飞夺泸定桥

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇飞夺泸定桥范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

飞夺泸定桥范文第1篇

二、教学重点：

1、理解是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。2、学习按事情发展顺序记叙的方法。

三、教学准备：

多媒体设备及本课课件。

四、教学过程：

（一）、复习导入

1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况？（多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。）

2、为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥（画面切入泸定桥），可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计？我军如何粉碎这一阴谋？

3、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”？（紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险）

（二）、学习第三段

1、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。

2、显示：　a、为何要与敌人抢时间？

b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的？

3、提问：战士们碰到什么困难？怎样克服？这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们？

4、显示：虽然，但是。他们啊！

5、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。（显示：英勇机智）

6、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。

（三）、学习第四段

1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！”他们凭的是什么？

2、指读第六节，思考。

3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。（一：天险；二：人险）

4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。

5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的？

6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。

7、显示：二连担任突击队，22位英雄（

）短枪，（

）马刀，（

）手榴弹，（

）敌人（

）的枪弹，（

）向对岸冲去。

（1）指名填写（同步显示答案），学生动手完成课后填空。

（2）指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。

（3）分组读（四组比一比，看哪组读得最有气势）

（4）战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。（显示：勇往直前）

8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。（注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》）

9、显示：战士们有的；有的；有的。

10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。

11、学生交流。

12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们！

13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。

14、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难？是怎么克服的？战斗结果怎样？

15、引读第八自然段。（由点及面）

16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。

（四）、学习第五段

1、夺下泸定桥，使主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。播放大军北上画面。（录象取自电影《飞夺泸定桥》）

2、轻松、愉快的语气齐读。

（五）、复述课文

谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。

六、作业

飞夺泸定桥范文第2篇

时间：1935年5月

人物：红四团团长，政委，敌人若干，战士若干

背景：

北上抗日的向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁 索桥可以通过。这座铁索桥，就是北上必须夺取的泸定桥。

广播响起口号：29日早晨夺下泸 定桥！

团长（对着所有战士大喊）：同志们，时间只剩下20多个小时了，我们离泸定桥还有240里。敌人的两个旅援兵正在对岸向泸定桥行进。 我们必须抢在敌人前头！

政委：不论多饿多累，同志们都要坚持！

战士a：我们只知道这些磨灭不了我们消灭敌人的决心！

众战士：对！前进！前进！

（忽然对岸出现了无数火把，像一条长蛇向泸定桥的方向奔去。）

政委：是敌人的增援部队。

团长：同志们点起火把！我们要跟对岸的敌人赛跑。

敌人：（看到了这边的火把，扯着嗓子喊）你们是哪个部分的？

战士b，丙c高声答话）：是碰上撤下来的。

战士a跟在战士b和c的后面，谁知道此时踩到了敌人早已埋下的地雷，瞬时间被炸伤，引起大家的震惊

战士b丙慌张蹲下扶起a：小a，坚持住！有我们在，坚持住！

战士a：不要理我，继续前进！去！不要理我！（忍泪推开bc）

战士c咬牙大喊：等我们打死敌人为你报仇！！！

团长拍着乙丙肩膀，示意继续前进，留下战士a••

（雨越下越猛，红四团仍旧摸黑冒雨前进 ）

【此时话剧演员下台，歌曲响起，唱红歌】••

【街舞人员上场，开始街舞齐舞（而起，所有表演人员齐上）】••

【话剧演员上场】

（ 红四团来到泸定桥，离水面有好几丈高，摇摇晃晃，只剩下铁链。）

守城的两个团的敌人 （疯狂地向喊叫）：来吧，看你们飞过来吧！”

政委（面向战士）：同志们听着，二连担任突击队！

团长（站在桥头上，吹起冲锋号）：同志们冲啊，开火！（从此处开始插入枪声，炮弹声，轻微的大河水流动声）

（22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹， 冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。）

战士们在桥上蜷伏前进，战士b和战士c不幸中枪先后掉进河中，

其它战士依然谨慎地抓紧铁链，一步一步向前移动。

战士d拿出枪，回头叮嘱战士们：看好，抓住铁链！

政委：同志们，瞄准目标开火！打！

团长（大吼）：三连快跟上！除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥！ 杀！（一边看前方敌情一边指挥）

三连战士开始铺桥，政委打前阵；快！快！

战士e向团长报告：报告！师长令，要抓紧战机，不要让敌人破坏了桥。

团长：好！（继续指挥开火）

（战士们背着枪，一手抱木板，一手抓着铁链，边前进边铺桥板。当勇士们爬到桥中间时，击队刚刚冲到对岸，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。）

