实习企业管理部工作报告

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实习企业管理部工作报告范文第1篇

一、指导思想和目标任务

坚持以科学发展观为指导，牢固树立安全发展理念，贯彻“安全第一、预防为主、综合治理”方针，全面落实国发号及各级有关要求，深化“双基”和安全质量标准化建设，强化安全监管与执法检查，严格考核和责任追究，遏制生产安全责任事故，坚决防止较大以上事故，积极构建煤矿安全生产长效机制，促进全市煤矿安全生产形势持续稳定，全面建设“安全矿业、绿色矿业、和谐矿业”。

二、健全安全生产责任制，落实企业安全生产主体责任

1、进一步健全完善安全生产责任制。各煤炭企业要强化安全生产风险意识，层层签订安全生产目标责任书，将安全生产责任层层分解落实到企业法定代表人（包括煤矿的实际控制人，主要负责人）、分管负责人、技术负责人、生产辅助单位、职能机构和各岗位人员，形成目标明确、奖惩分明，一级抓一级、一级对一级负责的安全生产目标责任体系。

2、进一步强化生产过程管理的领导责任。严格执行国务院办公厅《转发发展改革委、安全监管总局关于煤矿负责人和生产经营管理人员下井带班指导意见的通知》，进一步健全完善企业主要负责人（包括实际控制人）和领导班子成员下井带班制度，明确每月下井带班的次数、在井下工作时间、下井带班的任务和职责权限、考核奖惩办法等。

（1）集团公司党委书记、董事长、总经理每月下井不得少于3次，总工程师和分管煤矿安全生产的副总经理每月下井不得少于10次。分公司经理每月下井不得少于8次，总工程师和分管煤矿安全生产的副经理每月下井不得少于15次。煤矿主要负责人（包括实际控制人）、总工程师每月下井不得少于10次，分管安全生产的副矿长、副总工程师每月下井不得少于15次。

（2）认真落实《煤矿领导带班下井及安全监督检查规定》（国家安监总局第33号令），煤矿主要负责人每月带班下井不得少于5个，矿井必须保证每个班次至少有1名矿级领导在现场带班作业，与工人同下同上。

三、建设科学先进的技术保障体系，夯实安全生产根基

1、深入开展安全质量标准化达标活动。要严格执行《省煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法》和《省煤矿安全生产调度质量标准化标准及考核评级办法》，以安全质量标准化工作为载体，深入开展达标创建活动，全面提升煤矿安全质量管理和调度质量管理水平。

2、加大安全投入。各煤炭企业必须按照各级规定，制定安全费用提取和使用计划，足额提取煤炭生产安全费用、维简费用、折旧和科研费用，严格做到专款专用，保证安全质量标准化、隐患治理、装备改造和科技攻关等资金投入，提高矿井抗灾能力。

3、完善安全隐患排查治理制度。突出“一通三防”、防治水两个重点和顶板管理、提升运输两个薄弱环节以及易由自然灾害引发事故灾难的隐患点，从严、从深、从细排查安全隐患，做到不留死角。坚持完善安全隐患排查治理制度，实行ABC三级管理，挂牌督办，确保安全隐患治理措施、责任、资金、期限、应急预案和监控“六落实”。

4、严格执行煤矿设备安全管理制度。要健全完善矿井设备采购供应管理、入井检验、安装交接验收、巡回检查、定期检测检验、维护保养、检修以及报废淘汰等制度，明确岗位职责。按照国家有关规定，强制淘汰国家明令禁用和超过使用年限的老旧杂设备。坚决把好设备进入关和维修关，保证按标准要求使用和维修设备，坚决杜绝伪劣煤矿机电产品、无煤安标志产品、非防爆产品进入井下。

5、强力推进煤矿机械化。按照国家四部委全面推进小型煤矿机械化开采的总体要求，以采煤、掘进、运输机械化为重点，逐矿研究制定机械化改造方案，全面推进煤矿机械化进程。采煤工作面能上综采的必须上综采、不能上综采的可实行上普采；掘进工作面实现机械化装载，煤巷、半煤岩巷实现机械化掘进；运输长度超过1000米的平巷、垂深超过50米的斜巷采用架空乘人装置、平巷人行车运送人员，运煤必须使用带式（或刮板）输运机，最大限度减少串车运输。

6、不断提升信息智能化管理水平。坚持科技管矿，加强横向交流，加速采煤、掘进、支护、运输、通防、防治水等实用新技术现场转化，不断推进科技创新。积极推广应用井下采掘自动监控系统和物探、长距离掘进通风、变频节能、太阳能、浅层地热能等新技术；推广锚网喷一体化、光面爆破等新工艺；推广应用新型防灭火材料，积极开展科技攻关和技术革新活动，解决安全生产工作中存在的现实问题。通过新技术、新工艺的推广应用，逐步提高矿井科技保安的基本能力和信息智能化管理水平。

四、推进“六大系统”建设，完善应急管理机制

1、扎实抓好井下安全避险“六大系统”建设。要制定切实可行的工作规划和方案，落实分管负责人，明确工作职责，确保按规定期限完成安全避险“六大系统”建设，并定期对现有各系统进行检测维护，确保灵敏可靠、使用正常。

2、健全预报预警预防机制。要加强与气象、防汛等部门的联系，签订预报、预警协议，健全防范自然灾害预报预警预防处置机制，严格执行逢大雨、暴雨、暴风、强雷电等易威胁矿井安全生产的灾害性天气停产撤人的规定。

3、完善应急处置联动机制。各煤矿要不断修订完善各类应急预案，并按规定进行演练，要重点加强相邻矿井的区域联防，定期交换作业图纸，及时互通生产情况，建立完善预警信息快速传递和共享机制。

4、建立煤矿矿情及应急管理基础信息库。按照上级要求建立健全煤矿基本矿情、应急管理、矿井图纸等档案库，分级管理，定期更新，为紧急情况下应急决策提供必要的信息支持，加强对灾害威胁严重矿井的重点监控，切实提高煤矿生产安全应急管理水平。

五、严格资格准入，强化企业管理队伍建设

1、严格管理人员资格准入。矿井必须设立矿长，总工程师，安全、生产、机电副矿长，机电、通防和防治水等副总工程师及足够数量的安全生产管理人员。新任命的煤矿矿长、总工程师、从事生产安全管理的副矿长、副总工程师，必须具有各级规定的煤矿安全生产相关专业的学历和井下工作经历，工程技术人员必须具备相关专业的技术职称。以上人员经依法培训，考核合格，取得资格证后方可担任。新提拔任用矿长、总工程师等重要岗位人员，严格实行任职资格“一票否决”。

