初中叙事作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中叙事作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中叙事作文范文第1篇
一个骨瘦如柴，双手长满老茧，一颗门牙还断了一半的老人——他就是我最爱的爷爷。
他同每个人一样，并不伟大，但却能为我遮风挡雨;他不是幽默大师，但却能让我开心一笑;他虽然不强壮，但却如同一根高大的顶梁柱让人觉得安心。
每天，背上书包，坐上爷爷的电动车，靠在爷爷的背上眯起了小眼，听风从我耳边吹过，看路上的景色从我眼前闪过。好幸福啊!没错，爷爷就像是我的专属司机，而且从不罢工。即使是烈日炎炎的夏天、寒冷无比的冬天。他也绝不会让我多等半刻。
记得一个冬天，爷爷同往常一样在车旁等我，我懒散地背起书包。一打开家门，刺骨的寒风便无情地朝我刮来。啊切!一个响亮的喷嚏向我提出了抗议。我很不情愿地坐上了车，心里想着，冬天可真无情啊!一路上，寒风像刀子似的刮着我的脸，我可怜的小手早己冻得麻木了。我不知道爷爷的手怎么样了，但我想得到，那一定是双冻得开裂的手。一会儿，爷爷突然说：“怎样，冷不冷呀?”我张开冷得直打哆嗦的牙齿，半天才蹦出一个字：“冷。”“那你把手放到我的衣服里暖一暖吧。”爷爷继续说道。我看着那双冻得跟胡萝卜似的手想道：得救了唉!于是，二话不说地便把手放到爷爷的后背。哇!立刻有一股暖流涌上心头，爷爷的背好宽大好温暖，对于我来说就如雪中送炭一般。我问爷爷：“你不冷吗?”爷爷故作很冷的样子说：“咝，你这小丫头，冷死我了。”我被爷爷这骨稽的表情给逗乐了，哈哈大笑起来，不一会到了学校。我站在校门口，望着爷爷远去的背影暗想：爷爷，谢谢您。
我爱爷爷，爷爷更爱我。在我眼里，爷爷的背是最宽大最温暖的。
初中写人叙事600字作文素材二
我是一个篮球的“追星族”，看着电视里热血沸腾奔跑的篮球运动员。它带给我们的是激情、热血：动力十足让我们身临其境!因此我喜欢这号称，世界第一运动，在世界各地都有狂热的球迷，我也是一个“铁秆球迷”，我还是一个“追星族”，只不过我追的不是那些大名鼎鼎的国际球星，而是我们班的三个“小球星”!
小倩是一个爱打篮球的小女孩，她是校队的一个“尖刀”，她的投球命中率高，是一个十足的“危险人物”。对方常派出几位精兵强将来防守她，可是一个不留神就被她钻了个空子。
在篮球校队这个月严格而辛苦的训练中，小倩每天一早来到学校，一放下东西便去和别的队员们一起跑步，一起运球学习上篮，不管多累多苦都坚持克服下来。这是我们班的一号“小球星”。
小健呢!他是一个健壮而又幽默的男生!他也是一个“危险人物”。他的头脑很灵光，总把敌人耍得团团转，别看他平时吊儿朗当漫不经心地样子。可是一开场，他就像一个矫健的雄狮，前面助攻，中场抢断，甚至后场护卫到处都有他活跃的身影!这就是我们班的二号“球星”。
还有一个人物不得不提，那就是名气越来越大的小芯，她是校队主力，球技十分精湛，篮球在她手上像一个乖巧听话的小孩。
几个反方队员的体力被她耗费了一大半，她沉着冷静的运着球，任反方队员抢，都挡住了她上篮，她趁反方队员体力不适时，转身绕过了反方队员完美三步上篮，球进了!她脸上映满笑容，凭借自己的球技与智慧，与伙伴赢得了本场比赛。
怎么样!我们班的三位小球星很厉害吧!我相信他们日后一定能成为魅力四射振兴中国蓝球的国际大球星的!