（在这千钧一发的时刻，传来了团 长和政委的喊声）：同志们！冲啊！不要怕火！不要迟疑！为了最后的胜利，冲呀！”

战士们（咆哮大喊）：冲啊！！！！！！拼了！！！冲啊！！！！！！冲啊！！！！！

政委挥枪指挥：冲啊！敌人要跨了!（此时却不幸中弹）

战士f和战士g扶起政委，政委不顾伤势询问：他们，他们冲过去了没有？

飞夺泸定桥范文第3篇

1、泸定桥长度：103.67m。

2、泸定桥（Luding Chain Bridge），又名大渡桥，是中国四川省甘孜藏族自治州泸定县泸桥镇境内的一座跨大渡河铁索桥，为泸定桥风景区的主要景观文物。

3、泸定桥始建于清康熙四十四年（1705年）九月，于清康熙四十五年（1706年）四月投入使用；于1961年3月4日被纳入中国首批全国重点文物保护单位；于2003年纳入景区管理。

4、泸定桥全长103.67米，宽3米，由13根锁链组成，为一座历史悠久的古桥；该桥因“飞夺泸定桥”战斗而闻名中外。

（来源：文章屋网 ）

飞夺泸定桥范文第4篇

师：同学们，课文的第5自然段写得非常具体，也非常精彩。请大家认真默读这一段，想一想，这一段是怎样描写战争的？为什么这样写？

生：我发现，这一段用了很多动词，如“冒着、驾着、团团围住、钩住、跳了上去”等词，写出了“郑家军”官兵的英勇善战。

生：我从“团团围住”“乘势用钩子钩住”“刚巧打中了弹药库”等词语体会到“郑家军”不仅英勇善战而且足智多谋。

生：我从这些词语当中体会到郑成功的智勇双全，指挥有方，官兵们英勇善战都是在他的指挥之下。

师：非常好。许多同学关注到了这一段“郑家军”的一面。你觉得还有哪些词语也用得准确、传神呢？

生：我觉得“负隅顽抗、惊恐万状、乱作一团”这些词用得好，写出荷兰侵略者不堪一击。

生：这几个词语在写出了侵略军战败后的狼狈相和可耻下场的同时，也反衬出“郑家军”的英勇。

师：同学们体会得非常好。请同学们看一看屏幕，有什么发现？（写荷兰侵略者的文字用蓝色显示，写郑军官兵的用红色显示）

生：我发现课文是一会儿写荷兰侵略者，一会儿写“郑家军”官兵。

生：第5自然段写战斗场面是把敌我双方交织在一起写的。

师：作者为什么要这样写呢？

生：这样能够充分显示出战斗的激烈。

生：战争本来就是在交战双方不断变化中推进的，这样能够把战争非常有序地写出来。

师：同学们说得都很有道理。除了这一点，还有什么发现吗？（师将第5自然段的文字再用两种颜色显示，写许多人战斗的地方用橘红色显示，写一个炮手的地方用绿色显示）

生：这段文字不仅有整个场面的描写，还有点的描写，就像电影有全景的镜头，还有特写的镜头。

师：真了不起！想想为什么要写这一个炮手呢？写别人不行吗？

生：这个炮手打中弹药库，是战斗中最精彩的镜头，写他能够更加突出场面的激烈。

生：这是这场战斗中最关键的细节，郑军击中荷兰敌舰弹药库，是战斗胜负的决定因素。

师：谁能总结一下这一自然段描写战争的方法？

生：这一段描写战争场面写得有序，把敌我双方交织在一起写，点面结合，还特别注意了词语的感彩。

师：上学期，我们学习了的《七律・》，其中“飞夺泸定桥”的战斗场面给我们留下了很深的印象。今天，我们就运用课文第5自然段的写法，试着来写一写《飞夺泸定桥》。请同学们看一看这个战斗片段，想想这片段中，哪个点给你留下了最深的印象？（学生观看电影片段《飞夺泸定桥》）

师：哪个点给你留下了最深的印象，为什么？

生：给我印象最深的是在十三根铁链上攀爬向前挺进的一个战士，他被敌人子弹打中了，他极力地抓住一根铁索，想继续战斗，但是他实在支撑不下去了。他那一点点松开的手，坠落河中的身影震撼了我。虽然他牺牲了，但是这悲壮的一幕激励其他战友，为胜利开辟了道路。

