我眼中的同学作文(精选5篇)

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇我眼中的同学作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

我眼中的同学作文

我眼中的同学作文范文第1篇

大大的、水灵灵的眼睛，高高的鼻子，一张能说会道的大嘴巴，黑黑的皮肤，总是扎着粗大的马尾辨。大家都知道她是谁吗？对，她就是??高雅。

我和高雅都是数学科代表，可是高雅收作业特别认真，有一次，陈子莹课堂作业还没有做完，可是已到了放学时间，贺老师留我和高雅在教室继续收作业，晚上我还要上培优，我就对高雅说：“高雅，我先走了，你收吧。”“好的。”后来我才知道高雅那天收本子到6点，还主动教别人做题。我的脸一下子红了起来。

还有一次，我们一起收作业本，一直到快放学时才收齐，我数了数本子，一共55本，还差一本，到底是谁呢？我们俩问了每列的组长，他们都说交齐了。我心理烦死了，高雅安慰我“黄心宇，咱们在找找吧，一定能找到的，不要灰心。”我不耐烦地说：“找什么找，肯定找不到。万一那个儿单独交给老师，没跟我们说：或是就算那个人没交，我们一个个问时，他说交了呢？我们是找不到的，交给贺老师处理吧，贺老师肯定找得到的。”高雅生气地说：“怎么可以这样呢？你又不是没看到，贺老师今天要改4大摞本子，贺老师那么辛苦，如果还要管这些小事，要我们两个科代表做什么？”“好好好，我跟你一起找，行吧。”我嘴上说帮着找，其实我就随随便便地翻了一下，然后坐在一旁看起了漫画。我看了一眼高雅，看着她垂着头一本一本的找着，估计没什么进展，我一笑，想：“我说找不到，你还不信，这下信了吧！”突然高雅眼睛一亮，走到田磊身旁，对他说“本子交出来吧，我都看到了。”田磊一紧张，哆嗦地说：“我……我藏什……什么了？”高雅突然来了个“海底捞月”以迅雷不及眼耳之势，从田磊的书包里拿出了本子，翻开一看，果然没做完，她叫田磊赶快做完，然后交给了贺老师。等高雅做完这一切，我才发现我全身冒汗，脸一阵一阵的泛红。

我眼中的同学作文范文第2篇

“你们，你们存心起我是怎么着？我真么温婉善良、可爱大方、活泼开朗的女孩怎么回事你们说的那样？”我扮着书女状却大声训斥着那帮“没良心的家伙”。可是他们却早已逃之夭夭了……

是这样的，我不过是门了几个要好的朋友，我是什么样的的女生？可他们却睁大了眼睛，大声重复了两三便“女生？女生？女生？”脸上还很有默契的带着大大的问号。“难道我是男生吗？”我斜着眼睛，掐着腰，慢慢的逼近他“当，当然不是男生。那就算是女生好了。”他们向后仰着身子极其勉强的答到。很为难吗？真不可理解，且听下文：

这是胖子旭说的：“你吗？总体来说毛病一大堆。具体来说问题很多。”“你说什么？！”我逼向了她。“别，别动手，你还想不想听了？”继续道：“说话太恶毒，不给人面子，太敏感，容易误会别人；经常出一些鬼点子，捉弄人；还有……”天啊，她还要继续说，我连忙喊道：“停！难道我就没优点吗？”“这个嘛，得仔细筛选。”

“你呀？想听真话吗？”这是黑妹说的。“少说废话。听假话问你干吗？“好吧，，先说好了，等会别怪我。”她扶正了眼镜，道：“粗心，大意，做事没个头绪，不听取别人的意见，刁蛮，任性，淘气，神经质(有时反映过于快，吓人！)……唉，照这样下去，保准得讲到明天。

不行得简练点。“雪，你过来一下呗！”我柔声叫道，吓得雪赶紧冲过来，用手夸张地摸摸我额头，疑惑道：“没发烧啊？”但党和我犀锐的目光相对时，她立刻正色道：“有什么事情吩咐，保证令您满意！”“用最干练的一个词形容我。”“淮1”她脱口而出，当我伸出了她所谓的“地狱”之手时，她立刻改口道：“精怪！”……

