李商隐的资料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇李商隐的资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

李商隐的资料范文第1篇

关键词：纳米银离子敷料；感染伤口；腰骶部；伤口创面评分；VAS评分

伤口感染是外科手术常见的术后并发症，也是影响伤口正常愈合的关键因素之一[1]。 “湿性愈合环境理论” [2]：湿润环境使表皮细胞的爬行速度增快，有效防止局部痂壳形成，避免表皮细胞绕经痂壳下爬行，从而减少愈合时间、促进伤口快速愈合。有研究认为银离子敷料能提供很好的湿润环境，在感染伤口的护理上能起到事半功倍的效果[3]。我们对2011年3月～2013年5月对32例腰骶部感染伤口分别应用纳米银离子敷料（简称银离子敷料，下同）和普通敷料换药。这两种敷料对局部感染伤口的临床疗效对照观察如下。

1 资料与方法

1.1一般资料 选取2011年3月～2013年5月年在我院脊柱外科就诊的感染伤口并进行伤口护理的患者32例，患者的伤口换药处理由医生随机选定换药方法。其中使用纳米银离子敷料换药16例（银离子敷料组），用普通敷料换药16例（普通敷料组），两组一般资料（性别、年龄分布，合并内科疾病等）进行均衡性检验，两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 每组患者进行为期2w的伤口换药护理，对初诊患者进行伤口清创处理，去除坏死、结痂组织和腐肉，开放引流不畅的创面，测量伤口面积，并进行伤口创面评分（WBS评分）。为了减少抗菌剂或消毒剂带来的细胞毒性，在第1次伤口清创处理后，伤口均采用生理盐水清洗。普通敷料组采用常规换药处理，以生理盐水清洗伤口后，用凡士林纱布覆盖创面；银离子敷料组患者以生理盐水清洗伤口后，用纳米银离子敷料覆盖创面。每隔1d换药1次，进行1次/w视觉模拟评分（VAS）和WBS评分。

1.3评价方法 记录患者就诊时、1w和2w后的VAS评分和WBS评分。VAS评分是画一条长10cm直线（左端代表无疼痛：0分，右端代表剧烈疼痛：10分），评分时让患者在直线上画点，然后测量无疼痛端至画点间的距离，该距离即为实际得分。WBS根据Falanga等[4]报道的伤口评分方法，对伤口进行评分，评分的细则见表1。把总分分为4级：4～9分，10～11分，12分，13～16分。伤1.4统计学方法 数据以x±s表示，SPSS 17.0统计软件处理。采用t检验比较两组评分结果，以P

2 结果

两组患者初次就诊时的VAS评分与WBS评分平均值基本一致，经统计学分析差异无统计学意义（P>0.05）。治疗1w后，两组患者的WBS评分与VAS评分比较差异有显著性（P

3 讨论

面对感染伤口，除全身应用抗生素和营养支持外，伤口局部的正确处理与护理显得尤为重要，感染伤口的局部处理与护理主要分为4个部分[5]。现代伤口护理的理念提出，最佳的伤口愈合环境应当是一个湿度适合的环境[6]。在伤口护理工作中，要使用合适的敷料，避免揭除敷料时损伤新生上皮，确保新生上皮的生长不受干扰。

伤口一旦发生感染，局部往往会有大量的脓性渗液，而本研究中使用的纳米银离子敷料，作为一种泡沫敷料和银离子共同组成的复合体，既能吸收处理局部的渗液，又能逐步释放银离子来杀菌起到局部抗感染作用。该敷料在迅速吸收大量局部渗液的同时，还能有效锁住渗液，保持伤口局部处于湿润环境的同时又不会导致周围皮肤组织浸渍。由于此类敷料柔软又不会引起局部粘连，从而有效减少了换药时对局部创面造成的外源性损伤。除此之外，银离子敷料在吸收渗液后，可在伤口表面逐渐构成一层有粘性的松软凝胶，凝胶与伤口创面紧密贴附，消灭了局部的死腔，更有利于去除坏死组织、促进伤口愈合[7]。

