培训英语作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇培训英语作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

培训英语作文范文第1篇

英语培训班的教学方法：

英语笔试培训班：主要注重三个模块，分别为单词训练、阅读理解训练、作文技巧训练、教学思路为老师讲解阅读方法，做题方法、作文运用基本的句型、优美高端的加分句子技巧等。通过大量培训来提高学生的笔试能力。

英语口语培训班：英语口语教学和其他课程不同，不需要学生在上课记笔记或是做练习，完全是通过和老师、同学进行英语沟通的方式获得提升。一些知名的英语口语培训班还会有外教老师进行上课，在教授口语知识的同时还会给同学讲解一些外国交流时的谚语和习惯，让学生们能够更熟悉如何与外国人进行交流。

（来源：文章屋网 ）

培训英语作文范文第2篇

关键词：小学英语；写作技巧；培养训练

作文是英语教学的重要组成部分，是培养学生语言组织能力和表达运用能力的有效途径，在教学的过程中，教师对学生进行正确的引导，教会给学生基本的写作方法和技巧，这样才能够锻炼学生的语言能力。在写作教学当中，教师要结合听、说、读、写等多方面来对学生进行教育，改变传统的作文教学方式，增进师生之间的互动交流，让学生能够感受到英语学习的乐趣，下面就对具体的写作技巧的培养训练方式进行分析。

1.尝试接触多种作文形式

小学英语作文的形式是多种多样的，在学习的过程中，教师不能只教给学生单一的作文形式，这样的话，当学生接触全新的作文模式的时候，就会感觉无从下手，不知道怎样掌握新的形式。所以在日常的教学中，教师就应该让学生尝试接触多种作文形式，一般来说，英语作文的形式有记叙类型的，对一件事进行描述；还有人物记叙形式的，其中有描写人物的还有描写事物的；再有就是书信形式的，这一形式的作文对学生来说难度是比较大的，在格式上以及内容的表达上都不同于一般形式的作文，所以这是教师应该重点进行培训的。首先教师可以找一些相关类型的文章，让学生进行阅读，先了解一些各种作文类型的形式，让学生能够对作文的类型进行判断，接下来就可以给学生指定题目，然后根据题目来进行相关类型作文的写作。

比如，教师可以让学生给自己的笔友写一封信，介绍自己的情况，按照正确的格式来进行书信写作。值得注意的是，在书信的开头要有一定的称呼表达，比如“Dear friend”，接下来在进行具体的介绍“I’m……I am……years old and I come from……My favorite subject is……I can speak a little English.In my family，I have no brother and sister.I usually play basketball in my spare time……What is your favorite sport？......”最后还需要注意的就是在书信的结尾部分，应该写上一些敬语，加上自己的名字，这才是正确而完整的英语书信作文的形式。让学生熟悉并掌握作文形式，提升自身的写作技巧。

2.贴近学生的实际生活

在教学中，一般都是采用命题作文的教学形式，教师选择合适的写作题目，然后让学生进行描写，所以说作文题目的设定是非常重要的。在选择话题的时候，尽量要贴近学生的实际生活，对身边的人或事进行描述，这样才能够引发学生的写作热情，提高学习的积极性。小学生对于身边的事物已经具备了一定的观察能力，根据自己的生活经验，学生能够清楚地将自己观察到的现象或是事物描述出来，教师以身边的事物作为题材，能够让学生觉得有话可说。对于一些用英语表达不清的句子，教师可以帮助学生共同完成。教师应该了解一下学生平时的喜好，根据学生的共同爱好设置相关的作文题目，还可以根据学生的个人爱好让学生自由地进行发挥。联系实际生活进行英语作文写作，在这样的练习中培养学生的写作技巧。