初中写人叙事600字作文素材三
生活是一部剧本。从一开始，就不受控制地向前谱写着什么。形形各种各样的人，突然的出现在剧本当中，认识不认识，那都是缘分。
我有一个阳光般的童年，小学时人很多，互不相识却又在一班里很正常。只是一个女孩引起了我的注意。在欢闹的操场上，只有她一人靠在墙上望着远方。恬淡的表情，却不时流露出缕缕忧伤。
我鼓起勇气，问：“可以交个朋友么?”她转过身，用手拉起我的手，“可以。”只是这样，从此我们俩再也不形单影只了。
慢慢地，我理解了她许多的秘密。她的爸爸妈妈离了婚，去了远方，她跟着奶奶生活在这个城市里，早早了解了世态百般悲凉的她变得坚毅而又脆弱。她把我当成知己，缓缓地倾诉着远方的事情。
当小学五年级毕业的那一天，闪亮的金色丝绸铺盖上大地时，她的背影突然转过来，抱住了我：“如果努力，我希望我们能够上一所初中。”我愣住了。这句话飘忽着，在年末的九月却实现了。
大家都去军训的时候，我和她因没有军训服而留到了教室里。她变得既熟悉又陌生;剪了一个“小子头”，却依然笑着对我说，“你的画风变好看了。”至此，我的记忆便一片模糊了。她最终还是转学到外省了，只留下一条告别短信，一条极短的告别短信：“希望在某一天，还能遇见。”
也许没有人会记得“她”，一个坚强的孩子。她就如深秋的落叶一瞬间便落到地上，却在我心中留下了深深的擦痕。由那条短信留下的联系方式，我一直没有勇气去拨通。我想在许多年后，省去中间繁杂的蜕变过程，直接见到长大后的你，就是不知道我们还能不能一下认出双方。
期待与你相见的那一天，我的朋友。
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初中叙事作文范文第2篇
关键词：作文序列 关注并描述 描述并思考 感受并求异 认识并求同
作文教学，到底要怎样进行才能行之有效？尽管语文教育经历了一次又一次的改革，但是处于教学一线的教师，还是会不禁感叹：学生的作文，缺少对生活的认识与感悟，缺少鲜活的本色和个性化的表达。
那么，怎样引导学生提高对生活的认识与感悟能力，让学生形成稳定牢固的作文素养呢？笔者以为要对学生进行作文序列化的训练。而序列训练的前提，是引导学生学会关注生活、认识生活，让学生认识到生活有多宽，作文就有多广。
其实，生活就是语文，语文就是生活，语文存在于生活的每一个细节中。我们应该引导学生意识到：草长莺飞是语文，春华秋实是语文，悲欢离合是语文，成败得失是语文，历史的兴衰变迁也是语文。
我们生活的大千世界、人情世故、历史变迁和点滴琐事，甚至一个人的一颦一笑，一喜一悲，都是可以用语言文字来表现的。也就是说，语文的外延等于生活的全部，生活的一切都是语文表现的对象。语文就在身边，就象生活每天都在上演。浸润在生活中，就象浸润在语文世界中。生活的每一个细节都是我们写作的素材，生活的况味和智慧是我们表现的主题和思想。如果学生能够在生活的每一个细节中寻找到语言文字所要表现的内容，那么，自然就具备了对生活的感悟与认识。如果再加以具体充分、循序渐进的训练与引导，学生就能写出生动鲜活、感受真切、认识独到的文章来。
在学生明确“生活的一切都可以是语文”的观念后，再用“五步法”来加以引导训练，具体操作如下：
一、关注并描述
学生作文言之无物，并不是缺少生活，而是缺少一双关注生活、发现生活的眼睛。在我们每天看似相同的生活中，我们每个人几乎都已经对身边的一切熟视无睹。其实，太阳每天都是新的，生活的每一天都不会是昨天的重复。每天与你擦肩而过的路人，相同的又有几个？学会关注身边的一切并把它描述下来，这就是认识与感受生活的第一步。所以我的引导设计第一步为“我来看，我来听，我来说”――学会观察生活、关注生活。告诉学生，不要视而不见，听而不闻，要“叫醒耳朵”打开窗，用眼看，用耳听，用心思考，用心感悟。并以“上学（放学）路上”、“五一见闻”等为题，要求学生眼、耳、口、脑并用，列举并描述自己的所见、所闻。例如例文《路过幸福》片段：
――
你看，小男孩不安分的站在爸爸的车架上，两手撑着爸爸的肩膀，做着鬼脸。他们的身边，一个卖菜的妇人――大概是孩子的妈妈，一边爱怜的笑着，一边仍不忘提醒着“小心点儿”。孩子顽皮的眨眨眼，奶声奶气的说了一声：“基（知道了）”。