从我们的统计观察结果中可以看出，分别经过1w和2w的不同换药处理后，两组患者的主观疼痛都有减轻，但银离子敷料组患者较普通敷料组的主观疼痛缓解更加明显，两个时间点的观察结果均有统计学差异。而普通敷料组的患者2w后主观疼痛的评分相比银离子敷料组患者1w后的疼痛评分还高。当比较两组患者的伤口创面评分时，我们同样发现经过不同的换药处理后，两组患者伤口的WBS评分均有改善，但相比普通敷料组，银离子敷料组在治疗后第1w和第2w的WBS评分改善情况都更优，至少高一个评分等级。

4 结论

纳米银离子敷料应用于腰骶部感染伤口的护理，能起到局部杀菌、促进组织修复作用，并保持局部湿润环境，较普通敷料更有利于感染伤口的愈合，并减轻伤口局部的疼痛。

参考文献：

[1]张伟红.康惠尔银离子抗菌敷料治疗难治性感染伤口效果观察[J].护理学杂志，2009，24（16）：78-79.

[2]Okan D， Woo K， Ayello EA， et al. The role of moisture balance in wound healing[J].Adv Skin Wound Care，2007，20（1）：39-53.

[3]陈蔚.银离子敷料在糖尿病足感染伤口中的应用[J].中华现代护理杂志，2008，14（10）：1178-1179.

[4]Falanga V， Saap LJ， Ozonoff A. Wound bed score and its correlation with healing of chronic wounds[J].Dermatol Ther，2006 ， 19（6）：383-390.

[5]任学超，王智. 银离子敷料在下肢及足部慢性伤口创面护理中的应用[J].中国现代护理杂志，2012，18（4）：432-435.

李商隐的资料范文第2篇

[关键词] 重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子；烧伤创面；不良反应；全身状况

[中图分类号] R644 [文献标识码] A [文章编号] 2095-0616（2017）08-46-04

[Abstract] Objective To investigate the clinical effect of recombinant human granulocyte-macrophage colony-stimulating factor （G-CSF） in the treatment of burn wounds. Methods 300 patients with burn wounds treated in our hospital from June 2014 to June 2016 were randomly divided into two groups.The patients in the control group were treated with placebo，and the patients in the experimental group were treated with granulocyte macrophage （RhGM-CSF） gel.The systemic status，adverse reactions，wound healing time，healing rate and total effective rate of the two groups were compared. Results The mean healing time of the burn wound in the experimental group was （12.5±1.1） days.The mean healing time of the burn wound in the control group was （16.9±1.2） days.The experimental group was lower than the control group （P

[Key words] Recombinant human granulocyte-macrophage colony-stimulating factor；Burn wound；Adverse reaction；General condition

重M人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子（rhGM-CSF）作用于造血祖细胞，促进其增殖和分化，其重要作用是刺激粒、单核巨噬细胞成熟，促进成熟细胞向外周血释放，并能促进巨噬细胞及噬酸性细胞的多种功能，从而可以促进创面的愈合[1]。我院自2014年6月～2016年6月收治的300例烧伤创面患者进行rhGM-CSF凝胶治疗。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2014年3月～2016年6月我院收治的300例烧伤创面患者，实验组患者150例，男80例，女70例，年龄19～66岁，平均（32.5±2.7）岁，烧伤面积为（54±10）%，烧伤创面直径为（3.71±0.68）cm。对照组患者150例，男82例，女68例，年龄19～65岁，平均（32.4±2.8）岁，烧伤面积为（53±11）%，烧伤面直径为（3.64±0.73）cm。两组患者在年龄、性别、临床症状等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。排除标准[2]：（1）创面是由电击受伤或者化学烧伤等原因引发的烧伤。（2）在4个月的时间内参加过其他药物临床实验。（3）处于哺乳期或者孕期。（4）对部分药物过敏或者对GM-CSF过敏。（5）患有心脏病、心绞痛、心功能不全、心肌梗死或者肝、肾疾病，精神疾病以及无自知力。（6）近期服用过免疫抑制剂。两组患者及其家属对本研究方案均详细了解，并自愿签署知情同意书，且研究方案已获得本院伦理委员会的批准。

