如何学好英语

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如何学好英语范文第1篇

一、建构主义的教学方法

学习是一个主动的建构过程，学习者不是被动地吸收知识，而是主动的建构信息，这里的建构一方面是对新信息的意义的建构，另一方面也包含对原有经验的改造或重组。建构主义者以自己的学习理论为指导，提出了相应的教学方法。下面介绍几种主要的建构主义的教学方法。

建构主义认为学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及与其他事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验。因此，这种教学要求学习应在与现实情境相类似的情境中发生，教师需要在课堂上提供解决问题的原型，并引导学生像现实中专家解决问题似的进行探索。

二、学习英语要了解他们的文化

有这样一个句子在美国人尽皆知：“When you are down, you are not necessarily out.”但是许多人却对其含义不甚了了，甚至直接按字面翻译成“当你倒的时候，你不一定在外面”。原因是不了解这句话的文化背景（本句借用了拳击中的规则来表达意思，众所周知，在拳击赛上被击倒后在数十下之内站起来还可继续比赛，并有机会取胜）。由此我们可以得到启示：在英语教学中要注重语言和文化的关系，应提高对中西文化差异的敏感性和适应性，应树立文化意识并注重文化知识的传授。在学生的意识里建构英语文化，才能帮助学生找到学习英语的真正捷径。

语言和文化是密不可分的。语言不仅仅是一套符号系统，人们的语言表现形式更要受语言赖以存在的社会/社团（community）的习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、、民族心理和性格等的制约和影响。长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解中西文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义、误解频繁、语用失误迭出的现象。

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，这被称为文化的偶合现象。这主要是由于不同的民族在与大自然作斗争的过程中会有相同或相似的生活体验和经历。这种相似性必然会反映到语言中来。因而在英语和汉语中，我们不难发现许多相同或相似的表达。要充分利用这些偶合来对学生的英语文化意识进行培养，但是又要同时把握住文化的差异，让学生不至于把汉语言文化与英语文化混淆。

三、教学生学会阅读

随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：

（1）“语言点问题”的设计与作用。根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读，了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

（3）“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再精心设计部分“大问题”，促使学生加强对段落的理解，理顺事件发生的顺序，人物行为，加深对文章整体的把握，获取中心意思。同时，根据学生对问题的回答，老师可精选几个重点段落、篇章，引导学生加强朗读，在朗读中猜测生词、难句的意思，加深对句子章节、文章的理解，体验作者意图、态度、感受。从而培养学生的英语阅读和分析能力。

（3）“趣味思考性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的问题。有些问题可让学生相互讨论，进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力，预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

四、让学生勇于开口

中学阶段的学生在英语口语表达中存在着不少问题，常可以看到这样的现象：学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，学生心里想法不错，一要开口表达，就抓耳挠腮，表达不完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等等。怎样才能搞好学生的英语口语教学呢？

（1）培养口语表达的兴趣。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。教学中可采取创设情境、短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌曲等多样化的课内教学方法与丰富多彩的课外活动，不断给学生表达的机会，不断给学生新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

（2）创设有利于学生口语学习的环境和范围。正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这说明语境对语感培养的重要作用。学生除了自己要经常练习外，这应有良好的环境和氛围，创设一些无意识记和学习的环境。

（3）增大学生语言实践的量。“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为语言规律的学习和掌握奠定基础。幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。但“泛”不等于“滥”，在口语教学中，教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生“泛”的实践尽量在其能力和水平范围内。

要把英语教好，最根本的方法是教会学生学习英语，让学生自己掌握建构英语文化和知识的方法。

参考文献：

如何学好英语范文第2篇

【关键词】英语；学困生；自主学习

在日常的英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。 尤其是最近几年，随着学校的扩招， “学困生”的数量好像越来越多。随着英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如不能及时解决这部分学生的学习转化问题，后果可想而知。因此，如何让学困生学好英语，成为了一个重要的研究课题。综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。

一、用心建立良好的师生关系，创造和谐的教学环境

学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。 让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”

二、培养学生对英语的兴趣

“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。 为了提高学困生学习英语的兴趣，我充分利用电脑动漫制作、多媒体等教学手段， 积极创设各种有趣的教学氛围。 在 book3? unit3? the? million?pound? bank? note 的教学中，除了播放相关的电影外，我还让学生分组研究这一戏剧的台词，加上他们喜闻乐见的动作表情，充分展示了他们的演出才艺，激发了他们学习英语的兴趣。 我在所教的班级里还成立了英语兴趣小组。小组成员中有英语成绩佼佼者，也有部分学困生。年轻的学生在一起，有着共同的兴趣和爱好，他们通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。