生：给我印象最深的是在岸边的指挥员，虽然他不是飞夺泸定桥的勇士之一，但是他指挥有方，最后也中弹了。

生：给我印象最深的是第一个冲过桥的勇士。他在枪林弹雨中毫无惧色，机智地与敌人周旋，以大无畏的精神夺下了泸定桥，建立了不可磨灭的功勋。

师：是啊！只要我们找出自己心目中决定战斗的因素，言之有理，都可以作为点进行描写。请同学们课后完成这一片段描写。

【品析】 在这个案例中，作者捕捉到课文的第5自然段写得生动精彩，把激烈的战斗场面活灵活现地展现在读者眼前，无论在遣词造句，还是在结构布局方面都可圈可点。教师做了预设，以两种色彩的对比，帮助学生发现描写战争应该将敌我双方交织在一起写，这样不但能够表现出战斗的激烈，还能以敌方来衬托我方。之后又启发学生，使学生发现点面结合的“点”的选择是很有讲究的，所选取的“点”应是决定战斗和比赛胜负的关键点。因为是学生自己探究所得，所以这几种表达方法学生容易理解，教师不失时机地推出了电影片段《飞夺泸定桥》，有课文的言语范例在前，学生的练笔写得得心应手。

飞夺泸定桥范文第5篇

【关键词】多媒体；最佳时间；丰富表象；深解课文；体验意境；激感；提高能力

教育心理学研究表明：人的五个感官中，就学习效率而言，最高的是视觉（占83%），其次是听觉（11%）。而传统教学中却是大部分时间由于教师讲，学生实际用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？电教媒体信息量大，集声音、文字、图像于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。那么，小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢？下面我谈几点拙见：

一、揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象

教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如学《桂林山水》这一课，当板书课题、质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，可使学生进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。

二、解决课文重点和难点，领会课文中心思想时使用，利于深入理解课文

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会到战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生没有泸定桥的感性认识及周围环境的感性认识，不知道泸定桥的结构和夺桥过桥时的危险。教学这一课的第六自然段时，我先让学生朗读课文，映出幻灯片（复合），引导学生观察泸定桥的结构：只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。然后又打开录音机，播放“震耳欲聋”的波涛声。还快速拉动活动拉片，显示出滔滔的江河水倾泻直下的情景，摹拟当时的地理环境的险要，使学生体会到泸定桥的地理位置的险要。此时，我又让学生对照课文，研究为什么称“泸定桥”为“天险”，这时，在录音机中，又不断传出“嗒嗒嗒……”的机枪声，更渲染了当时紧张激烈的战斗气氛，突出夺泸定桥的艰难。课文的第七自然段是全文的重点和难点，最能体现文章的中心思想。在学习这段时，我先提问：“战士怎样奋勇夺桥的？”在学生阅读课文，初步理解该自然段的情节后，再让学生看幻灯片。此时我在一张幻灯片的基础上覆盖了一幅二十二勇士奋勇夺桥的幻灯片，并播放配有冲锋号、枪炮声、喊杀声等紧张、雄壮音乐声的录音，形象地再现了紧张激烈的战斗情境，从而加深学生对课文的理解。由于我恰当地使用复合幻灯和录音，学生就仿佛置身于夺桥的情景，产生了身临其境的感觉，学生也自然而然地体会到战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。在理解重点、难点体会中心思想期间，由于播放了波涛轰鸣的声音，学生也就很直观地理解了“震耳欲聋”的意思。

三、介绍地理位置时巧用，利于学生体验课文的意境

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲”各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

四、欣赏课文时配合使用，利于激发学生爱美的情感

在欣赏课文时，配合电教手段，可以进一步帮助学生理解课文内容，深入领会课文的意境。如教完《桂林山水》后，可以放映教学电影《桂林山水》，这样可以给学生直观的整本的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，学生们好似荡舟漓江上，“人在画中游”，同作者的感情融为一体，产生美的情感。

五、指导复述或背诵时使用，以利于提高效率，提高口头表达能力

文中的内容可以在图上形象直观地显现。而图上的内容，在文又能找到与之相吻合的具体表述的语言文字。因此在指导学生复述课文或背诵课文时，教师恰当地放映画面，可以让学生依据画面内容，进行记忆或复现，起到引路的作用。还如《飞夺泸定桥》中“夺桥”是重点，教完后，可再次利用映片，让学生根据情节发展，抓住指导员们神态、动作、语言和主要词语，看图练习复述夺桥的经过，让学生进一步体会战士的英勇无畏，不怕牺牲的精神。

总之，在课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，就能提高教学效率，培养学生智能。

参考文献：

[1]顾明远，石中英主编.《中国教育改革和发展纲要》解读.北京师范大学出版社，2010出版