比如，小学生一般来说对小动物都是比较感兴趣的，教师可以让学生根据这一题材来进行写作，例如“The dogs”，学生可以根据自己的实际生活经验，回想自己在生活中对于这一动物的观察，一些学生家中可能就养着小狗这一动物，因此对于小狗有更加清楚的J识。可以进行如下描写“Dogs are very friendly.There is a dog in my home.I often have a walk with it after dinner.I fed him everyday.He can smell very good.I like it very much……”学生根据指定的动作完成写作之后，教师还可以给学生设置一个更加开放性的作文题目，以“My favorite animal”为题来展开写作，在这样的题目要求下，学生可以根据自身的爱好来进行写作，有的学生喜欢猫，有的喜欢马，有的喜欢兔子等，可以自由的进行发挥，激发学生的写作兴趣。

3.尊重个体差异，实施分层教学

培训英语作文范文第3篇

河南省唐河一小 五二班周一萌

我的表妹叫王义倩，只有九岁，上三年级。别看她年纪小，可她很聪明，也爱学习。除了平常在校认真学习以外，星期天她也是忙得不亦乐乎。不信你看：

NO.1 练跳舞

星期六上午吃晚饭，我上她家去玩。还没和她打招呼，就见她换上了舞蹈裙和红色的舞鞋。我问她上哪去？她就笑着对我说：“走，跟我一块看看去。”然后我们就直奔她学跳舞的地方。一进教室门，她立即在地毯上练起了基本功。一会儿做了个下腰，一会儿又打了个侧翻……。那动作五花八门，看得我眼花缭乱。中午我去接她时，看到她还在练呢！当时我就想：凭她那刻苦的精神，说不定将来还真会成个舞蹈家呢。

NO.2 学作文

看她上午忙了半天，想着下午一定会好好休息休息了。谁知道下午刚过两点，她又去学作文去了！我真是替她感到可怜。谁知她却说：“我作文写得不够好，正好妈妈让我去补补，要不就掉队了！”我听了，真是佩服得五体投地。等她回来后，我偷偷翻开她的作文看了看， 感觉她写得是那么认真，仿佛笔尖流出的不是墨水，而是行云流水般的字体。作文语句流畅，刻画得也栩栩如生，老师和同学们的评价都是满分呢。用我的话来说，那水平，真叫“妙笔生花”。

NO.3上英语

培训英语作文范文第4篇

一、为什么会得零分

第一，因为教材。当前人教版新目标英语的教材中写作所占分量不大，加之学生写作方法单一。而与人教版相比，《新概念》等教材写作训练体系科学， 词句段循序渐进，学生的写作能力在学习教材的过程中得到提高。

第二，因为教师。教师自身的水平，限制了教学的水平，有的教师不注重培养学生的写作能力，教学效率低下，加上不对学生的写作进行指导。学生的写作水平很难得到提高。

第三，学生自身原因。在中学英语教学中我们不难发现学生的写作能力普遍低下，在应试教育的氛围下，对英语很难产生兴趣，从而消极学习，导致分数过低。

二、给零分考生的建议

第一，深化文章的内容，针对与自身生活相关的话题来写作，这样一来就不会丧失对写作的兴趣，文章的篇幅就能扩大。同时也可以学习教材中优秀文章的写法，来丰富文章的内涵。

第二，搜集相关背景资料。在面对一个话题做写作训练时，可以对话题的背景做一个更深入的了解，这样，文章就能够做到紧密扣题，不会因为偏题而失分。

培训英语作文范文第5篇

关键词：高中；英语写作教学；写长法

英语写作具有很强的综合性，只有做到会听、会读、会说还会写，才是英语能力全方位的提升，才是真正学好英语的表现。英语写作能力的提高，不仅可以增强学生掌握语言的能力，同时还可以提升学生的逻辑思维能力、语言组织能力和表达能力。英语写作需要学生掌握一定的词汇量和各种语法的运用规则，并将两者结合起来，组成合乎语法要求和逻辑条件的语句，最终达到语句之间的连贯性，条理分明。一个善于不断引导学生英语写作训练的教师，才能逐步提高学生英语写作的能力，才能教出英语学科的优秀学生。