难道我就没优点吗？真是功夫不负有心人！在我给前桌扶正眼镜时，她认真的一字一句的讲道：“其实你细心起来真是特温柔、特女生。”我听了，笑了，心想：“我还是有优点的，不对，这话怎么听起来那么别扭啊！敢情还是有时候向女生啊？真有些哭笑不得！

经过我的“亲友团”一致裁定，最标准的词来形容我就是“惹事精”！

“怎么可能？这不可能！我怎么会是那种鬼样子？我那么温柔善良、美丽大方……”

我眼中的同学作文范文第3篇

第一堂英语课我就很难堪，没有回答上missTang的问题。但我依然笑嘻嘻，摆摆手，补回一句：“小小失误，算什么。”此时此地，在同学们眼中，我放浪形骸又死不要脸。其实，我也很难过，也很想努力答题，也很想听到一声“verygood”，但我实在没有那个能力。

几个月过后，就和同学们闹矛盾，而且大打出手。我没有想到后果，没有顾及到一个女生应有的自尊自重。此时此地，在同学们眼中，我是如此地泼辣和野蛮。其实，在这悲剧的背后，又有我多少不为人知的委屈的苦水。又是多少女生在后面怂恿，才使我一错再错。我是如此的后悔，也对周围的女孩子失望。

光阴似箭，日月如梭，转眼又是一个学期。带着些许的遗憾和自信，走进教室，望着一张张熟悉而又陌生的脸孔，我居然找不到自己坐的位置。此时此地，在同学们眼中，我是那么地卑微，一钱不值。其实，泪水早已浸透了成绩单，心碎代替了所有的快乐。我是如此的绝望，几乎挺不住了。

我眼中的同学作文范文第4篇

笔者认为既然生活是写作的“根”，那么学生的生活实际即学生和家庭、社会、同学、教师等构成的现实世界，应该成为写作训练的主阵地。正如一位老师这样阐述他对作文的理解：对于初学写作的学生来说，作文不是别的，它是生活的写照，见闻的记载，实物的摄像；作文又是口语的笔录，真情的流露，心声的磁带；作文还是文字的花圃，语言的熔炉，思维的训练场；作文更是聪明的闪光灯，创造才能的显示器，青少年成长的里程碑。

基于以上认识，作文教学中，我从学生的生理年龄、心理欲求出发，引进源头活水，铺筑乐写之路。

一、课前五分钟演讲，培养学生口头作文能力。题目要切合学生实际，如短评《课间10分钟要走出教室》、《xx老师，我想对你说》、《听来的故事》、《新闻会》、《幽默时分》等。说多了，听多了，自然思想也就深邃起来，语言丰富起来。关键是我们老师要为学生去提供这个平台，而且必须持之以恒，绝不能“两天打鱼，三天晒网”。我们有很多老师这样做过，但因见不到“短期”利益而不了了之。其实从学生心理出发还是很乐意接受的，也是把“主演”推上台的一种能动做法。

二、切合热点，激发学生参与意识。如向学生介绍希望工程、伦敦奥运会、台州滨海工业等热点，让学生收集资料，大胆作文。比如“我为台州滨海工业献一计”、“伦敦奥运之我说”、“我眼中路桥新农村”。既为热点学生自然也有话可说，而学生作文最怕没话可说或说假话，像“台州滨海工业”就是一个千载难逢的好话题，可以把它做宽、做细；同样“我眼中的路桥新农村”有太多的变化，有太多的材料，台州曾被评为全国十大幸福城市之一，作为台州的中心城市路桥自然就是它最好的“内缩影”；要做好这一点作为引导者的老师首先要有这种社会热点意识，关注社会、关注新闻。