2、强化对煤炭企业管理人员的监督管理。对煤炭企业集团、分公司和各煤矿的主要负责人，总工程师和分管安全生产的副职、副总工程师（以下简称煤炭企业管理人员）实行上岗证制度、约谈制度、年度工作报告制度。

（1）资格认证和上岗证制度。企业集团总经理及分管煤矿生产安全的负责人、各分公司及煤矿的主要负责人、总工和分管安全生产的副职、副总工程师的任命必须事先征求煤炭主管部门的意见并由煤炭主管部门进行资格审查认证，具备任职资格的，由集团公司行文公布并上报备案。

探索实行上岗证制度。具备任职资格的分公司经理及以下煤炭企业管理人员要逐步取得由煤炭主管部门颁发的“市煤炭企业安全生产管理人员上岗证”（以下简称上岗证），做到持证上岗，未取得上岗证的不得上岗。现有相关人员要按规定限期取得上岗证，否则不得担任相应职务，矿井不得组织生产。煤炭主管部门要研究出台“市煤炭企业安全生产管理人员上岗证管理细则”，规范上岗证管理。

（2）约谈制度。对责任心、事业心不强，大局意识差，不能认真履行工作职责、安全管理不到位的相关煤炭企业主要负责人和分管安全生产的负责人进行个别约谈，或由相关部门组织相关人员组成约谈小组进行约谈，并纪要备案。

（3）年度工作报告制度。煤炭企业管理人员年终须撰写个人年度工作报告，实事求是、全面客观的向矿、公司或集团报告个人的思想及安全生产管理工作情况。各煤矿、公司、集团要向煤炭主管部门报告年度工作情况。煤炭主管部门要对煤炭企业管理人员进行综合考核，及时掌握管理人员的思想状况、工作实绩，同时，将考核结果纳入煤矿“三位一体”考核管理，进行考核奖惩。

六、加大安全培训力度，全面提升煤炭企业职工队伍素质

1、加强安全培训和人才培养。要继续抓好煤矿“三项岗位人员”和班组长安全培训，做到持证上岗。要着力抓好新工人的岗前安全培训，下井人员安全培训不得少于72学时，实习期不得少于4个月，并签订师徒合同，实习期间不得独立作业。没有对井下作业人员进行安全培训教育，存在特种作业人员无证上岗的，矿井必须依法停产整顿，情节严重的依法予以关闭。充分发挥我市安全生产培训中心作用,不断加大煤炭企业急需专业人才和技能人才的培养力度，通过与煤炭院校合作、分层培训、以师带徒等途径和组织岗位练兵、技术比武、技能竞赛、技术创新等活动，解决煤矿专业技术人员匮乏问题。完善人才表彰激励机制，严格按有关规定提取人才专项资金，制定培养、吸引、留住人才的规定，积极推行技术津贴、专家津贴等措施，调动专业人才的工作积极性。

2、提高职工劳动保障水平。煤炭企业要关心煤矿职工生活和身体健康，规范劳动用工管理，按照劳动合同法与职工签订劳动合同，依法办理养老、失业、医疗、工伤和意外伤害等社会保险，并按规定落实职工入井津贴、劳保津贴及福利待遇。在努力提高经济效益的同时，按照国家有关规定同步提高职工收入，维护职工的合法权益。要建立和完善职业安全健康体系，向相关部门如实申报作业场所职业危害情况，研究采取防治井下粉尘、有害气体、高温、噪声等危害的有效措施，不断改善劳动条件和劳动保护，积极开展职业病防治。

3、加强安全文化建设。通过电视、报纸、网站、板报等，大力加强企业安全文化建设，组织开展好安全生产月和安全警示教育活动，及时宣传推广企业先进经验和有效做法，广泛推行精细化管理、手指口述操作法等先进管理模式，深入开展安全诚信企业建设活动，把安全发展理念真正落实到每个企业、职工和岗位，推动安全文化建设纵深发展。

七、强化监督检查，严格考核和责任追究，全面落实安全监管职责

1、加大安全执法检查力度。进一步健全完善驻矿督查员制度，加大安全执法检查的频度、广度和力度，特别是在春节、“五一”、“十一”及汛期等重大节日和重要活动、重点时段，制定大检查方案，加大对重点区域、重点矿井的拉网式检查和“回头看”力度，及时排查和消除事故隐患。

2、严厉查处非法违法生产行为。严格按照劳动定员管理，严肃采掘计划，从严查处“三超”、“三违”、超层越界、盗采和开采保安煤柱、井下采掘工程外包等非法违法生产行为。要严格安全技术措施审批管理，凡涉及“三下”开采、放顶煤开采等特殊开采，要严格按有关规定履行报批手续，组织技术“会诊”，经批准同意后方可组织生产，否则坚决停产整顿。要加强煤炭生产许可证动态监管，严厉打击无证开采、生产许可证过期失效等非法行为。加大对非法违法生产行为的执法处罚力度。凡存在违法违规生产行为的矿井，必须按有关规定从严从重进行处罚，并严肃追究相关人员的责任。

3、加大安全考核力度。要进一步深化煤炭企业“三位一体”考核机制，加大考核力度，细化考核标准，严格考核程序，提高管理干部的责任意识和风险意识。要严格按照《省煤矿矿长安全生产工作目标考核办法》，加大对煤矿矿长安全生产工作目标考核，进一步落实企业的安全生产主体责任。

实习企业管理部工作报告范文第2篇

关键词：网站建设与管理；中职；文化建设；对接

今天，我们已经走进“互联网+”时代，2015年总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，旨在推动移动互联网、云计算、大数据、物联网等与现代制造业结合，促进电子商务、互联网金融等健康发展。无论是网上购物、还是网上银行，这些“互联网+”都是以网页为窗口和用户进行交互，这就需要大量网站建设与管理人才，方能满足企业需求。当今的网站建设基本上是以CMS(内容管理系统)为模板的二次开发，门槛不高，中等职业学生经过三年学习完全有能力参与网站建设与管理。然而，中等职业教育网站建设与管理专业人才培养普遍存在一些问题，一方面用人单位表示找不到“合适”的毕业生，而另一方面则是毕业生找不到“合适”的工作。虽然企业最了解职业岗位群的需求，但长期以来，学校与企业之间合作却不够规范和深入。如果学校能够按照企业的所需进行人才的培养，这两个矛盾就比较容易解决。现在国家给职业教育的发展提供了很好的平台，实施校企合作，产教结合,为校园文化同企业文化的融合提供了很好的环境。职业学校要抓住机遇，积极主动的获取市场信息，主动与企业联系，尽可能地在校园文化中融入企业文化。校园文化与企业文化的相融，是职业学校发展的趋势，也是职业教育的重中之重。