王初明教授根据Swain的“可理解输出”假设，提出了一种英语教学法――“写长法”。他认为，情感因素在英语学习过程中起着至关重要的作用。教师应以肯定习作优点为主，不纠缠习作中的错误。这样做首先有助于增强学生的写作信心，激发他们的写作兴趣。其次，减轻了教师批改作文的负担，便于教师把时间和精力用于更加重要的方面，如写作任务的设计以及如何帮助学生开阔思路，调动已有的语言知识和写作知识等。通过让学生参与整个写作过程，可以培养学生的创造力和自主学习的能力，让学生的学习潜力得到最充分的发挥。

根据“写长法”的理论和中学英语教学的特点，笔者认为，通过调节作文长度这个可控变量来挖掘学生的写作潜能，并且将百分制作文评价法应用于高中英语写作教学，可以解决学生缺乏写作兴趣以及写作教学较难操作的问题，进而提高学生的写作能力。写长法根据学生的语言能力变化，调节写作长度要求，逐渐加码，让学生每次多写一些，不断超越自我，使每个学生的潜力发挥出来，主动地把注意力投入到外语学习中去，而不是像应试训练那样，限制作文词数，束缚思想，扼杀创造力。能够写出精练短文者，必然经历过写长、写泛的阶段。写长只是顺势而为，因势利导，有意让学生充分体验这个必经的过渡阶段，让学生借助“长文”这个平台，充分释放学习潜力，开阔思路，磨炼外语基本功。而不是为了应试，或为了教师便于批改要求学生写短文，限制外语能力的深入发展。经历过写外语长作文这道坎，学习外语其他内容会相对容易一些。

在高中的英语写作教学中，自由写作可以增强学习成就感，提高自信心，保持并提高学生的英语学习兴趣，从而加强学生学习的积极主动性。师生互动，共同设计写作任务，教师在与学生交流并征求意见的基础上，设计出能激发学生写作激情的写作任务，也就是学生感兴趣而又有话可说的话题。设计好题目后，学生与教师合作寻找与各话题相关的阅读材料，教师经过筛选、组织后发给全体学生共享。关于作业批改，应遵循学生交换批改的原则：以鼓励为主，突出优点、指出问题，看重对待作文的态度。批改后应主张重写：互改后，学生要根据同学的批改和教师的评析重写自己的作文。学生要检查同学对自己的作文的批改意见，与同学或教师商量解决争议和疑惑。教师选出典型的优秀作文或较差的作文进行分析：点评优点，分析具有普遍性的问题。

笔者将江苏省新沂市第一中学高三的98名学生作为实验对象，从2012年9月到2013年2月进行了为期6个月的实验。在实验期间，将“写长法”的原理应用于日常教学，结合教学内容对学生进行了“写长法” 的培训。为了检测“写长法”对学生英语写作兴趣的影响，笔者对实验期间学生的六次作文成绩和徐州市一质检考试成绩进行了数据的收集和统计分析。通过对实验统计结果的定性分析，该实验证明：实验后，实验班学生的写作兴趣极大提高，主要体现在学生的写作信心增强，对写作的态度和看法发生了积极的变化。实验班学生的写作能力显著提高，主要体现在内容挖掘及语言正确性方面的能力明显高于对照班的学生。但在 “写长法”教学实验的实施过程中也出现了一些困难。比如，有些学生剽窃他人的作品等。因此，“写长法”写作教学如何更好地实施仍需进一步探讨。在写作教学中，教师应把主要精力用在设计能激发学生写作欲望和兴趣的写作任务上，让学生有内容可写，愿意写，能够写，写得长，以写长促学，以量促质，由此拓展英语能力，产生成就感。

参考文献：

[1]王初明.外国语言学及应用语言学研究[M].北京：中央编译出版社，2002.