1.2 治疗方法

在给予所有患者创面进行常规清洗后使用酒精湿敷，在采用等渗盐水进行清洗患者的创面，将药物均匀涂于患者的创面上，进行包扎治疗，而且每天需要换药1次。实验组给予涂抹rhGM-CSF凝胶剂，其规格是100μg/（10g/支）。对照组给予患者使用受试药物的凝胶剂基质。治疗时按照双盲的实验准则将药品统一封装与标签，对治疗的每一处受试创面采用一个单独使用的药盒，内外包装需要分别贴上统一的标签，含有使用3周的药物，购于吉林鸿力药业有限公司（批准文号：S20063097）。治疗周期是21d。在治疗期间不能采用其他促进创面愈合的治疗药物，若出现创面感染的状况，在进行清创的时候，联合使用抗生素药物进行抗感染治疗。

1.3 观察指标

（1）全身状况与局部状况：记录患者的体温、呼吸、血压等状况，1次/d；在用药前以及治疗结束时，需要检测患者的血常规、尿常规、肝肾功能等。需要每天观测患者烧伤创面的分泌物，以及烧伤创面周边是否出现瘙痒、红肿、皮疹等状况[2]。（2）烧伤创面愈合的时间以及愈合率状况：记录烧伤创面完全愈合所需要的时间以及在治疗时病患用药6、12d时烧伤创面的愈合率。（3）疗效评价[4]：按照烧伤创面愈合率以及愈合时间对临床疗效进行评价。根据治疗后第6、12天烧伤创面愈合率，分为痊愈、显效、进步、无效。痊愈：烧伤创面的愈合率为100%。显效：100%>烧伤创面的愈合率≥70%。有效：70%>病患烧伤创面愈合率≥30%。无效：30%>病患烧伤创面愈合率。计算治疗第6、12天时，总有效率为（痊愈病例数+显效病例数）/总例数×100%。（4）安全评价：全面记录患者在治疗过程中各种检查指标的结果以及发生的不良反应状况。

1.4 统计学方法

本文采用SPSS19.0软件对数据进行统计分析，计量资料以（）表示，计数资料采取χ2检验，P

2 结果

2.1 两组患者烧伤创面愈合时间与第6天、第12天愈合率比较

实验组烧伤创面的平均愈合时间是（12.5±1.1）天，对照组烧伤创面的平均愈合时间是（16.9±1.2）天，实验组低于对照组，差异具有统计学意义（P

2.2 疗效评价

在治疗第6、12天后，实验组病患痊愈率分别是0、51.58%，显效率是13.34%、40.41%，进步率是83.34%、8.34%；无效率分别是3.34%、0.00%。对照组病患痊愈率分别是0、10.00%；显效率分别是1.68%、43.34%；进步率分别是63.34%、46.68%；无效率分别是35.00%、0。实验组高于对照组，差异具有统计学意义（P

2.3 治疗第6、12天两组患者总有效率比较

在治疗第6、12天后，实验组第6、12天的总有效率分别为13.34%、91.68%，实验组第6天、12天总有效率为1.67%、53.34%，实验组高于对照组，差异具有统计学意义（P

2.4 安全性评价

给予患者进行治疗时，只观测到出现轻微的不良反应，主要以局部刺激为主，出现在敏感性患者身上，在治疗7天后，可以自动缓解消除；未见严重的不良反应，部分患者会出现轻微的红肿、疼痛的状况，但都是可以耐受，症状出现3天以后开始消失。