一、企业文化

网站是企业的窗口，企业需要通过这个窗口展示自己、拓展业务。中职学生理论基础薄弱，但动手能力较强，中职计算机专业学生首先要找准定位———面向中小型企业初级编程和管理人员。我们要尊重现实，不能好高骛远。中小型企业的文化就是中职学校要引入校园的企业文化。企业文化包括很多方面，首先是制度方面：让员工有稳定收入保障，长效的激励机制以及归属感。其次是精神层面：包括价值观念、团队意识、服务意识等。第三是物质层面：物质层面包括企业LOGO、宣传语、广告语、统一服装或企业环境等。企业文化没有统一标准，适合的企业文化让企业走得长远，由小到大，有弱变强。

二、企业文化进校园

（一）从环境陶冶开始。在教室、宿舍、食堂、公共区域等，悬挂知名企业家、优秀毕业生的寄语，如马云、马化腾等说过的良言善语，本校优秀毕业生创业成功范例，这些都是对学生的精神激励。在校园楼道、墙壁建设“企业文化长廊”，着重宣传企业管理理念、管理规范以及行业标准等，对学生进行企业文化熏陶。按照企业环境“包装”机房、实训室，使学生踏进机房、实训室就仿佛置身于公司办公室之中。（二）在课堂教学中渗透。利用课堂教学主渠道对学生进行职业道德、企业文化教育。教师教学时，结合学科教学内容有意识地把企业文化融入教学过程中。而更好的方式是让企业人走进校园讲解自己的文化，效果会更好更接地气。重庆旅游学校聘请行业专家、企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”，为学生科普企业文化知识，指导专业学习。该校每年举办校企联谊会，聘请有较高知名度的企业家来校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好准备。（三）尝试学生管理与企业管理对接。济南长清职业中专利用与企业联系紧密的优势与企业联姻，一方面从企业引进技师、工程师作为学校专业教师，参与学生管理；一方面组织骨干教师深入企业，参与生产设计，并学习企业管理模式。该校在班级管理上尝试教师与工程师协同管理，取长补短，取得了很好效果。

三、校企合作，深入对接

本人对内蒙古、山东、重庆和湖南各地区中职学校进行了深入调研，就网站建设与管理专业发现一些共性问题：学校课程设置不合理，与企业需求差异大；中职教师普遍缺乏项目经验，没有形成团队，合作意识不强；课堂教学教师厌教，学生厌学情绪普遍存在；校企合作不够规范，定岗实习机会不多等问题。当然，在调研中有一部分学校网站建设与管理专业办得很好，在重庆旅游学校，学校与合作企业实行挂牌，签订协议，规范双方的行为。学校网站建设与管理专业与多家专业对口、相对稳定的软件公司建立了实质性合作。在山东长清职业中专，学校大胆创新，与企业合作建立股份制经济实体，成立“长清工业培训中心”，网站建设与管理专业学生在培训中心实习，由企业技术人员担任教师，该中心实行独立核算、自负盈亏，目前已为十多家企业提供技术和外包服务，不仅获得良好的经济效益，也为学生提供了足够的“实战”机会。这几所学校的成功激活了课题组成员的思路，“解铃还须系铃人”，中职学生目标是学得一技之长，找到一份较满意的工作，而中小企业也需要合格的员工，可以通过校企深入对接加快教学改革，达到学校教改目的。从调研中我们总结两点：

（一）选择本地规范

企业中职学生服务于本地，更多地选择本地企业是务实的策略。在重庆、济南等大城市会有一些大企业，但是这些大企业对学历要求较高，大学本科毕业是基本要求，而地处偏远，经济不发达地区的学校，本地没有较大的企业，所以中职学生更多地走向中小企业。选择的公司可大可小，但要签订相关合作协议，用法律保护双方的权利与义务，重庆旅游学校在这方面起到了示范作用。

（二）深入对接方式

在长沙财经学校，网站建设与管理专业校企合作模式多样，有“订单”合作模式，工学交替模式，教学见习模式，顶岗实习模式（2+1模式）等。在长清职业中专，推行“螺旋提升”职业能力培养模式，根据岗位能力培养计划，科学规划理论知识、模拟实训、社会实践三大课堂。三大课堂时间比例为2:2:1，学生每学期有1个月时间放在企业，这三大课堂在6个学期中不断循环运行，学生职业能力呈螺旋式提升，到最后一个学期顶岗实习，学生已经能够很快适应企业的工作了。

四、对接企业需求，促进人才目标培养

企业以追求效益最大为目的，如果学校培养的学生不能达到企业要求，则企业会毫不客气的辞退员工，这就要求学校必须培养出企业需要的合格员工，从目前中职学校网站建设与管理专业来看，需要从如下几方面提升水平：

（一）从教师培养角度

在呼伦贝尔职业技术学院，学校先后与10多家企业建立师资培训基地，分批分期派出专业教师到企业培训3个月或一个学期，让专业教师深入了解企业的运作，熟练掌握网站开发项目。几年来，大部分青年教师深入企业轮岗实习，提升了教师专业技能水平与实际开发能力。

（二）从课程设置角度

调查中发现有些学校课程设置陈旧、不合理。调研中发现个别学校一直开设ASP课程，而公司都在用，这就需要学校按照企业需要设置课程，要让课程适应公司需求，所学既所用，与公司无缝对接。

（三）从课堂教学角度

课堂教学是重中之重。项目实训教学和任务驱动教学、案例教学相结合，设计真实、典型的案例，精讲多练，实现做中学、做中教，整个课程教学要突出实践环节，培养学生的实践能力和应用能力。考虑到中职学生的基础，选择的项目一定要难度适中，甚至要尽量简单，这样才能建立学生自信，调动学习兴趣。

五、结语

结合目前社会发展及对同类学校进行调研，本文针对中职网站建设与管理专业与企业对接进行了详细的分析，以文化对接为突破口，进一步深入实践教学对接，提出了一些改善性的方案，希望能对网站建设与管理专业的规范化建设起到一定的促进作用。

参考文献：

[1]张育新.基于项目实训进行《网站建设》课程教学改革的分析与探究[J].计算机光盘软件与应用,2012(16).