三、三省自身——写日记随笔净化学生的灵魂。日记随笔是记录一个人成长的轨迹，也是进行自我教育，陶冶思想情操，提高自己思想品德的一种行之有效的方法。首先从“我”写起，仔细的审视“我”，无情的解剖“我”，进而以我之笔，写“我思”、写“我想”、写“我言”、写“我行”、写“我见”“我闻”、写“我感”“我受”，写与“我”直接或间接有关联的事事物物和方方面面。要加强学生对写日记的认识，开始写时不要急于求长，要求不宜过高，让学生从写日记随笔中获得乐趣，主要拓宽学生的写作素材，让学生随意而为的前提下提供必要的指导，如《我的悄悄话》、《那次，我流泪了》、《妈妈眼中的我》、《我班的择校生》、《爸爸的癖好》。对作文能力较差的学生，不妨让他们出题，全班为他示范作文，或干脆让他摘抄警句名言，名人轶事，佳词丽句，让学生积累素材，养成写作的良好习惯，不要把日记随笔当作包袱。“不把日记随笔当包袱”在实践操作中还真的说说容易做来难，特别是如今应试教育难变，重理轻文以时间代替效率为本的今天，更需要老师去花时间做好起始阶段的培养和引导：一个是兴趣的培养引导，尽量投其所好，少强其所难；另一个是培养引导时间的合理分配习惯，习惯好了也就成自然了。事实上我们在考试卷上所见到的很多优秀文章，都应该是平常日记随笔中的积累。

四、用听读促进说写。听、说、读、写是四种不同的语文能力。听是口头语言的理解，说是语言的表达，读是书面语言的理解，写是书面语言的表达。在听读训练过程中要有意识的为说写训练提供营养，在说写训练过程中要尽量利用、借鉴、模仿听读训练所提供的范例。从模仿到独创是学生说写的必由之路，因此教师要充分利用课文，为调动学生挖掘教材的示范作文的积极性，要鼓励学生出题。如《神往月球》、《看月识时间》、《我的哈利波特梦》。教师由范读课内经典进而推广到课外经典，像朱自清《背影》中的“望父买橘”特定的行动细节段描写；像《三国演义》中众多英雄人物出场时的特定的外貌细节段描写；像《红楼梦》中主人公林黛玉诸多场景下默默无语的特定的心理细节段描写……都可以成为范读的材料，读者有心，听者自然也就有意了，写起来自然也就有针对性了。

据教育心理学分析，学生的写作冲动，首先来自“听、说、读、”诸因素，这些因素的萌发与形成，直接影响和决定着写作能力的萌发和形成。具体地说，“听、读”就是训练对世界的感知能力，使学生能够把生活中的那些生动、形象、深刻、真知的东西一下抓住，这就是材料。而“说与思考”的训练又是培养运用内部语言进行整理、加工直至运用口头语言给以初步表达的能力，进而为书面写作蓄势。

五、下水作文导写法。“涉浅海者得鱼虾，涉深海者得蛟龙”，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要深入写作实践，领悟写作甘苦。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必须自己会作文；要学生写，必须自己会写、先写。这就像游泳教练教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你当教练的必须样样拿得起，放得下。这样做既让学生信服，又让学生有所遵循。榜样的力量是无穷的，长于写作的老师必然会带出一茬茬长于写作的弟子。当然，当好写作的领头雁，并不是要求教师以“写”代教。恰恰相反，教师最先通过“深入虎穴”获得“虎子”，从而在具体地感受写作的甘苦中去把握写作课教与学的决窍，寻找教与学的捷径，使作文教学“活”起来。这些年来，我把自己所写的感言随笔收集起来，以备随时取用。

用下水作文指导学生习作到底有何意义呢？首先，针对性强，能拉近师生间的距离；同时导写能触动学生构思联想。因此，我会“兜售”自己发表或未发表的作品。如近两年《悼我的父亲》、《反弹“咱校与咱家”》、《东方大道之我说》等，学生也大胆创新，勤于写作，并发表自己的习作，如《校园广播之声》、《作文之路》、《中学生天地》等，刚开始老师推荐，慢慢地学生自己投稿。将心比心我们可以想象到学生看到自己发表的文章时那种欣喜，不仅对他自己是一种激励，同时对班上其他同学也是一种鼓舞。刚毕业的我班学生王玲同学在全国读书活动征文比赛中的习作《比谈三国与红旅》获全国二等奖。老师的勤写对学生的勤是一种直接的推动。

六、让学生自我修改作文。好文章不是写出来的，而是改出来的。贾岛的推敲流佳话，杜甫的“语不惊人誓不休”，无不说明修改文章的重要性。文章写完后重视修改，是写作态度严肃，也是尊重读者的表现。过去作文教学只重视教师批改作文，对学生动手修改作文的能力培养不够。多年来，中学作文教学都是学生写作老师改评，这几乎成了天经地义的法规。实践证明，这是一种最为笨拙的限制主体创造力的做法。据调查，绝大多数学校对教师的作文批改都作了具体而又细致的规定。不仅规定了每学期至少批改多少次，多少篇，还规定了所谓“全批全改”的细则，甚至要求篇篇处处“见红”，什么“题批”、“缝批”、“眉批”、“总批”，什么“改字”、“正词”、“调句”……似乎批改得愈多，教学成绩就愈大。殊不知这样做的结果往往是“费力不讨好”。