3 讨

rhGM-CSF是近几十年来研究非常多的细胞因子，已经在多个临床治疗领域开展。近几年，主要用于治疗烧伤，研究报道主要在2008 年以后，用于治疗烧伤创面。临床上局部使用rhGM-CSF主要采取注射、局部喷洒、湿敷等，上市的药物剂型含有注射剂或溶液，凝胶剂型则是最新研制出的剂型，主要应用于治疗烧伤创面。局部外用药物所选择的对治疗非常重要，好的剂型如凝胶剂帮助维护创面愈合湿润的微环境，增加上皮以及其他细胞的迁移活性，促进烧伤创面的愈合。

本研究主要采用烧伤创面愈合时间以及愈合率对烧伤创面的治疗效果进行评价，同时与疗效评价相结合，检测药物是否对烧伤创面进行促愈合作用。本研究表明，烧伤创面采用rhGM-CSF凝胶后，患者的创面坏死组织被很快清除，以及烧伤部位所分泌物以及肿胀被控制，对照组患者烧伤创面坏死组织清除比较缓慢，而且分泌物比较多。实验组烧伤创面愈合时间小于对照组，差异具有统计学意义（P

以上所述，给予患者进行rhGM-CSF凝胶治疗，愈合时间短，愈合率高等，不良反应少，应用价值高，值得在临床上推广使用。

[参考文献]

[1] 刘继松，方勇，姚敏，等.重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子凝胶剂对深Ⅱ度烧伤创面溶痂及愈合影响的临床研究[J].中国修复重建外科杂志，2011，25（9）：1059-1062.

[2] 刘健，廖镇江，张勤.外用重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子凝胶制剂治疗深Ⅱ度烧伤创面Ⅳ期临床研究[J].中华烧伤杂志，2016，32（9）：542-548.

[3] 张留栓，田彭.重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子凝胶与脱细胞异种皮治疗深Ⅱ度烧伤创面的临床效果比较[J].临床和实验医学杂志，2016，15（7）：662-664.

[4] 夏卫东，万丽，杨锐金，等.重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子凝胶与异种皮治疗深Ⅱ度烧伤创面的临床效果比较[J].中华烧伤杂志，2015，31（3）：216-217.

[5] 刘继松，赵经纬，杜娟，等.重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子凝胶对深Ⅱ度烧伤创面溶痂的影响[J].蚌埠医学院学报，2014，39（7）：849-851.

[6] 温春泉，赵筱卓，张国安.外用重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子凝胶治疗深Ⅱ度烧伤创面临床疗效观察[J].中华损伤与修复杂志电子版，2016，11（3）：215-218.

[7] 顾忠强，郭金龙，张亮，等.重组人粒细胞-巨噬细胞集落刺激因子凝胶联合远红外线治疗Ⅱ度烧伤创面的临床研究[J].青岛医药卫生，2015，47（6）：404-406.

[8] 邱学文，王甲汉，杨磊，等.重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子凝胶对烧伤后残余创面的促愈合作用[J].中国医院药学杂志，2011，31（10）：840-843.

[9] 张丰，杨芬，海恒林，等.重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子凝胶治疗老年患者腹泻致肛周皮肤糜烂的效果[J].解放护理杂志，2015，32（14）：16-18.

[10] 丁晓斌，唐利，郭力.重组人粒细胞-巨噬细胞集落刺激因子凝胶对大鼠深Ⅱ度烫伤创面愈合的实验研究[J].西部医学，2012，24（12）：2262-2265.

[11] 程志华，程小平，彭文方，等.富林蜜与外用重组人粒细胞-巨噬细胞刺激因子凝胶联合应用治疗深Ⅱ度烧伤临床观察[J].中华损伤与修复杂志电子版，2011，6（2）：57-58.

[12] 孙旋，杜秀平，韩正祥.重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子联合重组牛碱性成纤维细胞生长因子治疗化疗性口腔溃疡的临床观察[J].肿瘤研究与临床，2015，27（4）：263-265.

[13] 刘移峰，刘德伍，郭光华，等.重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子对糖尿病大鼠创面愈合及微小RNA表达的影响[J].中华烧伤杂志，2014，30（3）：243-250.