三、对学困生进行有针对性的教诲

学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。 学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。 我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。

四、重视语音教学，科学记忆单词

学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。 学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。 同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学困生进行单词听写。值日生每次听写 15 个单词，5 个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修 1 至目前所学的范围。 听写到所学的内容时，再回过头来听写。 如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。 我以我勤奋感悟着学困生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。

五、加强学困生的课外辅导，培养其自主学习的能力

英语知识的学习在于课前的预习，课堂的引导以及课后对知识的巩固。 要打好学困生的英语基础，提高其英语水平，尤需如此。 具体做法如下：1.课前给学困生预习提纲，让他们做好本堂课的知识预习工作。教师可以要求学生利用词典或通过上下文猜测不懂的要点， 记例句、用新词造句、模仿漂亮的语句，然后找出本堂课知识中的重、难点。 在预习课本的过程中，学困生掌握了学习知识的主动权，从而减少了听课的盲目性，增强了听课的效果。

2.记笔记也是学困生知识积累的重要途径。 让学困生记好听课笔

记， 有利于他们听课的思想进程与老师的授课思想进程保持一致，使他们能够抛开与听课无关的杂念，认真地听，认真地记，更有利于他们以后的复习。3.告诫学生及时复习、反复练习。 艾宾浩斯遗忘规律表明，学过的知识短时间内遗忘很快，而随后遗忘的速度会减慢。因此，及时复习是必要的。应要求学困生把学过的知识当天复习一次，甚至几次。让他们对照笔记，反复阅读教材，记忆所学的重点内容。然后利用一定时间进行反复练习，直到熟练掌握为止。一单元后，教师可帮助他们归纳重点、难点以及有用的词组和句型，并及时检查，及时反馈。

如何学好英语范文第3篇

[关键词]英语单词记忆有效方法

俗话说：词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写.所以在英语学习中，学生们总是把大量的时间和精力花费在单词学习和记忆上，但往往事与愿违，效果不佳.其原因就是没有掌握单词的学习方法.而正确的学习方法和良好的学习习惯是学生获取知识、形成能力、发展智力的桥梁和阶梯，是学生真正成为学习主人的重要标志，是接受学校教育和终身教育的金钥匙.那么，怎样学习单词才能事半功倍呢？笔者从事英语教学研究实践多年，总结出了许多巧记英语单词的方法，介绍如下，供广大师生参考.

1.及时复习与巩固

多数老师和学生把学习词汇和记忆词汇截然分为两步：课内学词汇，课外记单词.在课堂上学词汇时许多学生要么”有眼无心”要么”有口无心”，白白浪费了时间，错过了宝贵的记忆时机.仅有极少数善于学习的学生会在拼读词语的同时，采用口读手写脑想的联合记忆形式，发挥多种感官功能，来当堂记住所学单词.所以教师应把词汇学习和记忆结合起来，当堂检查，以求实效，而课后作业只是起到加深记忆的作用.

2.循环记忆

人的遗忘速度是非常快的，想要把刚掌握的单词记牢，最好的方法是在你正要遗忘的时候复习一下，这相当于对原来记忆进行刺激，会使快要忘记的东西记得很牢.所以我们在记单词时，可以把所要背的单词分组，比如要记1000个单词，可以分成20组，每组50个单词，每天记一组.第一天，背第一组的50个单词；第二天，在背第二组单词之前，先用比前一天快一倍的速度把第一组的单词过一遍，然后再看第二组的单词，依此类推，一个星期后，再把该星期的单词复习一遍. 虽然这种方法学习进度较慢，但能有效地巩固所学的内容，以”滚雪球”的方式加深记忆.

3.多做题、阅读英文书籍

对于许多学生朋友来说，背单词不只是为提高词汇量，而更多的是为了应对考试，检验英语水平的试金石还在于对词汇的运用与解读能力.因此，通过大量的做题， 也是提高词汇量的重要方法.经过与大量的题型接触，我们才能知道每个单词的”精华”在哪里，从而体会到背单词的乐趣.此外，另一种有效的检验方法就是通过阅读英文书籍、报刊，来寻找记忆中”似曾相识”的单词.要想所背的单词”刻骨铭心”，还是要靠实践、记忆单词双管齐下，大量的背诵必须和平时的阅、写作、口语联系起来.