对于中学生，首先要求他们的作到内容具体充实，语言通顺明白，平实朴素，在此基础上再要求写得生动，也就是先求“通”，再求“好”。

修改文章，可以从主题的深化，材料的取舍，结构的调整，文字的推敲等方面入手。学生互相批改的好处在于：有利于学生交流思想，互相帮助，互相启发，积极发表意见，形成切磋讨论的氛围，有利于学生开阔视野，扩展思路，提高分析能力和鉴赏能力，提高作文批改的效率，也可以从批改同学作文中促进自身作文能力的提高。学生自己修改作文，仍然应在教师指导下进行。应将批改作文的原则、要求、重点和具体做法向学生交代明白。如教给学生的约定指示文中的毛病，有时辅以简明的文字提示。教师浏览全班作文后，将具有代表性的问题有的放矢进行批评。

这几年来我一直是这样大同小异地做着自己的作文教学，虽无大绩，但我觉得是从学生出发，脚踏实地，学生更有兴趣，老师也教得更有“实”趣，摈弃了过去只盯“指挥棒”不练基本功的作文教学；改变了过去本末倒置以考代练的训练模式甚至于猜题押宝投机取巧的教学心理。由简到繁，由低级到高级，并在高度心理自由和相当兴趣化的境况下循序渐进，具有一定的综和性、实践性。

我国著名教育家叶圣陶说：“语文教学的外延应该和生活的外延相等”。作文教学通过引进源头活水，激情引趣，点燃了学生情感的火花，铺筑起学生乐写之路，从而提高了作文教学的效益。

参考文献：

1、《中学作文教学改革漫议》胡永金 2006.10

2、《青少年心理学》李力红 2003.3

3、《教育就是培养习惯》郑鸿羽 2003.10

4、《作文教学中的心理教育》秦立军 2006.6

我眼中的同学作文范文第5篇

关键词创造性使用教材落实习作训练

一、根据教材内容，设计作文训练

1、结合课文题目，教给学生命题方法

“惹目招眼标题亮”，好的作文题目往往能够先入为主，一下子就吸引住读者的目光。可是，在写作的初始阶段，学生作文题目往往显得生硬、陈旧、空泛，针对这一问题，教师不妨结合日常教学，以课文题目为蓝本，对学生进行命题训练。

北师大版四年级上册教材题目大致分为这样几类：以中心事件命题，如《飞夺泸定桥》等；以故事线索为题，如《一个金币》、《散落的钞票》等；以故事主人公为题，如《看桥人》等；以时间为题，如《下雪的早晨》……各具特色、异彩纷呈，教师只要在教学过程中稍加点拨，学生就会豁然开朗，并逐渐运用到自己的作文实践中去。

2、结合课文结构，练习不同谋篇方式

《桥之思》这篇课文，紧紧围绕一个“桥”字，以并列三段式展开叙述，一段写桥的作用、种类；一段写公园的九曲桥、大都市的立交桥等各种造型优美的桥对生活的点缀；一段写搭建于心灵与心灵之间、民族与民族之间、国家与国家之间的无形的桥，升华主题，写出作者对于桥的无限思考，突出一个“思”。此类文章结构学生接触较少，但不失为一种新型结构方式，不妨以此为契机，对学生进行布局谋篇的相关训练。

教材第二单元主题是“明月”，单元习作练习是写一写你喜欢的月亮，虽学习并鉴赏了名家的写月之作，但具体操作起来仍有相当的难度。反复细考之后，我决定将习作练习分解完成。第一步以资料收集、整合为主，布置学生查阅月亮相关资料，写出“我认识的月亮”；第二步突出写实训练，引导学生观察生活，写出“我眼中的月亮”；第三步进行想象训练，鼓励学生大胆想象，写出“我心中的月亮”，在不同阶段，给予不同的针对性指导，三部分全部完成以后，再引导学生结合所学，运用《桥之思》的谋篇方式，合三为一，最终以并列三段形式完成关于月亮的习作———《童心追月》。这种训练，一方面打消了学生的作文顾虑，降低了习作难度，一方面使学生认识到了一种全新的结构方式，达到了事半功倍的效果。