骄阳下，一位老大爷踩着特制的三轮车，车座后面扎着一把花伞，花伞下坐着他的老太婆。她正说笑着，没牙的嘴巴一直合不拢。他们没有“夕阳无限好，只是近黄昏”的感慨，有的只是无限的喜悦与欣慰。
――
这一步的训练要充分而具体，象达-芬奇画蛋一样，是一项重要的基本功。让学生形成这样一种习惯：无论何时、何地，都要看一看，听一听，想一想，说一说，写一写。这样就找开掘出了作文的源头。
二、描述并思考
在学生形成时时观察、事事关注的习惯后，要让学生学会对生活现象进行思考。每一种生活现象，或能表现一种情感，或折射出一种品德，或反映出一种生存状态。所以，我们要引导学生透过现象看本质，看到现象后面情感层面、认识层面的东西。
例如学生习作：《如此“美女”》
一个暖暖的夏日午后，我拉着朋友去体育场玩。一出家门，两个年青、时尚的美丽背影便摇曳在我的视野中：那飘逸的长发，婀娜的身材使我进入了审美的境界。突然，“啪”的一声，吓了我一跳。定睛一看，是其中一个美丽女郎把一个KFC的可乐瓶扔到了地止，剩余的冰块掷地有声，喝剩的可乐迅速流了一地。她扔得那样果断，瞟也没瞟那不到十步之遥的垃圾桶一眼。我一下子觉得那原本美丽的背影忽然变得丑陋不堪。从她的身上，我看到了“无德”，我看到了一个公民最基本的道德素质的缺失，我看到了再美丽的外表也无法弥补内心的丑陋与素质的低下。
学生学会关注生活、描述生活现象以后，要指导学生对这种现象所传达的情感或表现的生活本质有一种认识，再用一个词语或一句话来概括评价。这样，学生就会在学会观察后，逐渐学会对生活的思考和感悟，并因此细化观察的过程。
三、感受并求异
生活五彩缤纷，人的感情也丰富多彩。相同的人和事，也许因为时间、地点、情境的不同，会引发我们不同的情感与认识。同一个事物，不同的人也会有不同的认识角度。所以，学生具备关注生活、思考生活的能力后，要引导他们能多角度观察生活、认识生活。
真情是什么？是你晚上学习时，妈妈送来的一杯牛奶；是你考试失败时，朋友的一句安慰的话语；是你灰心失望时，老师的一个鼓励的眼神。
真情是小乌鸦对老乌鸦反哺的回报，是报得三春晖的悠悠寸草心。――
一沙一世界，一叶一菩提，滴水也能藏海。这种引导，训练学生的发散思维，引导学生多角度的感受生活。这样，学生从生活中积累的素材就是立体的，多方位的。在作文时，就能灵活运用，得心应手。
四、认识并求同
在前三个环节的基础上，在学生对生活形成足够的认识与感知的基础上，要引导学生进行认识并求同的训练。也就是说，生活中的哪一些事物有共同的本质特征，要“求同归类”，再形成新的思考感悟。
学生习作《我的妈妈》：若干年前一个夏日的午后，一个穿着花裙子的小姑娘蹦蹦跳跳地走在上学的路上。突然，她的目光被路旁商店橱窗里的一只蝴蝶结吸引住了。那是一只红色的蝴蝶结，上面点缀着金色的铜片，在阳光的照射下五彩缤纷。小姑娘在橱窗前站住了，捏了捏手中的一元钱，那是妈妈让她买本的一元钱。她瞪着大眼睛想了半天，默默地向学校走去。昔日的小姑娘就是我现在的妈妈，看起来不再年轻漂亮、缺少热情的妈妈。但我知道，妈妈也曾有天真的童年和美丽的梦想，妈妈也曾年轻漂亮、风华正茂。然而，时间的流逝带走了一切，光阴改变了每个人。――
这种求同训练，要求学生对生活的认识有足够的广度和深度，并能够在众多的生活现象中，发现事物相同的本质特征，并进行归类和整理。
五、联想、分析、综合与新的认识
初中叙事作文范文第3篇
一、初中作文教学面临的困境
严格来说，目前使用的人教版初中语文教材，在写作训练板块的编排方面是不够科学的。看似每个单元都有“写作·口语交际·综合性学习”板块，但它一般只为所在单元的内容服务，内容设计得相对独立、零散，不同单元的板块之间缺乏连贯性和序列性。可以说，这种训练板块的编排违背了作文教学“由易到难、循序渐进”的客观规律。但在大多数情况下，因语文教师没有其它的写作教材，只能采用“写作·口语交际·综合性学习”板块中编排的内容进行作文教学，而这教材本身就缺乏序列性，必然会令学生不能按照由易到难的写作梯度进行系统训练。实践证明，教材编排的不科学会给我们的作文教学带来种种问题，已经严重制约着作文教学的有效开展，使作文教学与《语文课程标准》的要求相背离，已经到了非改革不可的地步。
二、新课标对作文教学的要求