4.内在联系记忆

”联系是记忆的桥梁.”孤立的东西就好比一盘散沙，怎么抓也抓不住，有联系的东西就好比一根链子，抓住一个环节就带动其他环节.学习单词要找内在联系，学会发现规律，这对单词记忆有非常好的作用.据统计，使用频率最高的重要英语单词约2000个，以这些词为基础来推测由此衍生的未知词的结构，找出与未知词的内在联系，你就能发挥出比已知单词多出数倍的词汇量.例如act（表演），可以衍生出actor （男演员）actress（女演员） action （行动、作用） active （活跃的）activity（活动）interact（相互作用）interaction（相互作用）react（反应，反对）等等很多生词.这是一种比较高效率的记忆方法，认识一个单词就会帮助你认识很多生词.

5.创意联想法

联想的方法有很多，一般可以从意思上、读音上或者形象上联想.例如，glove--手套， g——”哥”的拼音首字母；love——喜爱.我们可以联想为：哥哥很喜爱这副手套.这种方法有时看来”牵强附会”，但对于有些单词，不妨发挥自己创意，根据自己的习惯和文化背景联想记忆，也会使枯燥的背诵变得更有乐趣.

6.快速扫视记忆

把每天要背的单词写在纸上，左边写英文，右边写中文意思.先扫视一遍，然后遮住中文意思，进行回忆，没有记住的就做个记号.第二遍只扫视有记号的，然后遮住中文意思，再回忆，没有记住的再做记号.一直到所有单词都记住为止.那些记号最多的单词也就是最难的，今后复习时可以作为重点.这种方法还有一个好处，你可以先从英文背中文意思，然后可以反过来，看着中文回忆英文拼写.

以上都是掌握英语单词的实用方法.具体该怎样学好英语单词，不同的人应该根据不同特点进行方法选择.但是有一点需要把握的是，一定要学会坚持，能够在学习单词的道路上忍受枯燥乏味才行.

参考文献

[1]杜再玲；加强英语词汇教学 掌握语言应用技巧[A]；福建省外国语文学会2004年会论文集[C]；2004年

[2]汪榕培；英语词汇学教程（M）上海外语出版社；1997

[3]陆国强；现代英语词汇学（新版）上海外语教育出版社；1999

如何学好英语范文第4篇

【关键词】高中英语；学困生；兴趣

在日常的英语教学中，大多教师都会遇到一定程度的学困生，尤其是近些年来，随着学校的大规模扩招，学生的素质更是层次不齐，表面上看起来，学生的数量是增多了，但很多基础薄弱的学生也在其中，无形中扩大了学困生的群体，而英语这门学科的学困生尤为明显，同时，随着中学教材改革的不断深入，英语教材的难度也在不断加大，使得这部分学困生学习英语的难度也在不断加大，使得他们越学越吃力，越学越没有信心，如果不及时改变这一现状，后果就不堪设想，因此，及时的转化这部分学困生，帮助他们学好英语，是当前高中英语教学所面临和亟待解决的一个重要问题，综合本人近几年的教学经验，我认为可以从以下几方面来入手：

一、教师要用心关心学困生

学困生大多因为学习成绩差而容易被教师忽视，甚至一直是教师冷漠和批评的对象，这对学困生的学习有百害而无一利，他们本身学习成绩就已经落后，如若再加上老师的冷漠忽视和学生的嘲讽，会使得他们更加的自卑，更轻易的放弃对英语的学习，这样只会使得学困生的情况一再恶化，使得他们不断的“困”下去。其实，在这些学困生内心深处，大多还是渴望能够获得别人的承认和认可的，这是人性的内在要求，他们在内心深处也是渴望能够把成绩搞好，只是长期的属于学困生这一群体，他们大多缺乏自信，对于学习也是存在着很多困难，这个时候就需要我们教师能够用心的了解这部分学困生的需求，了解他们的英语基础到底处在一个什么样的层次上，再根据他们的英语基础，帮助他们制定一个切实可行的英语学习计划，做到因材施教，在这过程中不断的鼓励他们，信任他们，从内心深处真正的关心他们，使得他们从遗忘的角落被拉回正轨，这对学困生英语成绩的提高有着积极的心理作用和现实作用。