实习企业管理部工作报告范文第3篇

二、会计电算化专业实践教学存在的问题

(一)教学设备现状不容乐观，校内仿真实践难以实现课题组调查发现，目前开设会计及相关专业的高职院校大多数都配有会计模拟实训室。但是，由于实训经费短缺，实训室软、硬件滞后，无法保证实训需求。就实训室的配置来看，第一，过于简陋。由于实训经费短缺，实训室软、硬件建设滞后，仅摆设几张凭证、账簿、报表等。第二，并不仿真。实训环境、实训资料的仿真度不高。第三，实训资料内容陈旧、简单。有些实训资料已使用多年，与现行会计制度、会计核算要求已不相符，而且内容简单，能全面涵盖税收、金融等方面的多层次、多方位的综合实训资料比较少见，使得实训效果达不到预期目的。

(二)实训教学与理论教学不同步，会计实训教学采用的手段和考核要求过于单一调查显示，13所高职院校中有相当一部分学校相关课程未单独开展实训教学，不同课程未单独开展实训教学的程度不同，其中‘基础会计”占10％，“财务会计”占60％，“成本会计”占40％，“会计电算化”占40％。、调查同时显示，在单独开设实训教学的院校，大部分学校都采用在全部会计理论课程学习结束之后开设实训教学的方法。这些实训教学虽然能提高学生的动手操作能力，但容易造成理论课枯燥乏味，实践课烦琐易错，形成一定的脱节。专业实习中要求学生利用寒暑假及毕业前最后一学期到企业进行实践实习，并以实践单位的评定为依据，对此很多学生为了应付，随便找个单位盖个公章敷衍了事，使实践效果大大降低，学校的培养目标难以较好地完成。

(三)校外实习实训流于形式

1．实习实训效果不理想，学生到实习单位并不能真正接触到企业账务。各个高职学院为学生实习实训做了大量工作，并积极寻找可以开展实习的合作公司，分派学生去实习单位实习，但实习效果不明显。究其原因是高职院校在实施顶岗实习实践过程中，普遍存在着符合顶岗实习要求的岗位数量不足，与企业的沟通协调不够，管理不到位、实习生放任自流等问题，导致顶岗实习达不到预期效果。就财会专业而言，绝大部分学生也不可能在短短的实习期接触到企业的账务，这样不但无法达到实习实训的目标，也实习不到真正的东西。目前各高职院校财会专业培养出来的学生普遍缺乏对企业管理过程的全面了解，在进入企业之初不知道该做什么及工作如何下手，不能很快上岗胜任工作，不符合大多数企业用人的实际情况。

2．无法解决大规模学生去实习单位实习实训问题。各个职业院校招收的财会类专业少则七八个班，多的达到十几二十几个班，甚至更多。大量的毕业生在同一时间去实习，其中少量学生或家长可以给自己孩子联系实习单位，但绝大部分学生还得依靠学校联系实习单位，由于受实际工作单位财务部门工作环境的限制，学校要一下解决这些学生的顶岗实习单位实际上困难重重，更谈不上实习的质量问题了。

(四)教师自身缺乏丰富的实践经验

1．人才引进重学历轻技能，导致实践教学环节薄弱。本次调查显示，会计教师来源中85％以上是从研究型大学校门走出直接进入高职院校，从事过会计实务的会计教师只占15％，绝大部分教师缺少实践经历。在被调查的13所院校会计教师中，取得硕士学位的教师占40％以上，“双师型”会计教师的比例接近60％，但离教育部提出的到2010年高等职业学校专业课教师中的“双师型”教师的比例要达到80％还有很大距离。被调查的l3所高职院校中只有2所院校(占15％)要求新进入的年轻会计教师在上讲台之前必须先到相关会计部门实践半年以上，说明大多数高职院校在“入口关”上轻视实践技能，只重视学历，高学历和双师型二者没有互相融合。

2．企业兼职教师数量较少，学校专职教师交流渠道不畅。本次调查显示，有80％的高职院校会计专业没有外聘的来自于企事业单位财务部门兼职教师，外聘教师大多来自已退休教师或外校专业教师。企业兼职教师，大多数具有丰富的行业企业实践经验，熟悉各自行业的财会制度和税务法规，专职会计教师能从企业兼职教师的实践教学中获取经验，如果没有这种学习与交流的机会，则会使专职会计教师拓展实践视野的途径不畅。

三、会计电算化专业实训模式改革途径

(一)校内实训改革

1．校内实训实现仿真化。首先，要完善校内会计模拟实验环境，建立设备齐全、仿真性强的会计模拟实验室，建设理实一体化的实训中心。理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务。所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”场所。

2．校内实训实现分项实训与综合实训相结合。分项实训可采用模块化实训，课程主要有：会计基本技能实训，实训内容包括数字书写、点钞、收银、珠算等模块的单项实操训练；基础会计实训，实训内容包括账户与复式记账、原始凭证填制与审核、记账凭证填制与汇总、会计账簿设置与登记、会计报表编制等模块的单项实操训练；财务会计实训，实训内容包括应收及预付款项、金融资产、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润、财务报表等模块的单项实操训练；成本会计实训，实训内容包括材料费用、人工费用、其他费用、辅助生产费用、制造费用等的归集与分配、品种法、分批法、分步法、分类法、定额法等模块的单项实操训练；审计实训，实训内容包括货币资金审计、债权债务审计、报表审计、审计报告等模块的单项实操训练等。综合实训建议在学生学完会计系列大部分专业课程后进行，可放在第五学期，实际操作时以一个企业某一阶段的综合业务为基础进行模拟训练，可采用项目化实训。可按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合课程内容，按照三大模块——手工财务处理模块、会计电算化模块和会计电算化专业校内实训工作报告模块实施教学。

3．校内实训实现综合实训、分行业实训与分岗实训相结合。在进行会计综合实训时，可按照“岗位环境”，模拟企业财务工作岗位设置，将各个模块划分为若干工作组，为每个工作组布置实验项目，组内成员分别扮演不同的会计岗位角色，从事不同会计岗位的工作，为每个岗位设计“任务驱动”的实训内容，根据规定权限进行会计处理，一句轮岗一次，教师动态控制每组工作进度，要求各财务小组同学共同完成实训。在教学过程中，采取校企合作、工学交替等形式，通过以校内制造业模拟实训为主线，校外服务业实账操作为辅线的教学途径，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实训机会，从而有效地实现会计综合实训、分行业实训与分岗实训的有机结合。