当然，以此为拓展，引导学生注意《柚子树下》散文般优美的语言，学习《落花生》中精彩的对话描写，把握《散落的钞票》中传神的动作刻画，以读促写，都是值得称道的地方。

二、联系学生实际，细化单元目标

教材第六单元主题是“方寸世界”，《美丽的集邮册》、《罗斯福集邮》等课文内容均与邮票有关。在单元学习过程中，我发现学生虽然对集邮、对邮票产生了浓厚的兴趣，但此前大多数学生邮票知识知之甚少，也没有多少集邮经历，这样一来，单元习作训练中提出写一写“邮票中的……（历史、自然风光、伟人名人、科学、文学作品等）”、“我和集邮”、“为某张邮票写说明”这一训练目标就不易完成。面对学生被激发起的对于方寸世界的浓厚兴趣，我将单元目标细化为“小小邮票我设计”，让学生在作文本上自行设计邮票，然后对自己设计的邮票进行文字介绍：介绍邮票的大小、图案、颜色、面值、作用以及自己的设计初衷等，由于是介绍自己的设计成果，学生兴趣盎然，介绍得也井井有条，作文的难度迎刃而解。

教材第十单元是关于“金钱”的单元，《一枚金币》以童话的形式告诉孩子们：“只有付出劳动，才能获得财富；只有付出艰辛，才会懂得珍惜。”《散落的钞票》以写实的手法叙述了众人捡拾钞票、归还失主的感人场面……几篇文章使孩子对金钱有了更进一步的认识，初步建立了正确的金钱观和价值观，但对于正在成长中的孩子，如何结合他们的生活实际，使他们更有效地完成“金钱”单元的习作练习呢？我决定组织一次关于金钱的实践活动———“我们来挣五块钱”，以此作为突破口，完成作文训练。经过最初的嬉笑、既而的惶惑之后，学生们全力以赴地投入到此项活动之中，或在父母的帮助下摆起了小摊，或批发《华商报》成为叫卖小贩，或在小区内苦心竭力地捡拾废品，或几经周折在小店里工……活动后，有的同学超额完成任务，当然也有的同学一无斩获，但不管怎样，这段经历都丰富了他们的童年生活，增加了他们的阅历，增长了他们的见识。

三、设计多彩活动，补充作文资源

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是习作永不枯竭的源泉。针对学生作文习作中常常遇到的“写什么”、“怎么写”的问题，我也尝试从学生生活实际出发，设计多彩的习作活动，丰富学生写作内容，教给学生写作方法。

“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”作为担任班主任工作的语文教师，我发现部分学生由于学习习惯、生活习惯的不良，对书包不加整理，被背上的大书包压得不堪重负。于是，我突发奇想，何不以此为内容，设计一次作文活动，一方面为学生提供写作素材，教给他们写作的方法，一方面敦促他们养成良好的学习、生活习惯。

上课之初，我先在黑板上先写下“减肥”二字，学生兴趣一下子被调动起来了。在他们明白给“书包减肥”之后，纷纷推荐起自己身边的“书包小胖子”，反复看、反复比的基础上，他们的推荐理由陈述的具体而充分；给“书包小胖子”体检和诊治的过程中，他们对于书包外形和周围人物的观察是那么仔细；整个书包减肥过程中，他们的叙述是那么清晰而流畅……热火朝天的活动结束后，我引导学生进行随堂片段练习，对学生习作进行有针对性地指导。同时，教师与学生之间、学生和学生之间进行相关的作文评价。这样一来，学生不仅解决了写什么的问题，还解决了怎样写的问题，真是快捷而有效。

作文教学的指导与训练是一个长期而复杂的过程，训练成效的体现往往具有隐藏性、滞后性，但坚持下来，带给学生的益处却是终生的。在日常作文教学实践中，教师只要耐得住寂寞，不断钻研、不断探究，做教学中的有心人，就一定会寻找到最佳的训练途径和训练方法，取得最佳的训练效果。