[14] 商健彪，邓丽霞，高文英，等.应用重组人粒细胞巨噬细胞集落刺激因子早期干预对鼻咽癌患者放射性口腔黏膜炎的疗效观察[J].肿瘤研究与临床，2014，26（9）：626-628.

李商隐的资料范文第3篇

选自苏教版高中语文必修四的《锦瑟》,是李商隐的代表作,该诗以冷僻的典故、重叠优美的意象、工丽深细的语言营造了一种细美幽约、深情绵邈的诗境,但也凸现出李诗晦涩朦胧的风格,给学生的鉴赏以及教师的教学造成了一定的障碍。鉴于此,笔者力图体现“诵读――品读――体悟――拓展”的教学理念,营造良好和谐的课堂教学氛围,激活学生自主学习的欲望,把朗读、美品、探究合为一体,使学生的感性认识和理性认识达到统一,从而学会鉴赏诗歌。

【教学目标】

学生通过对诗人所描摹和抒写的意象和诗歌凝练的语言的品味,理解诗作的意义,体悟诗人在诗中所暗寓的情感,以及达成主题表述的自我言说。

【课堂实录】

片段一:(诵读+品读)

师:如果现在给大家一个选择的权利,你会选择回到哪个朝代呢?

生1:三国。

师:为什么?

生1:因为俗话说“乱世出英雄”,我想在那个年代,我可能会成为一名英雄。

(众笑)

生2:清朝。我想去看看圆明园,看看那时我们中国辽阔的疆域。

生3:唐朝。想去领会一下“开元盛世”,体会做一个唐朝人的骄傲。

师:大家都说得很好,也都把自己的意愿表达出来了。如果换成是我,我也想回到唐朝。多少次梦回唐朝,在那个百花齐放、浪漫多彩的年代里,我可以在春风得意的晚上与孟郊“一日看尽长安花”;也可以在高楼处,与李白共对金樽于明月;更可以守着西窗口,与李商隐“一寸相思一寸灰”。有人说,“幽心不独伤离别,情深唯有李商隐”,今天,就让我们一起走进这位“深情王子”李商隐的内心世界,感受他的心灵体验。

(简单介绍李商隐)

(注:课前已把李商隐的一些资料复印并分发给学生)

师:下面有谁愿意首先朗诵这首诗?

生1朗读。

师:大家觉得怎么样?

生2:我觉得读得太快了,没有什么感情。

师:你觉得这首诗的感情基调应该是怎么样的?

生2:应该较凄婉、悲伤点的。

教师肯定了他,并请他试着读一遍,然后请其他学生进行点评,接着全班齐读。

教师对朗读稍加引导:读的时候要放慢速度,情调要低沉。

生再读,思考最喜欢哪一句诗,为什么?

学生进行交流、讨论,说出自己喜欢的理由:

生3:喜欢“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟”。因为这句诗运用了对偶的手法,使读者读起来朗朗上口,回韵不绝,表达了作者那种怅惘悲伤之情。

生4:我喜欢“锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年”。这句用了起兴的手法,“无端”读起来有种茫然的感觉,“思”字用得很好,能引起人的思考,也触发了人的情感。

师:很好。你能按照你所理解的把这句读一遍吗?

生4读,很投入。

生5:我喜欢“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃”。因为这句诗中运用了“庄子梦蝶”和“望帝托鹃”两个典故,且用得恰到好处,两则典故都有人与自然合二为一的境界,体现了诗人“天人合一”的思想。

生6:我觉得没有什么“天人合一”的思想,只是作者借景抒情、即物起兴罢了。

生7:我也觉得整首诗都在抒发作者自己的哀怨。比如最后一句“此情可待成追忆,只是当时已惘然”,这句就是写自己回首往事的感受,十分真切、伤感。无尽的悔恨飘荡在字里行间,淡淡的忧伤隐约可见。

师:那么你能试着带着一种淡淡的哀伤的心情把这句诗读一遍吗?