4．改革会计实训课程考核和评价方式。会计实训课程在考核方式上应改变传统的试卷考核，期末考核利用企业考核员工的标准，重点考核和评价学生的职业能力的养成。以“会计综合实训”课程为例，该课程采用真实的会计用品，要求每个会计小组的学生利用真实的原始资料共同完成一整套手工账的操作，同时要求每位学生利用同一原始资料完成一整套电子账的操作。课程考核分为“会计手工实训”“会计电算化实训”两部分进行考评。每部分的考核办法，都由平时成绩与期末考核成绩综合评定。满分100分，其中平时成绩、期末考核各占20％、80％。平时成绩：实行百分制。包括各个分项实验和综合实验的完成情况，以及出勤和学习态度等方面。“会计手工实训”期末考核：实行百分制。每个会计小组的学生模拟实习结束后，应上交手工账套。根据学生完成的一套手工账分6大项进行评定。包括：建账(规范、正确1O分)，原始凭证(规范、完整l0分)，记账凭证(规范、齐全、正确30分)，科目汇总(正确l0分)，记账(规范、明细账正确、总账正确、日记账正确20分)，会计报表(正确20分)，合计100分。“会计电算化实训”期末考核：实行百分制。每位学生模拟实习结束后，应上交电子账套。根据学生完成的一套电子账分8大项进行评定。包括：建账(规范、正确10分)，基础设置(完整、合理10分)，期初余额录入(正确、试算平衡正确10分)，记账凭证(齐全、正确20分)，审核签字(10分)，出纳签字(10分)，记账(明细账正确、总账正确、日记账正确10分)，会计报表(正确20分)，合计100分。

(二)校外实训改革

1．工学结合，校企合作，使校外实训基地发挥应有作用。“产学结合、校企合作”的模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。依托校外实训基地，一方面能够为学生提供顶岗实习和就业机会。另一方面，专业课教师校外实训基地参加社会实践，与企业会计人员加强交流，有利于提高教师的实践能力，并能够带回典型的教学案例；会计教师在实践的同时可以为企业设计会计制度、提供会计咨询、对企业财务人员进行培训等内容的服务，因此是一个互惠互利、双享共赢的好事，真正实现了“产学结合，共享共赢”。因此，各高职院校应该在校企合作、共享共赢方面再做文章。

2．“订单培养”企业——学生校外实训实习的基地。订单式的人才培养，就是学校与企业签订人才培养合同，企业参与院校的教育与培训活动，最后，优先录用合作院校的毕业生。简言之，即企业提用人计划和标准，学校为用人单位“度身订做”的职业技能型人才。早在2008年伊始，陕西兴茂侏罗纪煤业有限公司就与西安职业技术学院开展校企合作，组建了会电0841班，实施订单式的会计人才培养计划。订单式的培养模式，不仅在学生毕业时解决了学生的就业问题，而且在日常的会计教学中解决了学生的校外实训问题。0841班的同学在假期时就轮流到企业进行参观学习，不仅熟悉了以后的丁作环境和工作岗位，更重要的是尽早进入了工作角色。订单培养企业成了学生校外实习的绝好去处，有效解决了实习单位难找或校外实训流于形式的问题。

3．与专业认知及专业核心课程教学同步，进行校外单项及综合实训。与专业认知及专业核心课程教学同步，分为四个层次，可开展校外单项、模块及综合实训。第一层次：职业认知课回程，包括“基础会计”“基础会计实训”课程，在进行校内理论实践教学的同时宜选校外中小企业及事务所等参观，完成校外认知实践单项实训。第二层次：核心职业能力课程，包括“财务会计”“成本会计”“财务管理”“税务会计”“银行会计”“预算会计”“会计报表分析”“财务会计实训”等课程，在进行校内理论实践教学的同时宜选大中型制造业、商品流通业、服务业等不同行业企业参观学习，也可选事务所参观学习，完成校外实践模块实训。第三层次：综合职业能力课程，包括“会计综合实训”“会计软件应用”课程，在进行校内模拟仿真实训的同时，宜选大中型企业或事务所进行实践、实训，完成校外实践综合实训。第四层次：顶岗实习，到校外不同行业、不同性质的企业顶岗实习，实习期不少于半年，切实体会并缩短学校教学与企业实际的距离，为毕业论文的撰写及正式就业打下良好的专业基础。

(三)加快“双师型”专业教师队伍建设

1．应严把“入口关”，从源头上保证师资队伍质量。对刚进入高职院校的年轻会计教师，建议应从制度上严格规定需有一年的专业实践工作经历，在正式讲课前不仅要通过理论课试讲，更要对其指导实践的技能进行测评。此项制度的实施能从源头上保证年轻教师具备一定的实践指导能力。

实习企业管理部工作报告范文第4篇

论文关键词：行业企业；参与；职业教育

培养高素质的技能型人才必须要有企业参与，职业教育应该有两个主体：一个是职业学校，另一个是相关企业。没有企业参与的职业教育不是真正的职业教育，没有企业参与，学校培养不出高素质的技能型人才。积极参与职业教育是企业应尽的社会义务，是不可推卸的责任，企业在参与职业教育的过程中也能得到较好的回报。

加强宣传教育，转变企业观念

企业是用人和育人的大户，企业有了适用的人才才能快速发展。如果企业参与了人才培养的全过程，这些人才就更符合企业发展的需要，也与企业更有感情，用起来更好用。反之，如果企业只考虑眼前利益，不积极参与人才培养，企业就会出现人才匮乏、用工荒等情况。自觉、主动、积极参与职业教育是企业生存发展的客观需要，也是企业应尽的社会义务，更是一种长效投资，为自己的发展储备人才，因此，企业应该从长远发展战略来理解参与职业教育的重要意义。政府鼓励、引导企业参与职业教育是社会发展的需要，因此，政府应该有计划地组织企业管理人员学习、研讨国家有关职业教育的政策法规，广泛宣传职业教育对社会进步、对企业长远发展的好处，组织行业协会代表、职业学校代表、企业界代表、共同研讨如何搞好职业教育。教育主管部门应组织开展校企联谊活动，增强企业在职业教育中的主人翁意识和责任意识。