初中作文教学要达到《语文课程标准》提出的要求，就应以学生的发展为前提，循序渐进地对学生的写作进行指导，提高学生写作兴趣，把写作融入生活，使学生不再为写而写，而是把写作视为生活的一个重要部分；将丰富的生活积累、文章的写作技巧的指导统一在科学的写作过程之中，将“写什么”和“怎么写”通过教学有机地统一在一起，将新课标提出的各种要求有机地统一起来，要达到这一要求，这就需要一个能承载这个任务的系统的可操作性强的训练指导方案。
三、初中作文序列化训练实验
为改变先前的作文训练的无序性、随意性、无效性， 2007年9月，我市教研室就开始进行作文序列化训练的实验。拟通过该项实验，构建初中作文序列化训练体系，从初一至初三作文实行科学有序的训练，体现由低到高、由浅入深、由简单到复杂的梯度式训练层次。自实验开展以来，我校积极参与了作文序列化训练的研究和探索，并在实验的过程中结合学校实际，进行了大胆创新，建立了一套更适合珠三角城乡结合部初中学生使用的训练系统。
（一）本作文序列训练的内容编排
下面以七年级上学期的作文教学的内容编排为例（参照人教版初中语文教材），对本作文序列化训练实验进行说明：
初中作文序列训练（实验稿）
学段：七年级上
（七年级上作文训练总要求：学生能完整、清楚地叙述事件。）
本序列训练实验共有五个组成部分：
1.题目：本学段8道，初中三年6个学段共48道训练题目，48道题目是个递进的序列：生活观察能力、理解能力、感悟能力和语言表达能力。初中三年，学生按照本序列进行训练，作文水平自然会渐进提高。
2.内容：本学段8个方面，共48小个方面。训练内容紧扣教材而又有别于教材。在初中三年中，这个作文序列训练是由浅到深、循序渐进的，这样的序列训练方法能让学生们练就一身过硬的写作基本功。
3.技能：本学段共48个要求。我们的作文序列训练设计48个技能要求是个渐进掌握、运用、提高的序列，每次训练一个，让学生在具体的写作过程中逐步掌握。学生经过三年的反复训练，一般都能比较熟悉地掌握三大文体的写作方法，作文技巧显著提高。
4.课文范例：48篇，经典课文范例可以重复。本作文序列训练要求语文教师要从课文教出作文来。课文的拟题、构思、结构、选材组材、表达方式、语言运用、思想情感表达，乃至标点符号的使用都是作文教学的范例，它为学生提供了典范的作文知识，教师可以充分而灵活的使用。借鉴课文教作文是一种充分运用课文写作知识，方便易行（师生熟悉）的好方式，同时，又加深了学生对课文的理解，可谓一举两得。
5.习作范文：80篇。习作范文80篇，就是要求每次作文给学生提供一至两篇可以仿照写作的习作范文。这些习作范文，既可以是本班学生的优秀作文，也可以是从网上下载的优秀作文。因为是同龄人的佳作，更便于学生借鉴学习，更易激发学生的写作兴趣。
（二）实验过程的指导
1.写作前的指导。学生写作前的指导是指教师根据作文序列，给学生上作文课，教给学生某一种作文技能，其中包含题目含义、素材选取、训练技能、作文结构、表达方式、语言运用等方面的指导。参加实验的每一个教师，都按照固定的教学模式，对学生进行写前指导。
2.写作时的指导。前面的作文指导，学生们已经了解作文训练的目标，基本掌握本次作文训练的技能。在此基础上，就可以放手让学生自己去写（尽量做到堂上完成，例如调到连堂的语文课）。当然，放手让学生自己去写，并不是意味着教师就可以完全不管了，学生写作时，教师可以巡堂，对学生进行督促、指导，对学困生要及时给予帮助，让其在规定的时间内顺利完成本次作文训练。
3.写作后的修改指导。好作文是改出来的，要想提升学生的写作水平，作文修改这一环节必不可少。正因为如此，本序列训练实验把作文修改定为重要环节，每次写作训练都坚持做到凡写必改。修改形式包括学生自改、学生互改、师生集体改、教师精改等，几种形式根据实际情况灵活选择使用。实践证明，修改多了，学生的写作能力得到加强，写作水平也得到进一步的提升。
初中叙事作文范文第4篇
2.A君与南蛮姜亦炜
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4.踏雪谢凌志
5.我爱我"家"俞虹莺
6.挂吊针记杨世宏
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8.才女好色魏晓婷
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