生7放慢速度,有感情地朗读了这句诗。

学生继续谈自己喜欢的诗句,教师指导学生对相关的句子进行朗读。

片段二:(体悟)

师:有位作家说过“读诗在于体悟把握作家的情感、诗情,而后才能进入他的内心”。因此,接下来我们一起来探讨:这是一首写什么的诗?整篇的情绪如何?作者又是运用了哪些意象来表现这种情绪的?

生1:我觉得这是一首描写自己心绪的诗。从“一弦一柱思华年”中的“思”字可以看出。

师:很好。善于抓住关键的字词,这也是诗歌鉴赏的一个重要方法。

生2:我觉得这是一首自伤身世的诗。作者借“庄生晓梦”“杜鹃啼血”“沧海遗珠”“暖玉生烟”等典故,写出了诗人一生的血泪之恨,并以锦瑟作为传递物抒发心中无限的伤感。

生3:我也认为这是一首感伤诗。作者借“蝴蝶”“杜鹃”“沧海”“明珠”“暖玉”和“烟”等意象,感伤自身的不幸,壮志难酬;感伤才学不能被赏识,伯乐难寻;感伤美好的理想的破灭,年岁已高。

为了加深学生对这首诗的进一步理解,教师贯穿进钱起的《归雁》:“潇湘何事等闲回?水碧沙明两岸苔。二十五弦弹夜月,不胜清怨却飞来。”以及司空图的《与极浦书》中的一句:“诗家之景,如蓝田日暖,良玉生烟,可望而不可置于眉睫之前也。”用对这两段诗的鉴赏来指引学生对《锦瑟》的理解。

生4:我觉得这是一首写诗人回忆往事,感觉青春已逝,不能再回的诗。诗人借锦瑟写出当初风华正茂的少年时代,随着时间的慢慢消逝,到了如今的风烛残年、青春不再,不禁百感交集,惆怅哀伤万分。

生5:我认为这应该是一首关于爱情的诗。从第一句中思念美好的青春中可看出这点,并且琴瑟一般指夫妇,更确信这是。特别是尾联所写到的一片惘然,更可见情意所在。此诗写于丧妻之后,因此应该有怀念妻子之意,也有对以往爱情的留恋。

生6:是一首爱情悼亡诗。从最后一句的“此情可待成追忆”看出,加之其妻王氏刚去世,自己又年岁已高,不免有所感触。

生7:我觉得这是一首挺朦胧的诗,无法看出究竟是“爱情悼亡”还是“自伤身世”,应该两者都有吧。但是本诗的基调的确是哀伤的,而且是深沉的哀伤。弹锦瑟不知是作者为她人,还是佳人为自己。总之就是一个“悲”字了得。

教师板书:锦瑟牵情,回首往事――往事如梦,感伤深沉。

师:还记得那句老话吗?“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对于诗歌,或许我们不能苛求其字句的甚解,而应领略其通华之美,得精神之享受,这才是诗歌欣赏的不二法门。

片段三:(拓展)

学生自解《锦瑟》:

生1:五十弦的锦瑟,每一弦都在思念年华,每一音都在祷告青春,每一弹都在悼念爱情。庄周梦蝶似的迷,望帝托鹃般的悲,鲛人泣泪似的怨,暖玉生烟般的幻……若不是痛彻心扉,又如何能忆起?若不是肝肠寸断,又如何能铭记?若不是荡气回肠,又何从去追寻?