完善企业参与职业教育的法律法规体系

我国现已初步形成了以《宪法》、《教育法》、《劳动法》、《高等教育法》为基础，以《职业教育法》为核心，以国务院、教育部、财政部颁布的有关职业教育的政策性文件以及各地的地方性法规为补充的职业教育法律法规体系。这些法律法规对我国职业教育的办学方向、管理体制、培养目标、师资队伍建设、人才培养模式、专业建设、课程建设、实习实训基地建设等方面都作了相应的规定，对于我国职业教育健康、持续地发展起到了重要的指导和保障作用。但是，这些法律法规在企业参与职业教育方面的规定不够系统和完善，对企业在职业教育发展中的主体地位没有作出明确的规定，大多停留在“鼓励”或“倡导”的一般性号召上。例如，我国高等教育法、教育法和职业教育法都没有明确赋予企业、行业在职业教育中的主体地位，使企业在职业教育中缺乏话语权，缺乏主人翁意识和责任感。依据这些法规，企业可以参与也可以不参与职业教育与培训，对于如何办职业教育，企业的需求可以考虑也可以不考虑。可见，由于没有明确赋予企业参与职业教育的法定义务，没有明确企业在职业教育中应享有的权利，企业不可能有参与职业教育与培训的主动性和积极性，即企业参与职业教育的激励机制必不可少。因此，要激励我国企业参与职业教育与培训，首先必须修订已有相关法律条文，明确企业参与职业教育与培训的主体地位及法定义务，明确企业发展职业教育的责任和应享有的权利，使企业意识到：参与职业教育与培训不单单是成本投入，而且是履行社会责任；不只是有义务，也有相应的权利，从而从法律上明确企业在职业教育中的主体地位。对严格履行法定职业教育义务的企业应有具体的奖励，让企业在职业教育中有充分的发言权，并获得相应的利益；对于不履行法定职业教育义务的企业要有具体的惩罚措施，让他们在诸多方面付出相应的代价。

国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》已经明确了行业企业参与或支持职业教育与培训工作的角色和任务。但是，行业和企业如何在机制、法律、社会角色包括经费投入等方面能合法合理地介入职业教育，似乎还没有一个很好的说法，致使许多行业协会在开展这方面工作时师出无名，没有政府主管部门的业务统筹和指导，工作内容和结果不具法律效应或自律效应。我国的相关政策、法规缺乏可操作性，对企业参与职业教育程度没有考核办法，没有认定标准，使得企业如何参与职业教育、参与程度如何认定、参与效果如何评价、结果如何奖惩等问题无法具体落实。因此，建议政府相关部门组织行业协会代表、职业学校代表、企业界代表、社会知名人士共同研讨制定企业参与职业教育的具体实施细则，对企业参与职业教育的具体方式、内容、考核办法、奖惩办法等作出具体规定，使企业参与职业教育的各项工作有法可依，各项政策落到实处。

建立企业参与职业教育的协调机构，规范企业参与职业教育的行为

应建立相应机构，促进和协调校企之间的合作：（1）政府建立校企合作的协调机构，协调财政、税务、工商、教育、人事、劳动等部门，保证各项政策法规落到实处。（2）建立由教育主管部门代表、行业协会代表、企业界代表、职业院校代表组成的职业教育委员会，负责监督职业院校的教学与管理，审查职业院校的招生计划、专业设置、人才培养方案、课程设置、专业教材的编写与审查、授课内容、学生实习实训方式、就业指导等，以保证职业教育质量提高和实用性增强，加强职业教育的不可替代性和对企业的吸引力。（3）建立职业院校与企业合作的促进机构，专门负责职业院校与企业之间的合作与协调。各职业院校应当从本校实际情况出发，根据校企合作业务量的需求设置相应的校企合作促进机构。对于校企合作相关业务量较大的学校，可以设立功能较齐全的专业化组织机构；对于校企合作业务量较少的学校，则可以设立综合性的校企合作促进机构，但也要明确职责，并随着校企合作业务的增加逐步增设相应机构来满足校企合作发展的需要。（4）在行业协会里建立相应的职业教育与培训机构，负责职业技术标准与职业资格标准的制定，并参与职业技能鉴定，参与职业教育质量的评估。（5）在企业里建立相应的职业教育与培训机构，负责组织落实校企合作和职工培训的各项事宜。

严格考核，奖惩及时兑现

机制是基础，落实是关键。要做到考核方法确实可行，考核指标量化具体，奖惩依据明确，就必须制定一套量化考核办法和量化奖惩办法。现结合实际作如下设想。

考核内容及计分方法 （1）接收职业学校学生实习。提供实习岗位按每人每天计0.01分，例如，某企业为10名学生提供实习岗位，每名学生实习100天；或者接收100名学生实习，每名学生实习10天，就记10分。（2）职工培训。在职职工平均每人每年不少于1个月脱产培训，包括个人修养、企业文化、专业理论、专业技能提高，行业发展前沿技术的了解，新知识、新工艺、新材料、新技术的学习和了解，新设备的使用和维护等。脱产培训按每人每天记0.01分。（3）建立实习生产线。在企业建立实习生产线，按实际提供学生实习岗位和时间计算，与第一条相同的不重复计算；在职业学校建立实习生产线，根据实习工位按每年300天计算，例如，某生产线有20个工位，则每年提供6000人·天的实习岗位。（4）无偿提供实习设备。提供最先进的新设备或者企业淘汰的旧设备供教学使用，均按设备评估价值计算，标的可定为企业年产值的万分之一。按标的与实际提供设备价值计算该项得分。设备价值每万元记1分，捐赠的设备的价值由职业学校和捐赠企业资产管理部门共同评估，新购的先进设备根据发票据实记分。（5）合作编写专业教材。根据企业人员和职业院校教师编写内容的比例和教材数量考核，一般企业人员编写的内容在30%~70%，每本教材根据企业人员编写内容比例得分，占30%得3分，占70%得7分。获得国家优秀教材的加倍记分。（6）合作开发技术改造和专项研究项目。合作开发技术改造，地市级的每项记2分，省级的每项记5分，国家级的每项记10分，取得显著经济效益的加倍记分。专项研究，地市级的每项记2分，省级的每项记5分，国家级的每项记10分，获得技术进步奖的加倍记分。（7）提供职业学校专业教师现场顶岗实践岗位。每人每100天记1分，按专业教师现场顶岗实践协议及教师现场顶岗实践工作报告记分。（8）优秀毕业生就业，每人记1分，按就业协议据实记分。（9）企业指派专业技术人员担任职业学校教学和实习指导工作，每课时记0.02分。（10）企业自主办职业教育与培训机构。按实际培训人数和时间核算，每人每100天记1分。