二、提高学困生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，这是不容置疑的，不管做什么事情，有了兴趣往往就成功了一半，对于英语学习也不例外，高中英语学困生大多对英语学习缺乏兴趣，因此，要帮助学困生学好英语，首先就得很好的提高他们学习英语的兴趣。提升学困生英语学习兴趣的方法有很多，尤其是在当前，教学设备的更新和完善，多媒体技术被运用到很多中学，为教师的教学活动提供了很大的便利，教师可以借助多媒体教学，制作一些生动而又精美的课件进行教学，来提升学生的英语学习兴趣，此外，针对一些教学设施相对落后的中学，教师也可以通过一定的手段来提升学困生的英语学习兴趣，学困生对英语失去兴趣大多是因为本身基础差，成绩不好产生了自暴自弃的想法，同时这种想法的产生又会进一步加重学困生英语学习成绩的落后，形成一个恶性循环，因此，针对这种情况，教师应当通过不同手段来提升学困生的英语学习兴趣，比如在英语教学中多多使用一些趣味性语言，也可以在教学中引入一些学生比较感兴趣的故事来激发他们学习英语的热情和积极性，比如举例说明我国著名乒乓球运动员邓亚萍的英语学习经历，Thomas Edison的故事等，这些故事都是学生耳熟能详的实例，学生大多比较容易接受且富有兴趣，通过类似的例子能够使得学生将英语学习和实际结合起来，提升他们英语学习兴趣。

三、对学困生要进行富有针对性的教诲

学困生英语差的原因有很多，但一般可以归结为两类，一是学习态度不够端正，而是缺乏一个良好的英语学习习惯，要想帮助学困生学好英语，重要的就是要帮他们摆正学习态度，学困生态度端正了他们才会想学，要学，他们才有提升英语成绩的动力，此外，态度端正了对于学困生改变他们不好的学习习惯也有着一定的帮助，在高中英语教学中，学困生大多存在一些不好的学习习惯，他们总是不能专心听讲、不能按时完成老师布置的作业，存在严重的作业抄袭现象，对一些小型考试缺乏应有的重视等等。对于这类现象并不是学困生与生俱来的，只要教师肯花时间耐心的教导，这些习惯都是可以改正的，这就要求教师对学困生要有一定的了解，作出针对性的教诲。

四、帮助学困生克服词汇难关

如何学好英语范文第5篇

【关键词】小学英语、兴趣、

根据多年教学经验我认为从以下几方面着手会让小学生喜欢上英语：

一、教师充满魅力的语言是学生学习的助推器

苏霍姆林斯基说过："教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的"体态语"要尽可能符合英美人的习惯，这种"仿真"，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。"自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。"当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

语言要风趣，有幽默感。英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花， 课堂里常有笑的细流在潜动。师生感情融洽，课堂气氛活跃，教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。语言要新鲜，青少年学生具有好奇好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。语言要优美，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心

二、创设情境，让学生情景感受美

教师要利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，通过色彩、背景、音响效果等，通过学生的表演，真实地表现人物活动场景。表演者和观赏者都是审美的主体，都能从中感受和鉴赏美，学会创造美。教学中教师要始终以饱满的热情，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个生动形象、富有感染的情境界中去，让学生直观感受美。同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使美育融于英语知识学习之中。比如每个单元的Story time ，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是教师就要利用动画画面，录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到美的熏陶。

三、营造良好的英语学习氛围

学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语进行组织和教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，笔者就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的日常用语比如："hello！""good morning（afternoon）.""stand up.""sit down，please.""listen to me.""read after me."以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。碰到学生迟到、进办公室，都会主动运用英语与老师对话：s：excuse me，may I come in？ t：come in.s：I am sorry！经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为培养英语语感打下了坚实的基础。课堂上教师在教学中做到表情化、动作化。通过教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我们不妨以手半握拳放在耳后，同时做倾听动作，反复几次后，只要半握拳手放耳后，学生便心领神会。同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知是齐读，这样节省了教学时间，加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。课后，教师应从语言发展的本身需要出发，以人文关怀的角度，大范围、多层次地创设学习英语的氛围。为此，每天上学、放学进出校门时，要求学生之间、师生之间用英语进行问候。无论在校园中还是楼梯口碰到学生，我总会打招呼："hi！" "good morning（afternoon）！" "how are you？"一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

四、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过："兴趣的源泉在于运用。"为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变"要我学"为"我要学"，进而长久保持其对英语学习的兴趣。