生2:庄周翩翩起舞化成了彩蝶,但却非常迷惘,不知是己化蝶还是蝶化己。望帝思乡情寄杜鹃,但却令人大失所望,不知何年何月何日才能回归故里。思念曾经“沧海月明珠有泪”的浪漫,眷恋以往“蓝田日暖玉生烟”的夺目,现实不愧是一把利剑,绝情地把过去的一切美好斩成一堆泡影。

生3:作诗伤怀/怀令狐楚家之女/咏诗悼念/念王氏死去之妻/兴诗鸣哀/哀锦瑟曲乐之凄/题诗感叹/叹怀才不遇之悲。

更有学生以《锦瑟》诗为题,写下打油诗,这里也抄录如下:

生4:落 花

帘外无端花又落,帘中人比黄花瘦。

花谢花飞飞满天,红消香断有谁怜。

独抱幽芳出绣闺,落花满地鸟惊飞。

情切切已成追忆,只是当时已惘然。

生5:莫 名

作业无端一大叠,一张一页摧容颜。

向往庄周迷蝴蝶,希翼春心快实现。

沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆,只是此时已惘然。

师:梁启超在《中国韵文里头所表现的情感》里就曾说:“李商隐的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,他讲的什么事,我理会不着。拆开来一句一句叫我解释,我连文意也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。”(投影展示)正如梁启超先生所说的那样,《锦瑟》一诗的诗意历来也没有确定的解说,但我们今天却在诗里找到了一种自我言说的满足。最后,让我们带着自己的理解再次朗读本诗。

【教学反思】

李商隐的资料范文第4篇

进入初中后，教科书仍然十分缺少，全班30多人只有5本物理全一册，物理老师只好将全班学生分成6个小组，那个时候我们就开始小组合作学习了。而化学全一册只有一本，只能放在学习班委手里，老师布置作业时，由学习班委抄写在黑板上。由于我学习用功，人又本分，在初二时，被老师选为学习班委，这为我物理化学的学习提供了得天独厚的条件，在高中入学考试时，我以全乡理化成绩第一名进入县中就读。

读高中的时候，已经恢复高考，大家学习都很用心。因家里生活条件有限，我没有钱买参考书。有一回我在新华书店看好了一本数学参考书，两天中午没吃饭省钱买了下来。由于没钱买很多参考资料，只好把教科书上的内容反复学习融会贯通，上课时很认真地记录着老师讲解的内容，课堂笔记抄写了几大本，高考前夕，许多同学都买了学习资料，而我反复复习老师的课堂笔记，反而在高考时取得了较好的成绩。

上了大学后，图书馆有很多书，自己自由支配的时间也多了，当别的同学去看电影和逛街了，我却躲进了图书馆，沉浸在唐诗宋词的优美意境之中：李白的洒脱，杜甫的质朴，苏轼的豪迈，辛弃疾的悲壮，李商隐的文辞清丽，李清照的清新婉约……这也为日后从事语文教学打下了基础。

现如今，再也不用为没有书读而发愁了，图书馆、阅览室全天候开放，还有互联网、电子书，读书的途径也多了。纸质书籍好读，但不便携带，因此我的手机里，随时都装着好多部待读之书，任何时候读起来都非常方便。有时候眼睛累了，还可以打开MP4，耳听语音朗诵的小说，照样能收到相同的效果。

李商隐的资料范文第5篇

关键词：网络语境;大学语文;教学;改革

在互联网时代，人们获取新知识、认识世界以及沟通交流所依赖的工具逐渐偏向网络，在这个背景下，大学语文教学面临着前所未有的挑战，很多教师仍然无法将语文教学与网络整合起来，破除大学语文教学“僵化”“老套”等负面印象[1]。大学语文教学思想及方法上的僵化极大地影响大学生学习语文的兴趣，并逐渐让大学语文教学边缘化。若要改变现状，则大学语文教师需思考当前大学语文教学中存在哪些问题，以及如何在网络语境下开展大学语文教学。

一、大学语文教学现状

1.大学生对语文缺乏学习兴趣

从现实情况来看，很多大学生对语文课程存在偏见，他们认为，中小学阶段的语文学习已经让他们得到了一定的语文知识及能力，不需要再进行进一步的学习，大学语文对他们而言可有可无，学习语文甚至可以说是浪费时间。