评定 政府搭建校企合作的网络平台，根据企业规模（职工人数或年产值）设定具体指标，按职工人数每10人1分，或按年产值每100万元1分，用各企业参与职业教育得分与标的分的比值衡量企业参与职业教育的程度。评定企业参与职业教育的等级，分优秀、合格、不合格三个等级，参与度0.9以上为优秀，0.6至0.9为合格，0.6以下为不合格。例如，某企业的年产值为1亿元，则标的分为100分，以上各项得分相加为105分，该企业的职业教育参与度为1.05，则将该企业评定为参与职业教育优秀企业。参与情况由职业教育与培训机构根据实际参与项目和数据通过政府搭建的校企合作网络平台向政府协调机构报送信息，由政府协调机构组织专人核查后，将评定结果通过网络平台向社会公布，接受社会各界的监督，做到公平、公开、透明，避免弄虚作假。

奖惩 （1）对参与职业教育优秀企业免征教育附加费，在企业评先、升级、企业领导提拔任用、企业专业技术人才配备等方面优先考虑。（2）对参与职业教育合格企业教育附加费减半征收，在企业评先、升级，企业领导提拔任用，企业专业人才配备等方面适当考虑。（3）对参与职业教育不合格企业，要求限期整改，教育附加费全额征收，并处一定罚金，在企业评先、升级，企业领导提拔任用，企业专业人才配备等方面谨慎考虑。（4）对在职业学校建立生产线的企业，学生实习生产的产品产值免税。（5）允许企业付给实习学生的工资低于法定最低工资标准，以提高企业接纳实习学生的积极性。（6）对在职业教育与培训中有突出贡献的企业家给予一定的物质奖励或授予荣誉称号。（7）对基本不参与职业教育的企业，招收专业技术人员时需要交纳学徒税。（8）对职业教育优秀企业在扩建用地方面给予优先保证。（9）对职业学校解决合作企业技术革新改造的课题优先立项、优先给予资金保证。（10）对参与职业教育优秀企业由国家优先投放科研经费。（11）优先保证合作企业用人需求。（12）加大教育附加费征收比例。

探索职业教育体制改革，职业学校试行董事会制度

职业学校办学管理实行董事会制。根据学校的办学规模，董事会成员一般为8~20人，由企业界代表、行业协会代表、教师代表、地方社团代表、职业学院院长、职业学院党委书记组成。学院董事会确定学院的办学方针并监督其实行；通过学院收支预算，任免学院高级职员、确立其工资及工作职责。

增强服务社会、服务企业的能力

实习企业管理部工作报告范文第5篇

关键词：产业转型升级；物流管理；人才培养

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0259-03

一、市场变化和政策推动促使物流产业转型升级

近年来，随着市场需求的变化和政府政策的推动，我国的物流业迎来了一个快速发展的新时期。电子商务的快速发展，使我国物流业保持快速增长，企业主体多元发展，经营模式不断创新，服务能力提升明显，已成为推动国民经济发展的新动力。物流业伴随着第三方物流、供应链型、平台型、企业联盟等多种组织模式加快发展，物流企业主体从传统的快递、邮政、运输、仓储等职能向生产、流通等行业扩展，与电子商务平台相互渗透融合，形成仓配一体化、共同配送、多式联运、甩挂运输、标准托盘循环共用等高效物流运作系统，实现物流行业的转型升级。

随着国民经济全面转型升级和互联网、物联网的发展，以及基础设施的进一步完善，现代物流需求将保持快速增长，服务质量和创新能力还将进一步提升，产业结构和消费结构升级将推动物流企业进一步改革创新。物流企业的转型升级主要体现在信息化、集成化和智能化发展步伐加快，供应链整体运作能力增强，使物流业向集约绿色方向发展。推动大数据、云计算、二维码、智能分拣系统、RFID、物联网、移动互联、物流地理信息和导航集成系统等新兴信息技术和装备在物流领域广泛应用，更好地整合利用社会分散运输、仓储、配送等物流资源，带动广大中小企业集约发展，提升了行业服务灵活性、时效性、规范性，提高供应链资源整合能力，满足不断细分的市场需求，为客户带来极大的便捷体验。

二、物流产业转型升级对物流管理专业人才提出新的要求

物流产业被政府列入振兴规划的十大产业之一，同时对物流管理人才在专业知识能力、创新能力、职业道德、心理素质等方面也提出了新的要求。但是，物流人才的培养却不能满足需求，物流业面临着严重的人才短缺问题。由于物流专业岗位对操作技能、单证信息处理要求较高，传统的单一注重技能的培养模式显然不能适应物流人才的需求，高职院校培养出来的人才与企业需求存在很大的差异。对现有的人才培养模式进行改革因而显得迫在眉睫。

“职业人”的优秀职业素质表现在能够适应市场经济中社会产业结构的快速变化，具有很强的岗位适应能力，具体说就是培养学生具备与其所从事职业相适应的职业道德及交流能力、快速学习能力、社会活动能力、创新创业能力等职业核心能力。物流企业新技术和新管理模式的应用对物流基层管理岗位的人才提出新的要求：

1.熟悉WMS信息系统的规范操作；会使用条码和RFID技术进行信息采集与管理；能利用数据交换技术与供应商和客户进行数据传递。

2.会操作电子标签拣货、语音拣货、自动分拣等物流智能设备。

3.能进行物流标准化作业。熟悉物流系统内包装、托盘、周转箱、储位、物品编码、单证编码标准。

4.掌握物流业务流程，具备单证数据分析能力。

5.具备团队协作意识、安全意识和绿色环保意识。能合理使用新型物流包装技术和材料，促进包装减量化和循环使用频率。

三、培养物流管理人才面临的主要问题

随着物流行业大数据时代的到来，传授知识已不再是高职院校的教育优势，学生职业能力和素养的培养则成为目前高职院校的重要任务。当学生面对网络这个海量信息库时，教师在知识层面将毫无优势可言，人才培养必须在知识和技能之间搭建一座桥梁，加强学生职业能力的训练和职业素养的养成才是人才培养的重点。目前高职物流管理人才培养的问题如下：

1.物流人才培养规格不能适应产业转型升级对人才提出新要求的问题。现代物流产业不再是仓储业和运输业的简单组合体，而是融合配送、货运、仓储、信息和金融的复合型服务产业，具有系统性和一体化的特点，常常跨职、跨地域、跨行业运作。物流企业现在面临环境复杂，客户要求一体化服务、订单个性化，高职物流管理专业培养的人才对应的岗位是基层管理者，不光要自己会干活，还要能协调管理组织内部人员共同去完成任务，要求对岗位管理的理解要更加深入，要知道怎么干，还要知道为什么这样干。因此，课程设计中强调知识与技能的关联度，为干好工作，解决问题寻找依据，这样遇到类似问题才能举一反三。另外，信息技术的大量应用，也对人才培养提出新的要求。而学生沿用传统的培养模式，仅依靠校内的师资和条件来培养学生，已经不能满足适应物流产业对物流管理人才提出的新的要求。

