方量约238.7m3，重约620.6t，第二次浇注高度为4.5m，凝土方量约203.3m3，重约528.6t。

3. 施工方案

3.1 托架设计及施工

3.1.1 托架设计

托架采用2[36a槽钢，托架上铺设I20工字钢横向分配梁，托架预埋件采用[10a工字钢和20mm厚钢板组合件。托架杆件为预先加工成型，现场拼装、吊装。具体布置如图一所示。

图一 托架布置图

3.1.2．托架安装

托架杆件为工厂加工，现场安装施焊，横向分配梁采用现场吊装。利用60塔吊进行吊装，步骤是先调平安装托架，后安装横向分配梁。

3.1.3．托架预压

对安装完毕的托架进行预压，预压的重量根据0#块混凝土重量分布进行荷载布置，施加的荷载利用沙袋和现场库存的型钢。施加荷载的步骤是按20%荷载逐级加压，目的是消除其塑性变形以及测定其弹性变形的大小，为梁体混凝土浇筑提供试验依据。

3.2．模板设计及制安

0＃段模板共设计2套，每套模板分别由内模、外模、底模、端模组成，其中部分外模在悬灌段施工时将用于挂篮模板。模板在加工制造时，已考虑其具有足够的强度、刚度和稳定性。

底模及悬臂端底模采用1.3cm厚竹胶板，纵向肋带采用100mm×100mm方木。外模采用分体框架式定型钢模板（模板厂加工定制），为加强整体刚度，面板采用δ6毫米钢板，[10号槽钢作框架，框宽度为100cm，设计为之字形，在外缘加设纵带。

内模板采用1.5cm厚复合木胶板板，内膜竖向肋带采用100mm×100mm方木，间距30cm。腹板内模通过Φ18拉杆与于外模固定连接，横隔板内模之间用Φ18拉杆固定。所有内模由直径 φ42钢管支撑作为立模平台，支撑间距120cm，固定于底板上下主筋上。

端模与内膜材料相同均为1.5cm厚复合木胶板。

3.3．钢筋加工及安装

普通钢筋的绑扎及焊接与一般桥梁程序相同，本工程的难点在于准确定位密布在横隔板的60道水平预应力精轧螺纹钢筋和准确定位分布在腹板和顶板的100道纵向预应力孔道。为保证在混凝土浇筑过程中预应力孔道不偏移，将预应力管道采用预先制作好的定位刚性骨架固定，定位刚性骨架间距为100cm。在混凝土浇筑前将波纹管内部穿上直径略小的波纹管的塑料管，用以保证波纹管出现漏浆的情况下管道仍保持通顺。以利于下一步预应力钢绞线穿束张拉施工。

4．混凝土工程

4.1．箱梁泵送混凝土配合比的选定

本梁体混凝土标号为C50。经过长时间的考察在施工区上下50公里范围内均为1.5~2.0的细砂，，少量细模在2.1~2.2间的砂已弥足珍贵，不能满足施工规范要求。经多次反复试验，最后确定采用水洗机制砂与江砂的混合砂，其质量比例为3:7，混合砂的细度模数为2.77，符合中粗砂标准规定。

粗骨料鹅卵石加工的级配碎石。通过对含水率、外加剂、胶凝材料控制、新拌混凝土的含气量试验、新拌混凝土的压力泌水率试验及凝结时间、新拌混凝土的坍落度（控制在180~220mm）及30min和1h坍落度损失试验、C50混凝土弹性模量达到设计要求，并考虑到江砂偏细以及施工中不可预料的因素等，最终选定设计水灰比为0.36；设计塌落度为180mm～220mm。

经过试配，C50高性能泵送混凝土的3天平均强度达到53.3Mpa，7天平均强度达到60 Mpa。具体配合比见表一。

表一 C50混凝土每立方米材料用量表

4.2．混凝土浇注与振捣

分层浇筑的分界线确定在梁高4.5米处，第一层浇筑方量为238.7m3，第二层浇筑方量为203.3 m3,计划浇筑间隔时间不小于7天。采用泵送混凝土，将泵管接到底板处，先进行底板混凝土浇注，底板混凝土浇注完成后将泵管通过腹板内钢筋进行腹板混凝土浇注。混凝土浇注采用两边对称均匀浇注。

5.施工重难点

5.1.配合比试验

由于在工地一带没有符合要求的中粗砂造成混凝土的配合比配置难度大，为此特请局铁证中心试验室专家来工地指导配合比试验工作。首先确定目标强度，使混凝土3天强度达到50Mpa以上。

考虑到掺入的外加剂品种较多，施工前对影响混凝土质量的各种因素均作了现场模拟试验。最终选每方混凝土水泥用量为450Kg。并使用减水缓凝效果好的聚羧酸减水剂。

5.2.外掺料的喂料

由于混凝土中掺入的火山灰为袋装，为防止施工人员在疲劳作业时漏掺或掺量变动过大而严重影响混凝土的质量，特在每次混凝土搅拌前将火山灰用量按配合比用量称装入事先准备好的编织袋中，搅拌时分袋投放。

5.3.其它控制

第一层与第二层混凝土的结合面要在第二层混凝土浇筑前100%凿毛处理，露出新鲜混凝土表面，保证两层混凝土的充分衔接,增强两次浇筑的混凝土之间的抗剪力。