2.师资力量薄弱

大学非常重视科研成果，然而大学语文教学不能与科研很好地结合，所以大学语文教师处在一个边缘化的位置，在评职称方面存在诸多障碍，很多教师因此而逐渐失去教学积极性。此外，大学语文教学面向的学生主要为非中文类理工科学生，并且授课形式一般为合班上课，因此相对中小学语文教学而言，其授课量较大，教师非常辛苦。很多中文系资深教师不愿意参与大学语文教学，因而大学语文教师主要由一些资历浅、教学经验少的教师担任，师资力量比较薄弱。

3.大学语文教学不受重视

如今社会实用主义盛行，人们对母语学习的重要性认识不够。而这一点也反映到大学语文教学中来，大学语文课程课时大大缩减，配套设施也非常少，甚至没有。此外，大学语文教材也存在着内容陈旧的问题，尽管现下大学语文教材版本很多，但教材编写非常混乱，很多篇目与中学语文教材重复，教材内容无法引起学生的学习兴趣。

二、网络语境下大学语文教学改革策略

第一，充分利用网络资源对大学语文教材进行全面修订，并对文学经典进行多元化、开放性再解读。传统大学语文教学的教学目标为培养学生高尚的审美情趣及人格修养。因此，教师在教学过程中侧重讲名著，讲经典作品。而大学教材的内容也偏重这一方面，选文一般是传统的文学经典。在这种情况下，很多教材的选文出现重复，并且脱离现实生活[2]。在当前网络语境下，这种情况完全可以改变。观察社会结构、传播媒介、大众价值观之后可以发现，网络对社会各层面的影响深远，而大学生的兴趣爱好、接受方式等也出现了很大的变化，更加具有时代特色，他们更喜欢具有生活气息和现代意识的作品。因此，在编写大学语文教材时，可以适当做出一些改变。其一，对教材进行修订，将大众文化、网络文化加入大学语文教学，平衡网络文学与传统经典的篇目比例，从而丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，明月的《明朝那些事儿》、南派三叔的《盗墓笔记》等广受学生喜爱的作品可入选。其二，对传统文学经典进行多元化解读，深入挖掘现代经典作品的深意，并让学生自主研究，诠释经典。第二，充分利用多媒体技术，提升课堂教学的趣味性。传统的大学语文课堂所使用的教具比较简单，教学形式单一，对学生而言毫无新鲜感和期待感。在网络语境下，大学语文教师应抓住学生的心理特点，充分利用多媒体技术丰富课堂教学形式，给学生建立全新的语文课堂。首先，教师可以利用多媒体技术制作图文并茂的PPT课件，通过这种方式弥补板书容量上的缺陷，增加学生的记忆存储量[3]。其次，教师应将眼光放在提高课堂趣味性方面，将灌输式教学转变为参与式教学，即让学生参与小组讨论、小组合作，参与课堂游戏，参与课堂辩论。例如，在教授李商隐的《无题》诗时，教师可以将李商隐的十余首以“无题”为题的诗收集起来，放入多媒体课件当中并在课堂上播放，引导学生欣赏；之后让学生利用网络搜集相关资料，探索作品的内涵，并与其他学生进行辩论，各抒己见。第三，利用网络平台构建新型的师生关系。大学语文教师教学任务重，而下课之后教师与学生之间的交流甚少。在这种情况下，师生之间难以建立起亲密、和谐的师生关系，而学生渴望与教师进行心灵沟通的情感需求也无法得到满足。教师可以利用网络沟通平台来增进师生之间的沟通交流，延伸教学空间。例如，把教学内容或教学素材放到网络存储空间，让学生能够方便地浏览和下载；或者建立微信群、QQ群，让学生在开放的网络交流平台与教师及其他学生进行交流、探讨。

三、结语

社会价值观的变化以及网络技术的发展使大学语文教学面临着严峻的挑战。大学语文教师应继续秉持教书育人的优良作风，同时也应与时俱进、大胆创新，利用网络资源对大学语文教学进行深入改革，将大学语文课堂打造成多元、开放、生动的全新课堂。

参考文献：

[1]熊婕.网络语境下的大学语文教学策略浅论[J].湖北第二师范学院学报,2014(9).