2.高职学生创新创业思维的养成与能力的提升问题。高职学生大多没有真正接触过社会，对专业领域的认知非常有限，他们意识不到创新创业实践对于未来职业生涯的重要意义，缺乏独立创新的意识。互联网+的环境下，企业的经营模式发生颠覆性的变化，2015年政府工作报告提出了“大众创新、全民创业”，高职学生面对新的就业环境，大多数学生对未来职场环境及职业生涯规划很迷茫，创新创业意识的培养就是要让学生意识到在当今就业形势严峻的时期树立正确的职业理想和择业观念、开发创新思维、培养创业能力、提高综合素质对大学生参与社会竞争有着重要的意义，同时对培养学生应对未来复杂的社会环境起到了积极作用。因此，在人才培养方面要引导学生学好专业技术的同时，还要使学生具备创新创业精神，具备能快速适应行业企业环境变化的能力。

3.高职学生人文素养不足的问题。我们在校园里看到很多高职生有知识，缺文化；有学问，缺修养。我们希望学生离开学校时是一个高素质的、和谐的人。高职人文素质教育是一个内化的过程，不是一蹴而就的，树立正确的价值观，增强社会责任感是要在整个的培养过程中循序渐进地去影响，如果现代职业教育不能从更广阔的视野去引导学生正确的价值观，那么职业教育的生命力或者说发展的张力必将非常有限。

四、高职物流管理专业人才培养的改革

高等职业教育的地位是由各行业的人才需求决定的，越符合行业企业需求，就越有价值。随着物流业的转型升级，其劳动力结构也出现了调整，这就要求高职教育也要适应外部环境的变化以求得自身的健康可持续发展。

高职物流管理专业人才培养的改革探索是在分析行业转型升级的人才需求变化和现行高职物流管理人才培养模式存在问题的基础上，分别在培养目标定位、培养内容和培养模式等方面有针对性地进行改革，提出了“职业能力培养、创新精神培养、人文素质教育”物流管理专业三线贯穿人才培养模式改革研究与实践，对培养适应现代物流产业需求的高素质高技能人才具有重要意义。主要内容有：

1.注重专业知识内容与技能培养方式的与时俱进。围绕产业发展变化做企业调研，了解企业岗位调整及对人才需求的变化，及时更新专业知识内容，调整人才培养模式，加大学生企业实习力度，在课程设计上强化物流信息技术应用、EXCEL统计分析在仓储管理中的应用、电子商务物流、冷链物流、跨境物流等内容，提升学生未来的岗位适应能力。

2.将互联网+背景下的企业经营创新思维引入课堂。在互联网时代，经营环境急剧变化，科学技术日益更新，企业面临可持续发展的重要课题。其中，管理是企业发展的基础，企业管理的创新则显得尤为重要。企业在管理层面要充分运用创新思维，创造出了与众不同的企业管理方式。将互联网+背景下的企业经营创新思维引入课堂，现代物流企业经营出现新的模式，随着新技术的大量应用，作业的方式方法发生很大改变，管理创新就是通过流程优化，充分发挥物流各环节的技术优势，实现物流服务的创新。学生管理思维方式的改变，对就业或创业都奠定良好的基础。

3.立足对人的培养，强化育人职能。近年来，职业教育重视技能培养而忽视了素养的提高，在教育改革的过程中，我们应该反思如何让我们的学生既成“才”，又成“人”，成为全面发展、具有创新能力，能够适应社会不断发展，具有正确的价值观及过硬职业核心能力的“做事”和“做人”统一的高素质技术应用型人才。

五、物流管理专业“三线贯穿”的人才培养模式探索

通过产业转型升级背景下的物流行业用人需求与物流专业人才培养现状的调查，了解不同企业经营模式、管理创新和技术应用，调研企业人才需求规格和要求，协商校企共同育人途径，在此基础上明确了人才培养目标及定位。物流企业经历多年的转型升级，已经从劳动密集转向技术密集，物流企业提出了技术技能与职业素养并重的要求，为适应企业的转型，要求培养的人才爱岗敬业、责任心强，具有很强的岗位转换能力、快速学习能力、创新能力。“以实践能力培养为核心的职业能力培养、以创新创造发明为导向的创新精神培养、以中华美德教育为引领的人文素质教育”物流管理专业三线贯穿人才培养模式改革研究与实践。主要解决高职教育“培养什么样的人？”和“怎样培养？”这两个根本问题，同时还必须考虑培养学生的就业弹性与继续学习能力。

1.优化核心课程。课程研究是人才培养模式改革的核心，在依据行业变化完善课程体系的基础上，对《仓配中心管理实务》、《运输管理实务》、《电子商务物流》等专业核心课程，进行项目化、模块化设计，优化精选专业课程培养模块，更新丰富专业知识，设计实践教学项目，运用信息技术丰富教学形式。

2.丰富实践教学。在提倡产教融合的背景下，与行业领先的天猫菜鸟物流、苏宁物流、顺丰速运等大型物流企业深入合作，充分利用企业先进的装备资源，探索企业认知、在岗实习、顶岗实习等多层次灵活的实践教学项目，不断探索新的实践教学组织形式。

3.注重创新培养。在互联网+的背景下，物流行业不断创新，将物流服务模式创新、管理创新、业务流程优化、大数据应用等通过案例的形式融入专业课程中，培养学生的创新意识。

4.提升人文素质。探索多种形式的人文素质培养，除了在人才培养方案的课程设置中增加人文素质通识课，在第二课堂、社团活动中引导学生价值观、职业素养的培养。

参考文献：

[1]孟林丽.基础管理型物流人才能力和素质的培养标准分析[J].中国市场，2015，（1）.

[2]李明明.大数据时代下高职院校物流管理专业人才培养模式探讨研究[J].物流工程与管理，2015，（3）.

[3]李蓉.我国高校物流人才培养模式创新研究[J].物流科技，2010，（9）.

The Research of Logistics Management Personnel Training for Vocational College Students in the Context of Industrial Transferring and Upgrading

MIAO Ai-hua

（Shandong Polytechnic，Ji'nan，Shandong 250104，China）